九年级物理电学课件
第1篇：九年级物理电学课件
九年级物理电学课件
课件是具有共同教学目标的可在计算机上展现的文字、声音、图像、视频等素材的集合。以下是小编准备的九年级物理电学课件，快一起来看看吧!
九年级物理电学课件
一、教材分析
1.《课标》要求：
理解欧姆定律。
2.学情分析：
(1)欧姆定律是学生接触的第一个电学定律，而初三学生已经有较好的数学基本功，通过实验数据的分析得出欧姆定律是不难的。学生虽然第一次接触简单的电学计算，但有初二的力学计算思维，在对知识的分析理解上是没有问题的，关键是教师要指导学生在进行电学计算中的规范要求。
(2)学生虽然已经练习了一定的电路识别，在欧姆定律的计算中时常会联系简单串、并联电路及电路故障等知识，这是学生学习的难点，教师在备课中要精心构建例题，使学生思维随教师的引导而逐步提高。
3.教学目标：
(1)知识与技能：通过实验探究得到的实验数据分析得到欧姆定律;理解欧姆定律;能利用欧姆定律进行简单的计算。
(2)过程与方法：通过计算，学会解答电学计算题的格式要求和计算方法，培养学生解答电学计算题的良好的习惯。通过对公式R=U/I的计算，知道可通过电流表和电压表来测电阻的常用方法。
(3)情感态度与价值观：通过经历分析得出欧姆定律的过程，培养学生严谨的科学态度。通过利用欧姆定律进行电学计算，培养学生良好的逻辑思维能力和认真细致的学习态度。
4.教学重难点：
(1)欧姆定律的得出及欧姆定律的应用是本节教学的重点。
(2)对欧姆定律公式及变形公式的理解、欧姆定律的应用是本节的教学难点。
5.教学思路：
本节内容是在上一节探究《电流与电压和电阻的关系》的实验结论基础之上进行的，因此本节课主要应达到让学生知道欧姆定律的内容和表达式，能够运用欧姆定律解决简单的电学计算问题，并在此基础之上进一步理解欧姆定律的物理意义。因此，本节课授课分为三个部分：一是以上一节的实验结论基础进一步探究欧姆定律的数学表达式，并介绍该定律中各个物理量的单位;二是利用欧姆定律做简单计算，并强调解题的规范要求;三是说明欧姆定律中各个物理量的关系以及运用定律要注意的问题。
6.教学方法：
本节课主要的教学方法是：观察法、讨论法、讲练法、分析归纳法等。
7.教学用具：
多媒体课件。
二、教学过程
引入新课
上一节探究了“电流与电压和电阻的关系”，现在来回顾收集的实验数据、图象。(利用多媒体投影上一节的数据记录表和根据数据所得到的图象。)
请一位同学根据投影的数据和图象给我们大家回忆一下实验的结论。
(1)在导体电阻一定的情况下，导体中的电流跟加在这段导体两端的电压成正比。
(2)在电压保持不变的情况下，导体中的电流跟导体的电阻成反比。
新课教学
1.欧姆定律
(1)下面请同学根据你们在数学中所学习到的函数知识来确定一下：导体两端的电压与导体中的电流的比例系数是多少?(给学生一点时间找出此种情况下的比例系数。)
(2)指导学生再仔细观察一下，该比例系数与导体的电阻值有什么样的关系?
(3)观察不同实验小组的情况，由学生发现一个普遍规律：导体两端的电压与导体的电流的比值是一个常数，且该常数的大小与导体的电阻值大小相等。可以把它们三个的关系写作：R=U/I(教师同时把该式子写到黑板上。)
(4)把R=U/I变形后写成：I=U/R
从式子我们可以看到：通过导体的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。这个规律叫做欧姆定律
(5)在欧姆定律中：
I表示电流，单位是安培(A);
U表示电压，单位是伏特(V);
R表示电阻，单位是欧姆(Ω)。
2.欧姆定律简单运用
在运用欧姆定律(I=U/R)进行计算的时候，各个量一定要用它们各自的主单位，如果不是安培、伏特、欧姆，则在计算过程中就需要通过单位换算统一成主单位。
下面运用欧姆定律来解决几个问题。
例题1 一辆汽车的车灯接在12V电源两端，灯丝电阻为30Ω，求通过灯丝的电流。
教师说明要求并板书示范解电学题的一般规则：
(1)根据题意画出电路图。
(2)在电路图上标明已知量的符号、数值、未知量的符号。
(3)利用欧姆定律求解。
要求学生在笔记本上跟随老师画出图，标好各个量。
解：等效电路如图所示
通过灯丝的电流为
答：通过灯丝的电流为0.4A
例题2 如图所示，闭合开关后，电压表的示数6V，电流表的示数为0.3A。求电阻R的阻值。
解：等效电路如图所示
∵为∴
答：电阻的阻值为20Ω。
3.欧姆定律各个物理量的关系以及运用定律注意事项
从两道例题可以看出，当在一个用电器上知道电流、电压、电阻三个量中的两个的时候，就可以利用欧姆定律求出第三个量。
下面再来思考一下，这几个物理量相互之间还有什么关系，以及欧姆定律使用时还应注意些什么问题。(以讨论解答的形式完成)
例3.关于欧姆定律的表达式，下列说法正确的是( )
A.导体的电阻越大，通过导体的电流越小
B.导体中的电流与导体的电阻成反比
C.导体中的电流与电压成正比
D.对同一导体来说，其两端的电压增大到原来的3倍，则导体中的电流也增大到原来的3倍
分析：因为导体两端的电压和导体的电阻共同影响通过导体的电流大小，因此讨论电流大小的时候不能单一的讨论影响因素之一。因此选择答案“D”。
例4、某同学认为：“由变形可得”，这表明，“导体的电阻R跟导体两端的电压成正比，跟电流成反比。”这种说法对吗?为什么?
分析：不对。因为导体的电阻是由导体本身的性质决定的，它跟导体两端是否有电压或电压的大小，导体中是否有电流或电流的大小无关。公式R=U/I，它表示导体的电阻在数值上等于导体两端的电压跟通过导体的电流的比值。所以，我们不能认为电阻R跟电压U成正比，跟电流I成反比。
例5.电路中有甲、乙两个电阻串联，甲的电压为2V，乙的电阻为10Ω。能用“2V除以10Ω”来计算电路中的电流吗?为什么?
分析：不行。因为欧姆定律在运用的时候要注意每个用电器上的电流、电压、电阻都只能针对改用电器而不能互相之间混用，否则三个物理量就对应的不对得出的结果也就相应是错误的。所以不能用甲的电压和乙的电阻来求解电流，这两个量并不针对同一用电器。
例6.某导体两端的电压为4V时，通过它的电流为0.2A，当它两端的电压为6V时，它的电阻是多少?能用“6V除以0.2A”来计算电阻吗?为什么?
分析：R=U/I=4V/0.2A=20Ω。
不能。首先，因为电阻是导体自身的性质，不会随电压、电流等等非导体自身原因发生变化，因此在第一状态中就能够求解电阻。其次，通过导体的电流受到导体两端的电压和导体电阻的影响，所以同一导体两端的电压一旦发生变化则通过它的电流就会发生变化，因此当电压由4V变为6V时，电流就已经不是0.2A了。
4.对欧姆定律的理解，要注意以下几点：
(1)成立条件：I与U和R的关系是有条件的，不能只单一的讨论电流和其中之一的关系。
(2)同一性：定律中的“通过”的电流I，“两端”的电压U及“导体”的电阻R，是对同一个导体或同一段电路而言，三者要一一对应，在解题时习惯把同一导体的各个物理量角标用同一数字表示，如“R1、U1、I1”。
(3)同时性：在同一部分电路上，由于开关的闭合或断开以及滑动变阻器滑片位置的移动，都会引起电路的`变化，从而导致电路中电流、电压、电阻的变化，所以公式I=U/R中的三个物理量是对同一时间而言。
5.课堂总结
回顾本节课，我们学习了欧姆定律，知道了电流、电压、电阻三者之间的定量关系，并且能够利用欧姆定律对这三个量进行适当的计算。同时，定律在使用的时候我们要注意它针对的是同一个用电器在同一个确定状态下，一旦用电器的状态或者针对的对象不统一则不能使用定律来计算。
我们再来回看例题2，在本题中我们通过利用欧姆定律求解了电阻R的阻值，因此我们就可以在实验室中通过测量一个未知电阻的电压和通过的电流来测量出该电阻的大小，这种方法叫伏安法测量电阻，在下一节我们会学习到。
6.板书设计
(1)欧姆定律的内容：导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比。
(2)欧姆定律的数学表达式：I=U/R
在欧姆定律中：I表示电流，单位是安培(A);
U表示电压，单位是伏特(V);
R表示电阻，单位是欧姆(Ω)。
(3)公式I=U/R表示的物理意义：电阻一定时，导体中的电流与它两端的电压成正比;电压一定时，导体的电流与导体的电阻成反比。
公式R=U/I表示的物理意义：导体的电阻等于这段导体两端的电压与导体的电流的比值。
三、教学反思
1.在得出欧姆定律表达式I=U/R中，改变传统的教学方法，而是通过引导学生观察分析所取得的实验数据，要求各小组利用多次的实验数据求出电压与电流的比值，发现该比值是一个常数，然后把该比值与导体的电阻大小进行比较，发现导体的电阻与电压与电流的比值相等，这不是一个偶然现象，而是一个普遍规律。这样，学生理解起来就较容易一些。
2.对于公式I=U/R和R=U/I来说，它们所表达的物理意义是不同的，学生通常会把公式R=U/I理解成：导体的电阻与它两端的电压成正比，与通过的电流成反比。这是受公式I=U/R的引导而形成错误的知识迁移。
3.在指导学生理解欧姆定律时，要注意该定律的成立条件、同一性和同时性等特点。
第2篇：初三物理电学课件
初三物理电学的课件应该怎么设计？课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。下面小编给大家带来初三物理电学课件，欢迎大家阅读。
初三物理电学课件
1一、地位
随着新课改的不断深入，课堂教学与教学评价方式都在悄然发生着变化。近年来中考试题越来越注重对实验探究的考查，考查方式、内容呈现多样化且臻于合理、科学。经分析可知这些探究题能联系基础知识点，不随意拔高，部分题目源于教材，但突出了探究的过程和方法，考查学生设计方案、数据处理、分析论证和科学表达能力，增加了评价功能。由于学生对所学知识不能灵活变通、运用，故探究题也成为了学生的主要失分点之一，所以初三二模复习进行探究题型的专题训练显得尤为重要。由于时间紧，任务重，探究专题复习时间一般为5课时(时间分配略)，本节课为电学专题。
二、教学目标
1.知识与技能
通过探究题常见题型的训练让学生掌握解决电学探究题的一般思路，通过巩固性训练提升解题能力。
2.过程与方法
运用“小循环多反馈”教学法对探究性习题进行训练，学生通过主体参与模式讨论、互动、释疑以解决问题。
3.情感、态度与价值观
培养学生的互帮互学以及小组合作意识，培养科学探究精神。
三、教学重点
通过几道例题的讲解让学生了解中考探究题的几种常见题型，主要还是围绕科学探究的七个要素进行命题，归纳一下主要有四种：
(1)对科学问题提出猜想的能力。
(2)考查学生设计和实施科学实验的能力。
(3)考查学生解释和表达科学探究结果的能力(分析与论证)。
(4)评价与反思的能力。
四、课型特点
专题复习课，特点是课堂容量大，例题讲解，习题训练交叉进行，师生互动，生生互动无所不在。
五、教具准备
多媒体课件，学案(设计优点：可以省出抄题的麻烦，节省时间完成更有意义的事情)。
六、教学过程
多媒体展示电学部分的主要知识考点：欧姆定律、串并联电路中电流、电压、电阻的关系以及电功、电热的相关公式等等，然后由易及难分别就常见的四种探究题型进行举例训练，教法是先投影例题，学生自行思考解决，不能解决的小组(四个人)讨论，得出解题思路，将答案写到学案上，最后教师点拨并将正确答案投影，教师进行点评，然后进行第一次反馈练习，这样做的好处是：小步子，快节奏、多反馈、勤校正。通过多层面的反馈校正，不失时机地练习巩固每个知识点，及时反馈教学信息，及时调整教学过程。在练习过程中，教者的工作是高密度的，要进行巡视并及时发现暴露的问题，然后集体订正，予以评分，让学生学有收获，学有成就感，对于成绩不理想的学生进行鼓励，以备再次挑战下一题。
(例题)08年扬州中考卷第31题“测量小灯泡功率”的实验(题目略)
析：(1)源于课本，不任意拔高，考查了基本知识点：电路连接，P=UI，R=U/I的应用。
(2)探究题特征明显：对实验进行评价，考查学生的实施科学探究的能力，同时还考查了学生对知识的迁移能力等等。本题讲解结束用一条类似的中考题(淮安08中考卷)进行巩固练习，强化了教学效果。限于时间，其余例题不在一一加以说明。
最后对本节课进行小结再次从习题回归理论，哪道题是对应的哪种探究题型或包含哪几种探究题型，让学生从理论上把握物理知识。
总之，这节课的安排是：通过知识点的再现(学生重视知识);例题探讨(学生巩固知识);习题训练(学生应用知识);课时小结(学生升华知识);布置作业(学生凝固知识)。层层递进、步步为营，让学生一步步把握电学探究题的解题思路，将学生引入探究题解析的轨道，受到了较好的教学效果。
七、几点反思(注意五个性)
1.例题的选择要有典型性、针对性。难度要适中，要认真学习课程标准、考试要求、认真研究08年13市中考试卷。古人云：观千剑而后视器，只有认真分析命题动向才能避免选题的盲目性，提高有效性。例如08南通卷、杭州卷都加大了实验探究的考查，既有课堂探究活动的考查又有课外活动小实验，既有器材的选择又有实验方法的选择，既有探究过程的考查又有对现象的分析论证等等。通过认真分析可以得出结论：今年中考探究题将重视过程考查而轻其结果考查，不会将高中的内容下放考学生，难度不会太深，不会超出学生的认知水平，同时会体现适当开放的原则。
2.注意选题的层次性。让不同层次的学生都能有所收获，体验到成功的快感，从而让教者的教学更具吸引力，让你的口号更富影响力，利于打破沉闷气氛，提升教者形象。
3.注意组织的协调性。只有学生充分发挥主动性，这样的课堂才是高效务实的，否则只能流于形式，所以小组编排时要做到好中差搭配，要有领头雁，才能互动起来，讨论起来，只有组织协调到位，才能达到最佳效果。
4.注重课堂教学的完整性。要将探究题型的主要考查形式进行投影，让学生从整体有所感知，有所把握，否则单个习题当时可能会做，但没有整体印象，容易遗忘，甚至会有瞎子摸象，只见一斑不见全部的遗憾。
5.加强课堂教学的艺术性。教师要锤炼自己的语言，幽默风趣，一扫传统物理课堂的沉闷气氛，让每一个学生都随着你转，让学生的每一个神经都处于兴奋状态，只有这样的课堂才是实在的，只有这样的复习才是有效的，也只有这样才能做到减负、增效，提升质量。
初三物理电学课件
2初三电学在中考中所占的比例相当大(35%~45%)，如果没有充分把握那么要在中考中取得高分是比较困难的为此我们把知识点归纳如下：一条主线，二个规律，三串公式…，一条主线概括为“3721”，具体数字表示如下：
“3”指3个基本电学实验仪器——电流表(安培表)、电压表(伏特表)、滑动变阻器。“7”指7个电学物理量(初中)——电量、电流、电压、电阻、电功、电功率、电热。“2”指2个基本电路连接方式——串联电路、并联电路。“1”指1种最为典型的电学实验方法——伏安法(测电阻、电功率等)。
二个规律指：欧姆定律、焦耳定律(内容、公式、适用范围)。
三串公式指：基本公式(定义式)、导出式、比例式。
现在就各要点进行详细说明：(一)对3个电学仪器要求掌握如下：电流表、电压表(作用、电路符号、量程、最小刻度值、使用规则)，滑动变阻器(使用方法、电路中的作用)。电流表可用“二要二不”加以记忆，电压表可用“二要一不”加以记忆，滑动变阻器可用“串联接在电路中，接线一上加一下。AC、AD接线柱，P左R小反则大。BC、BD接线柱，P左R大反则小。AB接线阻值定，CD接线阻值无。”加以记忆(其中各符号如课本P88 图7—11所表示)。(二)对7个物理量要求掌握定义(意义)、物理量符号、单位(国际、常用)、公式(导出式)、串并联电路中的特点。
1、电量：(1)定义：物体含有电荷的多少叫电量，用符号“Q”表示。(2)单位：库仑(库)，用符号“C”表示。(3)检验：验电器(结构、原理、使用)。
2、电流：(1)定义：1秒钟内通过导体横截面的电量叫电流强度(电流)。用符号“I”表示。(2)公式：I=Q/t(定义式)式中I表示电流强度(电流)，Q表示通过导体横截面的电量，t表示通电时间。
(3)单位：国际单位——安培(安)(A)常用单位还有——毫安(mA)、微安(μA)。(4)测量：电流表。(5)电路特点: 串联电路中，电流处处相等，即: I1=I2=I3=…=In 并联电路中，干路中的电流等于各支路中的电流之和，即 I总=I1+I2+…+In3、电压：(1)电压的作用：电压是使自由电荷定向移动形成电流的原因。用符号“U”表示。
(2)电源的作用：电源的使导体的两端产生电压，是提供电压的装置，它把其它形式的能转化成了电能，而在对外供电时，却又把电能转化为其它形式的能。(3)单位：国际单位——伏特(伏)(V)常用单位还有——千伏(kV)、毫伏(mV)、微伏(μV)。(4)几种电压值：一节干电池的电压U=1.5伏、对人体的安全电压不高于36伏(U≤36伏)(5)测量：电压表。(6)电路特点：串联电路两端的总电压等于各部分电路两端的电压之和。即U=U1+U2+…+Un并联电路里，各支路两端的电压均相等。即U=U1=U2=…=Un4、电阻：(1)定义：导体对电流的阻碍作用叫电阻。用符号“R”表示。(2)单位：国际单位——欧姆(欧)(Ω)常用单位还有——千欧(kΩ)、兆欧(MΩ)。(3)决定电阻大小的因素：导体的电阻是本身的一种性质，它的大小决定于导体的长度、横截面积和材料，导体的电阻还跟温度有关。(4)测量：伏安法(电压表和电流表)。(5)等效电阻： a.串联电路的总电阻等于各串联导体电阻之和。即R总=R1+R2+…+Rn 若各电阻均为r，则R=nrb.并联电路总电阻的倒数等于各并联电阻的倒数之和。即1/R=1/R1+1/R2+…+1/Rn若各并联导体的电阻均为r，则1/R=n/R即得：R=r/n5、电功：(1)定义：电流通过某段电路所做的功叫电功，用符号“W”表示。
(2)实质：电流做功的过程实质是电能转化为其它形式的能的过程。电流做了多少功，就有多少电能转化为其它形式的能，就消耗了多少电能。(3)单位：国际单位——焦耳(焦)(J)其它单位——千瓦时(kwh)，生活中也用“度”来表示。(4)公式：定义式——W=UIt=Pt 导出式——W=I2Rt W=(U2/R)t W=UQ(Q在这指电量)(5)测量：用电能表(电度表)测量。应掌握它的读数方法(最后一位是小数)。
电能表上铭牌上通常有以下内容： “220V”——表示电能表的额定电压是220伏“5A”——表示这只电能表允许通过的最大电流是5安.“kwh”——表示电功的单位，即“度” “3000R/kwh”——表示每消耗1度电，电能表的转盘就转过3000转。(6)电功特点：a.电功特点：串联电路和并联电路中，电流所做的总功等于各部分用电器电流所做功之和。即W总=W1+W2b.串联电路中电功分配关系：串联电路中，电流通过各电阻所做的功与其电阻成正比，即W1：W2=R1：R2c.并联电路中电功分配关系：并联电路中，电流通过各电阻所做的功与其电阻成反比，即W1：W2=R2：R16、电功率：(1)定义：电流在单位时间内所做的功叫电功率。用符号“P”表示。意义：它是表示电流做功快慢的物理量。(2)单位：国际单位——瓦特(瓦)(W)常用的单位还有——千瓦(kW)
(3)公式：定义式——P=W/t 决定式—P=UI(因为W=UIt=Pt)导出式——P=U2/R=I2R(因为P=UI、I=U/R、U=IR)(4)测量：伏安法(电压表和电流表)另也可以用电能表和秒表测量。(5)额定功率和实际功率：用电器铭牌上标的通常为额定电压和额定功率。如某灯上标有“PZ220—60”、“220V 60W”等，要懂得从当中求出R(因为P=U2/R所以R=U2/P)，也可以从中求出该灯正常工作时的电流I(因为P=UI所以I=P/U)。灯的亮暗决定于它的实际功率。(6)电功率特点： a.电功率特点：串联电路和并联电路消耗的总功率都等于各用电器所消耗的功率之和。即P总=P1+P2b.串联电路中电功率与电阻的关系：串联电路中各用电器(电阻)所消耗的功率与它的电阻成正比。即P1/P2=R1/R2 c.并联电路中电功率与电阻的关系：并联电路中各用电器(电阻)所消耗的功率与它的电阻成反比。即P1/P2=R2/R17、电热：(1)定义：电流通过导体时所产生的热量叫电热。即电流的热效应。用符号“Q”表示。
(2)单位：国际单位——焦耳(焦)(J)(3)公式：定义式——Q=I2Rt(焦耳定律)导出式——Q=W=UIt Q=(U2/R)t 这两个导出式成立的前提是，电路为纯电阻电路，也就是这时电流通过导体时，电能全部转化为内能，而没有同时转化为其他形式的能量，也就是电流所做的功全部用来产生热量。
(4)电热器的发热体——电阻率大、熔点高。保险丝——电阻率较大、熔点较低的铅锑合金丝。
(5)电热特点：
a.电热特点：不论是串联电路还是并联电路，电路中所产生的总热量都等于各用电器产生的热量的总和。即Q总=Q1+Q2b.串联电路中电热与电阻的关系：串联电路中各用电器(电阻)产生的电热与其电阻成正比。即Q1/Q2=R1/R2c.并联电路中电热与电阻的关系：并联电路中各用电器(电阻)产生的电热与其电阻成反比。即Q1/Q2=R2/R
1(三)对2个基本电路联接方式要求掌握典型电路图的画法、实物电路图的连接、电流特点、电压特点、等效电阻、电功特点、电功率特点、电热特点。
(四)对1个重要电学实验——伏安法，应掌握在测电阻和测电功率的具体实验中的常规处理方法，包括它的实验仪器、实验原理，电路图、操作方法等。
第3篇：初三物理电学课件
初三物理电学课件
初三物理电学的课件应该怎么设计？课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。下面小编给大家带来初三物理电学课件，欢迎大家阅读。
初三物理电学课件1
一、地位
随着新课改的不断深入，课堂教学与教学评价方式都在悄然发生着变化。近年来中考试题越来越注重对实验探究的考查，考查方式、内容呈现多样化且臻于合理、科学。经分析可知这些探究题能联系基础知识点，不随意拔高，部分题目源于教材，但突出了探究的过程和方法，考查学生设计方案、数据处理、分析论证和科学表达能力，增加了评价功能。由于学生对所学知识不能灵活变通、运用，故探究题也成为了学生的主要失分点之一，所以初三二模复习进行探究题型的专题训练显得尤为重要。由于时间紧，任务重，探究专题复习时间一般为5课时(时间分配略)，本节课为电学专题。
二、教学目标
1.知识与技能
通过探究题常见题型的训练让学生掌握解决电学探究题的一般思路，通过巩固性训练提升解题能力。
2.过程与方法
运用“小循环多
