《青海湖,梦幻般的湖》教案

2023-12-08 07:13:46 精品范文下载本文

第1篇：《青海湖_梦幻般的湖》教案

《青海湖，梦幻般的湖》教案

[教材简析]

这篇课文通过对青海湖梦幻般景色的描写，表现了大自然的奇妙和作者对大自然的赞美。文章的主要线索是：梦幻。理解“梦幻”是全文的关键。

[教学目标]

知识与能力：了解青海湖梦幻般的奇妙景色以及语言自然优美的特点。

过程与方法：学习作者观察和描写景物的方法，为自己写作提供借鉴。

情感态度与价值观：理解作者对祖国山河的热爱之情并对人类为追求经济价值过度开发自然形成反思。

[教学重点] 理清文章思路，把握“梦幻”具体含义。

[教学难点] 品味文章语言，揣摩表达效果。

[课时安排] 二课时。

[教学过程]

（一）情境导入

PPT导入，介绍青海湖，欣赏相关图片，激发学生学习兴趣。

（二）预习检测

1、读准字音。

颠簸

深湛

恬静

眸子

安谧

肃穆魅力

蓼蓝

逶迤

潸然

篝火

娓娓动听

脍炙人口

虚无缥缈

2、理解词语

逶迤

油然而生

潸然

毅然决然

娓娓动听

一席之地

（三）默读全文，整体把握

（1）分析题旨，确立题目中的关键词语。

梦幻

（2）在文中找出与“梦幻”意义相关的句子。

“各种各样扑朔迷离的关于高原的梦”

“我不曾领略过如此醉人的美，我甚至怀疑这是不是那梦境的继

续？”

“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢”

“这梦一般的传说，梦一般的景色”

（3）总结文章行文线索。

“梦幻”文章是以“梦幻”作为线索贯穿全文，从开头关于高原的梦，到扑进如梦幻般的景观，再到梦想如何保护青海湖的美丽幽思，条理十分清楚。

（4）作者通过描写青海湖的哪些景色突出其“梦幻”的特点？

青海湖醉人的湖水

青海湖清新幽静的环境

神奇的鸟岛

青海湖中丰富的鱼类

（5）作者的游览顺序(写作思路)怎样？在文中找出相关的句子。

到达青海湖——观赏草滩——观赏湖水——观赏草滩与山峦——观赏海岛——观赏结束

（教师点拨）作者是站在一个固定的地方观赏青海湖的美景，这种观察方法就是“定点观察”方法：由近及远，由上至下，言之有序。这种观察写作手法值得我们在写作中学习借鉴。

第二课时

（一）复习导入

同学们，上节课，我们随着作者冯君莉的脚步，一同走进了梦幻般的青海湖，与作者一同欣赏了湛蓝的湖水、多姿的草滩、充满生机的鸟岛。今天请同学们与我同行，继续徜徉在这美的世界中。

（二）品读赏析，揣摩语言

1、从文中选择你最喜欢的、你认为描写得最好的语段，大声地、动情地朗读，并揣摩你找到的语句好在哪里？（用了哪个词或哪种修辞手法，达到了怎样的表达效果）。学生活动：学生自由朗读、体会。

2、哪位同学愿意把你欣赏到的美与大家共同分享？

学生活动：（班内交流）学生读出自己喜欢的句子，并说出好在哪里。

学生示例：

1、“在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云，它翻滚着，好似奔腾的骏马。”运用比喻，以“奔腾的骏马”比喻乌云，生动地表现出了乌云的动态美。

2、“青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅。”运用排比写出了湖水的特点：纯净、深湛、温柔恬雅。教生共同探讨：

（1）“青海湖的蓝，蓝的纯净，蓝得深湛，也蓝的温柔恬静。那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。”

明确：先用排比的句子，从多方面描述青海湖迷人的水色，再用比喻具体描述湖水，”水灵灵“极富动态的感觉，活灵活现，”蓝晶晶“指蓝的发亮，富有色彩感，由此，湖水显得更为娇美可爱。此外，叠词的运用，也使得语言富有了一种音韵的美。

（2）“那晶莹的雨珠隐隐约约地闪露在草丛中、花瓣里、湖面上，以及山峦顶端和空气的分子之间，轻地地吸一口气，甜丝丝的，凉爽爽的。”

明确：运用排比的修辞手法，描写出雨珠的可爱以及雨后空气的纯净。“甜丝丝”“凉爽爽”，这里不仅是生理上的感觉，也是心里的感受，表达了作者心情舒畅，心旷神怡的甜蜜之感。同时短句和长句的交叉运用，也形成音节的参差感。

（3）“在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云，它翻滚着，好似奔腾的骏马。”

明确：运用比喻，以“奔腾的骏马”比喻乌云，生动地表现出了乌云的动态美。

（4）有的说，是当年东海龙王最小的儿子引来一百零八条江河的水，汇成这浩瀚的西海，因此他成为西海龙王；有的说……

明确：引用神话传说，为青海湖中的岛屿增添了一种神奇迷人的色彩。

（三）总结升华

结合文章内容，体会表达了作者怎样的思想感情？

文章饱含了作者对青海湖自然风光的深切热爱。他希望青海湖的美能被更多的人所欣赏，但是同时为了更好地保护青海湖纯自然的美，又怕旅游资源的过度开发会使得环境遭到破坏，因此作者希望宁可放弃现代文明对青海湖的开发而保持它的自然风光。

(四）拓展延伸

材料一：云南香格里拉景区的碧沽天池地处海拔4000多米的高山，池水清澈澄明，池畔遍布罕见的杜鹃花，周边覆盖着茂密的原始森林和草地。2006年电影《无极》剧组的到来使美丽的天池犹如遭遇了一场灭顶之灾。不仅饭盒、酒瓶、塑料袋、雨衣等垃圾遍地，天池里还被打了一百多个桩，一座破败木桥将天池劈成了两半。

材料二：张纪中的《神雕》剧组严重破坏大九寨景区的两大自然景观——神仙池和钙化瀑布。剧组在神仙池钙化层上非法搭建用于拍摄的人工景观，破坏了自然景观协调性，更严重的是对钙化层形成难

以估量的损害；肆意践踏神仙池钙化堤，留下几十个可能多年也不能修复的印记。

论题：求经济价值与保护自然环境如何寻求平衡点？

学生活动讨论发表意见。

教师总结：同学们，我们身边的美景都是大自然对人类的馈赠。实现其经济价值无可厚非，但必须于其中寻求一个平衡点。若是无法保证，我们宁愿弃开发而取保护。

教学反思：

小组合作解疑：

小组合作交流：作者从哪几方面描写了青海湖的迷人？文中描写的青海湖到底是怎样的景象？通过学生个别交流、小组交流、集体交流等多种不同形式的合作与探究，让课堂成为学生合作交流的平台，让学生在读中感悟，读中质疑，与美景、美文、美感共徜徉，实现语感积淀，促进学生自悟自得。

（二）通过多层次的朗读，尤其是情境导读使学生理解课文内容。着重抓住课文中的重点段落，指导学生读出情，读出味，从而体会青海湖的美丽，感受作者对祖国美景的赞美之情。这里是课文的重点所在，教学时，在小组合作解疑的基础上，引导学生多读多感悟，体现语文阅读教学以学生为本、以读为本的理念。

第2篇：青海湖梦幻般的湖教案

青海湖梦幻般的湖教案

学生视角

青海湖质朴、粗犷、自然的美一定会吸引学生的注意，清新、柔美的词句也会深深地震撼学生的心灵，一定会激起学生学习的欲望。

难点

文章文字的描述与学生的想象之间会有一些距离，体会、想象梦幻般的青海湖会有一定的难度。

教师思考

文章以华丽柔美的语言描绘出作者眼中的青海湖。学生会对这些生疏的词所描绘的景象产生困惑。所以教学时，最好借助于录像，在学生面前展示画面?再引导学生合理地想象，加之人情人境地朗读，相信会给学生带来收获。

重点

理解作者从哪几方面描写了青海湖，体会青海湖特有的湛蓝与质朴。

设计特色

读看结合，读想结合，读中悟情。

信息资料

师生共同查阅关于青藏高原、青海湖与文中提到的其他湖的资料以及“世外桃源”的来历。

[教学要求]

1．了解课文内容，体会作者热爱祖国、热爱祖国山川的思想感情。

2．理解作者从哪几方面描写的青海湖，各有什么特点。

3．有感情地朗读课文。

[教学时数]

一课时

教学流程

一、出示课题，自由交流

1 学生板书课题，注意指导梦幻两个字，并引导体会梦幻的意思。

(吸引学生的注意力，体会梦幻的意思，初步体会作者对青海湖的赞美之情。)

2．对于这个文题我们都想交流哪些内容?

学生可以把由题目所想到的内容进行交流，也可以提出一些问题开启思路，更要从文题中了解青海湖以及文中所涉及到的内容的一些资料。

(让学生畅谈自己的见解，鼓励学生质疑、解疑，让学生在交流中得到一些课文以外的知识，增加学习语文的兴趣。)

二、交流预习所得

1．这篇课文都读懂了哪些内容？．

(这是一个几乎能全员参与的问题，哪怕读懂了一词、一句，教师也要给予肯定，营造一个轻松的课堂氛围。)

2．这篇课文哪部分能激发起你读的欲望?为什么？．

(这一问题设计能引导学生直接进入文章的重点，以读代讲，以体会作者的用词之美，在读中积累语言。一个为什么。又引导学生抓特点，体会作者的写作技巧，让学生潜移默化地知道一些写作方法。)

教师加大指导读的.时间，尤为青海湖的蓝、质朴的美，更要在读中体会。说喜欢的原因时，也要结合文章中的重点词。

3．观看录像，看看镜头中的青海湖。

(在观赏的基础上更能感受青海湖的美，会感染学生的情绪，便于教师指导朗读。)

4．再读自己喜欢的段落，体会作者的思想感情。

5．谈谈自己对这篇文章的评价、引导学生从语言、层次、思想等方面来评价，借以提高学生语文学习的素养。不仅知道作者怎样写，还要体会作者为什么这样写。

三、总结文章

1、以小组合作的形式理清文章的顺序。可以说先写……再写……然后写……也可以用列提纲的形式总结。只要自己喜欢的方法就可以。

2、学生总结全文。

四、课堂练习

1．填空。

青海湖位于( )的青海省东北部，是我国最大的( )和 ( )，面积( )平方公里。

2．填充词语。

扑朔( )( ) 温柔( )雅毫不( )( ) 酣畅( )( )

世外( )( ) 畅游( )( ) 安家( )户繁荣( )( )

五、实践活动

我们领略了梦幻般的青海湖，其实祖国的那么多的名湖还有待于我们欣赏。请开个旅行社，每个成员都是小导游，用自己查询到的资料向大家介绍。这些湖有西湖、东湖、南湖、鄱阳湖、玄武湖、昆吵湖……

板书

4* 青海湖；梦幻般的湖

蓝——纯净、深湛、温柔、恬雅

质朴——粗犷、自然

鸟的世界——数万、生机勃勃

鱼的天堂——一群群、一层层、金灿灿、红艳艳

第3篇：《青海湖,梦幻般的湖》教案

《青海湖,梦幻般的湖》教案

一、教材简析。

这篇课文通过对青海湖梦幻般景色的描写，表现了大自然的奇妙和作者对大自然的赞美。文章的主要线索是：梦幻——青海湖是巨大的画卷，是绝妙的世外桃源。理解梦幻是全文的关键。

二、教学要求。

1、素质思想品质教育。

理解课文内容，了解青海湖的美。表达作者对祖国山河的热爱之情。

2、基础知识教学点。

了解青海湖梦幻般的奇妙景色；了解课文观察与想像相结合，语言自然优美的特点。

3、能力训练要求。

学习作者观察和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。

三、重点难点。

体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。

四、课前准备。

幻灯，投影，录相。

五、课时安排。

一课时。

六、教学过程。

（一）质疑导入。

1、同学们，你们知道青海湖在哪儿吗？青海湖有多大？它是淡水湖还是咸水湖？景色怎么样？请带着问题读一读阅读提示。

2、我们初步知道了青海湖大小及地理位置。我们还要理解为什么说青海湖是梦幻般的湖。为了理解课文，我们先进行自学。

（二）初读课文、解决疑难。

1、读准字音。

扑朔迷离、倘徉、涟漪、震慑、伫立、繁衍、眸子

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第4篇：青海湖,梦幻般的湖教案

《青海湖，梦幻般的湖》教学案

课题：《青海湖，梦幻般的湖》课型：讲读课时：2课时备课组：七年级语文主备人：段焱艳审核人：古红梅

教学目标

读课文，了解青海湖，了解作者的观赏顺序

品味语言，掌握多种修辞手法的运用

培养学生热爱祖国的思想情感

教学重、难点

把握情感线索和观察顺序

欣赏课文中的用词及修辞手法

1、看拼音写汉字或根据汉字写拼音。

（1）案情已经变得pūshuîmílí(扑朔迷离)起来，他不得不马不停蹄，一路 diānbǒ(颠簸)赶往出事地点。

（2）独自zhùlì（伫立）在柳树下的池塘边，默默感受着这份ānmì（安谧），偶尔，水面上会泛起一阵阵liányī(涟漪),那是顽皮的小鱼儿不小心亲吻了水面。

（3）就要分别了，心中的那份不舍让我们shānránlâixià（潸然泪下）。是爱上了这里的景色吗？这里如shìwàitáoyuán(世外桃源)般美丽；是爱上了这里的人吗？他们的心灵如这哈（hǎ）达般纯洁。群峰无语，就当这一切都是场梦吧！脚下公路逶迤（wēi ．．．yí）地伸向远方，也许有一天，我还会沿着

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第5篇：青海湖，梦幻般的湖的教案

青海湖，梦幻般的湖的教案

一、素质教育目标

（－）知识教学点

1、能认读本课8个生字词，理解不懂的词语。

2、通过语言文字，了解青海湖壮丽的景色以及湖中蕴含着的丰富的生物资源。

（二）能力训练点

1、训练学生综合运用已经学过的读书方法，理解课文的思想内容，学习作者观察和表达的方法，提高理解和表达能力。

2、训练学生有感情地朗读课文的能力。

（三）德育渗透点

激发学生对美丽大自然的神往，对祖国美好河山的热爱。