《插秧》教学设计
第1篇：《插秧》教学设计
《插秧》教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的《插秧》教学设计，希望对大家有所帮助。
《插秧》教学设计1
教学目标：
1、渗透性识字9个，培养学生的识字能力。
2、背诵《插秧》，理解秧插在倒影中的意思。
3、培养学生有感悟地朗读课文的能力。
4、让学生感受春天的美，大自然的美和劳动之美。继续学习在阅读时想象情景的方法。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
1、小朋友们，你们平时喜欢劳动吗？你们都干过什么活？看来大家是热爱劳动的孩子。这节课老师要带大家进行一项特殊的劳动，你们准备好了吗？
2、板书课题，齐读课题。
二、围绕课题质疑并解题。
1、看到插秧两个字，大家都很好奇，你们现在最想知道什么？
估计学生会问；插秧是干什么？在哪插秧？谁插秧？
点评：学起于思，思源于疑，鼓励学生质疑，及时了解学情，适时调整教学，启迪学生思维，激发学习兴趣。
2、（出示彩图）现在，我们已经来到了目的地，看到这幅画面你的疑问解决了吗？学生看画面，解决以上问题
3、老师适机引导学生理解：带斗笠的农民把秧苗插在水中，田里的劳动就叫插秧。
评析：结合图画联系课外知识和生活经验，引导学生理解插秧一词，形象直观。激发起学生学习的兴趣和欲望
三、理解课文；
1、今天我们就要帮农民伯伯在水田里插秧，你看，这片水田像什么？引导学生想象人站在水田里可以看见自己的倒影，体会水田像一面镜子。随即出示诗句：水田像镜子。
2、引导观察：水田上边有蓝天，白云，水田旁有青山，绿树，那水中自然就会有？师一边叙述，一边在黑板上话水，田，蓝天，白云，青山，绿树及各景物的倒影。出示诗句：映照着白云，映照着青山，映照着绿树。
3、看到这么美的景色，我们可别闲着，赶快帮农民伯伯插秧吧！
4、插完了秧苗可别忙着回去，你们不但帮农民伯伯插好了秧苗，细心观察的小朋友，你还发现了什么？引导学生说出秧苗插在水田里，同时也仿佛插在了绿树，青山，白云，蓝天上。随机出示第二小节诗句。
5、小朋友们，我们不但帮农民伯伯完成了插秧的任务，还在愉快的劳动中创造了一首小诗，大家可真棒。
评析：教师改变以往教学中常见的串讲方式，抓住了一个点水田像镜子，带动了整篇课文的学习。在引导学生观察图画，进行语言训练的同时，我自然生成了本文诗句，同时使学生在不经意中对课文进行了理解与感悟，真可谓水到渠成。
四、熟读课文，自主识字。
1、谁能把这首诗完整地读给大家听？自由练读，指名读，齐读。
2、大家把这首诗读得既正确又流利。生自宝宝真顽皮，一个个条出来想和你们教朋友，看看谁最先叫出他们的名字？出示生字卡片，采用开火车，猜字两种游戏，进行识字组词检测。
3、让我们把生字宝宝送回课文中，再来读一读这首小诗。指导学生体验劳动的愉悦，有感悟地练读小诗。
评析：在学生读课文之后采用多种游戏形式与字宝宝交朋友，并送字宝宝回家，使学生自主认识并学会了生字，及组词。
五、背诵课文，扩展延伸。
1、这首诗你能背吗？有什么窍门？启发学生寻找我一二节的规律
2、指名背诵，大家闭眼想像画面。
3、水田是镜子，还能映照出什么呢？小组内仿照课文编一编
4、小组汇报，师生评议
点评：熟读成涌，想象续编，不但加深对课文的理解，更能促进学生的.语言积累，从生活中来，再回到生活中去，使课堂学习与学生生活融合在一起，为学生树立生活就是语文的思想观念
六、作业建议：
把创作的小诗写下来，读给父母听，请他们评价。
《插秧》教学设计2
教材分析：
这首儿歌，通过比喻和想像，以“水田是镜子”一句领起，诗化了插秧的耕作过程，廛化了艰苦的农业劳动，诗化了农民们辛苦劳作的场面。这里的一切都是那么美好，那么和谐，那么富于诗情画意！要引导学生思考水田还能映照什么？
1、通过学习课文，使学生了解一些农业生产方面的基本知识，培养学生热爱、亲近大自然的情感。
2、认识生字6个，学写生字4个。
3、正确流利地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
1、识字教学。
2、通过学习课文，对学生进行发散思维的训练。
教学难点：
理解：水田、插秧。
教学用具：
自制课件、教师用生字卡片、学生用生字卡片、音乐（小白船）。
教学过程：
一、引入
同学们都喜欢猜谜语，下面听老师说一则谜语：“你笑他也笑，你哭他也哭。你问他是谁，他说你知道。”今天我们就来学习一篇与镜子有关的文章，看看作者在文中把什么写成了镜子？
看到这个题目，你有问题要问吗？
解释：把水稻的秧苗插到水田里的活动就叫插秧。
二、朗读课文，理解内容。
1、自由读课文，边读边圈出自己不认识的字。
同学们找出了自己不认识的字，现在我们来做一个“集体的力量大无比”的游戏好不好？
2、这个游戏需要小组合作完成两件事：
第一件：每个同学说一说自己不认识的字，组内同学想办法解决这些字的读音。
第二件：组长带领组员用你们喜欢的方式读课文。
教师小结合作情况。
3、小组汇报读课文。
要求：听的同学边听边想：你要向他们学什么？你能给他提一些好的建议吗？
4、教师配乐朗读，学生评议。
老师为什么能读得这么好呢？因为我有一个小窍门。就是我一边读课文一边用脑子想象美丽的图画。比如：我读到映照着蓝天，我的脑海里就会出现蓝天的图画，这样就能读得有语气了。不信，你们也试试。
5、齐读课文。
6、背诵课文。
（1）指名背。
（2）会背的站起来背。
向同学们介绍，你是怎么背会这篇课文的？
7、发散思维
同学们的办法可真多，看来你们都是爱学习的好孩子，看这句话，你会填吗？
课件：水田是镜子，映照着蓝天，农民在插秧，插在上。（你照镜子，镜子里就会出现你，镜子里出现蓝天，农民就会在哪儿插秧呢？）
齐读，这句话写得多美呀！你能想象水田还映照着什么吗？
水田是镜子，映照着，农民在插秧，插在上。
现在，让我们也做个小诗人，自己做几句诗。
水田是棋盘，农民在棋盘上。
水田是地毯，农民在地毯上。
水田是。
过渡：同学们真聪明，你们也成了小诗人了。据老师上网查资料，我发现农民伯伯也非常聪明，他们已研制出“七彩水稻”，你们想和农民伯伯比一比，种出咱们的多彩水稻吗？教师出示水田图：上面标上小组号，每个小组发五棵稻秧，小组合作讨论热烈的，教师奖励一棵稻秧。
三、学习生字，游戏：多彩水稻我来插
1、小组合作学习。
教师出示：插、秧、镜、映、农、民。
组长带领组员用学过的方法记字。
2、讨论：你们是怎样记字的？
说得好的到黑板前插一棵稻秧。
学生说哪个字，教师就往黑板上粘哪个字，说完后带领学生齐读。
将学生分为九个小组，每个小组有一块稻田，哪个小组的同学回答问题正确就可在自己小组的稻田里插一棵稻秧，哪个小组插的稻秧多哪个小组就获胜。
3、游戏：照镜子
方法：教师举生字卡片，学生读出来并举出生字卡片。
4、同学们，看，通过我们的努力，我们插上了多彩稻秧，虽然有的小组多有的小组少，但这都是我们积极学习换来的，看到你们那么爱学习，老师真为你们感到高兴！
四、写字
1、出示“农”。
2、描描书上“农“的笔顺，边说边描。
3、自己描描书上的“农”，说一说怎么写才好看。
4、教师指导写。
5、大家评议。
6、自己写“民“的笔顺，描红，写字，同桌评议。
7、在生字本上写字。
附：板书设计
插秧
插 秧 镜 映 农 民
第2篇：《插秧》教学设计
《插秧》教学设计
教学目标：1认识6个生字，会写“田、照、蓝、农、民”个字。2正确、流利有感情地朗读文。背诵文。3让学生感受春天的美，大自然的美，人的劳动之美，然后进行续写。
前准备：预习：让学生用自己喜欢的方式认认生字、读读文； 教具：生字卡片，文插图、班德瑞《田园风光曲》。
教学过程：
一、谜语激趣，导入新。
同学们都喜欢猜谜语，下面听老师说一则谜语：“你笑他也笑，你哭他也哭。你问他是谁，他说你知道。”（学生猜。）今天我们就来学习一篇与镜子有关的，看看作者在文中把什么写成了镜子？（板书题：插秧）［上伊始，教师用一则谜语引出与本学习内容相关的东西，以激起学生的学习情趣。］
二、据题质疑，据图释疑。
同学们看到这个题可能会问：“插秧”是什么意思？谁插秧？在哪儿插秧？（指导学生观察书上插图，引导学生理解图中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活动叫插秧。）究竟是谁插秧？在哪儿插秧？让我们一起学习文。［“插秧”这一名词对于城里的孩子来说比较陌生，如果学生对“插秧”一词都不理解的话，根本就无法进行文的学习；如果单纯由老师向学生灌输“插秧”一词的定义，学生也会一头雾水。因此在教学中应利用文插图来帮助学生理解“插秧”的含义，并通过学生的质疑引发其学文的欲望。］
三、自主识字，初读感知。
出示学过的识字方法，让学生选择自己喜欢的方法认字学词，读通文。（1）借助拼音；（2）问别人；（3）联系上下文猜字；（4）听别人读。2同桌互读正音。3指名读文。其他小朋友认真听，评一评读得怎么样。4运用游戏，检查学生识字情况。
现在我们要把生字朋友从文中请到我的生字卡片上，看同学们还认不认识？出示生字卡片，用“开火车”和“摘字”（把字贴在黑板上认识哪个字就摘哪个字来读，其他学生跟读3遍。）两种游戏来检查学生识字情况。并让学生汇报自己是采用什么方法认识这些字的。
把生字朋友送回文家中，全班齐读文，解决先前质疑的两个问题，初步感知文内容。
［低年级语文教学的重点是识字，为了达到这一目的，重要的是教给学生识字的方法，也即是授人以鱼，不如授人以渔。因此，在这一教学环节的开始出示了四种学生已经学过的识字方法，叫他们选择其中自己喜欢的方法进行识字，这样既复习巩固了原有的知识，又培养了学生运用已有知识的能力。同时，识字是比较枯燥的，为了让学生识起字来饶有兴趣，在教学中引入了两种识字游戏——“开火车”和“摘字”。这样能调动学生识字的积极性，提高识字效率，巩固识字效果。］
四、细读文，理解意思。
四人小组读文，讲讲自己读懂了什么，还有什么不明白的？讨论解决不明白之处。
2全班交流小组内无法解决的问题，教师相机指导。
3选择自己喜欢的句子读一读。
［让学生以四人小组为单位进行交流讨论，目的是为了培养学生的合作意识和习惯。同时，打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去多讲，让学生自读，自悟，让学生学会主动学习。“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，在这一环节中，我注重了学生质疑问难能力的培养，收到较好的效果。］
五、范读引路，熟读成诵。
教师范读文。学生评一评老师哪些地方读得好？还有什么不足之处？
2学生练读。教师设问：水田里映照着蓝天、白云、青山、绿树，给你什么感觉？农民伯伯在这么美的环境中插秧是什么心情？重点指导学生读出水田映照着蓝天、白云、青山、绿树的美和农民插秧时欢快、充满希望的心情。
3配乐朗诵，尝试背诵。
［朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，对一年级的学生来说，教学时，不宜讲太多的有关朗读的知识，主要应通过教师范读来引路，让学生从听中进行评价感悟，从模仿练读中得到自悟。］
六、发挥想象，拓展延伸。
小朋友们，你们想想水田这面镜子里还会映照着什么？根据回答，相机板书：鸟儿、飞机、花儿„„
2你能不能照着书上的句式，当小作家把水田映照的东西写一写。
［这篇文句式整齐，结构相同，有利于学生积累语言，内化其表达方式。教学中创设一定的情境，让学生发挥想象续写文，不但让学生产生了新奇感，而且运用了所学语言。］
七、识记字形，指导书写。
让学生用自己习惯或喜欢的方式记忆字形。2全班交流汇报识记字形方法。教师适当提供识记方法：如用部法记“蓝”字„„ 3重点指导书写：蓝：上面是“艹”，要与“篮”区分开来。农、民：与后语文天地中的练习结合起来指导。4学生进行书写练习。
教学反思：《插秧》这一的教学设计，我主要想体现三个新程标准的理念：一是让学生灵活运用所学识字方法自主识字，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。二是通过初读、细读、背诵这一有层次、有梯度的读的设计，让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣，积累语言，内化的表达方式。三是注重生生、师生间的互动。评价变得开放，既有老师对学生的评价，又有学生对教师的评价，评价的目的不再只为了甄别与选拔，而是通过评价促进学生全面发展，促进教师素质的提高。
第3篇：插秧教学设计
插秧
教学目标：
1.认识6个生字，会写“田、映、云、树、农、民”6个字。
2.正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。
3.让学生感受春天的美，大自然的美，人的劳动之美，再进行续写。
4．通过学习课文，对学生进行发散思维的训练。
课前准备：预习：学生用自己喜欢的方式认认生字、读读课文；
教具：生字卡片，小黑板 教学过程：
一、谜语激趣，导入新课。
同学们都喜欢猜谜语，所以今天老师要送一个小礼物给大家，这是一则小谜语：“你哭他也哭，你笑他也笑。你问他是谁，他说你知道。”（学生猜）
今天我们就来学习一篇与镜子有关的文章，看看作者在文中把什么比作了镜子。（板书课题：插秧）
同学们看到这个课题有什么问题想问吗？
生：“插秧”是什么意思？谁插秧？在哪儿插秧？
指导学生观察书上插图，引导学生理解图中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活动叫插秧。
二、据题质疑，据图释疑。
究竟是谁插秧？在哪儿插秧？让我们一起学习课文吧。
三、自主识字，初读感知。
1.已知预习过，预习过生字吗？
请生说说学过的识字方法，（1）借助拼音；（2）问别人；（3）
第4篇：插秧-教学设计
插秧-教学设计
插秧-教学设计
教学理念：
1、新课程倡导“自主、合作、探究”学习的方式，提供学生充分表达的机会，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。
2、让学生灵活运用所学识字方法自主识字，学生在开放、民主的环境中创新的思维火花才会迸发，再创造的激情和灵感才会闪现。
3、学生喜欢阅读，通过多种形式的读，让学生感受阅读的兴趣，积累语言，内化文章的表达方式 。
4、注重生生、师生间的互动。开放评价，既有老师对学生的评价，又有学生对教师的评价，通过评价促进学生全面发展。
教学目标：
1.认识6个生字，会写“田、照、蓝、农、民”5个字。
2.正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。
3.让学生感受春天的美，大自然的美，人的劳动之美，然后进行续写。
课前准备：预习，让学生用自己喜欢的方式认认生字、读读课文；
教具准备：生字卡片，多媒体图片、课文插图、班德瑞《田园风光曲》。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
同学们，春天来了，老师想带大家去一个非常美丽的地方，想不想去？请大家看屏幕。知道是什么地方吗？（学生猜
第5篇：插秧教学设计
《插秧》教学设计
第一课时
教学目标：
1.渗透性识字6个，培养学生的识字能力。
2.背诵《插秧》，感受春天的美，大自然的美和劳动之美。教学重点: 识字6个，朗读并背诵课文。
教学难点：背诵《插秧》，理解“水田是镜子”的意思。教 法：启发、引导、讲解。学 法：说一说、读一读、背一背。课前准备：多媒体课件。教学过程:
一、创设情境,激趣导入。（2’）
1.小朋友们，你们平时喜欢劳动吗？看来大家都是热爱劳动的孩子。这节课老师要带大家进行一项特殊的劳动，你们准备好了吗？
2.板书课题.齐读课题
二、出示学习目标，生齐读。（2’）
三、围绕课题质疑并解题。（3’）
1、看到“插秧”两个字，大家都很好奇，你们现在最想知道什么？ 生自由发言
2.（课件出示：农民弯腰在水田插秧的画面。）现在，看到这幅画面你的疑问解决了吗？
3.老师相机引导学生理解：
戴斗笠的农民把秧苗插在水田里的劳动就叫 “插秧”。
四、理解课文（8’）
1.今天我们就要帮农民伯伯在水田里插秧。你看，这片水田像什么？ 引导学生想像人站在水田里可以看见自己的倒影，体
第6篇：《插秧》教学设计范文
《插秧》教学设计范文
作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的《插秧》教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
《插秧》教学设计1
教学目标：
1、渗透性识字9个，培养学生的识字能力。
2、背诵《插秧》，理解秧插在倒影中的意思。
3、培养学生有感悟地朗读课文的能力。
4、让学生感受春天的美，大自然的美和劳动之美。继续学习在阅读时想象情景的方法。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
1、小朋友们，你们平时喜欢劳动吗？你们都干过什么活？看来大家是热爱劳动的孩子。这节课老师要带大家进行一项特殊的劳动，你们准备好了吗？
2、板书课题，齐读课题。
二、围绕课题质疑并解题。
1、看到插秧两个字，大家都很好奇，你们现在最想知道什么？
（估计学生会问；插秧是干什么？在哪插秧？谁插秧）
（点评：学起于思，思源于疑，鼓励学生质疑，及时了解学情，适时调整教学，启迪学生思维，激发学习兴趣。）
2、（出示彩图）现在，我们已经来到了目的地，看到这幅画面你的
第7篇：插秧 教案教学设计
第一课时
教学内容：
学习《插秧》这首儿歌，认识6个生字。
学生学习过程：
一、导课：
同学们，春姑娘回来了，大自然发生了很大的变化。把你画的春天的景色说给大家听好吗？
春天是播种插秧的季节,让我们一起看看农民伯伯在干什么?
二、新授：
1、（放音乐，老师朗诵儿歌）要求：边听边看，标出你还不认识的字。
2、分组读课文，说一说，通过读课文你都知道了什么？
3、指名读课文，集体纠正读音。
4、找一个你记得最牢的生字，把你的好方法介绍给大家。
5、谁想当老师带领大家读一读。
6、游戏：我说你对。
7、小组合作进一步学习生字。
8、谁能说说自己是如何记住生字的。（鼓励学生用学过的字分析生字）
9、开火车读课文，小组比赛。
想一想，城市的春天是什么样的？
10、朗读挑战赛：比一比，谁读得最好。（可以边读边表演。）
四、作业设计：
板书设计：
插秧
水田是镜子，映照着蓝天，映照着白云，映照着青山，映照着绿树。
第二课时
教学内容：背诵儿歌、复习生字、学会写本课5个生字。
学生学习过程：
一、复习：
读生字卡片。
背诵课文。
二、学写生字：
读生字，纠正字音。出
第8篇：《插秧》的教学设计
《插秧》的教学设计
教学目标：
1.认识6个生字，会写“田、照、蓝、农、民”5个字。
2.正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。
3.让学生感受春天的美，大自然的美，人的劳动之美，然后进行续写。
课前准备： 预习：让学生用自己喜欢的方式认认生字、读读课文；
教具： 生字卡片，课文插图、班德瑞《田园风光曲》。
教学过程：
一、谜语激趣，导入新课。
同学们都喜欢猜谜语，下面听老师说一则谜语：“你笑他也笑，你哭他也哭。你问他是谁，他说你知道。”（学生猜。）今天我们就来学习一篇与镜子有关的文章，看看作者在文中把什么写成了镜子？（板书课题：插秧）［上课伊始，教师用一则谜语引出与本课学习内容相关的东西，以激起学生的学习情趣。］
二、据题质疑，据图释疑。
同学们看到这个课题可能会问：“插秧”是什么意思？谁插秧？在哪儿插秧？（指导学生观察书上插图，引导学生理解图中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活动叫插秧。）究竟是谁插秧？在哪儿插秧？让我们一起学习课文。［“插秧”这一名词对于城里的孩子来说比较陌生，如果学生对“插秧”一词都不理解
