词两首 教案教学设计
第1篇：《词两首》教案教学设计
《词两首》教案教学设计
词两首
学生视角
中国是一个诗词的国度，无数的文人墨客为我们留下了许多脍炙人口、流传久远的诗词名篇。词与诗不同，但又韵味无穷，一定会引入去诵读、探究。
难点
对于词中所描述的美景难以想象与描述。
教师思考
《忆江南》是白居易怀念旧游的代表作。这首词开篇就感叹江南好，选择了江花和春水，衬以日出和春天的背景，生动地描绘出江南春意盎然的大好景象。《渔歌子》描述了一幅多么生动自然的春天的景象，生机勃勃，而且充满了喜气。学习这两首词，在了解写作背景的同时，要用各种形式朗读，在诵读成背的基础上：多看画片、图像，给学生以想象的依据和空间，才能真正地领略词中的旖旎风光。
重点
了解词的意思，体会作者的情感。
设计特色
自读自悟，想象创新。
信息资料
师生查阅的有关白居易、张志和的资料以及描写春天美景的诗词。
[教学要求]
1。了解词的内容，体会作者对于淳朴美丽的大自然的赞美、怀念之情。
2。想象词中描写的意境，理解词的内容。
3．朗渎课文。背诵《忆江南》。
[教学时数]:
2课时
第1课时
教学目的：
1.理解词的意思，体会诗人对江南春日胜景的赞美，领悟作者对江南的怀念之情。
2.读诗词，想画面，丰富自己的想像力。
3.朗读课文。背诵这首词。
教学流程：
一、背唐诗，初识词
1.以赛诗会的形式，在3分钟之内背唐诗。
2.再出示这首词，说说以往我们学过的诗与词有什么不同?
(从形式上初步了解词，体会长短句与诗的不同。既带领学生进入古诗词的意境，又引起学生思考，激发学生学词的兴趣。)
3.介绍词和词牌。
(1)先是由学生介绍词在古代文化中的地位。
(2)教师给予补充。
(激起学生对词学习的向往，感受词的魅力。尤其是宋词，引导学生进行诵读与学习。)
二、初读《忆江南》
1.出示这首词，教师范读。
(教师用范读引导学生进入意境，打好感情基调。)
2.学生读，对于学生的读法采取自由，可以加手势，加头的动作，可以背着手站起来读，更要大声地读。
3.学生展示读。
4.再读时要努力想象，眼前会是一幅怎样的画卷?
(要求学生用现代汉语把古代艺术讲出来，讲时尽量强调，有感情地把浮现眼前的景色讲出来。)
5.出示图像。
展示江南水乡的风景，观看苏、杭的秀丽风景；让学生饱览江南春日胜景，充实学生的想象，丰富学生的语言。
三、再读《忆江南》
1.带着情感朗读这首词，结合自己对江南春日胜景的想象，读出自己对江南的喜爱。
2.我们如此地看待心目中的江南，那么白居易出生在北方，曾担任杭州刺史、苏州刺史，又怎能不回忆这美好的风景呢?想象自己；就是白居易，正在窗前回忆自己曾经依
恋的地方，回忆那江花和春水，大胆地体会着读。
(换位思考，会更形象，更直接地体会作者的思想感情。)
3.展示读这首词。
4.尝试着背这首词。
四、借鉴《忆江南》
1.小组同学议一议，这首诗哪个地方值得我们借鉴?
(学生的回答要有个性，只要是自己的意见，直接说出来就要给予适度的评价。学生的想法只要是值得肯定，教师一定鼓励，鼓励学生继续发现。)
借鉴的地方很多：开篇就感叹江南好，好在何处，一言难尽。于是作者选择了江花和春水，衬以日出和春天的背景，抓住典型事物的特点，短短十四个字写尽了江南春日胜景，这怎能不使作者魂牵梦绕，所以水道渠成地反问结尾。
2.学生汇报，其他同学补充。
3.总结。
五、课堂练习
1.读下面的句子，想象画面，用自己的话描述出来。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
2.背诵一首白．居易的诗。
第2课时
教学目的：
1.理解词的意思，体会诗人对西塞山边的景色热爱之情以及诗人自己的人生志趣。
2.读诗词，想画面，用自己的话描述这首词。
教学流程:
一、导人新课
背诵《忆江南》，引入古诗词意境。
2.出示《渔歌子》，介绍张志和。
(对于本首词的作者要详细了解，更能体会诗的内在深意，继而为体会诗人的`人生志趣铺垫。
先给学生交流作者生评的时间，然后教师补充。这样才会使学生查找资料的愿望长久保持下去。)
3.请学生板书课题，；
(尽快导入新课，激起学生读词的欲望。)
二、学习新词
1．准愿意把这首诗写在黑板上，其他同学边看，边小声地读，把生字的读音读准。
(这首词出现的生字较多，给学生以充分的时间准备，会增加展示读的信心。)
2．读这首词。边读边思．这首词都描写了哪些自然景物?
(引导学生关注诗中描写的景物，为想象画面做准备。)
3．白骘、桃花、流水、鳜鱼、微风、细雨，这是一幅多生动自然的春天的景象，能用自己的语言，来展示这一幅春的画面吗?
(发展语言是语文学习的目的之一，借助这些词汇所展示的画面，边想象边组织语言，用生动的现代语言描述西塞山边的美丽，既接受古代汉语的熏陶，又发展现代语言，一举两得。)
4．有感情地读自己创作的小散文。
5．出示图像。
观看图像，结合自己的想象，引起共鸣。
6．再次有感情地朗渎这首词。
三、体会情感
1．齐读《渔歌子》，说说如何理解不须归。
指导学生理解不归哪儿，体会作者不回家，弃官隐居，一去不远的原因。指导学生结合张志和自称为烟波钓徒来理解。
2．带着体会到的、作者热爱淳朴美丽的大自然的情感，有感住地朗读这首词，能背下来更好。
3．总结。
四、课堂练习
1．读下面的句子，想象画面，用自己的话描述出来。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
2．背诵首描写春天的诗词。
五、实践活动
为了更好地了解张志和、白居易，请同学们查找白居易、张志和的诗词，并有感情地诵读，开一个古诗文朗读会，从朗读中赏析古诗词。
板书 .
词 两 首
江花 胜火
>让人魂牵梦绕
江水 如蓝
白鹭 桃花 流水
>让人流连忘返
鳜鱼 斜风 细雨
第2篇：《词两首》教学设计
《词两首》教学设计
教材简析：
这两首词都是描写江南风景的，给人以美的享受。
《忆江南》是唐代诗人白居易老年回忆江南风景写的，共有三首，这是第一首。这首词围绕江南的特征“江花”“江水”具体描写春天景物的美，抒发了自己热爱、怀念江南美景的情感。
《渔歌子》作者是唐代诗人张志和。这首词描绘了春季秀丽的水乡风光，赞美了渔家生活情趣，抒发了作者热爱大自然的思想感情。
学情分析：
1、学生通过古诗文诵读已经读过这两首诗，本课学习主要让学生对词中的景象加以想象，理解诗意。
2、引导学生在学习的基础上作深层的思考。体会诗中的意境。
教学目标：
知识目标
1、学会生字新词，理解“谙”“红胜水”“不须归”等词语在词语中的意思。
2、理解词句的意思，体会词的意境，用自己的话表达。
3、初步了解词和古诗的不同。
能力目标：
1、初步掌握自学古诗词的'方法。
2、学习想象词中意境，体验词中情感和有感情朗读的方法。
德育目标：
1、培养学生阅读诗、词的兴趣。
2、培养审美情趣，丰富学生情感。
课时安排
第一课时
课时目标：
1、学习古诗《忆江南》，熟读古诗。
2、理解古诗大意，体会诗中意境。
教学步骤：
一、出示课题，简介作者，导入新课。
1、出示课题：词两首
2、今天，我们学习第一首《忆江南》
3、简介作者（由学生介绍，教师补充）
白居易（772——846）：唐代诗人。今陕西渭南县人，幼年时因战乱避难江南，比较接近劳动人民，了解他们的痛苦生活。他的诗歌反映现实生活，语言平易通俗。
4、讨论词和古诗有什么区别，结合本课的学习查阅资料解决。
二、正音正字，朗读诗歌
1、小组学习，正音正字，注意总结自学方法。
谙an
1、朗读诗歌，要求正确、流利。
个人自由朗读。
同桌同学互读互帮。
自由结合齐读。
小组齐读，全班齐读
三、理解词句的意思。
1、小组讨论以下词语的意思：
《忆江南》旧曾谙：过去曾经熟悉。谙：熟悉。
江花：江边的花。
绿如蓝：碧绿如蓝草。蓝：一种可以从叶子里提取青蓝色染料的草。
小组讨论词句的意思。
诗句大意：江南好！我所熟悉的风景是多么美好。
朝阳和江边的鲜花火一样相互映照。
春天的江水清澈明净碧如蓝草。
怎不令人心醉？又怎能使人忘怀？
四、品味感悟，有感情地朗读。
思考：
1、《忆江南》这首词哪些地方是根据江南的特点来写？写出了一幅什么景象？最后一句改成陈述句。好不好？为什么？
2、有感情地朗读，交流，总结朗读方法。
用江上的朝日和江边的鲜花作衬托，形象鲜明，写江花用红胜火不仅有色彩，而且表现出一种生机勃勃、欣欣向荣的景象。
五、作业。
1、背诵古诗。
第二课时
课时目标：
1、学习《渔歌子》，熟读古诗，了解大意。
2、体会诗中意境。
教学步骤：
一、出示课题，简介作者，导入新课。
1、出示课题：词两首
2、今天，我们学习第二首《渔歌子》
3、简介作者（由学生介绍，教师补充）
张志和（730——846）唐代诗人，今浙江金华人。曾在朝廷做过官，后来出家当了和尚，常在太湖附近流浪。他的作品大多描写自己的闲居生活。
二、正音正字，朗读诗歌
1、小组学习，正音正字，注意总结自学方法。
西塞sai 鳜鱼gui 箬笠ruoli 蓑衣suo
2、朗读诗歌，要求正确、流利。
个人自由朗读。
同桌同学互读互帮。
自由结合齐读。
小组齐读，全班齐读
三、理解词句的意思。
1、小组讨论以下词语的意思：
鳜鱼：又叫桂鱼，肉味鲜美
不须归：不必回去
2、小组讨论词句的意思。
诗句大意：西塞山前白鹭展翅飞翔。
桃花红，流水碧绿，鳜鱼正肥美。
头顶青箬笠，身披绿蓑衣。
斜风细雨迎面吹来，钓鱼的人不想回家。
四、品味感悟，有感情地朗读。
思考：
1、《渔歌子》中的“斜风细雨不须归”的原因。
讨论总结：词人完全融于大自然，沉醉于无限的诗情画意之中，悠然自得，自由自在，因此“斜风细雨不须归”。
2、有感情地朗读，交流，总结朗读方法。
3、词中描写的是作者过着隐居闲散的生活，所看到的美妙无比的春光。
五、作业。
1、背诵古诗。
2、练习。
第3篇：柳永词两首 教案教学设计
柳永词两首 教案教学设计
教学目的：
1、初步了解词的章法和句法特点。
2、了解柳永的生平简介及他对后世文学的影响。
3、训练学生初步掌握读词诵词的能力。
4、引导学生初步掌握品赏词的基本方法和步骤。
教学重难点
1、从词的章法入手，了解词的内容；
2、抓词眼，详细分析名句，有助学生深入词中境界。
教学课时 2
第一课时
教学步骤
一、单元教学提示，导入新课：
本单元是宋词学习单元，教材为我们编选了宋词创作中有代表性的人物柳永、苏轼、辛弃疾、李清照的作品。说他们是宋词的代表人物，因为他们是宋词的创作的两大流派的代表人物，柳永和李清照是婉约派的代表，苏轼和辛弃疾是豪放派的代表。通过对他们的作品的学习，我们更能宋词的魅力。
二、词的相关知识介绍：
1、词的起源：词产生于隋唐，盛行于宋，是一种和乐歌唱、句式长短不齐的诗体，简单的说就是歌曲中的歌词。
词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”等。
2、“词有定格，句有定数，字有定声。”每首词都有一个曲词名称，叫“词牌”，词人依词牌填词。词原来一般是没有标题的，后来人们填
第4篇：小五 词两首教学设计教学教案
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1、学习“塞”、‘笠”、‘蓑”三个生字。
2、朗读课文，背诵《忆江南》。
（二）能力训练点
l、训练学生通过查找资料，看注释等方式读懂两首词的意思。
2、通过词中描绘的情景培养学生想像能力和形象思维能力。
（三）德育渗透点
1、通过对两首词的理解，培养学生热爱大自然的情感。
2、激发学生热爱祖国语言文化的情感。
（四）美育渗透点
使学生感悟这两首词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。
二、学法引导（－）教师教法
打破串讲的传统古诗词教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的积极性。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。
（二）学生学法
自读、自悟、自练、小组合作学习、全班汇报交流。
三、重点、难点、疑点及解决办法（－）重点、难点
了解两首词的意思，根据这两首词所描绘的景物，想像画面，并用自己的话描述出来。
（二）疑点
1、词和古诗有什么区别？
3、为什么“斜风细雨不须归”？
（三）解决办法
1、教师提供媒体演示，图文结合，帮助学生理解、感悟
