数字媒体技术专业的实践教学思考论文

2023-12-08 07:12:55 精品范文下载本文

第1篇：数字媒体技术专业的实践教学思考论文

数字媒体技术专业的实践教学思考论文

摘要：数字媒体技术是涵盖了科技、文化、教育、现代经营管理等多方面内容的新兴交叉领域。针对数字媒体技术专业的特点，结合我们数字媒体技术专业的教学工作及实验规划，研究和探讨数字媒体技术专业的实践教学模式和内容，以期达到预期的培养效果。

1 数字媒体技术专业教学发展状况与所存在的问题

在国外，数字媒体专业创设的时间较早，相当一部分高校都把数字媒体专业当作一门独立的专业创设，经由培养专业人才，大大促进了数字媒体产业的快速发展。不过，在国内，数字媒体技术专业的教学体制仍是较为简单，教学模式还没发展起来，教学实践等环节仍然存在很多不合理的地方。

1.1 缺乏应用性与实践性课程的创设

数字媒体技术专业异于其他专业，其对于应用能力和实践操作有着非常严格的要求。在教学体制里，实践教学这一环节应占据一定的比例。据数据分析，在校期间，数字媒体技术专业的学生制作图像视频的'能力经验不多，实践操作能力相对而言较少，而且非常欠缺影视制作的经验。这些问题说明了高校对于数字媒体技术专业缺少创设应用性与实践性的课程，忽略了培养学生的实践操作能力。除此之外，因为数字媒体技术专业是一门可创设的专业，很多高校建立教学实践体制的教学时数、教学设备、师资力量等都会受到不同程度的制约，因此，实践的内容就只能停留在验证型与演示型的阶段。学生不知如何把所学的知识应用到实际生活中，导致教学实践体制和社会需要出现脱轨的情况。

1.2 数字媒体技术专业缺乏科学性的教学实践体系

缺乏科学性的教学实践体系是约束数字媒体技术专业发展的关键。如今，我国高校的数字媒体技术专业的讲授都倾斜在讲解项目或单一问题，缺乏把技术与理论充分融合。传统教学模式通常重视理论知识的传授，再由设计课程加强理论知识的理解，课程设计陈旧，实践方法单调，束缚了学生们的发挥，没有有效锻炼学生的实践能力。

2 专业的定位

2.1 依循高职教育的特色

高职院校人才培养的目标是向社会运送高级的职业技术人员，因此高职院校的定位是培养学生自己的动手能力。依循“实用为本、够用为度、必须为主”的原则，以“学生为中心、服务为宗旨、就业为方向，办社会满意的高等职业教育”的办学理念，紧抓区域社会经济的发展趋向。在培养专业人才的基础上，吧应用与理论相融合，创设以培养能力为主的教学体系。

2.2 坚持“以人为本”的理念

伴随着社会的不断发展，人的作用与主体地位逐渐凸显，“以人为本”的教育理念也得到越来越多的关注。在十六届三中全会上，根据新形势的发展，党中央明确提出“以人为本”的理念。高职院校也按照党中央精神，积极落实“以人为本”的教育理念，根据学生的特点，因材施教，把学生作为主体、教师作为主导，从而充分调动起学生的创造性、积极性与主动性，便于培养创新型人才。

2.3 突出能力为本位

高职教学的改革可以根据国外的能力本位教育思想，从而突破专科本位课程模式的理论基础。所以，高职教育可按照高职培养目标的要求来创设新的实践教学与理论基础，研发新的职业能力实训模式，强化培养学生基本的操作技能与实践能力、专业技能与专业技术应用能力、综合技能与综合实践能力。

3 课程的设置

3.1 数字媒体技术专业课程的设计内容

在教学课程的设计过程中，要始终以“岗位为依据、能力为本位、就业为导向”构筑理念，可简单概括为“321”，其主要内容是“三个阶段”，“两个主题”，“一条主线”。“三个阶段”指的是教学计划可分成基础知识、职业能力、能力拓展的训练与培养三个阶段。“两个主题”指的是学历教育与职业资格教育。“一条主线”是指将培养学生职业能力作为主线。

3.2 数字媒体技术专业课程的设置

在开设数字媒体技术专业前，高职院校应做一份详细的调查，听取相关的专家意见，积累丰厚的教学资源，逐渐形成具备告知特色的课程体系和教学思想，对于其中一些具有交叉性的课程，可以转换成数字媒体技术专业的基础课与专业基础课。

按照课程的设计可分成三个阶段，即公共基础课程、专业课程与专业基础课程、能力扩展训练课程。

“公共基础课程”是根据国家教育部门规定一定要开设的课程，其主要有求职创业、政治思想、体育与大学英语等课程。

“专业课程与专业基础课程”即课程的重要环节，“专业课程”有数字短片创作、电视节目包装设计、Flash动画设计、Photoshop计算机辅助设计、Dreamweaver网站创建与网页设计、数字摄影摄像等;“专业基础课程”有数字媒体概论、视听语言、动画基础、数字影视造型基础、计算机基础等。

“能力扩展训练课程”即深化专业技术知识，扩展业务领域，开设了移动媒体创作、广告创意和表现、美学原理等课程。

[参考文献]

[1]韩建敏，李杰.高职院校数字媒体专业教学改革的探索与实践[J].教育与职业，2010(03).

[2]廖琪男，廖玉，龚秋华，佟小娟，王继军.面向应用的数字媒体技术专业课程体系的构建[J]..计算机教育，2009(18).

[3]从继成.高校数字媒体技术专业教学相关问题探讨[J].中国管理信息化，2010(09).

[4]陈克巧，喻丽.数字艺术应用型人才的培养研究[J].计算机教育，2007(21).

第2篇：数字媒体技术专业论文

数字媒体技术专业论文

论文是各专业学员都必须完成的集中实践性教学环节，不能免修。要求每位学员在学校指定的指导教师的指导下，独立完成论文的写作，下面是小编带来的是数字媒体技术专业论文，希望对您有帮助。

1校企合作共建生产性实训基地的认识

1.1生产性实训基地建设是中职教育科学发展的关键

随着国家对职业教育的不断重视，中职教育得到了快速发展，但是技能型、应用型中职人才的培养质量及数量已经难以满足社会行业的发展需求。中职学生的就业率虽然超过90%，但是就业对口率却比较低。这主要是学生的专业素养不够高，专业的操作应用技能不高等因素造成的。因此，中职学校应该加大投入，努力为社会生产、社会管理与社会化服务的第一线积极培养符合社会发展需要及行业需求的技能型、应用型的人才。而在技能型与应用型的人才培养上，更要加强实践教学。因此，应该高度重视生产性实训基地建设，以满足实践教学的需要。只有加强生产性实训基地建设，才可以让学生跟企业顺利实现“无缝对接”。

1.2校企合作才能真正实现供需无缝对接

生产性实训基地属于教学、职业培训、职业技能鉴定与技术服务等一体化的实训教学基地。中职学校可以通过校企合作，大力承接企业生产性的业务、积极参与企业生产与企业产品的研发，将中职学校的日常教学实训有机地融入到企业的中职数字媒体技术应用专业校企共建生产性实训基地研究刘崇健湖南省怀化工业中等专业学校418000产业链中，让学校和企业、理论（实践）教学与生产、学生与职业岗位等进行“近距离”的接触。加强校企合作，才可以达到“工学结合、顶岗实习”的主要目标，才可以促进中职教育更好地服务当地经济的发展。

2校企合作共建生产性实训基地的实践探索

生产性实训基地属于教学实训与产品生产进行同步对接的平台，着重强调的'是实训生产性、与行业岗位的真实性。我们认为，生产性实训基地的运行模式一般可以划分为校内生产性实训基地、校外实训基地与共享生产性实训基地。

2.1校内生产性实训基地的实践探索

中职数字媒体技术应用专业的校内生产性实训基地可分为学校主导模式、企业主导模式、校企共建模式等。第一，学校主导模式。此种模式主要是通过学校在校内来组织生产与实训，此种实训基地的建设的投资主体属于学校。中职学校可以充分利用好自己的各种办学资源，并且依托自己的专业优势、师资队伍，结合中职数字媒体技术应用专业的实践教学实际积极建设享有独立所有权之生产性实训基地。比如我校平面广告设计制作工作室对接广告公司对外承接平面广告设计与制作业务、多媒体设计制作工作室对接电视台（婚庆公司）承接影视动漫类业务、室内装潢设计工作室对接装饰装修公司承接室内外效果图设计业务，让数字媒体技术专业的学生具体的实训过程中学会“做中学、学中做”，进而提升自己的专业实践技能。第二，企业主导模式。此种模式属于人才订单培养之主要组成部分。中职数字媒体技术应用专业的学生入校以后，学校可与企业进行研究，共同签署人才订单的培养协议，科学制订出符合社会行业需要的培养方案，共同制订出教学和实训实习的培养计划。比如，可结合数字媒体技术应用专业的实际特征，跟当地的动漫产业基地、平面广告设计公司等共同签订战略合作的培养协议，一起实施实践教学与实训教学活动。可采用小班式的教学模式，积极探索校内师徒的教学模式，以强化学生之技能训练。第三，校企共建模式。此种模式共建的内容主要为：教学设备的购入、行业技术的支持、教材课标的开发、实训教学的指导人员等。通过校企合作可以进一步减少实训教学的成本，为企业选拔出一批批的优秀人才。

2.2校外生产性实训基地的实践探索

笔者认为，校外生产性实训基地建设的模式可以分成：仅企业一方投资基地建设，大部分依托企业进行投资、小部分是由中职学校投入。无论是谁投资，一般是由企业对实训和生产进行负责，而学校则对招生、教学与学生管理进行负责。此种模式具有一个比较大的特点，那就是“校在厂中、厂中有校”，让学生的实训环境成为今后毕业之实际工作岗位，进而大幅度提升学生的职业技能与职业素质。

2.3区域共享生产性实训基地的实践探索

通过区域共享生产性实训基地建设可以让中职数字媒体技术应用专业的实训教学和生产实践有机地融合起来，能够实现中职人才培养和企业所需要的人才进行无缝对接。为此，中职学校可以基于当地的区域对数字媒体专业人才之需求，积极建立起区域内数字媒体专业进行共享的专业实训基地，进而达实训基地的各种资源可以共享的目的。一般来说，这种基地的建设投资资金主要是依靠当地政府给予投入，并在政府的指导下，进行高标准与高起点的建设，校企双方则共同按照有关要求进行人才培养。此种模式的最大亮点是防止数字媒体专业实训基地建设出现重复，可以节约大部分投资资金，可以促进师资水平的大幅度提高，可以提升专业实训质量。

3结语

总之，校企共建生产性实训基地属于一个复杂的课题。中职学校应该立足实际，顺应时代形势，努力开辟各种渠道，加强生产性实训基地的建设。只有高度重视并积极落实校企共建生产性实训基地建设，才可以有效提升数字媒体技术应用专业的学生综合素养及专业能力，才可以促进此专业科学发展。

第3篇：数字媒体技术专业实践报告

数字媒体技术专业实践报告

数字媒体技术2班梁泽琴

一对数字媒体课程的认识

1.概念：

数字媒体是以信息科学和数字技术为主导，以大众传播理论为依据，以现代艺术为指导，将信息传播技术应用到文化、艺术、商业、教育和管理领域的科学与艺术高度融合的综合交叉学科，数字媒体技术融合了计算机图形图像，网络技术通信技术、数字化艺术、数码音响、媒体交互、二维动画、三维动画、数字视频音频处理等多项技术与创作环节、数字媒体涉及的行业非常广泛，包括影视、出版、新闻、娱乐、游戏、广告等行业以及电视台、网络公司等单位、其产品内包括动画、网络游戏、手机游戏、数字电影、数字电视、手机电视、数字出版物。

2.数字媒体技术研究的主要内容：

数字媒体技术主要研究与数字媒体信息的获取、处理、存储、传播、管理、安全、输出等相关的理论、方法、技术与系统。其它基于数字传输技术和数字压缩处理技术的广泛应用于数字媒体网络传输的流媒体技术，基于计算机图形技术的广泛应用于数字娱乐产业的计算机动画技术，以及基于人机交互、计算机图形和显示等技术且广泛应用于

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第4篇：数字媒体专业实践教学论文推荐

数字媒体专业实践教学论文推荐

1现行数字媒体专业实践教学存在的问题

（1）传统实践教学方法与本专业实践能力培养的要求不适应。数字媒体专业有明显的交叉学科特点，知识覆盖面广，在实践环节中涉及的知识门类比较多。传统的针对一门课程理论知识设置实践环节的做法不能使学生的实践能力得到有效锻炼，影响理论与实践的有效结合，客观上抑制了学生实践能力的提高，主观上压制了学生创新能力的发挥。

（2）实践课程中的设计内容与社会需求脱节。课程设计是实践教学的重要环节，学生通过课程设计锻炼对理论知识的综合运用能力和实践操作能力。现有的课程设计环节得不到足够重视，课程设计大多在学校进行，流于形式，没有结合行业和企业的实际需求，以致最终培养的毕业生不能适应用人企业的需求。

2实践教学体系的构建

2.1构建原则

应用型人才有别于学术型、研究型及技能型人才，要求将理论知识综合应用到具体项目的实践中，重点在于“应用”。应用型人才的培养是直接面向具体行业的岗位人才需求，与相关产业发展紧密联系并服务于地区经济的。基于应用型人才培养的数字媒体

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第5篇：数字媒体技术专业教学标准

数字媒体技术专业教学标准数字媒体技术专业教学标准

（专业代码：：：：590222(湘）)

一、【专业名称】

数字媒体技术

二、【教育类型及学历层次】

教育类型：高等职业教育