大班音乐活动《小小乐队》评课稿
第1篇：大班音乐活动《小小乐队》评课稿
大班音乐活动《小小乐队》评课稿
对于钟老师上的这节活动课，我主要从以下几个方面来说说：
1、爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，这活动钟老师根据幼儿的年龄特点，选择了学习四分之二拍的节奏练习，通过多种物体来练习节奏，让幼儿玩中学，学中玩，从而幼儿的兴趣从始而终都是很浓，师幼互动积极。
2、钟老师的教态得体大方，声音很甜美，脸部表情，从而渲染了幼儿的情绪。
3、教学环节一环紧扣一环，基本上完成了教学目标。
以下我对活动提出的几点建议：
1、钟老师在活动钟每个环节的过渡语言还有待提高，也就是说还要提高自己的课堂调控能力。
2、在突破难点的`时候，如果能够解释并示范给幼儿看，同时注意队形的排列，也许在合奏的时候就会不显乱。
3、我们现在都提倡幼儿自主、能动、探索性的学习，在活动中，我觉得教师出示器械时应该让幼儿探索如何敲打出2/4的强弱特点，而不都是用教师教学生学的这一模式。
4、在活动中教师必须语言教给小孩2/4的强弱关系，从而让幼儿能在准确的掌握器械体现2/4节拍的特点。
5、我还想提个小小的建议，在活动中我们应该是处处都要非常注意教师的举止，我自己认为在活动中教师请小孩或说话时是不能用手指来指小孩的，而是五指并拢伸直，这样显大方有礼貌。
总的来说，能够完成了活动的目标，活动环环相扣，作为一个中心校的老师来说能上到这班程度已经是非常难能可贵的了。
第2篇：大班音乐活动：小小乐队
大班音乐活动：小小乐队
活动目标：
1、对比有序的节奏乐和无序的响声之间的差别，体验节奏的秩序性。
2、尝试用自己喜欢的打击乐器给熟悉的音乐打节奏，以教师帮助记录的形式复习各种节奏类型。
3、乐于寻找周围能发出声响的物体，并尝试用它们为乐曲伴奏，体验生活中的节奏带来的快乐。
活动准备：
打击乐器若干：铃鼓、沙球、碰铃等。
生活中的常见器物，如桶、盆、盘、杯、碗、锅、勺子、筷子等。
活动过程：
一、击打各种乐器，对比声音的无序和有序。
1、呈现打击乐器，导入活动
2、体验无序演奏
（1）今天我们要成立一个小小乐队，请每个小朋友选择一样你喜欢的乐器吧。
（2）下面，小小乐队准备开始演奏了。拿起乐器，预备——起——
（3）这次演奏的效果怎么样？为什么呢？
3、随音乐演奏
（1）现在，我们就请潘老师来为我们弹奏一首曲子。
（2）这次跟着音乐演奏，感觉和刚才有什么不一样？
（3）为什么没有音乐的时候演奏的声音不好听，跟着音乐演奏感觉就好听了呢？
小结：第一次演奏，有的小朋友打得快，有的打得慢，显得乱糟糟，有了音乐之后，大家都跟着音乐的速度来打节奏，很整齐，所以听起来舒服多了。
二、尝试打出不同节奏并根据节奏谱演奏。
1、幼儿打节奏，教师记录
（1）“刚才小朋友听着音乐，你打出的是什么样的节奏？（幼儿演示，教师记录）
（2）我们一起来看着节奏谱练习一下。
2、探索并记录其他的节奏类型
除了这样的节奏类型，我们还可以用乐器打出什么样的节奏呢？
3、看节奏谱分声部演奏
（1）现在，老师要为每一种乐器分配不同的任务了，每一种乐器打一种节奏，一起来听音乐合奏。
（2）教师在节奏谱旁出示乐器标志。
（3）幼儿看节奏谱合奏。若效果不佳可再次练习。
三、寻找生活中的节奏并尝试合奏。
1、寻找生活中的声音
（1）这些乐器能发出声音，这些声音组合在一起又能变成好听的打击乐。那我们身边还有那些东西能发出声音，它们能不能也来变成打击乐呢？
（2）幼儿自由寻找能发声的物体并尝试击打出不同节奏。
2、尝试合奏
四、欣赏《过年我当家》。
师：把生活中各种各样的声音按节奏巧妙地编排起来，就可以变成好听的打击乐曲，我们就一起来欣赏一下吧。
五、结束语：
小朋友们也可以试一试，把这些声音怎样地编排起来，让它变得更好听。
活动反思：
记得我们小时候就学过一篇文章，说贝多芬小时候就喜欢听身边的各种有节奏的声音，由于这种对音乐和节奏天生的敏感，他终究成了举世闻名的音乐家。在以往的电视节目中，我们也经常可以看到艺术家们用身边的竹竿、拖把、酒杯甚至身体击打出奇妙的节奏乐，给人一种既熟悉又耳目一新的感觉。我们的小朋友平常也喜欢用筷子、勺子敲敲打打，或者大家一起敲桌子，把教室里弄得乱糟糟，开心得不得了。于是我就想设计一个活动，来帮助幼儿体验有序的声响带来的愉悦感，并尝试将生活中各种各样的声音进行编排和演奏，从而引导幼儿发现：音乐就在我们身边，我们自己也可以创造节奏乐！在活动开始，我直接给幼儿呈现打击乐器，让幼儿通过两次击打，发现随意的击打和在音乐伴奏下的敲击之间的不同，接着复习各种幼儿自己打出的节奏，既充分引导孩子体验了节奏中蕴含的`秩序性，又为后面的活动做好了铺垫。在这一环节中，幼儿由以往按老师出示的节奏谱合奏转变为按自己创造的节奏型演奏，自主性得到充分发挥，体验到了成功的喜悦。在前一环节的基础上，幼儿兴致盎然地寻找生活的发声的物体并进行演奏。最后通过欣赏，幼儿体验到更高层次的打击带来的美好感觉。在活动结束时，很多孩子还恋恋不舍地敲击着手中的东西，相信他们都产生了要用它打出美妙节奏的冲动。不过，由于活动实施过程中幼儿过于兴奋，特别是找到发声的物体时一度忙于摆弄，所以我临时取消了最后一次合奏直接进入欣赏环节。活动结束后，如何在借班上课时有效控制幼儿过度兴奋的情绪、如何帮助幼儿形成取放乐器的规则、如何在幼儿呈现的节奏类型与预想有差异时适当地加以处理，都是我要思考并在今后的实践中加以解决的问题。
第3篇：《林中乐队》评课稿
《林中乐队》评课稿
1、关注学的方式的同时，也要关注学的实效。朱老师这堂课，通过学案的预设，充分的自读自悟后的合作交流、学习方法的及时点拨，既落实了学习方式的转变，也突出了自学的实效，从学生呈现出来的有序的合作过程、精彩的汇报交流，可以看出朱老师平时课堂在这方面所花的功夫。
2、指导学生关注内容的同时，也要关注言语的形式。有人说：写什么，大家都看得见，但怎么写，却是个秘密。平时老师们总感叹：学生平时很爱看书，为什么作文总写不好，我想，这恰恰缺少了文章的表达形式的'关注，因此，语文老师要有两只眼，一只眼看内容，一支眼看形式，两只眼看文本，朱老师这堂课，让我看到了语文课应有的厚度。她的教学设计充分体现了从整体把握课文的基础上，体会《林中乐队》言之有序的写作方法，课文伊始学生即纵览全文找到中心句，再紧紧围绕中心句体会课文是如何将它写具体的。另外，让学生反复读、积累运用象声词，体会了象声词在形象表达上的作用，以及对动词、反问句的体会等等，使学生在感悟内容的同时也揣摩了表达的形式，学生不但读懂写了什么
第4篇：大班音乐评课稿
《大班音乐活动：拨浪鼓》评课稿
——冯静聪
听了徐慧老师的音乐活动，总体印象可以用一个字“妙”字来概括：选材妙——具有迁移性；教具妙——有效解决重难点；师生互动妙——轮唱方式多样化；具体表述如下几点：
一、选材妙——具有迁移性；
能站在幼儿原有歌唱经验的基础上进行教学，我觉得是教师的一大成功之处。徐老师有意识的将回声唱和轮唱的共同点作为开展教学活动的切入点，不但构思巧妙，而且也符合幼儿的学习特点。但轮唱的要求又高于回声唱，因此，教师在一开始“山谷回音真好听”中非常巧妙的揉入发声练习，又引导幼儿对原声和回声进行了比较和演唱，为学习轮唱作好了铺垫。使选材上既有基点，又有高点。
二、教具妙——有效解决重难点；
在教具上的“妙”主要体现在两个转化上。一是将“回音唱”的图片巧妙的转化为“轮唱”的图谱：教师运用图片分割的方法，将幼儿在“波浪鼓”的学唱过程中逐条翻转，让我们可以感受到 “山谷回音真好听”自然的迁移转换到“拨浪鼓”中。二是将轮唱的难点在图谱中巧妙转化：教师利用形象的图案（如“天晴朗用太阳表示）帮助幼儿
