高中新课程改革经验交流研讨会学习总结
第1篇：高中新课程改革经验交流研讨会学习总结
高中新课程改革经验交流研讨会学习总结
本次学习从7月25日至8月7日，其中7月26、27两天是参加《全国高中学校数学新课程改革经验交流暨研讨会》，7月28至8月6日是参加《教育部XX普通高中课改实验省教师远程培训专家团队答疑工作》。下面我详细汇报一下。
在《全国高中学校数学新课程改革经验交流暨研讨会》上的收获可以用一下关键词来总结：“问题意识、自主学习、合作学习、展示交流、数学阅读理解、作业评价、数学本质。”新课程的主持人刘坚、王尚志、张饴慈、张思明等都做了报告;6个先进学校的代表做了发言。共有大约150名专家、老师出席活动，还有数学通讯、中国教师报、中国教育报等杂志媒体参加。虽然新课改没有实质性与根本性的突破，但是已经有很多学校抓住机遇、走在前面，而且教育部门对此次新课改决心很大、极为坚决，不积极推进新课改就会成为“历史的罪人”。
在《教育部XX普通高中课改实验省教师远程培训》的10天中，主要是以课程专家的身份每天批改作业、上午学术报告、穿插小组座谈研讨、晚上学术沙龙等活动。可以用一下关键词来概括：“把数学教的更简单。”“把数学的本质教给学生。“‘问题’对数学课堂太重要了。“‘图对于数学太重要了。”“学会通过实例引导学生探索。”“‘数学阅读’的培养。”“三维生态教学课堂”。“课堂教学观察。”“教学活动经验。”“区域教研。”“作业评价---学生批作业。”“双向数学建模”“数学阅读理解”。。。。。。参加此次培训的老师大都是水平很高的特级、高级教师，他们的理念先进，大多有突出的教学成果，他们所在的学校也都有新课改先进的经验。相比之下，我的水平就很有限了。
新课改还没有取得实质性和根本性的突破，可是时代的步伐不可阻挡!全国取得成果的学校已经很多，他们已经成为领先者，因此我只能在下面听他们的老师讲座。与我同去的青岛二中的朱军老师也得到了很多老师、学校的关注，因为他们青岛二中在课改方面的地位是：“北有青岛二中，南有深圳中学。”本来自己带了一些教学上的东西，可是听完人家的报告后就不敢拿出来了，也没有机会拿出来。我在高考方面做了不少工作，可是大家谈的都是教育教学，高考根本没有成为研究对象!我在教学方面有些东西，听完别人的报告后觉得很不成熟也没有敢拿出来。不过，在最后一次研讨时，我利用讨论高考题好坏的机会做了一个主题发言，算是对学校有一点交代吧。
下面是是一些个人思考。
一，关于数学教育教学的思考与困惑：
1，为甚麽不是数学教学呢?我们很多时候忽视了教育。新课改对老师提出了更高的要求，数学老师不只是教数学，他也是老师也要育人!为甚麽我们老师抓学生越来越近、成绩越来越高，可是师生感情越来越淡呢?这一点我并没有好的想法与做法，但是我们要高度重视此事!
2，我们为甚麽没有名师、名师工作室呢?我们拥有“打不垮的数学老师”可是却没有有特色教学经验与成果，我们可以在高考中取得不错的成绩却得不到全国先进学校的认可，我们有各种形式的个人教学与集体备课却形不成一种统一的先进的教学模式(即数学组有语文组没有的，我们学校有其他学校没有的)。数学组的强大离不开水平的老师?高水平的数学老师也只会诞生在优秀的数学组内?优秀的数学老师必须要进行大量的学习，我们在繁忙那个的教学中如何有效地学习呢?
3，这一次学习了很多经验。可我想是不是可以照搬某一种模式(如：杜郎口?)?如果各学一点会不会成为“四不像”?如果彷徨等待会不会成为“教育的罪人”?我们的现实情况允许我们迈多大的步子?举个例子：学案没有被证明是一定更有效地教学载体，也没有被证明是唯一载体，我们是不是坚决做下去?(青岛二中已经淡化了)。我们有没有更好的载体?如果老师们各用个的载体会不会很难控制整体水平的提升?
4，我们如何将数学的本质教给学生?我们敢不敢完全按照新课程标准授课?(如选修课敢不敢开齐?数学建模等能不能开展?等等)
二，关于课堂教学的思考与建议：
1，“问题”。“问题”成为本次学习给我最深印象的词。如何创设有效数学的问题情景?(即数学背景。体现数学价值，抓住学生的心。)如何提出有效的问题引发学生自主学习?如何提出有效的问题引发学生合作学习?“问题情景---自主学习---合作学习---展示交流”已经成为新课改的课堂教学的“骨架”，他们都需要有效地“问题”。但是我们的老师目前基本没有主动制造有效“问题”的意识与能力!我觉得这是目前急需解决的问题!比如：我自己喜欢编题，可是张思明博士一模型连问编十几问是我极为震撼!
2，“教师与问题”。我们没有形成有突出特色及成绩的'数学教学模式，可是我们不乏优秀的老师。如何整合我们的教师资源?如何使得教师个体与数学组整体相辅相成的共同提高?我个人觉得：我们不妨就是以学案为载体，以集体备课为平台，充分发挥所有老师的智慧在教学上重点先进行“问题”意识上突破。我觉得我们老师“问题”意识的提高后，制造“问题”的能力自然就有了!为甚麽我们的学生提不出问题?因为我们老师就提不出问题!我们一节课平铺直叙的听课的数学老师都想睡!举例：江苏南通的葛老师某节课的问题情境“周杰伦的专辑。”，学生怎能睡着呢?城阳的柳美欣老师课堂用“西瓜图片”引入，课堂怎会无味呢?也许提出一个问题不用一分钟，可是制造这个问题绝不仅仅是超过一分钟的时间问题!“没有问题的课堂不是好课堂!”“课堂一开始就给学生问题。。。。。。课堂结束学生有了更过的问题”这是好课堂!
3，“课堂观察”。这一点我是内心反对的，因为我教学就很随意，我不喜欢没有创造力与个性的课堂。但是，东北师大与青岛二中的老师都认为其操作合理的话会对教师专业素质发展帮助很大，我的理解就是至少参加比赛容易获奖!至于如何课堂观察?是不是连学生笑了几次都要记下来?我并没有成熟的办法。
4，如何找到我们的特色?数学组有语文组没有、我们学校有其他学校没有才能称之为特色。如果我们取得成果就可能获得国家级课题，至少对老师们来讲开国家级公开课及发表国家及论文的机会有了。这点我也没有成熟的想法。有个“教学活动经验”好像目前国际上也在刚刚开始探索阶段，不知好不好研究?
由于接触到了全国先进的教学经验与成果太多导致自己还有很多很多没有来得及消化，因此今后还要不断的学习体会。由于对“问题”印象太深了，所以在总结里“问题”较多。很感谢庄老师给我这次宝贵的学习机会，真的很有收获。
第2篇：新课程改革经验交流
春风化雨讲课改
——新 课 程 改 革 的 点 滴 感 受
本溪市第三中学刘俊杰
新课程改革已经走过了几个年头，这期间所有教师都在探寻她的踪迹，作为一线教师的我更是执着地苦苦追随她的脚步。因为她的可变性和不可预见性，所以让我等尝尽心酸，时而迷茫，时而顿悟，时而有所得，时而有所失……甚至一时失去信心几欲放弃。虽然如此，我在这探索的过程中还是有所收获的，下面把我这段时期的一些感受总结一下：
一、课堂前移，通过预习锻炼自学能力
回想自己的这十年来的教学生涯，觉得教学方式的转变还是有的。在新课程改革进行之前我其实并未重视预习这一环节，尤其深入了解了后湖地区学生的现状我更加觉得预习对于我们这个地区的学生简直就是虚无的，因为老师布置的预习形同虚设。自己也曾经一度苦恼，后来也就放弃了。2009年于丽娜校长来我校主抓教学工作，随即提出了双主体教学模式，并进行了相关培训，虽然本人并非善于创新之士，但是对于新事物的接受能力还是可以的，于校长和我们探讨有关预习的问题，我把苦恼向她倾诉，而于校长却说，你想过么,也许学生不爱预习是因为他不会预习，你也说了，这个地区的孩子底子薄，习惯差，这是有可能的！也许你教他他就会了，会做预习就能预习了啊。一语点醒梦中人啊，我真的没有想过这个问题，回到班级我就调查，结果真是这样，大多数同学都不会预习，认为预习就仅仅是读课文，我才意识到自己真是愚笨啊。所以，我就教学生怎样预习，如记叙文，首先是了解文学常识，包括作家作品，关于作家要至少了解名、时、地、平、著几个要素；作品要了解文章出处和相关文集等；然后要疏通并掌握字词，扫清障碍；搜集写作背景的资料，了解文章大概内容，（包括人物，时间，地点，事件起因，发展过程，实践结果等六要素）；还要大概感受作者的情感倾向，态度，立场等等；基础好一点的同学要揣摩人物心理，分析人物性格；语文能力较强的同学可以研究一下文章的写作手法和特色等。当然这些的前提都是必须熟读课文。教会学生预习并重视预习，坚持下来真是既节省了课堂时间又锻炼了学生的自学能力。而且，这样也减轻了学生课堂的压力，有的同学还能带着问题去听课。所以，我认为，语文的有效和高效是和预习分不开的。
二、激发学生学习语文的兴趣，使之乐学
进入课堂，了解学生才发现，预习并不能解决所有问题。实际有效的预习的确对部分学生有帮助，但是对于有些同学来讲，预习只不过是老师家庭作业的一种变化，应付一下就可。真正的根源还是兴趣问题。长期以来，学生、家长甚至有些教师都认为语文学习可有可无，短时间投入精力也不见成效，索性放任。正因为这种偏见，学生不重视语文。长此以往，学习语文也就索然无味了。为使让学生乐学，每个学期第一节课我都结合热点话题进行讨论，或者作文，比如这个学期第一节课我就结合钓鱼岛问题和学生进行讨论，学生很感兴趣，最后学生热烈发言，我就趁热打铁让他们回家查找资料形成文字，这样一篇议论文的雏形就有了；然后第二节课我就带着学生学习议论文的相关知识，一边学习一边审视自己的习作，然后再燃学生修改作品；经过几节课的学习，学生不但形成了一篇议论文，而且掌握了有关议论文的知识；之后再学习课内议论文，这样学生就有了更多的感性认识。平时的每一节语文课我都精心设计导语部分，希望一开始就抓住学生的心，从而让他们愿意跟着老师的思路走。
三、发挥学生的主体性作用，生生互动，师生互动
在新课程改革进行前，老师一言堂的现象较多。学生处于被动接受的状态较多，参
1与性差。事事都是老师来解决，最后老师累得精疲力尽，学生所收甚微。新课程改革倡导以教师为主导，学生为主体，本着这样的理念，我及时转变观念和教学方式，鼓励学生提问题，在班级内学生能解决的问题自己解决，基础好的学生能解决的问题就尝试让他们解决，都解决不了的问题师生共同解决。这也增强了学生的学习兴趣，让他们觉得自己也和老师一样可以为他人解决问题，无形当中也增强了成就感。
四、重视基础知识的掌握，因材施教也是高效表现
如果说语文教学难见成效，对于我们这个地区的老师来说就更加明显了。学生基础差，对语文学习没有兴趣，不重视，没有自学能力，缺乏课外阅读，所以就连最基本的汉语拼音和汉字认读都不会，其他的就更别提了。所以，针对这样的学生基础，强调基础知识的掌握，有的放矢的让他们得到提高也成为了我教学有效性的体现。我的做法是：每节课都强调部分字词的音形义，处理习题时也并不一带而过，反而要着重讲，这就给学生一种信息——即老师都很重视基础知识，说明这很重要。这样坚持下来，学生果真愈发重视基础知识，也能有耐心坚持下去了。
五、追求课堂实质性收获，扩展高效内涵
在刚参加工作那几年，听了很多前辈和同行的课，觉得有很多收获，曾经一度模仿人家去教学。往往一节课下来觉得教给了学生不少知识，可是真正一检测效果并不好。新课程改革之后，我进行了很多思考，教学到底要达到什么效果？用什么来体现效果？基于我们教育的现状，我想，还是要追求课堂实质性收获，即以学生的掌握情况为依据，以学生真正学会知识为目标，从而来衡量我们的教学成果。语文教学内容丰富，延展性强，所以就不能以单一或传统的标准去要求语文课堂教学，那样很容易把语文教学逼到死角。语文试卷上看似就那四道大题，但其实里面所涵盖的内容却似汪洋大海，比如口语交际这道题，除了能考察学生的口语表达能力之外，还能间接体现学生的为人处事的态度，做人的基本素养，甚至是人生观、价值观也都能有所体现；再比如诗词鉴赏这道题，除了能看到学生对本首诗词的基本掌握情况，还能看出学生的细心程度；还有作文，那就更有深度了，其实我个人觉得作文更能体现学生的内心，而不是专注于语法、结构，或是某种套路，往往得分高的作文，恰好是那些语言质朴，情感真实细腻的文章。所以，综合这些来看，语文教师不仅要教会学生语文的基本知识，更要关注学生的内心世界，因为学生的内心直接影响了学生对语文题目的理解，所以语文教师备课写教案时绝对不能缺少的一项就是认真对待情感态度价值观这一项，我不知道数学等理科老师是否会特别注意这一项。基于此，我觉得语文课哪怕这一节课只是教会了学生怎样看人、怎样处事、如何关爱别人和世界就是了不起的收获了。
六、科学设置作业，巩固教学成果
新课程改革要求给学生“减负”，也就是说要减量不减质。这真是一个难题，怎么办？我觉得首要就要对作业设置特别注意，一定要科学从优的设置作业。作业完成情况是衡量学习目标是否达到的重要依据。所以，我就采取了分层次留作业的办法，对学生布置作业时，力求定性定量，要区分对待。可分为必做题和选做题，必做题全体学生都要做，选做题由中层学生选做，高层学生全做。由于作业分类，克服了＂大统一＂，使低层学生有兴趣按时完成作业，集中精力解决基本题，达到培养基础性学力；中层学生则能拓展思路，在培养基础性学力的同时，提高发展性学力和创造性学力。
以《茅屋为秋风所破歌》一课为例，可以布置以下五道作业题：
1、背诵默写这首诗；
2、用通俗的白话复述这首诗所述事情的经过和作者的情感；
3、简析作者在诗中是如何表达自己忧国忧民的思想感情的；
4、在多种形式的朗读中理解诗歌内容，品析诗人形象。
5、揣摩诗歌的语言，学习多角度赏析诗歌。第一道题是必做题，其余各题学生依据个人能力、兴趣选做，第二天，全班交流，互通有无，共同提高。
七、及时反思，不断改革
教学反思主要是教师在课后对整个教学行为过程进行反思性回忆，包括对自己的教学观念和教学行为、学生表现、教学的成功与失败等情况进行分析，找出教学程序在具体实施过程中的成功和不足之处，研究产生不足的原因，思考今后改进优化的方向。语文教学更需要经常进行反思。不但教师要进行反思，反思教学成功之处；反思教学失败之处；反思学生的反馈。同时我也鼓励学生进行及时反思，想自己在课堂上有哪些失误；有哪些收获；有什么启示等等。然后集中进行师生交流，能大大改善我们的教学行为。正所谓“好风凭借力，送我上青天”，赶上新课程改革的有利时机，我正在不断学习，不断探索，不断改进，以期给学生减轻负担而增加实效，从而使自己的语文教学工作更上一层楼！
第3篇：新课程改革研讨会心得
新课程评价改革研讨会之心得
2010年
此次新课程评价改革研讨会内容共分为三大块：英语学科模块四考试的试卷分析及教学建议；新课程英语高考改革简介；普通高中英语学业水平考试简介。下面我就以上三块内容做一总结：
一、英语学科模块四考试的试卷分析及教学建议
1.试题结构和特点
体现了基础教育课改的基本理念；体现了教改和评价测试改革的方向；紧密联系教学内容；全面考查学生一段时间努力学习后所达到的语言水平；具有较好的效度、信度和合理的难度。
（3）目的使绝大多数学生经努力学习后都能获得成就感，获得相应学分，并能帮助他们增强自信心，及时有效调控自己的学习过程，为下一步学习打好基础。
（4）试卷特点
I．听力部分增加了“简单记录、总结”的测试方式，加大了听力测试力度.(占20分，这要求我们要不折不扣地按课本要求对听力进行训练，甚至要多加训练)
II.在语法和词汇测试中努力强调试题的语境化，考查语法和词汇在不同的语境中正确地使用。
III.通过设置各种各样的书写题，较好地强调了语言实践能力的考查。如阅读第四篇问题的回答，写作
第4篇：小学语文新课程改革成果经验交流研讨会心得体会
小学语文新课程教学改革经验交流暨研讨会
心得体会
5月25日，在市第四小学召开了市小学语文新课程教学改革经验交流暨研讨会。这次学习我们共听了全市各县区十二位教师就各学校在小学语文新课程改革实践方面的经验的专题发言，并就小学语文课程改革中的一些困惑进行了研讨。这次会议是新课程改革以来我市小学语文教学经验成果的一次综合汇报，这次难得的学习机会，让我学习了课堂教学的新理念、新课型、新教法，了解了很多学校在提高课堂效率方面的经验，得到最新的教研成果和他们走向成功的宝贵经验，所以这次学习收获颇丰，受益匪浅，令我回味无穷，也带给我深深的思考，现把此次学习的感想及收获做以下汇报。
一、一个好的语文老师，一定要重视学生语文习惯的养成。语文教学重在培养学生的语文能力，培养学生将已有的语文知识加以运用和实践的能力。语文教学是师生双方的事情，教师教的方式，自主的阅读讨论千万不能放弃，要让学生动起来，教与学是相互渗透的，师生对话交流非常充分，没有教师很好的引导，学生不能完成教材。当前我们的语文教学，学生在教学活动中通过
第5篇：高中新课程改革学习心得体会
高中新课程改革学习心得体会
我们有一些启发后，就很有必要写一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。那么你知道心得体会如何写吗？以下是小编为大家收集的高中新课程改革学习心得体会，欢迎大家分享。
高中新课程改革学习心得体会1
我们在今天的教育教学工作中，不时听到几个频率较高的词语：新课程意识、评价方式的转变、要给学生减负增效。
其实，每次一听到这些词的时候，我就在思考：我们的做法上符合这些吗？这里我就讲两个方面的问题，和同行们探讨，更恳请大家对我见解的批评与斧正。
1、我们来谈谈减负增效的问题。
其实减负增效不应该只说是对学生，一定要对教师是一样的做到才能够真正做到。我们今天已经进入了新课改，那么，我们是不是已经做到减负增效了呢？对学生来说，首先从课程学科的设置来看：在课改之前，高一的新生只有8个学科，就是没有生物学科，其实就是在课改前，学生想真正将8个学科都学好已经不容易了。当然我还是发现，高一的学生的确将8个学科都学得较好的，这不仅要学生有较高的智慧，更要有相当好的方法。然而，新课改之后，学生的学
