我学会了的教学深思
第1篇：我学会了的教学深思范文
我学会了的教学深思范文
篇一：我学会了教学反思
本节课我教学的是人教版《品德与社会》教材三年级上册第二单元《我在学习中长大》第一课《我学会了》的内容。
在教学导入时我采用的是谈话导入，使同学们在轻松、愉快的氛围中开始了今天的学习。此时我把课堂还给学生，“同学们，上学后你学会了什么？先和小组内的同学说说，再和全班同学说说好吗？”学生表达的欲望在小组交流中得到释放。《我学会了》这节课以学生的展示活动为中心。在第一个同学展示自己缝制的沙包后，我指导学生走进文本，学习文中小朋友种花生的过程，体现了我做为教师在这节课中的主导作用，并指导学生仿照文中的小朋友进行“学会东西过程”的描述。接下来我进行的是才艺展示，享受快乐这一环节，课堂上学生展示的气氛热烈、小记者提问活跃，无不体现学生在课堂中的主体地位。这一环节基本完成了“通过自我展示，了解自己的特点，看到自己的进步，增强自信心。体味学习给自己带来的乐趣，为自己的进步感到高兴。”的教学目的`。我不失时机地表达了我对他们的佩服之意，和想学更多东西的意愿。学生听到老师都想再学习，他们也都纷纷表示“愿意尝试新的学习”。下课了，很多学生在离开教室前主动和我说再见，使我比上课时更加有种成就感，我感觉到我的教学是被他们接受的。我设计的这节课，任何一个环节都从教学目标出发，任何一个活动都为完成教学目标服务。整节课张弛有序，氛围既轻松愉快，又达到了教育的目的。当然教育是一门不完美的艺术，这节课也存在着这样或那样的问题，在今后的教学中我会认真总结经验和教训完善自己的教学。
篇二：我学会了教学反思
《我学会了》是人教版三年级上册品德与社会第二单元第二课，目的是通过自我展示，了解自己的特点，看到自己的进步，增强自信心；体味学习给自己带来的乐趣，为自己的进步感到高兴；感受学习有苦也有乐，没有最初的失败就没有后来的成功；在交流自己的学习经验中体会到学习的乐趣，并愿意尝试新的学习。
在教学导入时我采用的是谈话导入，使同学们在轻松、愉快的氛围中开始了今天的学习。此时我把课堂还给学生，“同学们，上学后你学会了什么？先和小组内的同学说说，再和全班同学说说好吗？”学生表达的欲望在小组交流中得到释放。
《我学会了》这节课以学生的展示活动为中心。在第一个同学展示自己纸飞机后，好几个同学都想跟着学折纸飞机，大大激发了学生的求知欲。这时我指导学生走进文本，学习文中小朋友种花生的过程，进行学法指导。体现了我做为教师在这节课中的主导作用，并指导学生仿照文中的小朋友进行“学会东西过程”的描述。
接下来我进行的是才艺展示，享受快乐这一环节，课堂上学生展示的气氛热烈、小记者提问活跃，无不体现学生在课堂中的主体地位。这一环节基本完成了“通过自我展示，了解自己的特点，看到自己的进步，增强自信心。体味学习给自己带来的乐趣，为自己的进步感到高兴。”的教学目的。我不失时机地表达了我对他们的佩服之意，和想学更多东西的意愿。学生听到老师都想再学习，他们也都纷纷表示“愿意尝试新的学习”。
通过本课的学习，学生知道了学习可以向书本、媒体学，可以向他人学，还可以向生活学。知道了自己学会了什么，还有哪些问题没有学好。知道了知识是无止境的，人人都要终身学习。这是本节课比较成功的地方。不足之处是学生对书本地理解太片面，对媒体的理解还不够。
篇三：我学会了教学反思
刚拿到这个课题的时候，说实话我很茫然，甚至不知道从何入手，但是在学校老师的帮助下，我还是比较顺利的完成了这次任务。上完课以后，我总结了一些我认为设计的不错的地方，当然也会有不足之处。设计较满意的环节：
1、由于本课是要求学生同过自我展示，了解自己的特点，看到自己的进步，增强自信心，体会学习给自己带来的乐趣，为自己的进步感到骄傲和自豪。基于这点上，我知道自己与孩子的沟通避不可少，所以我来到实验小学与孩子互动，了解他们的特点以及当中他们的特长，让他们在课上能够尽情展示。
2、我通过介绍校内我们学到的知识慢慢延伸到校外我们还能学到什么这样一个思路进行教学，我拍了学生在校内的照片，这样更贴近与学生的生活，他们也更容易进入到这个情境中去。
3、由于本课是培养学生的自信心，所以老师的鼓励语言应该多一些，但是单一的评价不会起到好的效果，于是我根据当时的情况进行及时评价，确保每一个孩子得到的评价都是和自己相符的。
4、最后我设计的”老师的第一次“，我拿出自己的作品跟孩子讲成功背后不要惧怕失败，这个时候孩子已经完全进入到我的世界中了，这个环节使得课堂更加的温馨。
不足之处：1、由于和孩子可能不是很了解，孩子们回答的激情没有我想象中那么高，()还有游戏竞赛的题目可能偏难，没有照顾到孩子们的水平。
2、由于表演环节可能有点拖沓，导致了最后一个环节没有进行完。
3、一开始让孩子们介绍自己会哪些东西的时候，应该用投影仪展示孩子填写的表格会更具有真实性。第一次上品德与社会的公开课，肯定有很多我还没有发现的不足之处，我会像更多的老师请教，我又要再一次感谢我们的万主任，没有他的大力支持和做的那么漂亮的课件，我肯定完成不了此次任务。新课改下高中化学教学反思数学教学反思精选新课程数学教学反思
第2篇：《我学会了……》教学设计
“我学会了„„”教学设计
一、教材分析：
本次习作是人教版小学语文三年级下册第四单元中的习作。要求让学生回忆自己学会了什么本领，在学习本领过程中有哪些趣事，有什么体会，选一样写下来，把学习本领的过程写具体，表达出自己的真情实感。
二、学情分析：
三年级学生刚刚接触习作，大部分学生对作文多少有一些畏难情结。针对三年级学生的年龄特点和作文教学存在的现状，激发学生的写作兴趣和写作愿望，促进习作基本功的训练。通过师生互动交流，激发学生想说、会说的写作热情，引导学生把过程写具体，表达出真情实感，帮助学生学会如何写作文。
三、教学目标：
１．说明白自己学的是什么一项本领，按事情发展顺序，条理清楚，语句通顺地叙事，尽可能把由不会到会的过程写清楚、写具体。
２．挑选学习本领过程中感触最深的、最有趣的情境再现出来，能用上自己喜欢的词语，表达自己的真情实感。
四、教学重点、难点：
1、激发学生兴趣，引导学生追忆生活，开拓思路，让学生留心观察，乐于表达，快乐作文。
2、在师生对话、交流中，渗透习作要点，把学会本领的过程说具体，表达真情实感。
五、教学过程 ：
一、谈话导入、激发写作热情
1、师：同学们，你们一天天地长大，每个人都有自己的特长爱好，都会一种甚至好几种本领，比如游泳、滑冰、煮面条、吹笛子等等。谁愿意把你学会的那样本领说给我们听，让老师和同学一起分享你成功的快乐？
（师提示语：你学会了什么？）学生汇报。
2、师：你们真棒！听到大家学会了这么多本领，老师感到十分欣慰——这些本领让我们的生活变得充实、有意义。你们还记得在学习过程中遇到的那些困难和挫折吗？学习本领的时候有什么有趣的事呢？今天，就让我们一起把这些经历大胆地说出来。我们一起来学习作文：我学会了„„（板书:我学会了）
二、指导审题、明确习作要求
1、出示习作要求、指名读。
师： 这次习作，向我们提出了那些要求？是写什么的作文？（本次习作，是写一件自己亲身经历的事；人称：采用第一人称“我”；我学会了做什么，所以应该以记事为主，要启发学生说出六大要素：时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果 ；重点要详细写出事件的经过，把由不会到学会的过程写清楚，强调结果是学会了，而且要写出对事情的感悟。）
2、确定写作范围。
师：那么从写作范围上来讲，我们可以写哪些内容？ 生1：洗衣服、做饭、刷碗、包饺子、整理房间„„
师：太好了！同学们能做的事还真不少，把这些内容写出来一定很精彩。刚才同学们说的都是在家里的一些劳动，那么你在学校学会了哪些本领？回忆一下。
生2：做实验、打字、植树、查字典、折纸„„ 师：真棒！那么文艺或者体育方面的呢？ 生3：打球、画画、做标本、做体操、吹笛子„„
师：还有什么其他方面可以写的？ 生4：游泳、骑自行车、摄影、放鞭炮„„
师：太好了。从同学们的发言中，我们知道了家里的事可以写，学校的事也可以写，劳动方面的可以写，学习方面的可以写，生活技能，本领方面的都可以写。（屏幕出示教师提示：
劳动方面：洗衣服、做饭、刷碗、包饺子、整理房间„„ 学习方面：做实验、打字、学书法、查字典、折纸„„ 文体方面：打球、画画、做标本、做体操、吹笛子„„ 技能方面：游泳、骑自行车、轮滑、放鞭炮„„）
3、师：本次习作的题目怎样确定？想写什么，就可以以“我学会了--”为题，也可以自拟题目。
4、师：回忆写事作文的一般方法——既然要写一件事，要明确地交待出什么才能把一件事写清楚？教师板书。起因
经过（抓住人物的动作、语言、神态及心理活动描写）
结果（体会或感受）
5.师：哪个部分是重点，需要详写？哪个部分需要略写？（事情经过详写，起因和结果略写）
三、范文引路、学生点评感悟
师：根据习作要求，老师也也了一篇作文，你们想看看吗？读读吧，一会儿你也来评评我哪儿写得好？
1、课件出示范文——我学会了洗碗。
星期天，正好赶上妈妈放假，可是她忙碌极了，要做许多家务。看着妈妈每天都那么操劳，于是我决定做她的小助手，学习帮她洗碗。想好后，我立即跑到妈妈跟前，夺去妈妈手上的洗碗巾，对妈妈说：“今天，就让我帮你洗碗吧！”妈妈有些意外，我兴致勃勃地干了起来。——老师读
首先，我接满了一盆水，先把碗放在水里，让它表面的油和汁水漂去，然后放了很少的洗洁精在碗里，再用洗碗巾用心地擦着，从里到外，从外到里，我都擦过了，最后只要把它冲干净就行了。随着“唰唰”的声响，一只又一只的碗，在我小小的手中，脱去一层又一层的油，“我成功了”！听到我的欢呼声，妈妈向我走来，用手摸了摸碗，说：“你看，这还有油呀？”我仔细一看，“哎呀”真粗心呀！还有
一层厚厚的油紧粘住碗不放。我又换了一盆水准备重洗一次，这时，妈妈在我耳边悄悄地告诉我：“记住，放洗洁精时要适当地去放呀！”于是，我又认真地干了起来。
这次，我多放了一些洗洁精，只见水面上多了几颗珍珠般的水泡了，一个、二个、三个，越来越多了，整个盘子就像装满了珍珠似的，多么美丽啊！接着，我从珍珠海中拿起碗子，“嘭 ”，啊！槽糕了，我的手太滑，把碗掉在地上了。顿时，我的大脑一片空白。妈妈听见了连忙过来，她看到一只碗已经在地上开了花了，却没有批评我，反而对我微微一笑，安慰我说：“没什么，做每一件事都会遇到困难，只要你去克服它，世界上永远不会有难倒你的事。”我又想起老师教过的一个道理，“世上无难事，只怕有心人。”我决定再洗一遍。我把碗放在水里，再放少许的洗洁精，重复地擦了几遍，然后再倒来另一盆水，把碗放在水里，冲透它，让紧粘在碗上的油和汁水一干二净地被冲出来。妈妈在窗边偷偷地看着我，嘴儿慢慢地咧开了。啊！我终于学会了洗碗了。
2、指名读。夸我时，看看谁也能夸到点子上？
根据学生回答，教师随即板书：神态、动作、语言、心理活动、好词佳句，总结并强调应该用上先、接着、然后、最后等表示先后顺序的词）
３．同学们夸得好，夸得妙，老师也很骄傲。但是呀，有一个关键的地方你们还没夸到，谁看出来了
①如果学生说出来，那么顺接连词变红。
②如果学生说不出来：教师指出，我们在写的时候应该按照顺序一步一步地介绍，可以用上“先、接着、最后”这样的词语来表达顺序，这样听起来就会特别清楚了。（教师随即板书：有顺序）
四、发散思维、捕捉习作素材
师：现在我们就来重点说说，你是怎样学会的这项本领，把学会的过程说出来。
1.同桌互说学习本领经过。
2.指名说，要求认真倾听，发言的同学说的好在哪里。（学生发言预设：
生1：说出了学踢毽子（跳皮筋„„）的神态、动作。生2：说出了学游泳时人物的对话或语言。
生3：说出“小心翼翼、胸有成竹、得心应手、欢呼雀跃„„”（用了好词、佳句）。
生4：说出了做蛋炒饭时心理活动和想法。
师：在学本领的不同阶段自己的做法和感受也是不同的。“不会”就虚心请教；“学习”时尝试着做，也许会遇到一些困难，但是不灰心不放弃；“学会”了体会到成功的喜悦„„这些感受既可以写在中间，也可以写在结尾，比如游泳能锻炼人的意志，骑自行车让身体更加强壮，练习书法能够修身养性等等。（教师适时评价语言：
师：——你把他学踢毽子的情境说得特别具体，尤其还描述了他的一系列动作，让我们有一种身临其境的感觉，大家鼓励他。（掌声）B：——××写他学踢毽子的时候，开始脚„„，后来„„教师随即点评：你看他说了“开始”„„“后来”„„多有顺序呀！（教师带领大家跟说，全班同学一起回忆）
——你瞧，他们的对话好像把我们带到了当时的情境中。你看，他把×××教他时是怎么说的，怎么做的都说出来了。
师：他在介绍时用上了好多好词语，你在说的时候也可以用上这样的词语。
师：哦，他说的自己的想法的那句话给我们留下了深刻的印象，好极了！
五、妙语生花、感受积累乐趣
出示好词：读一读，说说你最喜欢哪一个。
赞不绝口 难以置信 恍然大悟 大功告成 记忆犹新 美滋滋 活蹦乱跳 目不转睛 慌慌张张 津津有味
出示佳句：读一读，说说你最喜欢哪一句。
①留心生活，处处皆学问。
②世上无难事，只怕有心人。
③只要功夫深，铁棒磨成针。
④虚心使人进步，骄傲使人落后。
六．轻松习作、写出真情实感
夸完老师的作文，让我们自己写一写，让大家和你一起分享成功的快乐。现在就开始写，注意写的时候一定要有„„（教师手指板书，学生跟说：顺序，用上“先、接着、最后”这样的词语）说得真棒！还应该写„„（学生回答：动作、语言、感受、好词、佳句）写完后大家交流。（学生当堂习作）
七、修改习作，享受成功的快乐 教学反思：
本节课，孩子们都能根据我的指导说出自己学本领的过程，并能能把人物的动作，心理活动，对话等描写阐述清楚。但也存在一
定不足的地方，值得我进一步地去思考。比如，在孩子组内交流“你最想写学会的哪个本领，为什么？”即指导选材时没有及时进行反馈；还有让孩子口述自己学本领的过程，有个孩子已经说得很好，我又罗嗦了一遍；评价的环节，不足之处没有指点到位等等，这些都是我在教学中有待改进的地方。
第3篇：《我学会了》教学设计
《我学会了》教学设计
人民教育出版《社品德与社会》三年级
上册 顺德容桂红旗小学
张永新
一、教学目标
（一）情感与态度
1、通过自我展示，看到自己的进步，增强自为自己的进步感到高兴。
2、体会学习的乐趣。
（二）知识与技能
1、让学生发现自己的优点和长处，为自己的进步高兴和自豪。
2、学习搜集、整理自己学过的知识，懂得把自己学过的本领展示。
二、课前准备：课件一套
三、教学活动过程
一、情景引入：学生把在学校、家庭、社会上的学习生活的照片向同学们展示
1、在两年多的学习生活中，在学校里，在课堂上，你学会了些什么呢？
2、学生交流自己两年来的学习收获，并写在自己制作的各式各样的卡片上。
二、活动展示 活动一：词语接龙
1、成语接龙游戏：每人一句成语，一人接一人传接下去。
2、你们是怎样学会的？
3、师小结：同学们真能干，通过那么多途径去学习和掌握词汇。活动二：赛歌会
1、唱一首不是在学校学的歌，看谁唱得多。
2、你从哪里学到的？ 活动三：擂台赛
1、以小组为单位，开展擂台赛。学生自己出数学题考考其他组的人。看谁知道得多。
2、师小结：
第4篇：“我学会了”教学设计
“我学会了”教学设计
作为一名教学工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的“我学会了”教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、教学目标
1．学生能体会到学习的乐趣，主动了解自己的特点，看到自己的进步，增强自信心。
2．学生能介绍自己学会的本领，提高初步的自理能力、语言表达能力和自信心。
3．学生初步了解自己的各方面成绩。
二、学情分析
从学生的心理特点和认知程度来看，小学三年级学生通过两年多的学习，已经掌握和积累了一定的知识与能力。在学习中，他们或多或少地体验到了学习的乐趣，从中获取了信心与力量。这是教师开展进一步教学活动的基础，教师应当充分挖掘这部分内容，予以积极引导，帮助学生树立起学习的自信心，增强学习的兴趣，并让这种自信心与兴趣迁移到其他方面的种种学习中去。但是，正如城市学生在学习进程中出现这样或那样的问题一样，农村学生在学习的过程中，也会存在一些问题，如他们在生活能力的学习上也许会驾轻
