农村中小学教师领雁工程实施方案
第1篇：农村中小学教师领雁工程实施方案
农村中小学教师领雁工程实施方案
为进一步提高我市农村中小学教师素质，努力缩小城乡中小学师资差距，保证农村教育质量，培养一批农村中小学教育的“领雁人”，推动我市义务教育均衡化、优质化发展。根据浙江省教育厅、浙江省财政厅《关于组织实施浙江省农村中小学教师“领雁工程的通知》（浙教计[20**]214号）和杭州市教育局《关于开展杭州市农村中小学教师“领雁工程”县级培训的通知》精神，结合我市实际，特制定《富阳市农村中小学教师“领雁工程”实施方案》。
一、指导思想
以科学发展、和谐社会的理念为指导，以提高农村中小学骨干教师的执教能力、专业引领能力为重点，关注教育的热点和难点，整体设计富阳市农村中小学骨干教师培训工作。整合培训资源，优化培训内容，创新培训模式，以增强培训实效性，提高培训的质量。
二、培训任务
着力提高本市农村中小学骨干教师课堂教学能力、现代教育技术能力、教学管理能力、教育科研能力、校本培训能力、自我发展能力，努力使他们成为推进农村中小学义务教育课程改革的优秀教师和学科带头人。
根据省农村中小学教师“领雁工程”的任务，20**年至20**年计划培训县级骨干教师（校长）219名，具体开设班级：
1．20**年开设小学语文、小学数学骨干班，共85人；
2．20**年开设初中科学、社会、小学骨干班主任班，共90人；
3．20**年开设初中语文、数学、小学英语骨干班，共90人；
三、培训对象
农村中小学校的教务主任、教研（备课）组长，以及其它在日常学校工作和教育教学工作中发挥骨干作用，积极进行教育教学改革探索，能起到示范、引领和辐射作用的农村教师人群。
四、培训时间
根据省有关“领雁工程”培训要求，为保证培训质量，本市“领雁工程”骨干培训均采取一次性脱产集中培训，集中脱产培训时间为二个月，320课时。为突出实践性,教育实践培训不少于总学时的二分之一。
五、培训形式
坚持理论培训、案例教学、专题培训和课堂实践相结合；实行双导师制，为每位学员指派一名理论导师和一名实践导师。采用“师徒结对”、“带徒授艺”等方式，充分发挥省特级教师，市、县级学科带头人等一线优秀中小学名师在培训中的作用。
六、培训内容
主要由教师职业道德、教育理论与现代教育技能、学科知识、教学实践、教育教学研究和教育管理等模块组成。不同的培训对象选择不同的'培训模块和内容,并结合我市实际制定具体对象、具体学科的培训方案。
七、组织机构
1．领导小组
组 长：蒋x
副组长：凌x
成 员：xxx
张维丹 傅卫星 俞金奎
主要职责：
（1）领导全市“领雁工程”工作的开展，并对进展情况进行指导、检查。
（2）保证培训经费。
（3）审核培训方案，督促参训学员按时参加培训活动。
（4）对培训机构和实践基地学校、实践指导教师工作进行检查。
2．协调小组
组 长：章x
成 员：xx xx
主要职责：
（1）负责制定培训方案，开展培训工作。
（2）负责对培训学员的审核、培训和考核工作。
（3）做好培训机构和实践基地学校、实践指导教师与培训学员的协调工作。
（4）及时总结培训情况，提高培训质量。
八、保障措施
1．领导小组要做好政策引导和组织发动工作，确保 “领雁工程”有序深入地开展。
2．协调小组要对教师培训需求进行深入调研，确保“领雁工程”的培训质量。
3．各中小学校长要把提高教师素质放在首位，做好参训教师的推荐及学校教学工作的安排工作，以便参训教师安心学习。
第2篇：宁海县农村中小学教师领雁工程(精)
宁海县农村中小学教师“领雁工程”
简报
2010年第5期(总 第14期)
2010年10月10日
宁波教育学院宁海学院
宁海县教师进修学校
编
◆宁海县“领雁工程”小学骨干教师培训展示周活动开幕辞
宁海县教师进修学校
柴冬青 【德育视窗】
◆爱在左，责任在右 宁海县教师进修学校
杨小娣 叶秀婉 严永伟
【学科骨干】
◆星火碰撞 雕琢自我 强蛟小学
葛群杰
◆从“迷雾”中走出
梅林小学
丁惠珍
实验校区
沈 霞
城南校区
金仁林
金阳小学
葛娟娟 ◆一把解放思想的钥匙
◆让“差距”成为自身发展的原动力
◆沉甸甸的收获
◆反思自我 促使成长
城西校区
庞伟杰
【幼教天地】 ◆宁海县“十一五”园长提高培训班开展按需分层异园蹲点实践活动
宁海县教师进修学校
尤建娅
【区域研训动态】宁海县教师进修学校
柴冬青（2010.10.14）
各位领导、各位老师：早上好！
宁海县“领雁工程”小学骨干教师培训活动展示周开幕式开始！出席今天活动的有：宁波教育学院院长，宁波市中小学教师培训中心主任白晓明教授；宁波市教育局人事处王旭峰处长；宁波教育学院继续教育学院副院长袁玲俊；宁海县教育局应小星副局长；宁海县教育局人事科董春生科长；宁海县教师进修学校娄亚文校长；宁海县教育局人事科干部，市师干训总联络员赵广威老师；宁海县强蛟镇教育结算中心主任，师训站站长金建国，还有领雁工程第一期、第二期小学高段语文学科骨干的学员，以及各校相应学科的教研组长与中青年优秀教师。首先让我们对拔冗莅临指导本次活动的各位市、县级领导表示热烈的欢迎！
一、培训形式扎实
我们宁海县“领雁工程”培训，根据省“领雁工程”实施方案中理论与实践紧密结合的要求，利用我县现成的特级教师、教研员的“领头雁”的人才资源优势，结合我县农村中小学教师的实际，“因地制宜”，采取“导师+基地”相结合的培训形式。逐层引领，整合培训资源，优化培训内容，在培训过程中形成了“一创新、二特色、三注重”的培训亮点。
一创新
所谓“一创新”是指我县“领雁工程”学科骨干培训活动以首席导师负责制为创新亮点，也就是每门学科由一位特级教师或教研员作为首席导师，再挑选市、县名师、骨干教师3—5名，建立一个捆绑式的导师团，并把首席导师所在学校定为实践基地。其中首席导师全权负责学员培训的一系列活动：筛选培训学员、制定培训计划、策划导师团成员的培训内容、学员的教学设计、诊断分析……一直到后续跟进全程负责到底。
二特色
特色之一是训中理论与实践交叉进行。具体分五步实施：①在首席导师为主的导师团组织下开展理论研讨；②在导师团的示范下，学员观摩学习讨论；③导师给学员安排活动平台进行课堂演练并予以指导；④学员自我和相互间进行反思与交流；⑤将学员阶段性的学习成果在基地展示。
特色之二是训后展示与引领，发挥“领雁工程”骨干学员的辐射作用。我们借助家常持续的校本培训活动和县内4个区域研训共同体活动这两个平台，要求学员上一次展示课，作一个专题发言，拿出一堂精品课，写一篇学科研究性文章，完成个人规划实践情况报告。期间以首席导师为主的导师团从不同方面对每个学员进行评价指导，并建立学科骨干博客群，随时与学员保持网上交流。
三注重
1注重内容的针对性。我县“领雁工程”培训内容兼顾导师专业精神和校本培训能力，强调课堂教学能力（包括执教能力、研究课堂教学能力、信息技术运用能力）根据学员在教学中的困惑，突出培训重点。
2注重方式的实效性。在培训期间，导师采用“同课异构”进行课堂教学诊断。导师先上一堂示范课——接着学员观摩学习后，每人设计一份教案——然后学员汇报，在导师点评分析后，再各自修改教案——最后在课前5分钟通过抓阄的方法，确定六位学员进行“同课异构”，导师现场评价、指导。从而扎实有效地促进了学员理念、思维方式的转换和课堂教学能力的提升。
3注重管理的全程性。一是进修学校全程管理：训前调研，制定培训方案，建立学员信息库，出台培训学员守则和优秀学员评选条件，整理培训资料以及后续跟进方面等等；二是首席导师负责制全程管理：从策划培训方案一直到后续跟进，全权负责培训学员的活动全过程；三是后续全程跟踪管理。
二、培训人数多
我们通过“导师+基地”的首席导师负责制培训模式，保质保量完成了小学、初中学科骨干第一期培训，并创新开展小学学科骨干的第二期培训。至今，我县领雁工程已完成中小学德育骨干培训46人，中小学骨干校长培训12人，小学学科骨干第一期培训79人，第二期学科骨干培训64人，以及初中学科骨干第一期培训69人，共270人，在圆满完成培训任务的基础上，又超额完成任务。目前又有初中第二期培训5个班，将于今年10月下旬开始。
三、培训效果好
小雁的作用在校本培训，进而在区域研训共同体中辐射。这样的培训为“归雁”搭建了舞台，让群雁展翅齐飞。本次的“领雁工程”展示周活动，分小学高语、低语、数学、英语、科学五个班，分别于茶院中心小学、强蛟中心小学、桑州中心小学、梅林中心小学、桥头胡中心小学进行，均由“领雁工程”的学员参与策划、主持。谢谢！【德育视窗】
——宁海县教育系统举行师德论坛及系列师德建设活动
宁海县教师进修学校
杨小娣 叶秀婉 严永伟
九月是一个充满爱和感恩的季节。9月6日，宁海县教育局和宁海教师进修学校联合在星海中学举行了“让爱与教育同行”主题师德论坛，23位选手竞相登台、各显风流，全县教育系统德育干部及部分班主任代表参与了论坛旁听。
本次论坛在县教育局党委委员、纪检组长徐卫东先生的致辞中拉开序幕，围绕“爱与责任”的主题，以宁海县终身班主任张彩花老师作为主要师德楷模，弘扬其大爱无疆、开拓创新的职业精神，进一步激发广大教师锐意进取、敬业奉献的精神。参赛选手们用抒情诚挚的语言甚至优美动人的歌声、雅致唯美的课件、真切感人的事件诠释了新时代师德楷模的风采及自己对教育事业的理解和热爱。有些选手的表现非常突出，正如省特级教师陈方梁老师所点评的：宁海中学吕飞老师言语之间充满诗意和温暖，情感节奏收放自如，而强蛟初级中学的陈默老师则犀利地从教育的现实矛盾冲突切入，展开深刻的剖析，发人深思。经过激烈的角逐，本次论坛评出了一等奖3名，二等奖5名，三等奖7名，优胜奖若干名。
县教育局副局长舒静芬女士总结本次论坛是平凡之中显伟大，简朴之中见真情，感人至深，催人奋进，使听众们受到了一次心灵的净化，得到了一次灵魂的洗礼，接受了一次生动而深刻的师德教育，再次验证了爱是教育的灵魂。
据悉，除这次师德论坛活动外，本学期初宁海县教育系统还先后开展了县第二届“十佳爱心教师”评选、“爱与责任”征文、县中小幼学校禁止有偿家教协议书和承诺书工作等系列活动。宁海县教育系统通过这些有力举措对师德建设进行重拳出击，把师德建设放在了首位。通过对教师职业形象、责任、纪律、道德等全方位的教育，引导广为，不断提高师德建设水高尚、业务精湛、充满生伍，是提高教育教学质量育系统良好行业作风的前
大教师全面规范从业行平。因为建设一支师德机活力的中小学教师队的核心问题，是树立教提。【学科骨干】
强蛟小学
葛群杰（高段语文班）
我在教师这个岗位上已经工作了13个年头，兢兢业业，勤勤恳恳，敢于创新。2009年5月，我有幸参加了宁海县“领雁工程”小学语文骨干教师培训班，培训之前，我认为这无非是一些走过场的东西，只是流于形式罢了。学习之后，我才感到和我想象的完全不一样：两个月的培训，真是内容丰富，形式多样，效果明显。培训中有特级教师的专题报告及课堂展示，有每位学员的课堂展示，有学员围绕专题进行的各种行动学习，还有我们回校后的教育教学实践。导师的一言一行将影响着我，激励着我书写更加充盈的人生轨迹。
一、专家引领，不断更新教育理念
在这次培训中，柴冬青老师从自己独特的视角来阐述语文教学，从专业的教育心理学来解读学生，从课内和课外来发展教师的职业规划。这期间我经历思想上和情感上的碰撞：教学理念的碰撞，教学方式的碰撞，语文方向的碰撞等等，一系列的碰撞，在我头脑里留下的星火，把原来的击个粉碎，现将这星火记录下来：
柴老师在这次培训中讲到两个主题：让阅读教学更有效和让小学作文教学更有效。聆听柴老师对作文教学的讲座以及她的作文教学示范课，我深有体会，以后在作文教学中要做到：
1、尽量做到让学生有内容可写，可以跟阅读教学结合；
2、对于作文的批改应要及时并及时反馈；
3、对于学生作文要作讲解与点评。
二、实践培训，训练了专业技能
根据导师的安排，我们每组5至6人，分3个组，以城中小学为基地，人人备课，课前5分钟抓阄上课；我们同课异构、反思总结，修改完善，再上提高课；我们听课——评课——上课——诊断——提高。两个月的严格训练，让我兼收并蓄，雕琢自我，每一堂课都是一次思想洗涤，每一次活动都是一次教育升华。
1、独立备课——讨论交流——查阅资料，紧张又劳累。以前所谓的备课，拿到课文，不是先读文本，而是先读参考书，老师成了教参的“传声筒”。这次培训让我们独立备课，然后合作探讨，通过参与者思想火花的碰撞，集体智慧的分享，特别是柴老师的点评，让你茅塞顿开，然后再有针对性的搜集一些相关的教学资源，并把有用的课程资源归纳充实到自己的教学实践中去。这样的备课经历，让我懂得了备课要做什么，应该怎么备。
2、同课异构，痛苦却快乐。在柴老师的“逼迫”下，我和其他两位老师都上《桥》一课，我内心经历了惶恐不安——打算放弃——痛苦煎熬——沉着应对——有所收获的过程。这次同课异构，让我深深感受到“教无定法，重在得法，贵在用法”。“人人备课，抓阄上课”，有力促进了上课教师的专业化成长。
3、反思总结。“芝麻开花节节高”只有不断反思，才能检讨自己的教育理念与行为，不断追问“我的教学有效吗？”“我的教学扎实吗？”不断深化自己的认识，不断修正自己的策略，从而获得持续的专业成长。
三、同伴交流，教学相长
“他山之石，可以攻玉”，培训班里有许多优秀的老师，他们有才气、有学养，还有丰富的教学经验。因此，成员之间的互动交流成为每位培训学员提高自己教学业务水平的一条捷径。我们有很多的话题一同交流探讨，一起上课、听课、评课，交流的更多，学到的也更多，真正做到了彼此之间的教学相长。
用心体验感悟，一路走来，收获了成长，收获了友谊，也收获了快乐。在以后的时间里，我将用更多的智慧和热情去探索、去耕耘、去努力，使自己的素质更加有所提高。展望未来的工作、学习之路，深感将是永无止境而又艰难曲折的，我愿在这快乐而无止境的追求中去实现自己的价值。我自信，我将因此而振作精神，在教育天地中走得更宽，更远。
——“领雁工程”培训体会 梅林小学
丁惠珍（低段语文班）
今年我有幸参加了县“领雁工程”小学语文学科培训班的学习，并认识了我仰慕已久的特级教师杨春丽老师。今天，借此机会，我代表我们低语组的几位学员向杨老师两个月来对我们的辛勤教育表示衷心的感谢！俗话说：一日为师，终身为母。也希望在我们今后的工作学习中能继续得到杨老师的谆谆教诲。
两个月来，在导师的精心安排下，我们进行了理论与实践相结合的学习，在金桥校区的会议里，杨老师领着我们一起梳理了低段课文中词句段的典型形式；在阶梯教室，杨老师针对低段语文的朗读教学进行了现场的指导。在同课异构的活动中，我们每位学员精心备课，抽签上课，共同改课。其中最让人紧张的就是抽签上课了。记得我是第一个被抽到的，为了上好第二天的课，我一直准备到凌晨两点，说来也怪，第二天的我仍是精神十足。就这样，从一次次的听课、评课到上课，再到交流反思，从一堂堂诊断课到提高课，我们的教学业务水平有了不断地提高。同时，我们也发现了自身不足，看到了自己与导师在教学技能、教学艺术方面的巨大差距。
在这次培训过程中，我们共同努力、相互探讨，对于小学语文课堂教学有了深刻的认识和理解，对有些教育理念的认识有了进一步的提升。我认识到有效的课堂教学是教师从学生的生活经验出发，创设一定的教学情境，来激发学生的求知欲。同时我也认识到流行的并不都是符合教学需要的，不能人云亦云，随波逐流，而要潜心钻研教材和学生，采取简单而有效的方法，真正做到整合目标、钻研教材、扎实训练、适度拓展。
我们的导师以朴实的教学风格，严谨的教学态度，独特的教学理念，生动的教学语言，深深地打动了我们的心灵，激发了我们的学习热忱，我们仿佛一个个回到了学生时代。我们从教学活动的目标定位，谈到重难点的确定，从课堂上学生的自读自悟，谈到教师指导策略的运用，从教学情境的创设谈到学生发展的个体差异。一次次的心得交流，一次次的思想碰撞，再加上杨老师一次次的适时点拨，让我们扫除了教学中的困惑和彷徨。
两个月的培训，是短暂而又紧张的。所以我们都非常珍惜这次学习机会，也感受到我们导师和上级领导的良苦用心。这次培训，我深深体会到我不光学到了新的教学理念，更重要的是导师和姐妹们对教育事业的那一份执着追求和对教科研一丝不苟的严谨态度。在以后的教学工作中，我将把这一切与教学实践结合起来，不断反思，学以致用。最后，我再次向我们敬爱的导师，向进修学校的各位领导表示衷心的感谢。
——小学语文“领雁工程”培训心得
实验校区
沈 霞（低段语文班）
时间过得太快了，感觉还没学够呢，培训却已结束了。还记得培训刚开始时，我是满怀憧憬激动地来到了金桥校区，来到了名师杨老师的身边。培训中的每一天感觉紧张而忙碌，但更是幸福而充实的，因为我能近距离地仰望杨老师了。7 杨老师总是以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动我的心，使我的思想重新焕发激情，燃起斗志，领略了她大师风范的课堂。她的崭新的教学理念对我们每一位学员来说无疑是一把 “解放思想的钥匙”。我们每每听好或上好一堂课，杨老师就让我们和她一起进行评课活动，一定要我们细细地品味出课的精彩和遗憾之处，并且提出改进的意见和方法，并进行教案的修改再上课。
经过这段时间的学习，我深知自己在教学上是稚嫩的，教学过程中还存在着不少问题。当然在培训的日子中，我也收获很多，尤其是在实践阶段。不敢说自己的课堂教学水平有了突飞猛进，但至少我又增加了几分对教学的热情，对课堂的探索。
第一，我觉得作为一名语文老师应该根据个人的不同、学生的不同尽量塑造并保持自我丰满的教学个性，以求得课堂教学效率的全面提高，使学生能够更加积极主动地学习。
第二，要多看书、多学习、多反思，要善于从细节中发现问题。就说听课吧, 以前我只知道一味地埋头苦记，然后就是本子一合走人，对于评课一向觉得事不关已。这次培训之后最大的收获，就是学会了一边听一边学一边想，开始有了一点自己的想法。反思，带给我的是另一种不同程度的收获。我想，在以后的教学路上，反思型教师才能走得更远。
第三，磨课是教师成长的必经之路。培训中，杨老师也常常告诫我们不能“闭门造车”，应该要集思广益，一个老师应该要打造一堂属于自己的精品课。在实践阶段中，我上了《识字8》，更深刻地体会到了磨课的重要性，尤其是在像杨老师这样的名师的引领下的磨课，往往能磨出理念、磨出精华，加速自己的专业成长。在以后的教学中，我将积极反思，不断发展自我。做到每一堂课后，能及时诊断和反馈。
快乐而充实的时光总是很短暂。带着几分留恋，几分回味，几分收获，我不断反思着自己的差距。相信这次培训将会是我今后不断学习提升的开始。
城南校区
金仁林(数学班)
我非常荣幸参加了本次“领雁工程”小学数学班骨干教师培训，短短两个月的培训给我留下了深刻的印象，也学到了不少的东西。这次培训在进修学校的精心组织安排下，让我们来自全县各学校21名数学教师得以与特级教师刘永宽老师以及县数学界名师面对面地座谈、交流，倾听他们对数学教学的理解，感悟他们的数学思想方法。这次培训内容丰富，合理安排，使我受益匪浅。
一、名师讲座，思想冲击
本次培训理论学习非常精彩，主要解读了现行小学数学教材，各位名师从自己切身的经验体会出发，畅谈了他们对现行小学数学教材各个领域的独特见解。如王嫦娥老师讲座《空间与图形》，潘林伟老师讲座《问题解决》，王海儿老师讲座《数与计算》，章春燕老师讲座《统计与概率》，各位名师从多角度进行分析，谈了各块内容的问题，让我们更清晰地了解到数学课程的变化以及现在的新课程理念，让我们能更好地用新理念指导我们的教学实践。
二、实践体验，教学相长
本次教学实践也花了很长的时间，我们21位学员分成4个实践大组。在刘永宽导师的带领下，我们都选择好教学内容，每个内容以“互相探讨”的形式进行教学，每个教师上一节课，并由两位教师代表上课，听课的有各级领导及专家，在大家讨论然后再比较上课，在这样对比教学的方式下，使我们每个学员都感触到自身课堂教学中最本源的东西，在教学中反思，在反思中成长。同时，为返校后更好地参加本校的研训活动起到了积极的作用。
三、同行交流，相互促进
本次培训，汇聚了宁海各学校的小学数学骨干教师，每位培训教师都有丰富的数学教学经验，教学的外部条件也非常相似，但也存在着许多的差异，为我们之间的相互交流提供了很好的一个交流平台。因此，成员之间的互动交流成为每位培训人员提高自己数学教学业务水平的一条捷径。在培训过程中，我积极与其他学员之间的交流，并在交流过程中，了解到各区县的新课程开展情况，并且注意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理，引起全体学员的一致共鸣的同时，也得到专家们的重视，他们的回答也给了我们很好的启示，对于我们今后的教学有着积极的促进作用。
这次培训虽然时间不长，但是留给我的记忆与思考是永恒的。通过这次培训，促使了我对于自己教学方面的反思，同时也理清了思路，找到了自身的不足之处以及与一名优秀教师的差距所在，对于今后如何更好的提高自己必将起到巨大的推动作用，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。使我深刻地认识到，想成为一名好教师不是一蹴而就，而是经过长期的磨练，在实践和教学反思中不断地成长起来的。
所以在今后的教学与学习中，我要改变自己，争取做一名反思型的教师。
金阳小学
葛娟娟（英语班）
2010年4月，我有幸参加了县“领雁工程”小学英语骨干的培训。这次培训活动，导师帮我们解读了各种课型的教学，帮我们理清了当前英语教学所面临的挑战以及教学中所存在的问题，使我们明白教学环节的精细化管理势在必行。那一刻，我们的教室里总是很热闹的，经常能听到阵阵热烈的讨论声，为某一个观点，为某一种思想，我们就是在这种思考和辩论中提升自己的教学素质。
我们英语骨干班的培训采用的是理论和实际相结合的方式展开的，既有专业引领又有实践活动。记得我们是在金阳小学实践了两个月。我们从上诊断课到上提高课，都是分组集体备课，学员抽签决定上课的。在整个备课过程中，团队的力量体现得淋漓尽致。集体认识教材、分析教材，提出个人的观点和建议，对于课堂设计、环节处理、方法采用，组内学员提供的意见和建议。在给组内老师“指点江山”的同时，也是大家相互提高的一个过程。我们通过团体活动、案例分析与一次次的试讲，能切切实实感受到组内老师的课每次都有新的提高，在课堂调控、环节处理上都有新的启示和超越。在那里，大家彼此尊重与接受，相互分享着成功的喜悦。在那里，每个学员员带来的是属于自己的一份独特资源和力量，同时也是彼此学习与交流的财富。
一、重新认识自我通过学习，我认识到作为一名英语教师，必须具有扎实的英语知识，熟练的操作技能，在对英语的探究过程中，我们不再把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前我得和孩子们一起寻找答案，在探究英语的道路上应该成为学生的伙伴和知心朋友。
二、呈现课堂精彩
通过听诊断课再到听提高课，我发现一堂好的英语课，孩子们都有适度的紧张感和愉悦感，他们都没有时间空下来；我发现一堂好的英语课，学生都能各尽其能，感到踏实和满足。有一节诊断课后，我做了课后调查工作，我问了几个学生：这节课中你最感兴趣的是什么？学生的回答可分为两类：一类是对课堂教学组织形式感兴趣，如“我觉得老师分组让我们讨论很有趣”；另一类是对教学内容说的是生活中的事，他们有话可说感兴趣。那些成功的英语课，呈现的方法、操练的形式，课堂的节奏，真的是各有各的精彩！
三、整体把握教材
作为一线教师，我知道了怎样的课才算是一堂好课，不仅包括师生互动，学生主体等，但我觉得关键还有对教材的把握。通过培训，使我明白了，我们要用教材教学生，而不是教教材，我们可以围绕课标，进行必要的文本再构。可以说，文本的再构左右我们课堂教学的有效性。在这里特别想提到的是语篇教学。语篇教学体现的是语句、文章、语境合并呈现的语境式课堂教学。我们怎样尽可能地收集语量，如何根据不同材料巧妙设置语境，如何更好地设计有效的活动使学生有更好的体验，从而更快地提高他们的语用能力，这是我必须长期不断追求的最高理想。当然，文本再构，目标再构，过程的再构，取决于教学对象，基于孩子们的基本情况。另外，我也进一步认识到书本中的 Pairwork和Groupwork部分不但要练，还要让每一个学生都能参与其中，勇于张口，使课堂气氛活跃而有秩序，让学生都能找到自己的定位，真正喜欢上英语课堂。
这次培训，使我们领略了专家的教学思想，理论的精髓，实践的探究。我们的收获是沉甸甸！我想说，我们的活动是丰富高效的，我们骨干班的领导、老师是高水平的，我们骨干班的学员是幸运的！培训虽然已经结束了，但我们终身学习的理念和行为还将继续，我们不会忘记骨干教师的使命，勤于思考，用心耕耘，为宁海的教育事业绘就一幅喜悦的丰收图！
城西校区
庞伟杰（科学班）
在2010年4月，我有幸参加了县“领雁工程” 小学科学培训活动，也有幸能与多位县内的优秀科学教师一起，共同研讨教育、教学问题及教师的专业发展，所以对于这次的培训，我的态度很明确、很坚定。在与名师和其他老师面对面学习交流时，吸收他们的教学经验及教学理论，从中收获颇多。
一、科学教育方面。通过大家的交流和学习，更深层次地让我明白科学教育要注重科学方法、科学意识的教育，培养学生的科学态度和科学精神，这是小学科学教学的根本。
二、答疑解惑。在培训中，我们的导师薛老师非常认真仔细地向我们解答了在教学过程中遇到的一些知识以及教法上的疑惑，并对我们进行了如何备好课、怎样制作标本、怎样做实验等项目的培训，而且带着我们这些学员外出听课、实地考察岩石和植物等等，使学到了更多的知识和经验。
三、听课和上课。培训过程中，我们听了中片和东片的教师展示课以及宁海名师的课堂展示，我学到了如何去上好一堂精彩的课。同时，我自己也上了展示课《蚯蚓的选择》，反复地磨课，老师们也给我提出了很好的意见，我感觉自己也成长了许多。
两个月的时间非常短暂，但是留给我的记忆与思考是永恒的，通过这次理论部分的培训，使我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及与一名优秀教师的差距所在，对于今后如何更好的提高自己必将起到巨大的推动作用。我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。【幼教天地】
宁海县教师进修学校
尤建娅
日前，宁海县教师进修学校根据两个层级园长提高培训班学员的不同需求，分层分批组织园长研修班与个体园园长提高培训班的学员深入到幼儿园进行异园蹲点实践培训活动。
为了使本次异园蹲点实践培训更加高质有效，我校对两个班的学员进行了多次摸底研讨，全面分析学员需求，分别制订合适的方案。园长研修班的30名园长来自中心幼儿园与星级民办园，她们想到县级中心园取经，深入了解县级中心园的办园理念、管理模式、教学风格、办园特色、校园文化等，期待着能将所获来指导自己的办园行为，进一步提升办园水平。根据她们的需求，将园长研修班的学员分3个小组分别到县实验幼儿园、县中心幼儿园、县跃龙中心幼儿园蹲点。个体园园长提高培训班的园长来自规模较小、无星级的幼儿园，该班的80多名园长想到同样类型但有较高声誉的民办幼儿园去学习取经，了解她们的管理模式、教育教学等，以借鉴她们的有效方式来提升自己的办园与管理水平，并有针对性地安排到兴华幼儿园、金苹果艺术幼儿园等上规模上等级且办园理念新、管理效益高的民办园蹲点。
由于本次异园蹲点活动满足了不同层级园长们的需求，承担蹲点任务的幼儿园则诚心尽力、全方位地为蹲点活动提供服务平台，毫无保留地将幼儿园的边边角角展示给学员，同时还为园长们提供了周到的生活服务，茶水、点心、中餐、午休等都做了妥善的安排。通过参观环境、听取汇报、观摩活动、查看资料、参与式研讨、特色讲座等解剖麻雀式的蹲点活动，学员们深深赞叹着蹲点幼儿园先进的办学理念、厚实的校园文化、独特的教学风格、各具千秋的办园特色以及全方位的服务质量；感悟着这次切合她们需求的活动，让她们品尝到一顿美味大餐。
按需分层异园蹲点实践培训，这只是宁海县教师进修学校组织的园长提高培训培训模式中的一种。宁海县的园长提高培训起步早，经过几年的实践，已逐渐摸索出分层分类式、骨干引领式、易园蹲点式、借鉴企业式、主体参与式、小组研讨式、科研推动式、案例研讨式、以赛促训式等有效的培训模式，这些培训模式均在实践中取得了极佳的培训效果，得到了园长们的赞肯。
【区域研训动态】
新一轮区域研训活动怎么搞？如何以区域研训活动带动校本教研？9月28日县教育局应小星副局长带领督导室、基教科和教研室、教师进修学校的相关领导、教研员，来自全县各镇乡干事、西片五镇乡的校长、教导主任和六十多名低段数学和体育老师，在前童镇中心小学共同探讨了这两个问题。低段数学围绕“简约情境、实效课堂”这个主题，先由王海儿老师执教了《有余数的除法》和储吉浪老师执教了《角的初步认识》，然后全体听课老师撰写教学评价与反思。接着，上课的两位老师分别说课，没抽到上课的乡镇教研组长作磨课过程介绍，没抽到上课的老师汇报反思性体会，再分组讨论两节展示课的成功与不足之处，然后大组交流讨论的意见，最后县数学教研员潘林伟对两节课作了精辟点评，并结合两节课作了“简约情境、实效课堂”的讲座。这种磨课研训模式，使上课、听课的老师，都受益匪浅。体育课由一市小学的吴宗武和黄坛小学的丛芸分别执教《前滚翻》，整个磨课研训活动参照数学的流程进行。（《县磨课研训现场会在前童小学举行》
前童镇中心小学）10月9日梅林中心小学成功举行了北片低数研训活动。县教研员潘林伟和县名师金亚春老师亲临指导，全片低段数学老师代表均到场参加活动，收到了良好的效果。活动之前，各校同一主题，同一内容。以二年级“乘法的初步认识”为题材，研究此次活动的主题“情景创设的有效性”。北片6个乡镇，以中心校为中心向片、完小辐射，全员参与，提前进行校级研训。通过一次次的集体备课，磨课，研讨，汇聚了各校数学教研组的集体智慧。活动中，深圳小学的胡媚媚和桥头胡小学的章培英两位老师抽签抽到，先以同课异构进行课堂展示，接着其他四位老师讲了最终的设计和磨课过程中的想法，并由其教研组长详尽介绍磨课过程反思。大家以不同的教学理念，教育风格，教育思路，从不同的角度对课堂进行了剖析。然后分3大组围绕主题针对这两堂课的展示和对这节课的理解进行大组讨论，由代表发言。最后教研员潘老师根据主题进行精辟点评，提出教学情境简约而不简单，令在座的40多位老师受益匪浅。（《北片低数研训，大家受益不浅》
梅林小学
葛华飞）
10月12日下午是中片语文研训共同体的盛会，中片教育教学的各路精英汇集在实验小学教育集团城南校区，进行中片语文“找准教学目标，选取教学内容”主题研训活动。活动受到城区教育办张洁辉主任和胡再能副主任，教研室徐长军老师，中片研训活动组长、县语文名师顾亚莉老师的高度重视，他们亲临现场观摩。中片研训共同体各校分管语文的领导、骨干教师也怀着热切和激动的心情，早早等候。华山校区陈丽娜老师为大家上的是二年级的语文课《我要的是葫芦》。陈老师牢牢把握主题，从字、词、朗读方面扎实、到位地落实。桃源校区陈载英老师为大家献上的是五年级的《地震中的父与子》。陈老师在朗读中、在品词品句中，关注人物的语言、神态、动作的描写，不断挖掘、体会，加深对主题的感悟，感受那一份伟大的父爱。课后，各个校区语文老师积极参与讨论，有15位老师进行了发言。结合课文，老师们对课堂教学也提出了中肯的建议。比如：我们要真心走进童心世界，让孩子们享受语文，让学生积极主动地参与教与学的全过程，触及学生的情感领域，拨动心灵的琴弦，让孩子们在情感的驱动下面积极的学，让课堂真正成为学生们成长进步的殿堂……教研室徐长军老师针对当前语文教学提出几点要求：要求老师们确定目标做到三维要整合，课堂要善于细化教学过程，一堂好课最低的标准是合宜的教学理念。中片研训共同体组长顾亚莉老师对了本次活动进行了小结，对老师们积极参与活动的高涨热情，给予充分的肯定。（《中片语文研训“找准教学目标，选取教学内容”活动在城南校区进行》
城南校区
朱五香）
10月14日下午，县中片数学主题研训活动在金桥校区举行。城区教育办主任张洁辉老师、副主任胡再能老师、教研室潘林伟老师和中片研训活动组长章春燕老师亲临现场观摩指导，城区各校低段数学老师参加了本次活动。此次活动形式新颖，各校先推荐一名老师进行备课试教，再采用抽签决定上课老师，最后由来自城东小学的孙旭丽老师和金桥校区的黄琼琼老师分别上了《可能性》和《数学广角》两堂课。课后，与会老师分组展开激烈的讨论。各组组长进行了总结发言，提出了对课堂教学的建议，也提出了老师们的疑惑。随后潘林伟老师围绕本次活动主题“简约情境 实效课堂”对这两堂课作了精彩点评。这样的活动不仅为青年教师创设了练兵的机会，更为低段数学老师搭建了学习的平台。（《简约情境 实效课堂 ——县中片数学主题研训活动在金桥校区进行》
金桥校区）
9月14日上午，北片研训组长工作会议在西店小学东红校区召开。会议由西店小学教导主任潘朝阳主持，北片负责人、西店结算中心主任葛政豪、北片六所学校的教导主任以及各学科研训正、副大组长出席了会议。会议首先由各研训组长汇报本学期研训计划。11个研训组长紧紧围绕县教研室各科工作计划，确立了研训主题，制定研训方案和内容。北片负责人葛政豪高度肯定本片上一学年研训活动取得的成绩，总结北片有“抱团作战”“研训一体”“参与面广”“注重主题式”“立足日常教学”这五大亮点。同时，也指出了存在的问题，比如各镇校长、干事参与研训活动有待加强，部分学科部分教师参与积极性与主观能动性有待提高，各学科研训质量不平衡等，希望在今后的研训活动中能发扬亮点，采取有效措施改进不足。会上，与会人员纷纷就如何更好开展研训活动建言献策，讨论确定了教学观摩活动流程。（《北片研训组长工作会议在西店小学召开》
西店小学
葛能芬 石道波）为了促进北片各校数学教学活动的交流，推进课堂教学水平的发展，近日以 “关于课堂观察下的有效性研究”为主题的教研活动在梅林中学展开，与会的所有老师观摩了梅林中学季冰老师和大佳何中学舒齐巧老师执教的两堂课。课后，特别邀请了来自宁海、奉化的名师王伟老师和卓立波老师对这两堂课进行了精辟点评，受到了与会教师的高度赞扬，使所有与会教师懂得了一种现代化授课理念，提高了课堂观察的有效性。随后，展开分组讨论，各组代表踊跃发言，对如何进行有效的课堂观察提出了宝贵的意见。活动中秩序井然，听课教师认真记录。会后，参与教研活动的老师纷纷表示，此次活动，让他们耳目一新，特别是两位名师的点拨，使许多在教学上纠结已久的问题得到解决，真是不虚此行。（《名师的点拨，智慧的碰撞》
梅林中学
黄敏）
10月26日，东片小学英语语音教学研训活动在力洋中心小学顺利举行。来自东片五个乡镇的5位英语老师在课前都经过了精心准备，并于活动当天上午抽签决定其中的两个老师上课。最后，来自越溪小学的陈小芳老师和茶院小学的杨央琴老师分别上课。本次上课的课题是PEP3 Unit4 My Home, A Let’s learn& Let’s do。虽然是同一个课时，但是两位老师都经过了精心的准备，两个老师同课异构，主线清晰突出，圆满完成教学目标，可以说是两堂非常精彩的课。之后，没有抽到上课的3位英语老师分别进行了说课和讲述磨课过程和心得，然后大家分组讨论，对两位老师的课进行述评。最后县英语教研员尤聪杰老师通过理论联系实际的方式，结合本次两位老师的课，为大家解开了小学英语语音教学中的困惑，为东片小学英语语音教学的进一步完善和提高指明了方向。（《县东片小学英语语音教学研训活动在力洋镇中心小学举行》 力洋镇中心小学
徐云云）
简报2010年第5期 总第14期 主送：全县各镇乡(城区教育办)师训站站长、各中小学校(园)本培训学校、教育局各科室
抄送：浙江省中小学教师培训中心、宁波市中小学教师“领雁工程”领导小组、宁波市中小学教师培训中心、县人民政府尤玲娟副县长、宁海县中小学教师“领雁工程”领导小组各成员。
第3篇：重庆市农村中小学“领雁工程”(精)
重庆市农村中小学“领雁工程” 重庆一中帮扶秀山县梅江中学实施方案
（2010——2013）
为贯彻落实《重庆市教育委员会关于实施重庆市农村中小学领雁工程的通知》（渝教基〔2010〕51号）和《重庆市教育委员会关于重庆市农村中小学领雁工程示范学校与项目学校结对的补充通知》（渝教基〔2010〕69号）文件的精神，促进城乡教育的统筹发展和均衡发展，现就我校帮扶秀山县梅江中学、实施领雁工程提出如下实施方案：
一、指导思想
在重庆市教育委员会的领导下，认真实施农村中小学“领雁工程”，发挥直属中学在办学中的优势，改善农村学校的办学条件，提高农村学校的教育教学质量，促进城乡中小学均衡发展, 整体推动农村基础教育全面协调可持续发展。
通过实施“领雁工程”，建立两校的学校发展共同体，重庆一中帮助梅江中学加快内涵发展、特色发展步伐，关注梅江中学的教育理念，关注其校园文化建设，让每一个学生享受适合自己的教育。通过实施“领雁工程”，重庆一中充分发挥自身的资源优势、人才优势，充分激发梅江中学内涵发展的主动性和创造性，以城带乡
第4篇：长兴县农村中小学教师领雁工程初中英语、科学(精)
长兴县农村中小学教师“领雁工程”初中英语、科学
骨干培训班顺利开班
为了全面提升我县农村中小学教师的素质，不断增强农村骨干教师良好的师德修养、课堂教学能力、专业引领能力，充分发挥他们在实施素质教育和新课程改革中的示范、辐射作用。3月22日上午，长兴县农村中小学教师“领雁工程”初中英语、科学骨干培训班开班仪式在长兴教师进修学院举行。县教研中心、教师进修学院相关领导及78位学员参加了开班仪式。
开班仪式上，学院师训干训处负责人对此次培训实施方案进行了详实的解读，接着，胡利平老师和汪咏明老师代表参训学员发言，她们表示要珍惜这次机会，严守纪律，在培训过程中做到有目的、有计划、有意识，在专家引领、教学实践、教育反思中不断取得进步。教研中心的相关教研员分别对学员提出了要求和希望，他们要求所有参训的学员都能认识到此次培训的重要意义，要“走进课堂做研究，深入课堂做学问”，在实践中提升，在实践中发展，在今后的学科教学中真正起到“领头雁”的作用。最后，学院书记臧晓方对全体参加“领雁工程”初中英语、科学骨干培训班的学
第5篇：教师领雁工程心得体会
教师领雁工程心得体会（共20篇）由网友 “酒精过敏的酒鬼” 投稿提供，下面是小编为大家整理后的教师领雁工程心得体会，欢迎阅读与收藏。
篇1： 教师领雁工程心得体会
严格意义上说我的文章只是我领雁工程的一点心得体会。
两个月的培训开阔了我的视野，更新了思想、充实了思想，希望这种热血沸腾的感觉能一直持续下去，在工作中切实发挥一点点用处。当然我也有我的一点想法：
作为教师，由于工作的特殊性，我觉得我们首要做的是调整自身的心态――保持乐观、平和的心态。快乐生活，快乐工作。用平和的心态对待每一位学生，不能因为好的学生而欣喜不已，更不能由于后进生而影响自身的心情，这样我们可能会在心情的不停更替中影响到自己的身体健康。如果我们不能或者不会调整心态，作为农村教师的我们可能大部分时间是要在郁闷中度过的。那样的话，对我们的身体是非常有害的。反之，如果我们保持良好的心态，接下来就会出现良性循环，工作当然更能高效开展。
在调整心态的同时，要注重约束自己的行为。大家都会说“学高为师、身正为范”，所以真正的育人可能是教育的最大功用
