高中物理传送带经典考试题
第1篇：高中物理传送带经典考试题
高中物理传送带经典考试题
高中物理传送带篇一：高中物理必修一传送带专题
传送带的动力学问题——分析计算物体在传送带上的运动情况
一、物体在水平传送带上的运动情况的计算
1、如图所示,水平放置的传送带以速度v=2m/s向右运行,现将一小物体轻轻地放在传送带A端,物体与传送带间的动摩擦因数μ=0.2,若A端与B端相距4m,求物体由A到B的时间和物体到B端时的速度
2、一水平传送带两轮之间的距离为20m,以2m/s的速度向右作匀速运动。已知某小物体与传送带间的动摩擦因数为0.1，将该小物体沿传送带向右以4m/s的初速度滑出，设初速度速率不受影响，则物体从初速度左端运动到右端所需时间是多少？
3、水平传送带被广泛地应用于机场和火车站，如图所示为一水平传送带装置示意图．紧绷的传送带AB始终保持恒定的速率v＝1 m/s运行，一质量为m＝4 kg的行李无初速度地放在A处，传送带对行李的滑动摩擦力使行李开始做匀加速直线运动，随后行李又以与传送带相等的速率做匀速直线运动．设行李与传送带之间的动摩擦因数μ＝0.1，A、B间的距离L＝22m，g取10 m/s.
(1)求行李刚开始运动时所受滑动摩擦力的大小与加速度的大小；
(2)求行李做匀加速直线运动的时间；
(3)如果提高传送带的运行速率，行李就能被较快地传送到B处，求行李从A处传送到B处的最短时间和传送带对应的`最小运行速率．
二、物体在倾斜传送带上运动的计算
1、如图所示，传送带与地面的倾角θ=37°，从A端到B端的长度为16m，传送带以v0=10m/s的速度沿逆时针方向转动，在传送带上端A处无初速度地放置一个质量为0.5㎏的物体，它与传送带间的动摩擦因数μ=0.5，求物体从A端运动到B端所需的时间是多少？ （sin37°=0.6,cos37°=0.8）
2、如图所示，绷紧的传送带与水平面的夹角θ=30°，皮带在电动机的带动下，始终保持v0=2m/s的速率运行．现把一质量m=10kg的工件（可看做质点）轻轻放在皮带的底端，工件
3
2与皮带间的动摩擦因数μ=2，工件被传送到h=1.5m的高处，取g=10m/s．求：
所需时间是多少？
第2篇：公开课快乐传送带
大班体育活动
快乐传送带
盘龙区东华幼儿园
李杰
设计意图：
《纲要》中指出：培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。幼儿园体育活动应以激发和培养幼儿的运动兴趣，丰富幼儿的运动体验，满足幼儿的运动需要，使幼儿获得良好的运动感受，同时努力帮助幼儿获得成功，能使幼儿获得愉快的运动感受。达到锻炼幼儿的身体，增强幼儿的体质的目标。大班孩子对自己的身体能力有了初步了解，并积累了一定的动作技能，在运动的需求量上也相对较强。因此在设计活动时，我在孩子已有的经验基础上（跨、跳、钻、爬），让孩子探讨对身体协调性要求相对增高的“匍匐前进”等难度较大的动作。以激发和扩展孩子动作上的兴趣和需求，获得愉快的感受。
布标是我们日常生活中常见到的，布标轻、而且体积比较小，容易保存。经常用于广告、宣传等；这些布标大部分都是一次性的，不可重复使用。为此我设计了本次体育活动，旨在利用废旧物品让幼儿发挥自己的想象力，并在运动中获得快乐。活动目标：1、2、3、主动而有创造性的参与体育活动，体验身体运动的乐趣。自主探索布标的多种玩法。
能与同伴相互合作、有一定的竞争意识。
活动准备：
布标2条 录音机 袖标 活动过程：
一、听音乐作准备活动。
充分活动身体的每一个部位。
二、教师出示布标。今天老师给小朋友带来了一条快乐传送带，他能给大家带来快乐。现在我们赶快来认识一下它吧！小朋友们这是什么呀？它是干什么用的？
今天我们的快乐传送带要跟我们一起来玩游戏。
教师首先示范一种玩法，坐在布标上往前挪（往后）；
三、教师引导幼儿进行布标多种玩法。
除了坐在布标上玩，我们还可以怎样来玩呢？请小朋友好好想一想。（请一位做的好的来进行示范）其他小朋友一起来模仿。
匍匐前进、跨跳。
四、幼儿自由探索布标的多种玩法。
完了那么久小朋友有点累了，现在小朋友放松休息一下，跟旁边的小朋友商量看看还有没有更好玩的！
钻、爬、跳等。
五、引导幼儿参与游戏“勇过铁索桥”
今天除了，玩游戏老师还有一个重要的任务交给小朋友们。我们要一起过铁索桥。游戏规则：仰面躺在布标上 用手臂的力量拖着身体往前走。幼儿分成两组进行比赛，从布标的两头往中间爬。
六、游戏结束；
跟随音乐放松身体，回教室。
今天玩的好开心啊，你们开心吗？那让我们把开心一起分享给所有的小朋友吧！
第3篇：传送带专题汇总
传送带问题
一、难点形成的原因：
1、对于物体与传送带之间是否存在摩擦力、是滑动摩擦力还是静摩擦力、摩擦力的方向如何，等等，这些关于摩擦力的产生条件、方向的判断等基础知识模糊不清；
2、对于物体相对地面、相对传送带分别做什么样的运动，判断错误；
3、对于物体在传送带上运动过程中的能量转化情况考虑不全面，出现能量转化不守恒的错误过程。
二、难点突破策略：
（1）突破难点1 在以上三个难点中，例题4：如图2—4所示，传送带与地面成夹角θ=37°，以10m/s的速度顺时针转动，在传送带下端轻轻地放一个质量m=0.5㎏的物体，它与传送带间的动摩擦因数μ=0.9，已知传送带从A→B的长度L=50m，则物体从A到B需要的时间为多少？
图2—4（2）突破难点2 例题6：一水平的浅色长传送带上放置一煤块（可视为质点），煤块与传送带之间的动摩擦因数为μ。初始时，传送带与煤块都是静止的。现让传送带以恒定的加速度a0开始运动，当其速度达到v0后，便以此速度做匀速运动。经过一段时间，煤块在传送带上留下了一段黑色痕迹后，煤块相
第4篇：从高考试题看高中物理教学
从高考试题看高中物理教学
［摘要］：新课改下的高考，考察的依然是学生的能力。如何在高中物理教学中培养和发展学生的能力，如何更好地组织高中物理教学？本文结合2007年物理高考试题（广东卷）作出探讨。
新一轮的课程改革已经走过四个年头，高考的模式也不断创新和发展。但是，不管高考如何改革，它的选拔人才的功能没有改变，它的考察核心仍然是学生的能力，包括继续学习能力、思维能力等等。对于高中物理学科而言，学生的能力，并不等同于教师多给学生讲了多少题目，也绝非意味着学生要多做多少题目。关键是，通过高中三年的物理学习培养学生的一种物理思维品质。这将是学生终身受用的，也是高考一直关注和考察的。那么，在高中物理教学中，应当如何把握这一本质，如何更有效地培养和发展学生的能力呢？本文试结合近年物理高考题目，从中窥视高中物理教学应当注意的地方。
一、物理教学中应特别注重培养学生的物理建模能力。
模型是实际物体（原型）的近似，它仅突出物体的主要特征，是一种科学的抽象，建立物理模型，便于进行理论分析和研究。比如牛顿由于提出了质
第5篇：传送带模型与板块模型
传送带模型
一、模型认识
二、模型处理
1．受力分析：重力、弹力、摩擦力、电场力、磁场力（其中摩擦力可能有也可能没有，可能是静摩擦力也可能是动摩擦力，还可能会发生突变。）
2．运动分析：合力为0，表明是静止或匀速；合力不为0，说明是变速，若a恒定则为匀变速。（物块的运动类型可能是静止、匀速、匀变速，以匀变速为重点。）
三、物理规律
观点一：动力学观点：牛顿第二定律与运动学公式
观点二：能量观点：动能定理、机械能守恒、能量守恒、功能关系（7种功能关系）
四、例题
例1：如图所示，长为L=10m的传送带以V=4m/s的速度顺时针匀速转动，物块的质量为1kg，物块与传送带之间的动摩擦因数为0.2。
①从左端静止释放，求物块在传送带上运动的时间，并求红色痕迹的长度。②从左端以v0=8m/s的初速度释放，求物块在传送带上运动的时间。③从右端以v0=6m/s的初速度释放，求物块在传送带上运动的时间。
④若物块从左端静止释放，要使物块运动的时间最短，传送带的速度至少为多大？(1)3.5s 4m(3)6.25s 25m(4
