《公输》教学设计优秀案例
第1篇：《公输》教学设计优秀案例
《公输》教学设计优秀案例
【教学目标】
1、知识目标：
⑴ 积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。
⑵ 了解墨子及其非攻主张。
2、能力目标：
⑴ 体会墨子高超的劝说艺术。
⑵ 感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。
⑶ 品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。
3、德育目标：
认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。
【教学重点】
1、积累文育知识，提高学生的自学能力。
2、理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
3、背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。
【教学难点】
鉴赏墨子的劝说技巧。
【教学方法】
1、诵读法
2、讨论点拨法
3、品读法
【教具准备】
多媒体，录音机、示范朗读磁带。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学要点
资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，热悉文意，理清行文思路，理解文意。
〖教学步骤
一、导入
当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书、今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。(多媒体插放动漫 flash)
二、了解作者及背景
学生相互交流课前预情况，看谁了解得最多最好!
三、朗读课文，扫除朗读障碍
1、扫除朗读障碍：
把自读过程中有疑问的字词提出来，让其他同学一起来学习。
2、教师示范朗读课文，学生听读，把握字音：
多媒体显示：
生字：
械(xiè) 轩(xuān) 舆(yǔ) 犀兕(xī sì) 鼋(yuán) 罨(tuó) 鲋(fù) 褊楠(piá nán) 梓(zī)
多音字：
请说之(shuō) 公输盘(bān) 见我于王(xiàn) 禽滑厘(gǔ) 长木(zhàng)
通假字：
公输盘不说(通悦，高兴)
子墨子九距之(通拒，阻挡)
子墨子之守圉有余(通御，抵挡)
公输盘诎(通屈，理屈)。
3、播放示范朗读磁带，教师提醒学生注意把握语气，体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛。
4、适当指导朗读：
示例：
⑴ 子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。
加点词须重读，显示墨子焦急的心态，他为了阻止楚宋之战而不辞劳苦。
⑵ 公输盘曰;夫子何命焉为?
读出疑问语气，显示公输盘恭敬请教之意。
⑶ 子墨子曰;壮方有侮臣者，愿借子杀之。
读出祈使语气，显示蓄意提出无理要求之意。
⑷ 公输盘曰：吾义固不杀人。
义字须重读，显示公输盘以义装点自己的味道，要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。
⑸ 子墨子曰：然胡不已乎?
读出疑问语气，显示质问、责备，催促之意。
⑹ 公输盘曰：不可，吾既已言之王矣
公输盘在无言以对的情况下，只好虚晃一枪，把矛盾的焦点转移到楚王身上。要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。
⑺ 王曰：善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。
注意善哉的虚伪。虽然则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。
⑻ 公输盘曰;吾知所以距子矣，吾不言。
子墨子亦曰：吾知子之所以距我，吾不言。
公输盘在心里做着阴暗的盘算，要读出阴险并带有威胁意味的语气。子墨子敏锐地揭穿这一阴谋，显示出胸有成竹、镇定沉着之意。
4、选两位学生分角色朗读，其余同学评点。
四、译读课文，疏通文句，熟悉文意，整体感知
1、学生自读课文，以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。
2、结合注释，借用工具书，翻译课文。教师巡视各组，答疑解惑。
3、教师指导学生积累本课的文言知识。
教师分发文字资料，内容如下：
1、解释下列加点的词语：
请献十金(请允许我，表敬词)
荆之地方五千里(土地方圆，与现代汉语表意不同)
公输盘九设攻城之机变(巧妙的方式。现代汉语中机变为随机应变之意)
2、一词多义：
说：
公输盘不说(高兴)
请说之(解释)
见：
见公输盘(拜见)
胡不见我于王(引见)
然：
虽然，公输盘为我为云梯(这样)
然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，
类：
不可谓知类(事理)
为与此同类(类别)
之：
为楚造云梯之械(这样)
子墨子闻之(代词，指代造云梯攻宋这件事)
宋何罪之有(宾语前置的标志，结构助词)
臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词)
吾知子之所以距我(的，结构助词)
3、翻译下列句子：
夫子何命焉为?
译：先生(有)什么见教呢?
宋何罪之有?
译：宋国有什么罪过呢?
胡不已乎?
译：为什么不停止(攻宋)呢?
胡不见我于王?
译：何不向楚王引见我呢?
此为何若人?
译：这是什么样的人呢?
五、理清行文思路，把握文意
提问：
1、本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?
2、谈谈你对本文思路的看法。
学生讨论。
六、布置作业
1、熟读课文，背诵自己喜欢的句、段。
2、阅读鲁迅的《故事新编·非攻》，全面了解墨子的性格。
〖板书设计
吾义固不杀人──义不杀少而杀众
公输必为有窃疾也──为与此同类道义胜(辩才过人)
必取宋──攻械尽，而守圉有余实力胜(胆识过人)
第二课时
〖教学要点
探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术，品读课文，美点寻踪;延伸拓展，联系实际谈体会。
〖教学步骤
一、学生齐读课文
二、课文探究
学生把各自发现的问题提出来探究学习。
1、探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味矗子的劝说艺术
2、问题设计：
⑴ 墨于是如何劝说公输盘的呢?
⑵ 公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢?
⑶ 墨于是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢?
教师总结：子墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘义的谎言，使楚王陷入窃疾的泥淖：通过纸上谈兵式的模拟攻守，九距而守有余，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。
⑷ 墨子的劝说技巧表现在哪些方面?
学生思考讨论，并自由发言。
成果展示：
说理巧妙，表现在以下三个方面：
① 根据不同的对象，采用不同的方式、激怒公输盘，五个不可谓，义正辞严;婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。
② 逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。
③ 先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，机智善辩。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的义，楚王的窃疾均成了墨子制敌的法宝，以于之矛攻子之盾，公输盘与楚王一服一善，是多么的无奈和苦涩呀。
语言富于表现力、他一连用五个不可谓，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳：他一连用三个对比，并采用夸饰的'手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特点。
三、品读课文
提问：《公输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。本文在写法上最吸引你的是什么?
学生自由发言。
成果展示;
抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是贯穿全文的矛盾，文章记述了这个矛盾的产生和发展过程。
一波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，没有劝阻，面是请其杀人;见楚王，不盲其事，而说偷窃病：公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题，波澜迭起，九攻九距，杀机四伏，不禁为子墨子担忧，墨子一跟看穿并严正警告，在实力对比和威慑之下，迫使楚王放弃，文章一波三折，悬念迭生的写法产生了很好的效果。
人物形象鲜明、文章通过语育描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。墨子，机智多谋，无所畏惧、镇定自若，公输盘，顽固、阴险，狡诈，楚王，虚荣。愚蠢，狡猾。
语言生动，运用比喻、排比、对比等修辞，增强了语言的表现力。
四、畅读感悟
1、学生发挥想像并联系实际畅谈学习后的收获及感想。
2、模拟对话：
假如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子;你会对他说些什么?
学生激情发育，有的夸赞墨子热爱和平，为和平不辞劳苦，奔走呼号，称其为和平的使者，应是诺贝尔和平奖的首批获得者，有的称赞其机智、勇敢;有的盛赞墨子敢于挑战强国，誓死保卫宋国。等等。
通过激发学生想象，充分感受墨子的人格魅力。
五、课堂小结
《公输》通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的非攻主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王钓阱俭、狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是《墨子》的代表作。希望同学们课下阅读《墨子非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主张。
六、布置作业
1、任选一个角度，写一篇鉴赏短文，品评《墨子》散文的艺术魅力。
2、课外阅读史怀译的《敬畏生命》，了解其见解;并与《墨子·非攻》作比较，看看他们的思想有什么相同的地方。
七、参考资料
1、关于先秦诸子散文：
先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代、主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等、先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议论，初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段，以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近专题论文、战国后期为第三个发展阶段?以《荀子》和《韩非子》为代表。
先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。
2、《墨子》及墨子：
墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主张兼爱非攻尚贤节用，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论，一方面又提出同样是唯心的天志说，认为天有意志，并且相信鬼神。墨于的学说在当时影响很大，与儒家并称为显学。
《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
3、公输：
公输，名盘，也作般或班又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够、鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯(重武器)，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为机械圣人，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。
第2篇：《公输》教学设计[优秀]
《公输》教学设计
秦皇岛第十九中学
赵晓玲
教学目标：
1．感知文中的人物形象、揣摩人物语言、体会人物的思想感情，从中了解墨子及其非攻的思想主张。
2．积累文言文常用词语。3．体会墨子高超的劝说艺术。
教学重点：积累文言词语，体会墨子“非攻”主张。教学难点：鉴赏墨子的劝说技巧。课时安排：一课时 教学过程
一、导入新课
当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书．今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才、巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争。他就是墨子。今天我们就学习一篇选自《墨子》的文章——《公输》。
资料助读（见《课时练》——课前预习内容）1．作者介绍：
墨子（约前476～前390），名翟（dí），相传为战国时期宋国人，后长期住在鲁国，战国初期思想家、政治家、教育家，墨家的创始人。《墨子》原有71篇，现存53篇。是中国战国时期墨家学派的著作总集。一般认为是由墨子的弟子及其再传弟子对墨子言行的辑录，反映了墨家的思想。墨子宣传“非攻”(反对掠夺性战争)“兼爱”(既爱自己和祖国，也爱别人和别国)等主张，反映小生产者的利益和愿望。
2．作品背景：
墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，严重破坏了生产，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易子而食”。墨子希望解除劳苦大众的苦难，这是他提出“非攻”“兼爱”等政治主张的思想基础。当时楚国是大国，占有两湖一带广大地区。宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。楚国用公输盘制造的器械，接连打败了周围几个国家，于是准备攻打宋国，墨子听到了消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。《公输》写的就是这件事。
二、检查预习：
PPT4：1读准字音
2根据预习，试讲述课文中的故事。
三、研习课文
1．疏通文意，了解课文内容。
（1）学生读课文，正音。
（2）默读课文，借助工具书和课下注释疏通文意，将个人字词方面的疑难提交小组讨论解决。教师巡视解惑。
（3）全班共同讨论解决小组中有争议的词语解释。
（4）以检测形式引导学生积累本课的文言词语（PPT6-PPT9）。2．分析人物形象，理解课文内容（PPT）
（1）请以“这篇课文叙述了________的故事，表现了墨子________”概括课文的内容。（2）结合具体情节体会人物心理，试着读出其语气、语意。
（墨子：机智多谋、无所畏惧、镇定自若。公输：顽固、阴险、狡诈。在民间传说中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要为楚国制造云梯攻打宋国，争取楚王宠信，又要标榜自己有“正义感”。楚王：虚荣、愚蠢、阴险、狡诈。）小结：故事，以“楚王曰：‘善哉。吾请无攻宋矣’”告终，宣告墨子止楚攻宋的胜利。3.墨子是怎样一步步地阻楚攻宋的？仔细品味墨子的劝说艺术。（1）速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。（2）师生讨论，明确：
第一回合是墨子使公输理屈词穷； 第二回合是墨子使楚王理屈词穷； 第三回合是模拟攻守，楚王放弃攻宋。
①分析第一回合：墨子是怎样一步一步劝说公输盘的呢? 试着推测墨子如此做的用意。
先设下圈套（“北方有侮臣者，愿借子杀之。”），再进一步说可以“献金”，采用激将法，真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计。②分析第二回合：墨子是怎样一步一步说服楚王的？
墨子见到楚王，先举了一个例子，再借楚王的推断以类比说明楚攻宋之不智。③小结：在这两场智斗过程中，墨子令公输盘“服”，令楚王称‘善”。但是，楚王仍然要“必取宋”，请同学们课后继续阅读下文，想想墨子是以怎样的方式彻底“打败”了楚国君臣，取得了这场斗争的全面胜利。④分析第三回合：．楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上面，双方又进行了怎样的较量呢？（集体朗读课文）
A在新式武器及巧妙战术较量中，不论在道义上还是在战术上，公输盘已告全面失败。B公输盘两战皆败后恼羞成怒，动杀机。
C墨子彻底慑服了楚国君臣：自己的弟子已经协助宋国加强了防备，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。
三、拓展延伸：默读全文、思考：墨子止楚攻宋，是否仅靠锋利巧妙的言辞？学习课文后，你最大感受是什么？（课文给了我们什么样的启示？）
国弱被人欺，落后就要挨打。只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛其野心；面对大国的不义之战，要敢于斗争：一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地；另一方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这不仅被无数的历史事实证明；而且在今天也不无借鉴意义。在强权肆虐横行的国际环境下；我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。
四、课堂小结
《公输》通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张，所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王阴险、狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是《墨子》的代表作。
五、布置作业
1.《课时练》P71-72。
2.课外阅读收录在鲁迅小说集《故事新编》中的《非攻》。
第3篇：《公输》优秀教学设计
《公输》优秀教学设计
《公输》优秀教学设计
教学目的
1．揣摩人物语气，体会人物思想感情。
2．在理解全文的基础上，掌握部分实、虚词的含义及特殊文言句式的用法。
3．了解墨子的反侵略主张，理解人物智勇兼备的特点。
教学重难点
1．积累文言语汇，掌握文言句式用法。
2．了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点。
3．学习在说理中运用排比句式，加强语言气势，增强说服力的说理方式。
教学方法
1．诵读法。
（解说：诵读应作为学日本文的主要教学手段。可以范读、领读、跟读，可以默读、朗读，可以自读、齐读、分角色读。做到读熟读懂。）
2．质疑法。
（解说：引导学生根据课文内容提出问题，培养学生主动质疑和自学的能力。）3讨论法。
（解说：以学生讨论为主，教师积极参与并适时点拨，引导学生针对问题提出合情合理的结论。）4．练习法。
（解说：傅全文重要知识点设计成不同形式的习题，巩固知识，提高能力。）
媒体设计
1、利用录音机，将范读磁带放给学生听，帮助学生纠正朗读中的错误。
2、利用投影仪，将预先准备的习题或问题显示出来，提供给学生练习或思考。
第4篇：公输教学设计
公输教学设计
作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的公输教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
公输教学设计1
一、导入 课文
可由杜甫的《兵车行》或第一、二次世界大战的巨大损失，引出当今世界的两大主题：和平与发展。从和平中联系黑子的“非攻”思想，引出课题。
二、介绍作者、释题
1．《墨子》：是墨子和其弟子、再传弟子的言论总汇，现存53篇。全书思想严密，自成体系，文章质朴，逻辑性强。墨子，名翟，鲁国人，墨家学派的创始人，春秋战国之际的思想家。他的思想主要是“兼爱”“尚贤”“非攻”“节用”，基本上反映了劳动者、小生产者的利益和愿望。
2．：名盘，一作“般”，或作“班”，鲁国人，又称鲁班，是我国古代传说中的能工巧匠。
三、教师范读全文（或听录音带）
要求学生在听的过程中，初步熟悉文章的内容，画出其中的难字生词。
四、疏通字词
读准下列
第5篇：公输教学设计
《公输》教学设计
澄城县城郊中学
刘韦敏
【教学目标】 １、知识与能力：
⑴积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。⑵了解墨子及其非攻主张。⑶体会墨子高超的劝说艺术。
２、过程与方法：自主、合作与探究的方法。３、情感态度与价值观：
认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。【教学重点】
１、积累文育知识，提高学生的自学能力。
２、理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。３、背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。【教学难点】
鉴赏墨子的劝说技巧。【教学方法】
１、诵读──品析──背诵。２、设疑──点拨──释疑。【课时安排】 ２课时。【教学过程】
第一课时
一、导语设计
当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书、今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。
二、资料助读
１、关于先秦诸子散文： 先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代、主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀
第6篇：《公输》教学设计
《公输》教学设计
作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐
第一课时： 教学目标：
1、积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。
2、了解墨子及其非攻主张；体会墨子高超的劝说艺术。
3、理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤；背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。
4、认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。教学重点：目标3.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：3课时。教学过程：
一、创设情境，导入新课：
鲁班是我国古代有名的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。他的面前站着一位英勇无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人——墨子。
二、整体感是课文内容：
1、关于先秦诸子散文：
先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代。主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等．先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《
第7篇：公输教学设计
篇1：公输教案
《公输》教案
作者简介
墨子（约公元前468年～前376年），名翟(dí)，今山东省滕州市人，汉族，相传原为宋国人，后长期住在鲁国，是春秋战国之际墨家学派的创始人。他曾提出“兼爱”“非攻”“尚贤”等观点，创立墨家学说，墨学在当时影响很大，与儒家并称“显学”。
译文：
公输盘给楚国制造云梯这种器械，制成后，楚国准备用它来攻打宋国。墨子知道这件事后，从齐国出发，走了十天十夜，来到了楚国的都城郢都，去拜见公输盘。
公输盘说：“先生您有什么见教吗？”
墨子说：“北方有个侮辱我的人，希望借助您的手杀了他。” 公输盘很不高兴。
墨子说：“请允许我奉送给您十金。”
公输盘说：“我坚守道义,决不能杀人。”
墨子立直脊梁，拜了两拜，说：“请允许我解释这一事。我在北方听说您制造了云梯，要用它攻打宋国。请问宋国有什么罪呢？楚国的土地有余而人民不足，牺牲百姓的生命去争夺土地，不能算是聪明；宋国没有罪而要去攻打它，不能说这是仁爱；明知这样做不智不仁却不去劝阻楚王，不能说是忠臣；去劝阻了但是没有成功，不能说是尽力了。你遵
第8篇：《公输》教学设计
《公输》教学设计
【教学目标】
1、知识目标：
⑴ 积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。
⑵ 了解墨子及其非攻主张。
2、能力目标：
⑴ 体会墨子高超的劝说艺术。
⑵ 感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。
⑶ 品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。
3、德育目标：
认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。
【教学重点】
1、积累文育知识，提高学生的自学能力。
2、理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
3、背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。
【教学难点】
鉴赏墨子的劝说技巧。
【教学方法】
1、诵读法
2、讨论点拨法
3、品读法
【教具准备】
多媒体，录音机、示范朗读磁带。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学要点〗
资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，热悉文意，理清行文思路，理解文意。
〖教学步骤〗
一、导入
当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书、今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的
