诗歌鉴赏与修辞参考
第1篇：诗歌鉴赏与修辞参考
诗歌鉴赏与修辞参考
诗歌鉴赏与修辞
作者：王焕英
在高考语文试题中，修辞是一项重要的测试内容，诗歌鉴赏与修辞。《考试说明》要求：“正确运用常见的修辞方法。”所以高考对修辞的考查一般和其他试题类型结合在一起。而与诗歌鉴赏的联合，一直是一个常见题型。其命题方式主要有两种形式：
一、直接考查。也就是命题方式比较直接，题干中直接涉及修辞手法。考查角度主要有以下两种：
1、辨认并具体分析诗句中常见的修辞方法。例如2005年高考全国甲卷《春行即兴》第（1）小题：这首诗 “芳树无人花自落，春山一路鸟空啼” 两句运用了哪种修辞方法？请具体说明。福建卷《与夏十二登岳阳楼》第（ 2）小题：对第三联“云间连下榻，天上接行杯”所运用的艺术表现手法做简要分析。还有广东卷《春日登楼怀归》的第（1）小题。
2、对修辞手法表达效果的分析。例如2005年高考湖北卷《汉宫秋》第（2）小题：这段曲词中运用了对仗、顶真的修辞手法，试简析它们各有怎样的艺术效果。上海卷《望庐山瀑布》15小题：诗句“ 飞流直下三千尺”“千古长如白练飞” 都运用了修辞手法，它们的表达效果是什么？
二、隐性考查。有的高考诗歌鉴赏试题，题干上并没有出现修辞字眼，但是在答案上却体现了修辞手法，考查的比较隐蔽，值得我们重视。具体表现在：
1、通过炼字考查修辞。例如2004年高考福建卷《秋夜》：请从“ 铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明”两 句中找出最能体现诗人感情的一个字，并简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。答：“凉”字意义双关。既写天凉，又写心境的孤寂。由床上之月写到天上之月，顶针巧妙；愁情、凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂的意境。答案涉及到双关和顶针修辞格。
2、通过意象考查修辞。例如2004年高考诗歌鉴赏广东卷《江汉》第（1）小题：“诗中二三联用了‘片云’、‘孤月’、‘落日’、‘秋风’几个意象，请分析其情景交融的意境。”答：第二联中的“片云”、“孤月”既为实景，也有喻意。“片云”在空中飘荡，就像自己漂泊他乡，月亮和“我”都是如此的孤独寂寞；第三联用落日比喻自己黄昏暮年。两联情景交融，塑造了孤月独照的冷清意境。本题考查的是比喻。
3、通过诗句考查修辞。例如2004年高考湖南卷《听邻家吹笙》：根据提示，赏析第四句“ 疑有碧桃千树花” 。答：诗人用通感的修辞格，以视觉意象写听觉感受，通过花的繁盛烂漫，写出乐声的明丽、热烈、欢快。考查的是通感修辞格。
4、通过不同版本的评点考查修辞。例如2005年高考福建卷《与夏十二登岳阳楼》第（1）小题：诗中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”。你认为哪一句更妙，为什么?答：“雁引愁心去”运用了拟人手法，写出了李白流放遇赦的.高兴心情。这一句写大雁有意为诗人带走愁心，比“别秋江”更富有感情色彩，且更新颖。考查了拟人修辞格。
以上举例分析可以得知，解答此类试题时，应注意以下三点：
一、注意区分以下几种相近修辞格的不同点，以便准确答题。
⑴ 比喻与比拟：前者重在甲像乙，后者是把甲当作乙来描写。 ⑵ 借喻与借代：前者突出事物间的相似点，后者强调事物间的相关点。 ⑶ 比喻与象征：比喻常限于诗歌部，而象征带有全局性，老师笔记《诗歌鉴赏与修辞》。 ⑷ 对偶、排比与对比：对偶重在上下句的整齐，一般为两句；排比强调句式的相同或相似，一般为三句，这两者均侧重形式，而对比意在比较两者的好坏等，侧重内容。 ⑸ 设问与反问：前者是自问自答；反问是问而不答，答案已寓含在问句之中。
二、 掌握诗歌中常见修辞格的表达效果，并结合诗歌答题。
常见修辞格的表达效果是： ⑴ 比喻的作用是能将表达的内容说得生动、具体、形象。给人以深刻鲜明的形象，使说理更透彻。 ⑵ 拟人的作用是使具体事物人格化、语言生动、形象。 ⑶ 夸张的其作用是揭示事物的本质，烘托气氛，引起联想，使表达的事物更突出、更鲜明。 ⑷ 排比的作用是增强语言气势，深化思想内容，增强文章的说服力和感染力。 ⑸ 对偶的主要作用是整齐匀称，节奏感强，高度概括，有音乐美。 ⑹ 对比的作用是能使语言色彩鲜明，事物的性质、特征等更加鲜明突出。 ⑺ 反复的作用是突出思想，强调感情，有时能够加强节奏感。 ⑻ 借代的作用是可引人联想，形象突出、生动、具体、使特点更鲜明。 ⑼ 设问的作用是提醒人们注意、引起思考、突出某些内容。 ⑽ 反问的作用是加强语气，激发读者的感情，以使读者留下深刻印象。 ⑾ 双关的作用是使内容含量增加，表达含蓄委婉，有时幽默风趣。 ⑿ 互文的作用是内容丰富、相互补充，行文简洁。 ⒀ 顶针的作用是文气贯通，表达情感严谨周密，富有音乐美。
当然，对于修辞表达效果的分析，不能只引用上文空洞的理论，还应该回归到具体的诗歌中，结合诗歌中的具体诗句加以详细赏析。
三、注意诗歌的隐性考查。也就是我们在分析炼字、意象、诗句以及不同版本的优劣时，不妨从修辞格的角度加以思考，以免在答题时丢分。
［针对性练习］
一、分析下列诗句中所用的修辞手法以及表达效果。
1、问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。（李煜《虞美人》）
2、谈笑间，樯橹灰飞烟灭。（苏轼《念奴娇 赤壁怀古》）
3、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫《登高》）
4、大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 (白居易《琵琶行》)
5、东西植松柏，左右种梧桐。枝枝相覆盖，叶叶相交通。（《孔雀东南飞》）
二、阅读诗歌，然后回答问题。
绵谷回寄蔡氏昆仲
罗隐
一年两度锦江游，前值东风后值秋。
芳草有情皆碍马，好云无处不遮楼。
山牵别恨和肠断，水带离声入梦流。
今日因君试回首，淡烟乔木隔绵州。
前人在评价此诗时曾说，第二联是全诗中最富有诗意的句子，请结合全诗具体分析。
［参考答案］
一、 1、设问和比喻。作者以设问引起读者对满腔愁绪的思索，又以“一江春水向东流”作喻体，把抽象的情感“愁”，写得如春水般汪洋恣肆，长流不断，形象生动的把愁的深度和力度表达了出来。
2、借代和夸张。作者抓住了赤壁之战“火攻水战”的特点，用“樯橹”代指曹操的军队，用“灰飞烟灭”将曹军的惨败情景形容殆尽；同时“谈笑间”是作者使用的夸张手法，表达了战争取胜的轻松，从侧面表达了作者对年轻有为的周瑜将军的倾慕之情。用语精炼、含蓄。
3、对偶。“无边落木”对“不尽长江”，使诗的意境显得广阔深远；“萧萧下”的落叶声对“滚滚来”的水势，更使人觉得气象万千。更重要的是，从这里感受到诗人韶华易逝，壮志难酬的苦痛。而且两句又多用双声迭字，读来音调铿锵，充满着声韵之美。
4、比喻与通感。 “急雨”“私语”作为大弦与小弦的喻体，使得抽象的音乐旋律变得具体可感，形象生动。“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”采用通感的修辞手法，使听觉形象与视觉形象同时显露出来，写出了音乐的清脆悦耳，错落有致。
5、互文。“东西”与“左右”，“枝枝”与“叶叶”彼此补充，互相渗透，用语凝炼。松柏与梧桐枝枝叶叶覆盖相交，象征了刘兰芝与焦仲卿爱情的不朽。而且语句工整，韵律和谐，收到了耐人寻味的艺术效果。
二、此联上句些春景，下句写秋景。明明是诗人多情，沉醉于大自然的迷人景色，却采用了拟人的手法将人之情感赋予碧草白云。春游锦城时，连绵不尽的芳草，对自己依依不舍，似乎有意绊着马蹄，不让离去；秋游锦城时，美丽的云彩为了挽留自己，有意把楼台层层遮掩。这两句诗，诗人以景写情，物我交融，意态潇洒娴雅，达到了出神入化的地步。
第2篇：美文赏析：诗歌鉴赏与修辞
美文赏析：诗歌鉴赏与修辞
在高考语文试题中，修辞是一项重要的测试内容。《考试说明》要求：“正确运用常见的修辞方法。”所以高考对修辞的考查一般和其他试题类型结合在一起。而与诗歌鉴赏的联合，一直是一个常见题型。其命题方式主要有两种形式：
一、直接考查。也就是命题方式比较直接，题干中直接涉及修辞手法。考查角度主要有以下两种：
1、辨认并具体分析诗句中常见的修辞方法。例如2005年高考全国甲卷《春行即兴》第（1）小题：这首诗
“芳树无人花自落，春山一路鸟空啼”
两句运用了哪种修辞方法？请具体说明。福建卷《与夏十二登岳阳楼》第（
2）小题：对第三联“云间连下榻，天上接行杯”所运用的艺术表现手法做简要分析。还有广东卷《春日登楼怀归》的第（1）小题。
2、对修辞手法表达效果的分析。例如2005年高考湖北卷《汉宫秋》第（2）小题：这段曲词中运用了对仗、顶真的修辞手法，试简析它们各有怎样的艺术效果。上海卷《望庐山瀑布》15小题：诗句“
飞流直下三千尺”“千古长如白练飞”
都运用了修辞手法，它们的表达效果是什么？
二、隐性考查。有的高考诗歌鉴赏试题，题干上并没有出现修辞字眼，但是在答案上却体现了修辞手法，考查的比较隐蔽，值得我们重视。具体表现在：
1、通过炼字考查修辞。例如2004年高考福建卷《秋夜》：请从“
铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明”两
句中找出最能体现诗人感情的一个字，并简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。答：“凉”字意义双关。既写天凉，又写心境的孤寂。由床上之月写到天上之月，顶针巧妙；愁情、凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂的意境。答案涉及到双关和顶针修辞格。
2、通过意象考查修辞。例如2004年高考诗歌鉴赏广东卷《江汉》第（1）小题：“诗中二三联用了‘片云’、‘孤月’、‘落日’、‘秋风’几个意象，请分析其情景交融的意境。”答：第二联中的“片云”、“孤月”既为实景，也有喻意。“片云”在空中飘荡，就像自己漂泊他乡，月亮和“我”都是如此的孤独寂寞；第三联用落日比喻自己黄昏暮年。两联情景交融，塑造了孤月独照的冷清意境。本题考查的是比喻。
3、通过诗句考查修辞。例如2004年高考湖南卷《听邻家吹笙》：根据提示，赏析第四句“疑有碧桃千树花”。答：诗人用通感的修辞格，以视觉意象写听觉感受，通过花的繁盛烂漫，写出乐声的明丽、热烈、欢快。考查的是通感修辞格。
4、通过不同版本的评点考查修辞。例如2005年高考福建卷《与夏十二登岳阳楼》第（1）小题：诗中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”。你认为哪一句更妙，为什么?答：“雁引愁心去”运用了拟人手法，写出了李白流放遇赦的高兴心情。这一句写大雁有意为诗人带走愁心，比“别秋江”更富有感情色彩，且更新颖。考查了拟人修辞格。
以上举例分析可以得知，解答此类试题时，应注意以下三点：
一、注意区分以下几种相近修辞格的不同点，以便准确答题。
⑴比喻与比拟：前者重在甲像乙，后者是把甲当作乙来描写。
⑵借喻与借代：前者突出事物间的相似点，后者强调事物间的相关点。
⑶比喻与象征：比喻常限于诗歌局部，而象征带有全局性。
⑷对偶、排比与对比：对偶重在上下句的整齐，一般为两句；排比强调句式的相同或相似，一般为三句，这两者均侧重形式，而对比意在比较两者的好坏等，侧重内容。
⑸设问与反问：前者是自问自答；反问是问而不答，答案已寓含在问句之中。
二、掌握诗歌中常见修辞格的表达效果，并结合诗歌答题。
常见修辞格的表达效果是：
⑴比喻的作用是能将表达的内容说得生动、具体、形象。给人以深刻鲜明的形象，使说理更透彻。
⑵拟人的作用是使具体事物人格化、语言生动、形象。
⑶夸张的其作用是揭示事物的本质，烘托气氛，引起联想，使表达的事物更突出、更鲜明。
⑷排比的作用是增强语言气势，深化思想内容，增强文章的说服力和感染力。
⑸对偶的主要作用是整齐匀称，节奏感强，高度概括，有音乐美。
⑹对比的作用是能使语言色彩鲜明，事物的性质、特征等更加鲜明突出。
⑺反复的作用是突出思想，强调感情，有时能够加强节奏感。
⑻借代的作用是可引人联想，形象突出、生动、具体、使特点更鲜明。
⑼设问的作用是提醒人们注意、引起思考、突出某些内容。
⑽反问的作用是加强语气，激发读者的感情，以使读者留下深刻印象。
⑾双关的作用是使内容含量增加，表达含蓄委婉，有时幽默风趣。
⑿互文的作用是内容丰富、相互补充，行文简洁。
⒀顶针的作用是文气贯通，表达情感严谨周密，富有音乐美。
当然，对于修辞表达效果的分析，不能只引用上文空洞的理论，还应该回归到具体的诗歌中，结合诗歌中的具体诗句加以详细赏析。
三、注意诗歌的隐性考查。也就是我们在分析炼字、意象、诗句以及不同版本的.优劣时，不妨从修辞格的角度加以思考，以免在答题时丢分。
［针对性练习］
一、分析下列诗句中所用的修辞手法以及表达效果。
1、问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。（李煜《虞美人》）
2、谈笑间，樯橹灰飞烟灭。（苏轼《念奴娇
赤壁怀古》）
3、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫《登高》）
4、大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
(白居易《琵琶行》)
5、东西植松柏，左右种梧桐。枝枝相覆盖，叶叶相交通。（《孔雀东南飞》）
二、阅读诗歌，然后回答问题。
绵谷回寄蔡氏昆仲
罗隐
一年两度锦江游，前值东风后值秋。
芳草有情皆碍马，好云无处不遮楼。
山牵别恨和肠断，水带离声入梦流。
今日因君试回首，淡烟乔木隔绵州。
前人在评价此诗时曾说，第二联是全诗中最富有诗意的句子，请结合全诗具体分析。
［参考答案］
一、
1、设问和比喻。作者以设问引起读者对满腔愁绪的思索，又以“一江春水向东流”作喻体，把抽象的情感“愁”，写得如春水般汪洋恣肆，长流不断，形象生动的把愁的深度和力度表达了出来。
2、借代和夸张。作者抓住了赤壁之战“火攻水战”的特点，用“樯橹”代指曹操的军队，用“灰飞烟灭”将曹军的惨败情景形容殆尽；同时“谈笑间”是作者使用的夸张手法，表达了战争取胜的轻松，从侧面表达了作者对年轻有为的周瑜将军的倾慕之情。用语精炼、含蓄。
3、对偶。“无边落木”对“不尽长江”，使诗的意境显得广阔深远；“萧萧下”的落叶声对“滚滚来”的水势，更使人觉得气象万千。更重要的是，从这里感受到诗人韶华易逝，壮志难酬的苦痛。而且两句又多用双声迭字，读来音调铿锵，充满着声韵之美。
4、比喻与通感。
“急雨”“私语”作为大弦与小弦的喻体，使得抽象的音乐旋律变得具体可感，形象生动。“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”采用通感的修辞手法，使听觉形象与视觉形象同时显露出来，写出了音乐的清脆悦耳，错落有致。
5、互文。“东西”与“左右”，“枝枝”与“叶叶”彼此补充，互相渗透，用语凝炼。松柏与梧桐枝枝叶叶覆盖相交，象征了刘兰芝与焦仲卿爱情的不朽。而且语句工整，韵律和谐，收到了耐人寻味的艺术效果。
二、此联上句些春景，下句写秋景。明明是诗人多情，沉醉于大自然的迷人景色，却采用了拟人的手法将人之情感赋予碧草白云。春游锦城时，连绵不尽的芳草，对自己依依不舍，似乎有意绊着马蹄，不让离去；秋游锦城时，美丽的云彩为了挽留自己，有意把楼台层层遮掩。这两句诗，诗人以景写情，物我交融，意态潇洒娴雅，达到了出神入化的地步。
第3篇：诗歌鉴赏与修辞知识点梳理
诗歌鉴赏与修辞知识点梳理
在高考语文试题中，修辞是一项重要的测试内容。《考试说明》要求：“正确运用常见的修辞方法。”所以高考对修辞的考查一般和其他试题类型结合在一起。而与诗歌鉴赏的联合，一直是一个常见题型。其命题方式主要有两种形式：
一、直接考查。也就是命题方式比较直接，题干中直接涉及修辞手法。考查角度主要有以下两种：
1、辨认并具体分析诗句中常见的修辞方法。例如2005年高考全国甲卷《春行即兴》第（1）小题：这首诗“芳树无人花自落，春山一路鸟空啼”两句运用了哪种修辞方法？请具体说明。福建卷《与夏十二登岳阳楼》第（2）小题：对第三联“云间连下榻，天上接行杯”所运用的艺术表现手法做简要分析。还有广东卷《春日登楼怀归》的第（1）小题。
2、对修辞手法表达效果的分析。例如2005年高考湖北卷《汉宫秋》第（2）小题：这段曲词中运用了对仗、顶真的修辞手法，试简析它们各有怎样的艺术效果。上海卷《望庐山瀑布》15小题：诗句“飞流直下三千尺”“千古长如白练飞”都运用了修辞手法，它们的表达效果是什么？
二、隐性考查。
第4篇：诗歌鉴赏修辞教案
诗歌鉴赏之修辞手法 高二级语文组 岳新彦
教学目标：
1、了解并熟悉诗歌鉴赏中各类修辞手法的含义及作用。
2、掌握各类修辞手法于诗歌鉴赏中的设题方式和答题步骤。教学方法： 导学案
“五字”教学法
设问：
1、在高考中我们需要掌握哪些修辞手法？
2、诗歌鉴赏中，遇到修辞类考题，该如何作答？
一、导入
高考中的重要性
二、基础知识复习
（一）含义：凡是使句子更加生动形象，富有表现力和艺术美感的方法或手段。
（二）分类：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问、（考纲要求八种）
顶真、互文、叠字、双关、裂锦、反复、对比、用典、衬托（界限不明）．．．．．．．．．．．．．．
（三）详解：
1、比喻：根据事物的相似点，用具体的、浅显的、熟知的事物与道理，来说明或描述抽象的、深奥的、生疏的事物与道理的一种修辞手法。表达对象叫本体，用来作比喻的事物叫喻体，表示相似的词语叫比喻词。比喻可分为明喻、暗喻、借喻三类。使用比喻修辞，浅显易懂，化抽象为具体，使所表达的事物生动形象。
2、比拟：借助丰富的想象，把物当做人来写，或把人当做物来写
第5篇：高考诗歌修辞
高考诗歌修辞
修辞是修饰文字词句、运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明而生动有力，高考的修辞手法大家应该怎么去把握呢?
常用的修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、对比、借代、反语、顶针(真)、复沓、互文、比拟等。
【比 喻】
根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。比喻能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。
比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。
明喻 出现 像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如
如： 那小姑娘好像一朵花一样。
暗喻 甲是乙 出现 是、成为
如：那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。
借喻 甲代乙 本体和喻词都不出现
如：地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。
【拟 人】
把物当做人写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。拟人可把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。 如：桃树、杏树、梨树、你不让我
