幸福就是做学生喜欢的老师
第1篇：幸福就是做学生喜欢的老师
中国教育报2001-07-31记者余南楠 通讯员郎丰君
“幸福是什么？幸福就是做学生喜欢的老师，就是拥有学生真诚的爱。这是为师者享用不尽的财富。”醒目地张挂在奎文小学教学楼大语录板上的这段话，是该校语文教师牟晓方的肺腑之言，也道出了广大教师的心声。--题记
一段时间以来，我们经常可以从一些媒体上看到有关个别教师惩罚甚至折磨学生的报道；在本报的“今天的教师咋这么难”的专题讨论中，教师如何管理学生也是重要的话题之一。可以毫不夸张地说，随着信息时代的到来，师生关系问题已经凸显出来，成为牵动师生、家长、教育行政部门乃至全社会的一个重要问题。当前我们的师生关系真的就那么紧张，或者说就真的那么不适应教育的改革和发展吗？山东省潍坊市奎文区中小学校开展的“做学生喜欢的老师”活动，或许对回答这一问题能够有所启发。
(一)
1999年8月，李兆敏调到奎文门小学担任校长。其间学校组织的一项调查，令她颇为震惊：29.3%的学生被罚过站，18.6%的学生被罚过写作业；一位有15年教龄的教师，在领导和同事的心目中一直是兢兢业业的骨干，而学生的喜欢率却只有9%。师生关系是学校永恒的主题--在多年的教育教学实践中获得的一个认识，这时变成了明确而坚定的信念--“构建新型的师生关系迫在眉睫”！创造学校良好的教育教学氛围、抓好学校各项工作的前提和保证就是良好的师生关系。在奎文区教委领导的大力支持下，经过精心策划和全面动员，10月，一个名为“做学生喜欢的老师”的活动，在奎文门小学等校如火如荼地开展起来。不谋而合，潍坊十中“中学生心目中的好老师”活动也在此间顺利展开。
真要承认学生是教育的主体，让学生以自己心目中好老师的标准，来衡量教师、评价教师，遇到的却是教师们的不理解、不情愿，甚至是愤慨。
文前题记中提到的牟晓方，在学校启动“做学生喜欢的老师”活动时，也是疑虑重重的。她对记者说：“活动之初，我也很不理解。一是，过去都是做老师喜欢的学生；二是，学生能正确评价老师吗？三是，学生喜欢的老师一定是好老师吗？”
也有教师直言不讳地向领导提出，“这么搞，教师的尊严和课堂的纪律还怎么维护，教育教学质量下降怎么办？”特别是量化的结果出来之后，不少教师深受震动、备感压力，一时间，委屈者有之，忿忿不平者有之，找领导告状、申诉者亦有之。
潍坊十中一位老师回顾当时的心情时，写道：“看到自己当班主任的班给我打了负分，一开始是感到震惊、心痛，心想无所谓，他们不喜欢算了，但后来却越想越委屈--自己付出了那么多，却落得这么个下场。”
面对以上诸种疑惑顾虑、牢骚怪话，被校长们称为“研究型领导”的奎文区教委主任张克成认为，看法不一致，甚至有较大的分歧，是正常的。这正说明我们的教育教学观念和师生观念有需要修正、调整乃至变革的地方。在以往的师生关系中，教师是高高在上的说教者，只要出发点是为了学生将来好，似乎怎么做都不为过，教师总是真理的占有者。在知识经济初露端倪的今天，学生接受信息的渠道大大拓宽了，而有些教师则在电脑操作、畅销书阅读等方面可能已落在一些学生的后面。信息时代，学生的独立性增强了，他们思维敏捷、充满活力，特别喜欢对人或事发表自己的见解，其思想和行为也容易被感情所左右，对有些与他们很少沟通甚至业已落伍的教师就不会那么百依百顺、言听计从了。此时，我们的教师如果仍旧不肯放下架子，不加强学习，不主动与学生交流、交心，甚至还把体罚、侮辱学生人格的做法当作最为有效的教育手段，其“师道尊严”维护之艰难就可想而知了。不解决师生关系问题，素质教育在某种意义上，就是一句空话。反之，抓住师生关系问题，就是找到了实施素质教育的一个最佳切入点。
经过耐心地工作、充分地讨论，教师们逐渐达成了共识：新形势下，必须构建新型的师生关系；学生是教育教学的主体，他们的感受，他们对教师的评价，不能忽视、无视；如何树立以学生为本的思想观念，必须提到工作日程上来了。
(二)
那么，学生究竟喜欢什么样的教师？通过问卷调查得知，无论中学生还是小学生，普遍认同的是如下几条标准：尊重和理解学生、不伤害学生自尊心，不偏不向、平等待人，说话办事公道、讲信用，活泼开朗、有幽默感，和蔼可亲、有耐心、不轻易发脾气，以身作则、仪表大方、明事理。
李兆敏校长认为，教师不能只关心传道授业解惑，而要投入情感，更多地关注学生的心灵。她提出了“充满童心，规范言行，善待学生”的“十不做”要求，即不体罚和心罚学生、不讽刺挖苦学生、不冷落歧视学生、不当众指责学生、不偏袒学生、不粗暴制止学生言谈，等等。教师要放下架子，把学生放在心上，视学生为子女、朋友，“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”，自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的教师。
全国优秀教师、幸福街小学校长刘金华有句口头禅：“学校无小事”。她身体力行，与师生员工一起，把学校的每一件小事都做得很精彩。她认为，小学教育，要教孩子一种意识，即敢想、敢说、敢做的意识；要让每个学生都能体验到成功的喜悦，挺胸昂头走路；要允许学生犯错误。为此，该校尝试实施了“无错教育”。现在，学生不再唯唯诺诺，而是敢想敢说了；师生关系平等了，学生上课敢问敢答，下课追着老师问东问西。该校不但课堂气氛异常活跃，连教学模式也发生了深刻变化，教师们开始自觉不自觉地把教育教学新观念、新方法运用到教书育人的具体实践之中，学生们也从被动式学习转为自主参与式学习。
“做学生喜欢的老师”活动现已取得了丰硕成果。调查结果显示：93%的学生认为目前师生关系是平等相处的，76%的教师受到了80%的学生的喜欢；学生认为教师更讲民主的占64%，而认为家长讲民主的只有27%。目前，教师的价值体现得更充分了，凝聚力更强了，开展活动的学校都充满了积极进取的勃勃生机。
张寿英老师告诉记者：“此项活动受益最大的是我。现在学生说，‘张老师会笑了’，‘我们与张老师的心贴得更近了’，是活动改变了我。教师平时的点点滴滴，学生心里最清楚，学生的眼睛是雪亮的。”现在，喜欢张老师的学生已达到90%。
潍坊十中的齐老师在其题为《不怨别人挖井深，只怪自己桶索短》的文章中写道：“……感谢学生们给我的-1.89分，它不但使我及时醒悟，尽快调整自己的工作方法，而且使我对人生又有了更深切地感悟：只有尊重别人，才是尊重自己。”该校的另一位教师在被学生评为“心目中的好老师”之后，写道：“得到同学们的信任是我最大的欣慰。只有打心里爱学生的教师，才有可能赢得学生的喜欢。我会加倍珍惜这一殊荣。”
牟晓方老师说：“过去是教师教、学生学就行了，师生交流很少，学生对教师是敬而远之。现在，师生像有亲情似的，学生也开始关心老师了。我们即使付出再多，也值得。现在我们觉得特别舒畅，特别幸福。”
幸福街小学一位四年级学生搬家后离学校很远，但他说什么也不同意家长给他办转学。家长问他不愿转学的理由，他说，就因为幸福街小学有“全世界最好的老师”。2000年暑期，日本教育界友人到该校参观后致辞说：“亲眼目睹的师生之间这种相濡以沫的宝贵亲情，不亚于我们第一次看见万里长城时的震撼。”他们为该校留下了“用心教育的优秀学校”的题词。
“为什么我们的笑容如此灿烂，是因为我们对学生爱得深沉；为什么我们如此自信，是因为我们能够开启学生的智慧之门。”奎文门小学一位教师如是说。
(三)
“做学生喜欢的老师”活动之所以开展得如此卓有成效，与奎文区区委、区政府领导班子对教育的高度重视是分不开的。早在1994年奎文区建区之初，该区领导即审时度势、高屋建瓴地提出，对教育要“高看一眼，厚爱一层，先行一步”。该区主管教育的副区长刘相全告诉记者，尽管区财政比较紧张，由于区委、区政府“兴区先兴教”的指导思想明确，还是做到了“资金优先保教育，工资优先保教师，基建优先保学校”。奎文区几年来，全面解决了民办教师问题；调整了学校布局；投资1个多亿，完成校舍建设项目27个，总建筑面积达10多万平方米；正在实施的“教师广厦工程”，已使几百户教师喜迁新居。在奎文，“人民教师”已经真的成为最令人羡慕的职业了。
“百花园里花似锦，名花还需育花人”。在与记者的交谈中，奎文区教委的领导用这句诗来形容师生关系。区委、区政府和区教委的领导和教师的关系，是不是也是护花人与花的关系呢？
第2篇：做学生喜欢的老师
做学生喜欢的老师
——如何建立和谐师生关系
摘要：师生关系是教育大厦的基石，是促进学生健康成长快乐学习的必要前提。随着新课程改革的实行，“以人为本”的教育理念必然引起师生关系的一场革命。即在师生交往中，教师与学生都是教育主体，教师和学生都以平等的、开放的、真正的人出现在教育活动中。师生交往是师生之间的对话行动，对话既是教育形式，又是教育情境。师生交往是一种共同实践活动及交互作用，师生互为教育者和受教育者，相互影响，共同成长。
关键词：师生关系；平等；明主；倾听
一、师生关系的定义
师生关系是以“教”与“学”为中介而形成的一种特殊的社会关系，校园里的各种群体关系中，师生关系是最主要、最根本的关系。和谐的师生关系，是指教师与学生在整个教育活动中双方民主平等交往、和睦相处、互相关心、尊重、理解、信任、教学相长而呈现出来的一种状态。和谐的师生关系是满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证，是和谐社会的缩影。
二、和谐师生关系的前提
师生关系中最主要的是教师，如何做一个学生喜欢的老师，如何建立和谐师生关系，成为我们迫切需要考虑的问题。而建立和谐师生关系的前提，就是做一个“好”教师。什么样的教师才是一个“好”教师呢？教师应该具备怎样的素养？我认为应该具备以下几方面的素养：教育思想、教育智慧、专业精神、专业人格。这样说或许太空洞了，结合实际情况来说，就是做一个有童心、爱心、责任心的专家、思想家、心理学家。
2.1 童心
大教育家裴斯泰洛齐曾这样写道：“我决心使我的孩子们在一天中没有一分钟不从我的面部和我的嘴唇知道我的心是他们的，他们的幸福就是我的幸福，他们的快乐就是我的快乐。我们一同哭泣，一同欢笑。”能够自然地设身处地的与学生“一同哭泣，一同欢笑，这无疑是一位受学生爱戴的老师，也是一个有童心的老师。因为，在这个浮躁的社会，能够理解孩子们的心情，能够体会到孩子们的悲伤与快乐，是非常难得的，而这正是许多优秀的教师赢得学生喜爱的“法宝”。
在我们的成长中，有一些老师往往当自己是“大人”，而不是“孩子”，所以他们很难理解我们的想法，也很难懂得我们的兴趣爱好，更加不会以一颗童真的心来看待自己的学生。
记得刚刚步入中学，我觉得周围的人都很陌生，从一个小山村到城里上学，而且是在学校里面住读，难免有些不适应，那时的我，很胆小，也不愿意找人诉说。后来，好不容易鼓起勇气去找老师倾诉。老师却告诉我，“这没什么，大家
都一样住校，这没什么大不了的。”虽然在现在看来这确实没有什么，但是老师当时的话语对我并没有任何帮助，反而让我对他很反感，觉得他根本不懂我的想法，只会说这是小事，所以我的数学成绩一直不好。好吧，这证明师生关系对学生的学习积极性及学习成绩有着很大的影响。
记得陶行知在其文选中多次提到：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”也就是说，教师只有能够设身处地站在孩子的立场上去看问题、想问题，才能够真正的理解孩子的想法，才能够建立和谐的师生关系，才能够成为一名优秀的教育者。
2.2爱心
爱心，是每个老师都必须具备的品质。那什么是“爱心”呢？苏霍姆林斯基说过：“对孩子的依恋之情——这是教育修养中起决定作用的一种品质。”这种感情，是一种对孩子的思恋，把学生们当成自己的孩子一样对待，毕竟他们真的只是一群“孩子”。
这种爱心是没有技巧的，也是没有方法指南的，这是一种情感，这种情感是从内心深处展示出来的，是一种“心心相印”的活动，只有具有感情，我们的教育才是真正的教育。
我们虽然是孩子，但是谁对我们好，还是知道的。就比如在中学时期，如果一个老师对我们很亲切，我们就会特别喜欢他，并且他所教的那门课我们也往往是成绩优秀。这就是一种人格魅力，因为我们感受到了老师对我们的好，所以就会有比较好的师生关系，同时会有比较好的表现，无论是学习上，还是纪律上。
2.3责任心
每一位老师理论上来说，都是具有责任心的老师。但是在与学生相处过程中，哪一些有责任心的老师会被学生喜欢呢？哪一些有责任心的老师会和学生有比较好的师生关系呢？这就要看你对责任心是怎么理解的。
在现在，我们的教育中，往往会出现这样的老师：上课提前到，下课总拖堂，希望能多给学生传授一些知识。还有这样的老师：时不时在窗户后面偷瞄班上的情况，一发现有学生玩手机、走神，就会点名批评，甚至打断课堂教学秩序，让学生不要吵闹。当然，最常见的，是这样的老师：时刻关注学生动态，与家长保持着“亲密”联系，不让学生上网，不让学生逛街，不让学生看电影，所有与学习无关的全部不允许，并且还经常将学生在学校的表现向家长汇报。
这样的老师，您是不是很熟悉呢？是的，从我家教的小孩里了解到，这就是如今老师的现状。这样的老师，的确很负责任。但是，这是不是学生需要的呢？而且这样的“保姆式”的老师，能被学生所接受吗？
据我调查发现，答案是否定的。几乎所有学生都对这种有责任心的老师表示反感，更别提搞好师生关系。那么，究竟什么样的老师才是有责任心的老师呢？怎么做才能受学生爱戴呢？
我认为真正有责任心的老师，应该是有教育理想的老师，他们不把学生当做是学习的机器，不把学生当做厂房的模具，不把学生当做十全十美的傀儡。而是把学生当做一个人。有责任心的老师，应该是注重人的教育，培养学生的独立人格、公民意识、批判精神、民主意识、团队精神等综合素质。在学习过程中，在生活过程中，要制定一定的民主制度，让学生学会自我管理，而不是靠老师盯着，要让学生成为自己的主人。
2.4专家
我们是老师，老师的最本质工作时什么？教书育人。那我们最应该做的就是努力充实自己，在专业领域上有很扎实的知识，有很渊博的知识。只有这样的“专家型”的老师，才能真正让学生信服，才能受学生欢迎，才能培养良好的师生关系。
在高中的时候，有一名特级语文教师，是我们班公认的“好”老师。我们为什么会喜欢他呢？记得那时候，无论我们小组讨论出来的对联是什么，他都能马上对出下联，并且还能为我们分析我们的对联所存在的问题。正因为如此，所以上他的课的时候，我们全都被他独特的教学方法、民主的教学课堂，渊博的语文知识，幽默的语言风格，灵活多变的头脑所打动。可以说是他用自己的专业魅力，打动了我们。
如何做一个“专家”？这需要有渊博的知识，需要博览群书，如《人民教育》、《地理教学》、《地理教育》、《中学地理教学参考》、《中国 教育报》等；还需要阅读一些教育学、心理学、管理学方面的书，如《爱弥儿》、《理想国》、《爱的教育》、《陶行知教育文集》、《教育工作漫谈》、《正能量》等；还需要在网上了解最新的专业动态，专业知识并且积极进行进修培训。
2.5思想家
我认为真正的教师应该是一个思想触觉十分灵敏的人；追求真理，崇尚科学，独立思考，保持个性。只有不断的思考，才能不断的反思，并且不断的改进，不断的前进。
我们首先要对自己进行思考，让自己充实的过好每一天；其次要对教学进行思考，思考教育方法、教育方案、教育行为、教育理论，不断的研究、修正、补充、发展。
泰戈尔有这样一句诗：“真理之川从错误之渠中流过。”因此我们要不断反思错误，将教育错误变成教育财富，要诚实的面对自己的错误，不要轻易地原谅自己，而是拷问自己的心灵：为什么犯错？能不能避免？有什么个人因素？能否获得新的启迪？下次怎么做才能不犯错？
只有不断思考，我们才能成为一个有思想的教师，才能给学生更好的思想，才能培养出善于思考的真正的人。
2.6 心灵学家
什么样的老师是学生最喜欢的老师？什么样的师生关系是学生最喜欢的师生关系？毫无疑问，是能够理解学生心灵的老师。新课改实行以后，开始提倡“人本教育”，所谓的“人本教育”，就是要关注人的精神世界，要关注学生的所思所想，并且走进心灵为他们解答。
真正有效的教育应该是针对学生个性的教育，这也是现在教育所提倡的，这必然要求教师具备发现、发挥、发展学生独特个性的技巧与艺术，也就是要拥有良好的心理学修养，善于走进中学生的心灵，敏锐的感受学生心灵的变化，与他们心心相印，息息相通。这样的老师才是能被学生所接受所喜爱的老师。
具体而言，当一名心灵学家，需要我们进行相关心理学的学习，如积极心理学、行为心理学、教育心理学等。还需要掌握交流沟通的技巧，并且在条件允许的条件下，开展心理咨询和心理团体辅导。
三、和谐师生关系的建立
和谐的师生关系的建立，是新课程教育所关注的问题，也是如今教育学 界所关注的重大问题。什么样的师生关系才是和谐的师生关系呢？怎样才能建立和谐的师生关系？这是我们都需要思考的问题。我认为有几个方面是必不可少的，一是倾听，二是平等，三是民主。
3.1 倾听
在传统的教育中，老师的倾听，往往是带有“功利性”的，主要是他们在说，我们在听。而在新课程改革后的教育，将变为相互的倾听。主要是学生在讲，让老师倾听，建立一个和谐的倾听关系。
倾听——对很多老师来说是很困难的，因为我们要倾听，就要发自内心地尊重孩子，要倾听孩子的诉说不打断他们，要站在孩子的立场上去理解他们的想法，要多提建议避免训斥。但是，由于受到传统的教育观念的影响，我们常常会训斥他们，很少能理解他们的想法。
高中的时候，很多教师都以成绩作为评判学生的唯一标准，于是乎，那些给班级拖后腿的人，就往往成了批评的对象，比如我。那时候，有时候我会找他请教数学问题，但是数学老师对我说的最多的话就是，你怎么这么笨啊？这么简单的问题都不同，如此之类的。那位老师可能不会记得自己说过的话，但是却在我的心中留下了很深刻的印记。
这一位老师在我看来可能就不是一位善于倾听的老师。真正的善于倾听的老师，他们往往很有耐心，能够通过倾听了解我们的想法，进而为我们提供有效的帮助，或者说，只要老师能耐心的听我们倾诉，就已经是一位很好的老师。
倾听，是建立良好的师生关系的前提，老师只有经常关心学生，倾听学生的喜怒哀乐，才能走进学生的内心，进而培养和谐的师生关系。
3.2平等
交流与交往应该以平等的对话为基础，平等的对话是师生合作和交流的“支架”与“桥梁”。在对话的交互关系中，学生的自尊得到了承认，学生的想法得到了重视，学生追求知识的兴趣就可能会被激活，心灵就可能由此而敞亮起来。
在对话中教师不再是单纯的知识占有者和传授者，而是通过对话了解学生的兴趣，关注学生的心理需求，启迪学生的思想，学生也不再是知识的接受者和“无知”的听众，而是在对话中自己发现知识，自觉获得智慧。
但是如今能够和学生平等的交流对话的老师，仍旧毕竟少。一方面是教学改革不彻底，另一方面是教育理念与实际的脱节。
我们仍然需要不断的推广平等的教育理念。比如说，在教学中不再是以老师讲为主，而是老师与学生出于一个平等的关系，我们的教育要实现教学相长，让学生做学习的主人。老师在倾听的过程中也不能够将自己的角色定太高或者太低，要和学生共同学习，激发学生的学习兴趣和学习激情。
3.3民主
民主，这是新课程教育中需要注意的问题，随着时代的发展，现在的学生越来越注重民主、独立等自我权力的表达。因此，在师生关系中，也应该尽量建立
民主的师生关系。什么样的师生关系是民主的师生关系呢？
所谓的民主，也就是指提倡“人本”，提倡“团队意识”，提倡“民主协议”等。而在教学中，我们应该注意建立民主的师生关系，我们应该从自身做起，不能够独裁武断，在与学生交流过程中，在举办班级活动中，需要进行民主协商，充分尊重学生的愿望及利益。
在高二的时候，我们的班主任老师，就是这样一位民主的老师。在我们班委竞选、班级活动的开展、早上跑操、午间休息等方面，他都不是采用独裁政策，而是让我们在纸条上写出自己的意见及建议，并让班委进行整理，最后再进行讨论投票得出一致结论。这种民主的精神，让他当时获得良好的评价，这也是和我们最亲近的老师，和我们师生关系最融洽的老师。
民主，想要做到确实不容易，因为你需要综合考虑很多方面的问题，也要有许多应急方案。但是，老师们应该相信，孩子们的力量是无穷的，他们通过民主协商的事情一定是比较优秀的。
四、总结
师生关系是教育大厦的基石，是促进学生健康成长快乐学习的必要前提。身为中学地理老师，建立良好师生关系是我们必须处理好的关系。而从我们自身来说，我们要做的有很多，做一个有童心、爱心、责任心的专家、教育学家、心理学家，是我们需要做的首要准备，其次是在与学生相处的过程中，善于倾听，平等相处，民主商议。当然，还有很多其他方面的准备，我们只有不断的充实完善自己，才能做一个学生喜欢的老师，才能建立和谐的师生关系。
第3篇：做学生喜欢的老师
做学生喜欢的老师
做老师一开始并非我所愿。年少时，有过许多对未来的憧憬。本以为自己可以凭着当今社会最热门的英语专业，在繁华的都市，寻一份令人羡慕的工作。命运最终安排我成为一名教师，对老天的安排，我曾经十分不满，我的心曾经四处摇摆。是那一双双天真无邪，充满希望的眼睛留住了我的心，是那一个个活泼热情，好学上进的学生让我爱上了教师这个职业。忘不了教师节那天满桌的贺卡，忘不了学生那一声声深情的问候，忘不了生日那天学生给我的惊喜，更忘不了我上课突然晕倒时学生无微不至的关怀。在学生的爱里，我终于定下了心。我要用行动来偿还我欠学生的那份深情厚意。
为了上好课，我制作了满满一抽屉的教具，希望使课堂丰富多彩，我上网学习名师的经验，吸收先进的教学理念。经过一年的努力，我觉得自己的进步相当大了，在一起毕业的同学中间已是鹤立鸡群。但叶澜教授在《让课堂焕发出生命活力》一文中提出的问题让我久久无法平静。他说：“当学生精神不振时，你能否使他们振作？当学生过度兴奋时，你能否使他们归于平静？当学生茫无头绪时，你能否给以启迪？当
