狐假虎威的评课稿
第1篇：《狐假虎威》评课稿
《狐假虎威》评课稿
《狐假虎威》是一篇家喻户晓的成语故事。通过狡猾的狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑的故事，告诉我们生活中有些人就像狐狸那样，借着别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事。
听了李老师执教的《狐假虎威》一课，心中有些许想法，写下来与大家共同交流。
第一：抓住重点，理解成语。上课伊始，李老师引导学生用书中的话来解释“狐假虎威”的意思，并特别强调了“假”的含义。这样，学生在整体上对成语有了大概的理解，为进一步学习课文打下了基础。
第二：层次分明，朗读指导到位。李老师用“狐狸是如何蒙骗老虎的？”作为主问题，从而引导学生读课文的相关段落。抓住狐狸说的三次话进行多种形式的朗读，理解和感悟。在教学重点段落时，抓住狐狸的动作“骨碌一转、扯着、摇”，让学生想一想每个动作所表示的含义，进而来理解狐狸的心理活动，体会它的狡猾；又从老虎的.动作“一愣、蒙住、松开”，让学生明白百兽之王是被狐狸给骗了。依据学生的理解，教师顺势指导，让学生进行多种形式的朗读，学生的朗读情绪高涨、踊跃。渐渐地，学生读出了狐狸的步步为营，老虎的信以为真。
第三、角色定位，现场表演。对于7、8两段，李老师采用分角色表演的形式进行处理，其他学生当导演进行评价，并准备了小动物的头饰，极大地调动了学生的积极性。但学生只顾表演，缺乏必要的准备，因此效果欠佳。我觉得可以先让学生理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思，再让学生对词语进行想象表演，最后把整个句子和段落表演出来。这样，学生在理解的基础上会对角色的各种动作、神态更加了解，表演起来就心中有数，游刃有余了。最终达到在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟的目的。
“教学有法，教无定法。”只要一切从学生的实际出发，依据课程标准，围绕教学目标突重点，抓住字词理解破难点，引领学生自觉、自主地投入到学习活动中，就是教学语文的最好方法。
第2篇：狐假虎威评课稿
《狐假虎威》评课稿
星期四上午听了孟晓燕老师的《狐假虎威》一课的教学，感觉孟老师上得较成功。表现在以下几个方面：
一、抓住题目中的“题眼”来突破难点
作为小学二年级的学生，对《狐假虎威》这一课题的理解是有一定难度的，在上课揭示课题后，孟老师让学生说说“狐”和“虎” 分别是什么意思后，又问学生“威”是指什么，当学生说出“威风”后又追问：“课题中的‘假’的意思呢？”有个别性急的孩子脱口而出：“假的！”孟老师不急不忙地说：“让我们来查查字典吧。”于是通过查字典，学生了解了这个字的几种意思，通过思考，知道是“借，利用”的意思，当个别学生出现判断错误时，孟老师又引导学生联系课文中最后一段的内容，说说哪个词语点出了这个字的意思，当学生读完最后一句话后基本能理解这个字的意思了。这种抓题目中的字眼来突破难点的方法很有效。
二、生字教学十分到位
由于本课是第一课时，因此孟老师在课上花了较多的时间来进行“狐”、“假”、“虎”、“威”四个生字的教学。特别是强调了每个字的字形及记忆的方法，充分发挥学生学习的积极性，充分地让他们说，教师稍加引导，让学生记住每个字的读音、字形、意思，还让学生练习描红，体现了生态课堂的特点。
三、扎实地进行字词训练
这篇文章中出现了几个多音字，如课题中的“假”和“朝”字，在和学生交流中老师和学生一起归纳出了它的两种读音，学生记忆较深刻。另外，孟老师还注重了词语读音的教学，如有些词语的轻声，老师很强调，学生读得也很准。
四、注重了朗读训练
在这课时的教学中，孟老师引导学生理解第一自然段的意思，通过抓“逮”和“扑”来读出老虎的凶猛。通过“窜过”一词体会狐狸的狡猾，“狐狸逃得这么快，被老虎逮住了吗？这段应该怎么读？”通过让学生分角色朗读，让学生来评价同学的朗读，再老师来评价，在此基础上再让学生来读，使学生充分读好第一段，朗读训练十分到位。建议：
1、《狐假虎威》是个成语故事，故事内容浅显、易懂，如果让学生先读读课文，再来说说故事的大概内容，让学生对全文有个了解，懂得狐狸是借着老虎的威风吓跑了百兽，对理解课题更有帮助。
2、在学生查字典时，老师适当地讲解一下查的方法，巩固一下所学的查字法，效果可能会更好。
第3篇：狐假虎威的评课稿
狐假虎威的评课稿
《狐假虎威》是一篇家喻户晓的成语故事。课堂上王老师很善于激发孩子们的学习兴趣，及时鼓励他们的勇敢表现，让他们投入课堂，进入文本，从小小的故事中明白所蕴含的道理，初步感知寓言故事的魅力。
整节课的教学层次分明，由读词语——读句子——初步感知课文——书写指导。王老师注重词语读音的.教学，如有些词语的轻声，有些字是三拼音节，老师很强调，学生读得也很准。老师引领学生学习课文的生字新词，落实了字词教学目标，学生反映敏捷，课堂上能通过多种方法识字生字，反映出平时老师扎实的训练。她在课堂上还非常重视学生的朗读，读的形式多样，对于一些长句子的朗读也比较重视。如：带着问题读，抓住关键词语读，感悟人物的语气读等，每次读的要求不同，指导出来的效果比较到位。她还引导学生用书中的话来解释“狐假虎威”的意思，并特别强调了“假”的含义。这样，学生在整体上对成语有了大概的理解，为进一步学习课文打下了基础。生字教学也是二年级语文学习的一个重点，此时学生虽然已经掌握大部分的识字方法，她在课上花了较多的时间来进行
第4篇：《狐假虎威》评课稿8篇
《狐假虎威》评课稿8篇
《狐假虎威》评课稿1
12月12日是我们语文组听评课活动的第11次听课活动。我们小组的11位老师认真聆听了仇立运老师执教的二年级语文《狐假虎威》一课。这是一篇家喻户晓的成语故事，在新教材里它是以童话故事的体裁出现的。故事讲的是狡猾的狐狸，是借着老虎的威风把百兽吓跑的。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事。也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。全文语言生动有趣，非常适合阅读和表演，仇老师在课堂上就恰恰利用这一点激发学生们的学习兴趣，让他们进入到文本中。这节课亮点很多，让我受益匪浅。
首先是激趣导课。
仇老师采用“猜谜语”的方式导入新课。首先出示谜语“尖嘴尖耳尖下巴，细腿细脚细小腰，生性狡猾多猜疑，尾后拖着一丛毛（打一动物）”学生很快猜出谜底是“狐狸”。仇老师又出示“狐狸”的卡通图片。接着出示第二则谜语“身穿花皮袄，山上到处跑。人称百兽王，凶猛脾气暴。（打一动物）”学生又很快猜出了“老虎”这一谜底。再出示“
第5篇：《狐假虎威》评课稿(8篇)
《狐假虎威》评课稿(8篇)
《狐假虎威》评课稿1
《狐假虎威》是一篇家喻户晓的成语故事。课堂上王老师很善于激发孩子们的学习兴趣，及时鼓励他们的勇敢表现，让他们投入课堂，进入文本，从小小的故事中明白所蕴含的道理，初步感知寓言故事的魅力。
整节课的教学层次分明，由读词语——读句子——初步感知课文——书写指导。王老师注重词语读音的教学，如有些词语的轻声，有些字是三拼音节，老师很强调，学生读得也很准。老师引领学生学习课文的生字新词，落实了字词教学目标，学生反映敏捷，课堂上能通过多种方法识字生字，反映出平时老师扎实的训练。她在课堂上还非常重视学生的朗读，读的形式多样，对于一些长句子的朗读也比较重视。如：带着问题读，抓住关键词语读，感悟人物的语气读等，每次读的要求不同，指导出来的效果比较到位。她还引导学生用书中的话来解释“狐假虎威”的意思，并特别强调了“假”的含义。这样，学生在整体上对成语有了大概的理解，为进一步学习课文打下了基础。
生字教学也是二年级语文学习的一个重点，此时学生虽然已经掌握大部分的识字方法，
第6篇：狐假虎威评课备课稿
狐假虎威评课备课稿
本课为湘艺版小学四年级音乐第八课音乐情景表演《狐假虎威》。本课歌曲讲述了 “狐假虎威”这个有趣的成语故事，旋律活泼风趣，音乐形象生动，歌词通俗易懂，富有童趣。很具有表演性。全曲为四四拍子，由两个乐段构成：第一段，节奏平稳简洁，中速叙述性的音调。第二段旋律线同第一段基本相同，戏剧性加强，节奏变得更加多样化与第一段形成了情绪上的对比，使歌曲的情绪推上高潮。在教学中教师一直将激发学生的兴趣作为主线。对于激发学生兴趣，采用了课前互动，创设情境、角色表演等各种手段。首先用创设情境的方法来激发学生的兴趣。用音乐和图片创设一个大森林情境，可以给予学生一种美的感受和身临其境的感觉。然后又让同学们扮演故事中的动物角色，不管是担当什么角色，他们自始至终都兴趣盎然，在角色表演过程中，孩子们可随着音乐举手投足，充分发挥自己的想象，流露真情，在动中感受体验、表现美。通过教师与学生的这一共同活动，培养了学生的创新精神和创造能力。
1、教学设计：李老师对于这堂课，在教材与学情分析上把握十分准确，其实这节
