古诗教学实录

2023-11-10 07:12:22 精品范文下载本文

第1篇：古诗教学实录

古诗教学实录

语文课文中的古诗向来是语文教学中的重点。以下是小编为大家精心整理的古诗教学实录，欢迎大家阅读。

一、揭题解题。感受着人文关怀

(全班齐读诗题)

师：这节课我们来学习古诗二首。学习学习，要看，要听，更要用心去悟。今天我们要学习哪两首古诗?

生：《凉州词》和《出塞》。

师：你是怎么知道的?

生1：通过纸。

师：我怎么觉得是一本书?

生1：这是书的一页。

师：对，书是有厚度的，有的时候，书是一页纸；有的时候一个动作也可能是一本书；更多的时候人生就是一本书。课前请大家预习了。这两首诗写了什么?你了解吗?

生：《凉州词》是唐代诗人王之涣写的，写的是边塞雄伟壮阔又荒凉寂寞的景象。《出塞》是唐代诗人王昌龄写的，这是一首著名的边塞诗，表现了诗人希望起用良将，早日平息边塞战事，使人民过着安定的生活。

师：你明白了吗?你明白了什么?是啊，书读百遍——(生：其义自见)书不能不读。接下来，我来考考你们的读。

二、诵读诗文，品味古诗的韵律

1 学生自由练读。

2 指名朗读。

师：他读的.时候，我看到有几个同学也在默读。谁来说说他读得怎样?要实话实说。

3 学生互评。

师：说得好，诗要慢慢地读。“不教胡马度阴山”，刚才他读什么?听出来了吗?读jiao时，是让、使的意思；另外，从音律上说也应该读jiao。这节课，我们就来感受诗的韵律，那就是平、仄。普通话里有四声，一声、二声是平，三声、四声是仄。如“老师”，平声读长，用横表示(板书一)，仄声读短，用竖表示(板书1)。看我的手势，请跟着手势练读。

师：如黄河，是我国第一长河，请闭上眼睛，用平长仄短的方法边读边想象，那条黄河在流淌。(学生用不同的方法练习朗读)

4 诵读诗文。

师：要读出平长仄短，尤其是末尾字。

用多媒体课件出示：

凉州词唐·王之涣

黄河远上白云间，

一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，

春风不度玉门关。

(1)指名读。(学生自发地鼓掌)

师：掌声响起，但不能陶醉。何谓羌笛?

生：我国古代西方羌族人所吹的笛子，是羌族最主要的乐器。

师：因来的是知音。来的是——(生：朋友)所以吹起了羌笛。

(2)挑战读。

师：谁再来读?要敢于接受挑战。

多媒体课件出示：

出塞唐·王昌龄

秦时明月汉时关，

万里长征人未还。

但使龙城飞将在。

不教胡马度阴山。

(3)加上手势，学生齐读。

师：请注意看清手势。注意朗读时的韵律。

师：都读懂了吗?这回要求从题目开始，边读边想：这两首诗中哪些诗句是相同或相似的，在朗读中找到了，请在旁边写下理由。

(4)学生比较读。(老师巡视，指导)

三、古曲渲染，悟诗情荡涤心灵

1 学生自由发言

生：两首诗中都有“度”。

师：琢磨琢磨，在这两首诗中它的意思一样吗?

生：“春风不度玉门关”中，“度”是到的意思。“不教胡马度阴山”中，“度”是越过的意思。

师：是啊，如果李广将军在的话，是不让胡马过阴山的，但现在将军不在，胡马已度阴山了。玉门关是边关要塞，多荒凉啊。春风吹不到玉门关外。(板书)

生：两首诗中分别有“玉门关”和“汉时关”。

师：玉门关在今甘肃省敦煌县西，因此诗中有云：“秦时明月汉时关”。让我们一起去看一看。(多媒体出示古时版图，标注上玉门关、长安和内蒙古的位置，配上古筝曲背景音乐。老师结合版图讲解时代背景)

生1：两首诗都有“山”。

生2：两位诗人都姓王，都在唐朝，都生活在唐玄宗年代。

师：开元初是唐朝的鼎盛时期，但经安史之乱后，唐朝逐步走向灭亡，所以说是“秦时明月汉时关”。

2 配古曲朗读

(学生用平长仄短的方法反复练习朗读，自读自悟，感悟诗情) 师：听你们读，我也想来读一读，能不能给我个机会?

(老师示范读后，用手势让学生感受平长仄短，并伴着配乐朗读)

师：玉门关也好，汉时关也好，都是边关要塞，但却十分——(生：荒凉)，这里只有——(生：荒芜)，这里春风——(生：不度玉门关)。(学生轻轻地读，发自内心地读)

师：这里还是——(生：偏僻的边塞)，从哪里可以看出?

师：同学们，这里是一片孤城。有的是万仞山(板书：孤)。在这一片孤城中，驻扎着怎样的战士?想想再去读读。

生：战士也是孤的。

师：从哪儿看出?

生：羌笛何须怨杨柳。

师：北朝乐府《鼓角横吹曲》有《折杨柳》，歌词云：“上马不捉鞭，反折杨柳。下马吹长笛，愁杀行客见。”折杨柳，折的是战士的心啊!(多媒体出示：《折杨柳》配上笛子古曲，老师范读后学生齐读)

师：战士啊，你还是耍远行!战士的愁这时已经有了变化，变成了什么?

生：勇气、激情。

师：所以吹奏羌笛。他们心中有什么?

生：怨。

师：怨什么?

生：见不到自己的亲人，怨皇帝的无能!

师：怎么读?还在怨什么?

(多媒体出示)

出塞二首(之一)

骝马新跨白玉鞍，

战罢沙场月色寒。

城头铁鼓声犹振，

匣里金刀血未干。

师：让我们敲响铁鼓。(学生激情投入齐读，敲打书桌，响声越来越大)听到这鼓声你会怎样?感觉怎样?(学生再读)让我们一起去看看这战斗的场面。(多媒体出示黄沙漫天中，将士奋力搏杀的场景，配上铿锵的合唱曲)古来征战几人回，但是——(生：万里长征人来还)战士啊，你活着，还会继续吗?

生：会的。

师：是啊，天下兴亡，匹夫有责。你想对乡亲们说些什么?

生：虽然这里是“春风不度玉门关”，虽然这里是“秦时明月汉时关”，但是你们的心里想着“但使龙城飞将在”!

师：亲爱的战士们，怎一个“勇”字了得啊!

师：下课!

第2篇：三年级古诗教学实录

三年级古诗教学实录

古体诗有固定的诗行，也会有固定的体式。小编收集了三年级古诗教学实录，欢迎阅读。

一、设计理念

古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识构建以及多元认识是本节课的出发点。其二，古诗文化博大精深，贵在积累，教给学生一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。

杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境，并体会作者的情感。各种形式的朗读、小组内当小老师、我是小画家等活动形式都是学习古诗的好方法。

二、教学目标

学会多音字“斜”，理解这首诗的意思，能有感情地朗读和背诵全诗。

通过想象，感受诗中美的意境，体会作者写诗的情感。

初步掌握学习古诗的方法，培养学生学习古诗的能力。

三、教学重点

理解、感悟、体会古诗的意境。

四、教学难点

通过了解诗人写诗的背景，体会古诗的情感。

五、教学过程

师：我国的北京是著名的旅游城市，你们去过北京的哪些地方？

生：香山

师：给你印象最深的是什么？

生：枫叶

师：是呀，到了深秋，香山上满山遍野，一片火红，你们想不想去看看那山上的红叶，那就随我到北京一游吧。（播放仰天风光——香山的枫叶）

师：你们感觉这怎么样？一起说。

生：很美。

师：这么美的景色，若是让画家看到了他会怎么做？

生：把这幅美丽的图画画下来。

师：说的真好，让诗人看到了——

生：作一首非常有诗意的诗。

师：对，唐代就有一位叫杜牧的著名诗人，他在山中行走的时候，被那美景所吸引，触景生情，写下了千古传颂的名诗——山行。这节课，我就和大家一起来学这首诗。

板书：山行（杜牧）

师：那么你们平时是怎么学古诗的？

生：先背诵这首诗，再学会默写，然后抄写诗意。

师：这种方法不错，想不想用另种方式来学这首诗？（想）那就请同学们自己先来读读这首诗。

投影：山行

远上寒山石径斜，

白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，

霜叶红于二月花。

师：朗读的时候，要把字音读准，然后边读边想，你知道了什么？还有哪里不懂的？

（生自由朗读）

师：谁愿意读给大家听？

（指名读）

师：他的读音读准了吗？

生：他把“斜xia”读成了“xie”

师：应该是——

生：石径斜

师：通过读，你知道了什么？

生：诗人被满山的枫叶吸引住了。

师：你怎么知道的？

生：因为诗中这句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”说明诗人不再行走，要在这里观赏一下枫叶。

生：他还写了连绵起伏的高山。

师：同学们读书真仔细，你们读的时候，还有哪些字词不理解呢？老师把这首诗贴在黑板上，谁有不理解的字词，请你上来圈一圈，画一画。

（生上台画出不理解的字词。）

师：下面我们来看看大家提出的问题。

山行的行石径斜生处晚红于坐爱

师：同学们真爱动脑筋，提出这么多的问题，既然问题是大家提出的，愿不愿意再和大家的力量来共同解决呢？（愿意）现在，大家就利用字典、词典和手中的资料，同桌两个一起来商讨这些问题，争取人人都当老师，把自己知道的告诉对方。

（同桌互相讨论。）

师：想不想把自己讨论的结果告诉大家。（想）

师：从大家的声音里可看出大家信心十足。

师：“行”你是怎么理解的？“山行”呢？（在山上行走）

那么诗人在山上行走都看到什么呢？请同学们看第一句诗（投影：远上寒山石径斜）结合同学们画出的字词，谁先说说你的理解？

生：“寒山”是深秋时的山。

生“远”是深远的意思。“石径”是石头小路的意思。“斜”是倾斜的意思。

师：谁敢用自己的话说说这句诗的意思。

生：在深秋时节的山上，有一条弯弯曲曲的小路伸向远方。

师：说得真棒。

师：请看第二句诗。“深处”是——

生：深处是飘浮的意思。

师：那白云深处呢？

生：白云飘浮的地方。

师：那对这句诗是怎么的理解？

生：在白云飘浮的地方隐隐约约可以看到几户人家。

师：真不错。前两句诗，同学们理解的非常好，那后两句诗咱们一起说，行吗？

（投影：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。）

师：谁想来试试。

生：“坐“是因为。“红于”是比……还要红。

师：那什么比什么还要红？

生：经霜打过的枫叶比二月的鲜花还要红。

师：你理解的真棒。

生：晚是傍晚。

生：我通过查资料知道霜叶树是经霜变红的树叶，多指秋天的枫叶。

师：查资料这是一种学习的好方法，谁能用自己的话来说说这两句诗的理解呢？

生：我停下来，是因为喜欢在这美丽的枫树林，在夕阳照耀下显得格外红。

师：咱们能换种说法吗？

生：四周枫叶如火，更显得红叶娇美，远远胜过早春二月的花，所以诗人被这美景吸引住了，停下车来观赏。

师：说得太好了。通过我们合作学习，已经解决了提出的问题，基本了解了诗意。现在，让我们结合对诗的理解，再来朗读这首诗。读诗讲究抑扬顿挫，老师试着给这首诗加上了停顿符号。同学们，请看“︱”表示停顿的时间稍短些，“‖”表示停顿的时间稍长些。当然，你有不同的停顿方法也行。

（出示课件：

远上︱寒山‖石径︱斜，

白云︱生处‖有︱人家。

停车︱坐爱‖枫林︱晚，

霜叶︱红于‖二月︱花。）

（生自由朗读）

师：谁愿意把这首诗读给大家听？

指名读

师：谁能说说他读得怎样？

生：我觉得他读得很好，加上了感情。

师：听得真仔细。是呀，读书应该抑扬顿挫，还应有感情。那么，我们就有感情地朗读这首诗。

师;通过读，你又发现了什么？

生：有的诗中是”白云深处”

师：你是从哪里知道的

生：课前我看过两本书，一本书是“白云深处”，一本书上是“白云生处”。

师：研究古诗的`学者也提出了两个问题，请看

出示课件：各抒己见

白云生处

第一种解释：白云飘浮的地方。

第二种解释：在古代，人们以为云是“触石而生”。，大山就是白云的故乡，在《山行》这首诗中，“生”可以理解为产生或生成的意思，白云生处就是白云生成的地方。

“晚”

第一种解释：傍晚。

第二种解释：查字典，“晚“有6种解释，第二种解释为“时间靠后”，再看诗人所处的季节，是枫叶被秋霜打过且红似火的季节，时间靠后的秋季是深秋或晚秋。在《山行》中，“晚”的解释应是晚秋或深秋。

师：他们对诗中的两个词理解有所争议：一个是“白云生处”，一个是“晚”都有不同的解释。请同学们自己把这些解释读一读，然后放到诗中想一想，你觉得哪种解释最有道理，你自己还有没有其他解释？请同学们试试。（生自由读“各抒己见”）

师：谁有自己的想法，请站起来说。

生：我觉得是第二种解释，因为在古代，人们认为“云”是从深山或山洞里形成的，是飘出来的，杜牧是古代的人。

师：你是从诗人的年代出发的，还有吗？

生：我赞同。在古代有些字有不同的意思。如“见”还读“xian”。所以我认为是第二种解释。

师：还跟其他的诗联系起来了，不错！对于“白云生处”大家都谈了自己的观点，说的也挺有道理，不过，你觉得哪种解释最有道理，就采用哪种。谁来说说“晚”的解释？

生：

师：大家都大胆提出自己的独到见解，这是我们学古诗应具有的精神。通过学习，我们知道诗中写了许多景物，你觉得哪处景物最美呢？

生：枫叶。它有顽强的生命力，还非常红。

师：你不光看到他的外面，还看到了它的生命力。

生：石径，石头铺成的小路。它外表虽不美，但是它把自己埋起来，让人们从他身上走过，默默地让人们完成一天的旅途，而不求任何报酬。

师：你考虑问题真深刻，不光看到了它的外表，还看到了它的奉献精神，你们想不想具有它的这种精神。（想）

配乐朗诵一：《汉宫秋月》古筝。

师：如果把这些景物合起来，就更美了。让我们配上音乐读读这首诗。大家可以站起来，也可以加上动作。

配乐朗诵二：《夕阳箫鼓》琵琶

师：还想读吗？这次请同学们小声读，边读边想象诗中美丽的景物。

配乐：《秋日的私语》（钢琴）

师：下面请同学们把眼睛闭上，随着第三段音乐，这时在你在脑海里会出现了什么图画呢？

师：看到同学们沉浸在诗情画意之中，我都不忍心打扰你们。好，谁想说出你心中的图画？

生：满山遍野，全都是一片红色，小鸟飞来飞去，一股股清泉，山间飘着几朵白云，弯弯曲曲的小路伸向远处，隐隐约约可以看到几户人家。

师：远景渗着近景，淡雅掺着红叶，诗人看到此景，已陶醉。

我们也被这美景所吸引，现在让我们作个小画家，请看这幅插图，与你们心中的图画有不同之处。

生：这幅没有房子，没有小路。如果让我来画，我会画上小鸟在唱歌，还有些游人在尽情观赏，加上几朵飘浮的白云。

生：画上一些绿草地，一大片片枫叶。

师：同学们真不愧是小画家，提出了这么多合理建议，课后，把你们心中的图画画下来。这节课通过我们独立学习，在小组内当小老师等方式理解了这首诗。通过学习各抒己见，谈心中的画，我也是小画家等活动对这首诗进行了探究，这些都是学习古诗的好方法，我相信利用这些方法，你们一定会学到更多、更优秀的诗篇。

第3篇：古诗两首(教学实录)

9、古诗两首

（夜书所见）

一、师生对话，引发兴趣

师：同学们到外地去作过客吗？在别人家里作客的心情怎么样？谁来说说？

生：作客，主人招待好，但时间久了，总觉得不对劲，总是想家。

师：为什么总是想家？

生：在别人家里不方便、不习惯。自己家和爸爸妈妈一起，还有我喜欢的小伙伴，玩游戏，说说笑笑，那才开心呢！

师：刚才，他说的在人家家里作客的心情，大家都有过吗？

生（齐答）：有过。

师：好。这就叫:作客的心情。下面，我们学一首古诗（板书：夜书所见

叶绍翁）看看诗人在外作客时怎么想念家乡和亲人。先一齐读题目。

生:（读题目）。

师：谁知道这个“书“字在这里的意思？

师：对！就是“写”，大家再来说说“夜书所见”的意思？

生（齐）：诗人在夜里写下他看见的情景。

二、初读课文，感知大意

师：诗人究竟写了些什么？我们读了课文就知道了。打开书，自由默读，注意有拼音的字。

生：（默读）。

师:（出示生字卡:萧(xiāo)萧

梧(wú)叶

促(cù)织）谁来拼拼音？

生:（拼音，师相机正音，全班跟着拼音）。

师：这首古诗有两个字（板书）“促、深”要特别注

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第4篇：小学古诗教学实录

小学古诗教学实录

古诗是语文教学的基础，那么古诗的教学教师们知道应该要怎么进行相关的开展吗？下面是小编推荐给大家的小学古诗教学实录，希望大家有所收获。

一、启：枫桥钟声越千年

师：当代诗人陈小奇写过一首歌，歌名叫《涛声依旧》，大家听过吗？

生：（自由应答）听过。

师：好听吗？

生：（自由应答）好听。

师：看来，这首在上个世纪末非常流行的歌曲，至今还能受到大家的欢迎。这首歌，不但曲子好听，歌词也写得相当出色。大家看，这是其中的两句——

（大屏幕出示）

留连的钟声

还在敲打我的无眠

尘封的日子

始终不会是一片云烟

——陈小奇《涛声依旧》

师：谁来读一读？

生：（朗读歌词）

师：好听！不但声音好听，读得更是好听！大家注意看，歌词中有一个词叫“无眠”，谁知道“无眠”的意思？

生1：睡不着，失眠。

师：说得好！“睡不着”是大白话，“失眠”呢，是近义词。一俗一雅，意思就说得明明白白了。其实，“无眠”还可以找出很多近义词来，比如，不能入眠，合成一个词就是——

生2：不眠。

师：难以入眠，合成一个词就是——

生3：难眠。

师：未曾入眠，合成一个词就

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第5篇：古诗《所见》教学实录

古诗《所见》课堂实录

杨林桥镇中心小学

张老师

今天，我将教学清代诗人袁枚写的古诗《所见》，本课的主要教学目标是：

1、通过教学，使学生能正确、流利、有感情的朗读古诗，最终达到背诵古诗。

2、学会本课6个生字，理解诗句意思。

3、想象诗歌描绘的生动景象，体会牧童机灵活泼、天真可爱。

为了达到以上教学目标、为了迎接孩子们的种种突发奇想，我提前认真备课，书上是“满天星”。

打上课铃前，我兴致勃勃的来到教室门前“候课”，孩子们很懂事，稚嫩的童声唱着“课前一支歌”，让我也禁不住唱了起来，师生互问好之后，我们很快进入了状态……

一、导入：同学们，今天我们共同学习《古诗两首》的第一首《所见》。

学生跟着我一起书空：所见——袁枚（板书）

二、初读：

1、用自己喜欢的方式读《所见》，同位互相解决生字问题。

2、老师检查生字自学情况：指名拼读；领读，带词读。

3、齐读古诗，读出诗的节奏。

三、品读古诗：

1、想象每一句诗所描绘的情景。

师：我带着大家读一读，请大家边读边想象，你能想象出哪些画面呢？

师生共同读诗歌。

师：多读几遍吧，这样你会想到

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第6篇：古诗两首教学实录

古诗两首教学实录

【教学目标】

１、理解诗句的意思，体会诗歌描写的景和情，感悟诗句描绘的意境。

２、通过想象和移情体验，体会诗人送别朋友依依惜别的情感。

３、有感情的朗读古诗，背诵古诗。

【教学过程】

师：同学们，今天我们一起来学习两首古诗，这两首诗歌很相似。我们先轻声读读题目，你觉得这两个题目哪里相像？黄鹤楼送孟浩然之广陵、送元二使安西。

生：都有一个送字。

生：这两首都是送朋友时写的诗。

师：对，这两首诗都是送别诗。

生：都有地名，黄鹤楼、广陵和安西

师：这三个地名还不一样，黄鹤楼是送别的地方，广陵和安西是朋友要去的地方。你知道这三个地方吗？

生：黄鹤楼在湖北武汉，广陵就是扬州，安西

师：你知道的还真不少。我们来看看着几个地方（出示地图）。广陵就是现在的扬州，离我们这里不远，在唐朝时扬州就已经是天下名城了，是一个风景优美的繁华的都市，很多人都愿意去那里看看玩玩；安西就远了，在现在的新疆的最西边，如果从当时的首都长安出发，穿越上千公里的戈壁沙漠，翻越几座大山，才能到达那里，那里是唐朝的西域边关。

生：都有一个人名，

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第7篇：《古诗两首》教学实录

《古诗两首》教学实录

导语：通过《古诗两首》的教学，力求体现素质教育的思想。在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。下面是小编给大家整理的《古诗两首》教学实录内容，希望能给你带来帮助!

【教学目标】

１、理解诗句的意思，体会诗歌描写的景和情，感悟诗句描绘的意境。

２、通过想象和移情体验，体会诗人送别朋友依依惜别的情感。

３、有感情的朗读古诗，背诵古诗。

【教学过程】

生：都有一个送字。

生：这两首都是送朋友时写的诗。