从百草园到三味书屋教案设计

2023-11-23 07:13:02 精品范文下载本文

第1篇：《从百草园到三味书屋》教案设计

《从百草园到三味书屋》教学设计

【教学目标】１、知识目标：

⑴ 积累词语，掌握“攒、拗、确凿、轻捷、相宜、方正”等词的读音、字形及词义，并学会运用。

⑵ 了解《朝花夕拾》。

⑶ 走进鲁迅的童年，探索他成长的足迹，体味童真、童趣。２、能力目标：

⑴ 学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法，培养学生的观察能力和表达能力。

⑵ 品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。

⑶ 体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。

３、德育目标：

学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的精神。【教学重点】

引导学生学习课文对事物的准确描摹、对动作的准确表达及写作思路的条理性。【教学难点】

１、理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。

２、揣摩三味书屋这一部分的思想内容，理解其中一些重要的词语。

３、引导学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。【教学方法】

以自主、合作、探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋。【教具准备】

三味书屋挂图、录音机、示范朗读磁带、文字资料。【课时安排】

２课时。【教学过程】第一课时

教学要点：解题初读课文，疏通字词，划分文章结构，重点研读第一部分。

一、导语设计：

在七年级上学期，我们学习了鲁迅先生写的《风筝》。提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃和庄重，我们也知道，他曾自认为儿时阻止弟弟游戏犯下不可饶恕的过失，而为此抱恨终生。那么，鲁迅先生自己的童年时光又是怎样度过的呢?让我们从《从百草园到三味书屋》这篇课文中追踪一下他的成长足迹吧。

二、看下文注释和“预习提示”了解作家作品。

（学生已学过鲁迅的作品《风筝》，可以用提问回忆的方法回顾已学过的有关鲁迅的知识。）

1、鲁迅（1881-1936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。著有小说、杂文、诗歌、散文等。收在《鲁迅全集》里。

2、《朝花夕拾》：

《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）是一部散文集，共收集十篇文章，大部分都是回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经四十多岁了。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回忆往事。指晚年了，回忆起少年时代的事。

三、检查预习情况。

识记字词：攒拗确凿桑葚轻捷蟋蟀臃肿脑髓相宜书塾方正博学蝉蜕人迹罕至人声鼎沸斑蝥敛秕谷宿儒（要求会读会写会解释）

三、整体感知：（听课文录音，听后回答）

1、根据课文标题的结构“从······到······”分清写百草园和写三味书屋两部分的起止。【

一、（1-8）；

二、（9-24）】

2、哪一节是连接这两部分的过渡段？【第9节】

四、教读文章第一部分，重点分析第二节。

1、范读第一节，回答：

（1）找出关键句：【但那时却是我的乐园】

（2）本段中“似乎”“确凿”是否矛盾？【“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊；“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记】

2、齐读第二节，思考：

（1）作者是如何写百草园的生活的？【先用两个“不必说”总写百草园的概貌，使下面“但是”的内容更为突出，一略一详】

（2）作者写百草园时具体写了哪些景物？这些景物有哪些特点？（要求边讨论，边批划）【指导：作者在描写百草园时抓住了春、夏、秋的动植物，从色、状、声、味各方面对百草园的静景、动景进行了具体的描绘。】

（3）运用：让学生用“不必说······也不必说······单是······”造句。

3、速度3-6节,思考：

（1）第三节有什么作用？【过渡】由此引出了一个什么故事？【美女蛇的故事】

（2）引导：让学生复述美女蛇的故事，并指出课文穿插此传说，并非宣扬封建迷信，那么其作用是什么？【增添神秘色彩】

4、朗读7、8节：

（1）划出描写捕鸟动作的词。【扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩】（2）为什么作者只用几十个字，就把捕鸟过程交代清楚？【动词用得准确、贴切】

引导：捕捉益鸟是违法行为，我们保护自然，维护生态平衡。练习：口说一种游戏，描写连续动作，至少用五个表动作的词。

5、学生齐读课文第一部分，加深印象，体味鲁迅先生百草园中的无穷乐趣。

6、教师小结：作者写百草园，始终围绕着一个“乐”字----乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，那么，“我”为什么还要离开百草园呢？下一课，我们一起来共同分析。

7、布置作业：

（1）抄写生字词，一个写5遍。

（2）背诵课文第二段和捕鸟的全过程，比一比谁背得又快又好。第二课时

教学要点：继续分析课文第二部分，体会作者对三味书屋的感受。探究文章两部分之间的关系，进而理解文章的主旨。【教学过程】

一、复习检查：

1、抽查第二段和捕鸟的全过程熟背情况。

2、提问：作者在描写百草园时，流露出什么感情？从哪里最能看出来？【热爱大自然，怀念百草园的生活；从“是我的乐园”这一句能看出来。】

二、继续教读第二部分

1、导入：上节课，我们整体把握了全文内容，领略了作者在百草园的一段生活经历，这节课让我们同作者一同走进三味书屋。

2、学生齐读过渡段。提问：

（1）问：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的? 【讨论并归纳：不知道，从“也许是„„也许是„„也许是„„都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。】

（2）问：“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理? 【讨论并归纳：运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。】

（3）问：这一段在全文结构中起什么作用?【讨论并归纳：起承上启下的过渡作用。】

3、学生默读10-24段，学生自由质疑。展示三味书屋挂图

学生可能提出的共性的问题有：

（1）三味书屋的生活与百草园生活有什么不同？（2）童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?（3）怎样理解学生的提问和先生的态度?（4）三味书屋有没有“我”感兴趣的事？试举例说明。

（学生分四组讨论，每组负责一个问题，要求人人发言。然后各组选代表依次进行全班交流，其余同学评价。）

第一组：学习环境-----呆板（黑油门、匾、画）

学习生活------枯燥：（正面描写）教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明，教学方法死板，发文遭禁止，要打戒尺，罚跪

（侧面描写）折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁

百草园：优美开阔，生机勃勃（形成对比）

第二组：主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。

第三组：学生提问说明学生好奇，有求知欲望，应予以肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。

第四组：（1）“怪哉”是怎么回事？

（2）折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；

（3）用纸糊的盔甲套在指甲做戏；

（4）用荆川纸蒙在小说绣像上画画

4、请归纳本文的中心思想。（让学生讨论“研讨与练习”：一题的3小题）

5、教师小结：《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。

6、布置作业：（1）完成新学案的相关练习

板书设计：

从百草园到三味书屋——选自《朝花夕拾》

鲁迅

伟大的文学家、思想家、革命家

一（1-8）百草园的乐园生活。

不必说

（碧绿）菜畦（光滑）石井栏

（高大）皂荚树（紫红）桑葚整体概貌(略)

也不必说

鸣蝉（长吟）（肥胖）黄蜂（伏）（轻捷）叫天

子（窜）

分写局部(详)但是······就

油蛉（低唱）蟋蟀（弹琴）

蜈蚣、斑螯（喷烟）

木莲果实（莲房般）何首乌根（臃肿）

覆盆子（小珊瑚珠）（又酸又甜）

美女蛇的故事：神秘色彩

雪地捕鸟：扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩 —————热爱自由快乐生活，热爱大自然

二、（9-24）三味书屋的读书生活。学习环境-----呆板（黑油门、匾、画）

学习生活------枯燥：（正面描写）教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明，教学方法死板，发文遭禁止，要打戒尺，罚跪

（侧面描写）折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁百草园：优美开阔，生机勃勃（形成对比）

梁化中学周佛娣

2011年5月

第2篇：从百草园到三味书屋教案设计

《从百草园到三味书屋》教案设计

一、教学目标

1、能流畅地朗读课文，掌握生字词，了解作者和文章的写作背景。

2、领悟作者抓住事物的主要特点进行描写的写作手法，掌握品析人物形象的方法。

3、体会作者对于童年充满童趣的生活的怀念与向往。

二、教学重点

把握事物的主要特点描写事物的手法

三、教学难点体会作者的情感

四、教学用时：两课时

五、教学过程

第一课时

一、导入

同学们，鲁迅被称为”民族之魂”,在我们的印象里，鲁迅是严肃的，但是童年生活在他笔下却是活泼而又令人向往的，今天就让我们来走进《从百草园到三味书屋》，体会鲁迅充满童趣的童年生活。

二、知识积累，了解作者

1、在黑板上写出生字词，并且请学生上黑板为生字词注音，这些词分别是

确凿（záo）书塾(shú)菜畦(qí)脑髓(suǐ)鼎沸(dǐng)倜傥(tì tǎng)宿儒(sù)锡箔(bó）攒成(cuán)拗(ǎo)

2、用多媒体出示鲁迅生平简介

三、讲授新知 1，解读标题

从标题中可以看出有两个地名，分别是“百草园”和“三味书屋”，这两个分别是鲁迅童年玩耍和读书的地方，可以知道这篇文章是围绕这两个地方展开的，从......到......这样的格式可以知道这篇文章使用了空间顺序来写。2，梳理文章结构

请同学们根据题目解读来完成文章结构的梳理，划分层次。明确:

一、（1-8）在百草园的生活。

二、（9）过渡段，写对于离开百草园去书塾的猜想。

三、（10-24）在书塾的生活。

四、文本解读

1、精读第一自然段，并提问。

问题：说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢? 明确：前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；后一句是从小孩子的眼光来看的。可见在孩子的世界里一切都是新奇而有趣的。所以不矛盾。

第二课时

一、导入

上节课我们梳理了文章结构并且精读了第一段，这一节课就让我们来走进鲁迅先生笔下的百草园和三味书屋。

二、图片引导，欣赏美景

1、朗读前八个自然段

2、用文中的一个词来形容作者对百草园的感情。明确：学生很容易就能找出百草园是“我的乐园”

3、并概括从那些方面可以看出百草园是我的“乐园”。明确:主要从三个方面可以看出，分别是：第一方面、（2）百草园的景物第二方面、（3-6）神秘的传说第三方面、（7-8）雪地捕鸟

4、重点研读第二段

请同学们划出其中描写的景物，并且按动植物分类，并划出相应的形容词。学生能较快地找到，教师加以引导和归纳。明确：

植物：（碧绿的）菜畦、（光滑的）石井栏、（高大的）皂荚树、紫红的桑葚、（缠络着的）何首乌藤和木莲藤、（莲房一般的果实）木莲、（拥肿的根）何首乌、（果实像小珊瑚珠，又酸又甜）覆盆子，这些都是静物，从形状，味道和颜色等方面来写。

动物：（长吟）鸣蝉、（伏在菜花上）黄蜂、（窜上天空）叫天子、（低唱）油蛉、（弹琴）蟋蟀、（翻出）蜈蚣、（喷出烟雾）斑蝥，这些都是动物，分别从声音和动作等方面来写。采用了动静结合的写作手法。

5、在描写了百草园的景物后作者又写了美女蛇的故事有什么作用？明确：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

6、冬天的百草园最有趣的是什么事？明确：捕鸟

7、文章是怎样描写的，运用了哪些动词? 明确：扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩

8、为什么要这样写？

明确：准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点“乐园”，乐自在其中。

9、精读第九自然段，说说作者对于百草园的感情

明确：三个“也许”表示了作者对于自己去书塾的猜测，表达了对于百草园的留恋与不舍。

三、品读三味，认识塾师

1、朗读10-24自然段

2、说说作者写了那几件事明确：

1、行礼

2、问怪哉虫

3、习字对课

4、逃课偷玩被罚

5、读书

6、上课画画

3、说说从这几件事中可以看出作者在三味书屋中的生活是怎样的？明确：沉闷中充满童趣

4、文中从哪两方面来写塾师寿镜吾的？

明确：一方面是外貌：高而瘦，须发发白，戴着大眼镜另一方面是性格：知识渊博，严厉而又亲和，方正，质朴

5、从哪些地方可以看出塾师既严厉又可亲的? 明确：

1、对于学生问“怪哉虫”很生气

2、学生逃课去院子里玩只是瞪瞪眼，很少打人

3、容许学生在上课的时候画画

6、鲁迅对塾师的感情是怎样的？明确：主要是尊敬

四、主题研究

请同学们完成课后第一大题第三小题，并讨论觉得哪个主题最好,教学归纳总结。

明确：作者正是在对百草园和三味书屋美好生活的回忆中，表现了作者儿童时代热爱自然、追求新鲜知识、天真、幼稚、欢乐的心理。

第3篇：《从百草园到三味书屋》教案设计

《从百草园到三味书屋》教案设计

【设计理念】

1、本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，宜从联系学生的自身生活经历与体验入手，去激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。

2、紧扣教材，运用联系比较法，引导学生深入理解课文意旨;运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。

3、自主探究与讨论交流相结合，听说读写与实践模仿相结合，以增强全员参与的兴趣，促进动脑动口动手能力的全面发展。

【学习目标】

1、熟记鲁迅的有关知识。

2、理解并运用描写景物的手法。

3、学习并运用联系比较法，进行探究学习。

4、培养热爱自然，关注生活的态度。

【学习重点、难点】

1、重点：

描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法

2、难点：

主题的理解及对学习、对生活的正确认识。

【教学准备】

1、多媒体材料：

⑴范读录音。

⑵有关图片。

2、布置学生搜集有关反映童年生活的材料。

【课时安排】

两课时。

第一课时

〖教学重点

1、整体感知课文，理解百草园生活是儿童热爱自然，喜欢自由快乐生活的生动体现。

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第4篇：从百草园到三味书屋

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第1课《从百草园到三味书屋》 [ 学习目的]

1．理解课文的内容、结构、情感、和主题。

2．学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。

3．探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。

[重点难点]

景物描写、对主题的理解和一些疑难词句的理解

[教学时间]

三课时

第一课时

一、简介作者及创作背景（展示相关图片）

鲁迅（1881—1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。

当时我国正处在第一次国内革命战争高潮时期。国共合作的国民革命军顺利北伐，冲击着北洋军阀的统治。另一方面，封建军阀和帝国主义势力加紧迫害革命力量，斗争很尖锐。鲁迅先生始终坚定地站在爱国青年学生一边，站在

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第5篇：从百草园到三味书屋

《从百草园到三味书屋》

一.基础

1、给下列加线的字注音，并掌握。

确凿（）菜畦（）桑椹（）轻捷（）油蛉（）斑蝥（）缠络（）攒（）珊瑚（）高枕而卧（）豁（）敛（）脑髓（）陌生（）鉴（）人迹罕至（）觅食（）竹筛（）秕谷（）系上（）传授（）书塾（）渊博（）蝉蜕（）拗过去（）盔甲（）东方朔（）倜傥（）

2、解释下列词语确凿—— 攒—— 敛 —— 人迹罕至—— 鼎沸—— 方正——

3、收集资料，简介作者

鲁迅（1881—1936），本名_______，浙江省绍兴市人，伟大的______家、_______家、______家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。第一部白话小说__________。

二.跳读课文，体会感情。

1.找出你认为最精彩的句子、段落，并说出理由。