人与物的对话--鸟《现代散文选读》(苏教版教学案例)
第1篇：人与物的对话--鸟《现代散文选读》(苏教版教学案例)
课题 人与物的对话
--鸟 课时 授课时间
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动方式 备注
一《雅舍小品》
小品文的作者要有“采菊东篱下，悠然见南山”的情怀，须在悠闲中才有所获得。我们都很清楚梁实秋先生是来自学院的教授学者，他既继承了晚明以来舒适的小品文风格，又接收了英国散文的个人笔调。他追求所谓“雅”的文调，批评市井之流的语气、村妇骂街的口吻，他的散文表现出一种闲和的雍容雅态。梁实秋自己嘴上常常挂着阿诺德的名言：“文学是沉静地观察人生，并观察人生的全体。”《雅舍小品》正是这种精神的写照，小品集中雅趣横生。
二整理出描写鸟声音、外形的词语。
明确：描写声音的词语清脆、嘹亮、圆润、不单调、和谐、凄绝。
描写外形的词语俊俏、玲珑饱满、细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿、高踞枝头、临风顾盼
这些词语在感情色彩上有什么共同特点？
明确：它们都是褒义词，都是表示作者喜爱、赞美之情的词语。
在课文中划出自己喜欢的语句，反复诵读，并在该句的空白处写上旁批，说明喜欢的理由。
第二节有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐。
明确：它用比喻、拟人手法写出鸟叫声的美妙动听。交响乐是艺术中最美的艺术，凡是懂音乐的人都喜欢交响乐，它是阳春白雪，作者把鸟叫声比做交响乐，可见作者对它声音的喜爱、赞美之情。
第三节鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪、丰腴而臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度。
明确：生动地体现了鸟美妙的体形，出现在我们眼前的是身材堪称完美的风华绝代的美女形象，无限的欣赏和赞叹渗透在字里行间，可见作者对这些鸟是何等的喜爱啊！
伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子，有时候“一行白鹭上青天”，背后衬着黛青的山色和釉绿的梯田。
明确：运用动静结合的方法向我们呈现出一幅美丽的图画。色彩明快，诗中有画，画中有诗，动静结合，引人入胜，出现在我们面前的是一幅美丽的中国画。
作者把对鸟浓浓的喜爱化作一行行精美生动的文字，又用一行行精美生动的文字勾画出一幅幅美丽的图画呈现在我们眼前，让我们在情感上产生强烈的共鸣。
通过前面四节的语言品味，我们深深感受到作者对鸟的喜爱之情，可为什么后面两节会出现“悲苦”、“伤感”这样的字眼，这跟前面的感情是不是矛盾呢？大家可以讨论一下。
明确：如果说前面四节是真实而生动地体现了作者“喜爱着鸟的可爱”的话，那么后面两节却是诉说了作者“悲苦着鸟的悲苦”，同样反映了作者对鸟的关爱，这种爱比前面四节可能要显得更深刻更丰富。
第五段中“我对鸟并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含义是什么？
明确：作者爱鸟只爱其声音形体，并非受人们赋予鸟身上的各种文化意蕴的影响。
含义：指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等身上长期形容、渲染而成的象征意蕴。
最后一段说“自从离开四川以后”，再也看不到那些“跳荡”的鸟儿，听不到“悦耳的鸟鸣”了，字里行间蕴含的思想感情是什么？
明确：对鸟类自由、活泼、俊俏的尽情赞美。
梁实秋谈散文
散文是没有一定格式的，是最自由的，同时也是最不容易处置，因为一个人的人格思想，在散文里绝无隐饰的可能，提起笔便把作者的整个性格纤毫毕现地表现出来。
三比较探究
猫是老鼠的天敌,人们养猫主要是为了捕鼠.猫有着独特的捕鼠功能.猫有着独特的感觉器官,除了灵敏的耳朵外,它还有一双白天黑夜都能看到物体的眼睛,白天瞳孔缩成一条线状的缝,晚上放大成圆形.眼的上边与嘴的两旁有长而硬的毛与胡须,上面布满极细的神经,可以帮助它感觉黑暗中的情况.此外,它足下有柔软的肉垫;趾上尖锐的钩爪,平时缩在里面,在扑向老鼠的刹那,猛的伸出,触着鼠身,入其肌肤,万无一失.
状物散文以描写为主,物为我所用,借物抒怀,托物言志,写自己对人生的思考;说明文以说明为主.
说明文严密严谨尽量客观,使用的方法偏重科学说明;状物散文带有情感理趣,比较主观,使用的方法偏重文学.
四老师寄语：
人和世间万物都属于自然，地球是人和一切生灵的共同家园。人们在享受自然的同时，别忘了尊重自然，尊重生命，爱护一切生灵。正是有了千千万万的生灵，地球才生机勃勃，地球才风情万种，才姿态万千！
诗歌中鸟的形象
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
飘飘何所似，天地一沙鸥。
可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。
春无踪迹谁知，除非问取黄鹂。
微风燕子斜，细雨鱼儿出。
北方
第2篇：人与茶现代散文
人与茶现代散文
沸腾，翻滚，平静，飘香，品味。这就是茶的一生，不长，不短。但胜在回味，胜在那若有若无的清香，胜在那一丝入口的甘甜。其实，与茶又有何不相似？为了寻求那丝丝回味，丝丝香甜，甘愿为了那一丝的甜，付出九分的苦，但有时付出十分的苦却得不到半分的甜，但往往人人都乐在其中，即使知道会失败，任然永不放弃。人生就是这样，就得这样，在苦中作乐，在乐中思苦。即使失败，任然前行。
乐与苦，苦与乐，相互交织，织成一张大网，将我们重重围住，让我们在苦与乐之中慢慢品悟属于自己的。
苦与乐的载体是记忆，记忆中的画面，就是人的一生经过。不长，不短。记忆中的，只存有过去的经历。过去的，应该如品茶一般，细细回味，回味那入口的醇苦香甜。至于以后的，未来的，应如平静后飘香的茶叶，在沉默之中，缓缓释放自己应有的.光芒，在不经意间给人意想不到的辉煌成就。
有人说；“握不住的沙，不如扬了它，有时候，放弃也是一种重生”对于过往的回忆，就像掌中的万千沙粒，既然注定会于指缝间随风消散，又何必去挽留，该逝去的终将逝去，强求不得，挽留不下。
有时候，需要自己给自己勇气，不要在过去的记忆下迷失自我，让自己在记忆的阴影下走出一条路。寻求真正的自我。
《红楼梦》耳熟能详的一部，但小说背后的作者曹雪芹，关于他的又有多少人知道呢？曹雪芹早年过着锦衣玉食的富贵生活，后来家道中落，由富家少爷沦落街头，甚至以乞讨为生。后来为了表示对封建社会的不满，曹雪芹写出了流传千年而不朽的着作《红楼梦》。
不过，在《红楼梦》的写作过程中，几经磨难，其中忍受着贫病交加的生活，后又忍受着丧子之痛，最后又因为一场大火，手稿全部烧毁，又得重头再来。因此有人说《红楼梦》：“字字看来都是血，十年辛苦不寻常。”
最终的曹雪芹化悲愤为力量，呕心沥血，又将《红楼梦》重新还原，并做了改进，虽然还没有写完，但还是使《红楼梦》历经千年而不朽。
伟人创造了种种奇迹，他们不在乎世人的冷眼嘲笑，坚持追逐梦想，永不放弃，伟人也是人，吃五谷杂粮，受生死轮回之苦，享天伦之乐，看世态炎凉。所以，伟人是由人而来，伟人也有记忆，也品味过一次次的苦，不过，他们会把一次次的失败化为力量，化为前进的动力。
记忆存有的是过去，梦想代表的是未来。
未来的我们会是什么样，我们尚不清楚，既然不清楚，又何必去想象，往往当想象与现实发生太大的偏差时，我们会更加失望。所以不去想象未来，对我们更好。天道有它的规律，顺其自然反而更好。
只要我们有只够地付出，就会有应有的回报。我们的未来，就如同一只雏鸟，付出就是鸟的翅膀，随着时间的增长，雏鸟也该逆风飞翔，飞往广阔的天空。有多少付出，雏鸟就能飞的更高，就能看的更远，就能在更广大的舞台上展现自己。只有付出，人生即使不富贵至少活的精彩。
人生之路，绊脚石无数，只有将绊脚石铺路，才能走得更远，才能到达远方。铺路的方法就是要学会放弃和学会付出。学会放弃，放弃自己的过去，化悲愤为前进的动力。学会付出，有付出，才能有收获，种瓜得瓜，种豆得豆，今日种因，明日收果。收起
第3篇：近体诗与现代散文的物与情
近体诗与现代散文的物与情
我讲的情物，乃作者所寄托情感的物象。“物”包括人物、景物、器物、动物、植物、山川河流、日月星辰，草本金石耸一切客观存在都属于“物”，当然也包括他人的语言、情感也可入“物”之类。
诗中特别注重情物，即意象。梅花是最先开放的，傲霜斗雪的特性，象征着敢为人先，不畏权贵的君子形象。宋人陈亮《梅花》：“一朵忽先变，百花皆后春，”诗人抓住梅花最先开放的特点，写出了不怕困难，敢为天下先的.品质，既是咏梅，也是咏自己。竹具有本固性直，心空节贞之特点，象征着正直谦虚，坚贞高洁的隐士君子形象。张九龄《和黄门卢侍御咏竹》“高节人相重,虚心世所知。”赞美竹的气节与虚心。扬柳（“柳”者，“留”也）表现出浪子对故乡的牵挂，也表现送别人之类的。“昔我往矣，杨柳依依，”（《诗经》）首开了咏柳寄情，借柳份别的先河。“一上高楼万里愁，蒹葭杨柳似汀洲，”抒发了许深对故乡的无限牵挂。诗中的情物是诗的基石，没有符合情的物，也就难以表达心中的情感了，意境更加变窄变淡了，没有情味。
散文之“物”，“物”在情中，也是
第4篇：寒风吹彻：《现代散文选读》教案2(苏教版高三教学案例)
课题 是什么让我们感动
--寒风吹彻 课时 1-1 授课日期
教学目标 1、理解本文所表达的对生命、生活真谛的独特感悟。
2、懂得本文在叙述中使用时空交错结构所产生的表达效果。
3、品味文章质朴而隽永的语言特色。
4、领会人生经历与人生感悟之间的特定关联。
教学重点 能感受生命本身的严酷与无奈以及抵御寒风吹彻的艰难
教学难点 时空交错的叙述结构、质朴而意味深长的语言
教学设计
预习要求 在表达对生活的理解和对生命的感悟类文章中本问可以算是独树一帜的，她质朴的语言，交错的叙述结构，原生态的生命特征以及卑微生活者的无可奈何，特别是那种贯穿全文的透骨寒冷，学生在理解上有一定的难度，尽管第一、第二单元的课文都是对生命的了、生活的理解与感悟，所以在本文的教学中以感受为主，让学生去感受一种不曾经历的生活与生命的冷峻与严酷，让学生知道在生命的寒风吹彻中唯一的办法是支付温暖并获取温暖。
教师活动内容、方式 学生活动方式 备注
（一）导入课文
经过两个单元的学习，读了那么多关于人生关于生活的篇章，现在能否用一句话来概括你的对生活、
第5篇：文字绘出的图画--西湖的雪景《现代散文选读》(苏教版教学案例)
课题 文字绘出的图画
--西湖的雪景 课时 授课时间
教学目标 1认识钟敬文笔下“幽静冲淡”的山水雪景，理解文章中自然景色与人内心审美情趣和谐统一的艺术特征。
2品味描写“雪”的多视角多变化的笔法，感受钟文中纯美清幽的雪景与幽远脱俗的诗情共同营造的美好意境。
3认识文中所引的古诗文在描摹画境、平添情趣、画龙点睛、升华主旨等作用。
教学重点 2品味描写“雪”的多视角多变化的笔法，感受钟文中纯美清幽的雪景与幽远脱俗的诗情共同营造的美好意境。
教学难点 3认识文中所引的古诗文在描摹画境、平添情趣、画龙点睛、升华主旨等作用。
教学设计 启发--感悟--品味
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动方式 备注
一、简介作者，认识其人其文
钟敬文(1903－2002)，广东海丰人。我国民俗学家、现代散文作家。
钟敬文是我国民俗学和民间文艺学的创始者和奠基人之一，被国内外学者誉为“中国民俗学之父”。
钟敬文也是著名的散文家、诗人，他的散文在上世纪20年代初即在文坛自成一家，在1934年阿英所编《现代十六家小品》中，钟敬文与周作人、
