书信写作教学设计
第1篇：《书信写作指导》教学设计
人教版四年级语文上册第七单元习作指导
《书信写作指导》教学设计
儋州市八一糖厂小学 李 红
教材分析：
本次教学内容是人教版四年级语文上册第七单元口语交际与习作。本节课主要是指导学生书信习作。这是学生第一次练习写信，在教学时要突出书信格式的学习，使学生通过交流了解应该怎样写信。教学目标：
1、学习书信的格式和写法。
2、运用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主探究中总结写信的一些技巧。教学重难点：书信的格式。教具准备：幻灯片、信纸。教学方法：讲练结合 教学过程
一、谈话导入，揭示主题。
1、师生互动。老师和师生之间进行自我介绍深入了解，增进师生的情感。
2、师：人与人之间的沟通方式有很多，除了刚才的交谈外还有什么方式呢？（指名生回答）A生：写信。B生：打电话。C生：发微信。„„
3、师：是啊！在当今社会，人与人之间的沟通方式有很多，今天这节课我们就来说说“写信”吧！
4、板书课题：书信写作指导。
二、谈信
1、（幻灯片出示资料）生自由读，思考：①为什么要写信呢？（书信属于应用文，我们需要借书信传达思想或信息，联络感情。）② 信的作用有什么呢？（许多面对面不好意思开口说的、许多隐 藏在心中的情感，通过书信才能传达出来。）
2、（幻灯片出示资料）生读思考：写信时要注意什么呢？(要注意写信的格式)师过渡：书信属于应用文，就有它惯用和固定的格式。接下来我们来讨论信的格式吧。
3、幻灯片出示《来信》内容。生读，要求：仔细观察看看写信时要注意哪些格式，生说师相机板书。
师过渡：知心姐姐收到王虹的来信，给需要帮助的她回了信，那么王虹遇到了什么烦恼呢？我们再来看看这封信。
4、幻灯片出示《来信》，生读并展开小组讨论：（1）王虹遇到了什么烦恼？（2）你有什么好办法帮她解决遇到的烦恼呢？ 生谈师可抓住合理的解决办法板书。
师过渡：同学们的办法可真多，也很好，那我们就用写回信的方式来告诉王虹你的解决办法，好吗？在写之前，老师提个小小的要求哟！
①、注意书信的格式。②、要把想说的意思写清楚。
一、写信（指导写信的格式）
1、首先写称呼，写收信人的称呼，要单独成行，顶格书写，称呼后面要加上冒号，表示下面有话说。
①、怎样称呼。（为了更加充分表示尊敬、亲切，可在称呼前加上 “敬爱的”“亲爱的”等词。
②、练笔（通过来信，分析给谁回信，该怎么称呼，动笔写写。）
2、问候语要另起行，空两格，要简单明确：“你好！”或“您好！”或根据不同对象确定。
3、正文是信的主要部分。写信人要说的话，都写在这部分，要写出真实真情，可写一个内容，也可以写多个内容，但要注意详略得当。每一段起行空两格，转行顶格。
师过渡：刚才我们讨论帮王虹解决遇到的烦恼的办法就放在正文里写吧！
① 幻灯片出示关键词：
道歉
疏远
冷漠
商量
谅解
喜悦
诚恳、纯洁
信用
打扰重归于好
握手言和
喜怒哀乐
化干戈为玉帛 精诚所至金石为开
4、祝福语要根据对象的不同，写出真情实意。一般写表示祝愿或敬意的话，如“此致”“敬礼”“祝你快乐”“祝你进步”
5、署名和日期，这是写信的最后一行，署上写信人的姓名，署名应在正文结尾的右方空半行的地方，然后在底下一行写上日期。
①、在本环节的内容上继续练笔。②、师巡视指导。
二、评信
1、生范读自己写好的信。
2、师生评价，分享进步。
五、信封的格式
写信封时应注意双方地址、邮编、姓名写清楚，按格式写。
六、小结
1、书信格式五要素。
2、教师肯定同学们的进步，总结本节课的收获。
3、老师赠送同学们心中感言：让书信架起沟通的桥梁。
七、拓展延伸。
师导语：一封信，架起了沟通的桥梁，一封信，能化解矛盾，能给别人带来快乐，更能让自己倾诉心中真实的想法，让自己不再遗憾！同学们，回去后把你想对那个人说的话写在信中吧！让这封信为你们架起一座沟通的桥梁！板书：
书信的格式 称呼 问候语 正文 祝福语
署名和日期
2014-11-13
第2篇：书信写作教学设计3篇
书信写作教学设计3篇
篇一：书信写作教学设计
【教学目标】了解书信的种类，掌握一般书信和常用专用书信的基本格式和写法，能规范写作一般书信和常用专用书信。
【教学重点】一般书信和常用专用书信的基本格式和写法
【教学难点】专用书信的写法
【课时安排】2课时
一、导入新课：
我们大家都写过信吗？
书信在古代作用是非常大的。
一封书信可以制止一场战争。（例见教材P167，《左传·郑子家告赵子宣》） 一封书信可抵万金。（杜甫：“烽火连三月，家书抵万金”《春望》）
但是，随着科学技术的腾飞猛进，电话、电脑的日益普及和网络技术的广泛应用，人们越来越疏于写信了。然而，作为中国传统文化的书信，它不仅起到传递信息、交流情感的作用，而且有不少书信尤其是作为传情达意的书信，通过它进行心灵的对话，其人文关怀是其他通讯形式所无法替代的。
请大家欣赏一篇散文随笔《怀念书信》。
怀念书信
随着现代化进程的发展，人们为生计奔波着忙碌着。旧的观念、情趣和联络方式，逐渐地淡化消融。无论家居何地，人在何方，随时随地可以互通电话，问长问短，联络感情，方便极了。电话固然方便，遗憾的是几分钟一过，留下的却只有那冰冷冰冷的电话机，呆呆地躺在一角，使人感到漠然。此时此刻，不由得使我怀念起那被称之为鸿雁往来的 “两地书”了。
去年秋天女儿考上大学去外地读书了，“儿行千里母担忧”，临行前一再叮嘱女儿，到校后马上给家打电话或写信。结果一个月打了四次电话，每次除了开始的几句寒暄话外，剩下的就是一切都好，请放心。一次最长的电话也就是一刻钟，当听到女儿在电话里说了生活、学习情况后，心里还有很多话要说，激动之余，又不知说什么好，只有一句“要照顾好自己”。电话挂断了，心里有说不出的滋味，思来想去，还是给女儿写封信吧。夜深人静，我奋笔疾书，从生活谈到学习，从人生谈到理想，密密麻麻写了三页，
字里行间渗透着关心、爱护和希望。字字句句的情感，绝非是在电话中所能领悟到的。信寄出去了，两个星期后，回来的还是一个电话。我不时地在想，这年月，信的作用是不是渐渐地被淡忘被忽视了？前些年，谁出远门工作或学习，送行的人少不了说一句，到了那边别忘了回封信。那用爱心滤洗过的语言，那蕴含着心香墨香的一片深情，那跳动着的激动和火的情感一页页信笺是多么的使人怀念啊！
我读过很多人的信札，周总理的、鲁迅的以及革命志士秋瑾的、赵一曼的。他们的书信无不使人感慨万千。著名文史作家郑逸梅，收藏古代和现代名人信札数千件，为他的文学创作提供了许多可信的依据。由此可见，信件之重要是电话所不能代替的。笔者是一个爱写信的人，和我通信的人可以说三教九流，既有画家、作家、教授、也有笔友、亲友和同学。每次收到他们的书信，不仅感官得到了享受，精神上也得到了鼓舞。写信和保存信是我人生的一大乐趣。我以为：书信确实能把人引到感情微醺的境界。
怀念书信，既怀念写信时那种微妙的心灵悸动，更怀念读信时那种情感撞击的火花。（文/双清）
[点评]
本文作者现身说法，道出了自己心中的郁闷与怅惘，也给我们读者以深刻的启发。正如作者信中所说：“那用爱心滤洗过的语言，那蕴含着心香墨香的一片深情，那跳动着的激动和火的情感一页页信笺是多么的使人怀念啊！”所以，作者以“怀念书信”为题，意在告诉读者：“怀念书信，既怀念写信时那种微妙的心灵悸动，更怀念读信时那种情感撞击的火花。”让我们在与师长、亲人、朋友交心时，更多的用书信的形式来表达自己的思念与爱戴。因此，学写书信应该成为我们自觉的行为，在训练书信写作的过程中，有意识地培养我们的亲情、友情、爱情等人文素养。
二、书信的基础知识
书信，是按照习惯格式把要说的话写下来，邮寄或发送给指定对象阅读的一种应用文。它是人际交往中使用频率很高的一种书面交流工具。它把友情、亲情、爱情连在了一起，把家事、国家、天下事连在了一起，具有传递信息和交流感情的作用。
【书信小知识：古代书信的别名】
书信，在我国已有几千年的历史，简称书信为“信”，那是近代才有的事。在漫长的历史进程中，由于书写材料演变等原因，书信又有许多别名、美称，下面略举数端。
尺牍——古时书函长约一尺，故名尺牍，亦称“尺素”、“尺翰”、“尺简”、“尺纸”、“尺书”，皆泛指书信。
雁足、雁帛、鸿雁、雁书、鸾笺——《汉书》记载苏武故事，言苏武被拘匈奴，牧羊于北海，后来汉朝廷要求匈奴放归苏武，匈奴谎称武已死。汉使则谓单于，汉皇在上林苑中，得北宋雁，雁足上系着帛书，说苏武等在某泽中，单于只得放苏武归汉。于是，
书信又有了雁足、雁帛、雁书等代名词。再如，宋时蜀地善制十色彩笺，笺上隐然有花木麟弯图案，这样，书信又多了一个别称：鸾笺。（鸿雁传书）
八行书——旧时竖式信笺，多用红线划分八行，书信也别称八行书。
简：在没有发明造纸术之前，我国曾用削成狭长的竹片作为书写材料，人们把这种竹片称为简。用于写信的竹片便称为竹简。
牍：古代书写用的薄而小的木片称为牍，汉代对简和牍串起来写字时，诏书律令宽不超过三尺，一般书信宽不过一尺，所以将书信称为尺牍。
柬：在古代，柬与简通用，是信件、名片、帖子之类的统称，如请柬、贺柬、书柬等。
素：古代称白绢为素。用白绢( 或绸 )写成的书信称为尺素，后来“素”成为书信的代称。“欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处。”
笺：笺原是精美的小竹片，供人们题诗或作画用。一般信纸也叫笺，后引申为书信的代称。
函：函原指信的封套。古代寄信用木匣子邮递，这种匣子叫函。后来就称信件为函，如函件、来函、公函等。
札：札在古代指书信，公私文书。札原意为古代书写用的小木简。现仍通用“信札”一词。
鲤鱼：这个典故出自汉乐府诗《 饮马长城窟行 》：“客从远方来，遗我双鲤鱼，呼儿烹鲤鱼，中有尺素书。”以鲤鱼代称书信有几种说法，有“双鱼”、“双鲤”、“鱼书”等。而且古代人还常常把书信结成鲤鱼形状。
书简：书简原指盛书信的邮筒，古代书信写好后常找一个竹筒或木筒装好再捎寄。后来书筒也成了书信的代称。
书信通常包括一般书信和专用书信两种。
一般书信
一、一般书信的特点：
1、它适用于父子、兄弟、夫妻、同学、亲友、邻里和同志之间——私人事务。
2、凡与私人的学习、生活、工作、交往等一切活动相关的内容都可以写入书信——内容广泛。
3、它的阅读对象是书信指定的个人。不经同意，其他任何人都无权拆阅——阅读对象指定。
4、可叙述、描写，可说明、议论，也可抒情——表达方式灵活多样。
5、通常不用标题——不用标题。
二、一般书信的格式和写法
（一）掌握格式
【教学方法】请阅读《陶行知给母校的信》，并在书上相应位置标出书信的六个组
成部分（称呼、问候语、正文、致敬语、署名和日期）。
母亲：
家中从前寄来的信，如今都收齐了，并未遗失，只是来得慢些。
儿从母亲寿辰立志，决定要在这一年当中，于中国教育上做一件不可磨灭的事业，……
试验乡村师范开办费要一万五千元，经常费要一万二千元，朋友们都已答应捐助，只要款项领到，就可开办。
昨日会见冬弟，知道金弟在西安尚好，可以告慰。冬弟亦较前强壮。
桃红小桃三桃蜜桃给我的拜年片子都是很有意思很有价值，儿已经好好地保存了。 敬祝健乐。
行 知
一九二七年一月二十日
（二）掌握写法
三、课堂训练
以下是一封信的格式示意图，其中也包括内容片段。根据题目作答：
1、在图中用序号（1）—（6）标出六个部分，并写出相应的名称。
（1）称谓 （2）问候语 （3）正文 （4）结束语（5）署名 （6）日期
2、文中格式和内容上有四处不够规范和准确的地方，指出并加以改正。 第一处是：问侯语 应改为：问侯语应写在称谓的下一行，前面空两格。 第二处是：正文 应改为：见上文
第三处是：结束语 应改为：结束语分两截，前一截连接正文，或另起一段，空两格写；后一截必须另起一行，顶格写。（如正文结束处正好在一行的末尾，后边写不下其他字了，结束语的前一半应另起一行，空两个字的位置，后一半再另起一行顶格写。） 第四处是：日期 应改为：日期应当年、月、日都写出
四、一般书信写作应注意的问题
1、讲究格式
书信的格式是特定的，要严格地依据格式去写，而不可随意改变格式，给人不够庄重和礼貌之感。
2、叙述清楚
书信是交际的工具，内容要写得清楚明白，以免造成对方的误会或疑问，耽误事情。 用词要热情、自然、贴切、有礼貌。
3、语言得体
书信中的称呼和措辞要倍加注意，称呼要根据双方的亲疏程度，由个人来定，但求恰当，不失礼貌，以免引起收信人的不满，影响彼此的关系。
4、书写正确
信件不能用铅笔书写，以防模糊不清，也不要用红笔书写，这会认为是绝交信。一般用毛笔、兰水笔或圆珠笔书写。信纸一般用专用信纸或稿纸，切不可随便捡一片纸就写信。信件书写务求字迹工整，一般也不要出现错字、别字，写过信后通常应检查一遍，看看所写内容是否全已写出，同时检查语句是否存在不通的现象或有错别字出现。信件一定要保持清晰整洁，不可涂抹太多。
五、轻松时刻：
（一）书信趣话：
1、书信谜语
古时候，有个远走他乡的负心郎接到一封妻子的来信，信中只写了十个数字：一二三四五六七八九十，他看着书信百思不得其解，便去问一个书生，书生想了想却念出一首诗来：
上长街去卜卦，问青天我的人何在？玉人儿无一点在心怀，欲罢又不能，吾今无口去问他，论交情也不差，你是一件漂不白的皂罗纱，若分开刀儿难下，抛得我财穷力尽，望君不日早回家。
这不仅是一首深情的爱情诗，而且还是一则巧妙的谜语。
2、书信传情（打一外语电影名）（谜底：《简爱》）
（二）歌曲欣赏：
李春波《一封家书》
篇二：书信写作教学设计
教学设计：
聊聊书信的格式
——《一个中国孩子的呼声话题开发》
沙坪镇志城小学
教学目标：
1、通过口语交际教学与训练，引导学生归纳出书信的基本格式。
2、初步学会文明地进行人际沟通和社会交际，发展合作精神。
3、培育学生在交谈中能认真倾听的能力，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨说出自己的感受和想法，最终掌握书信的格式。
4、帮助初步学生养成乐于参与讨论、善于倾听、敢于发表自己的意见的口语交际习惯。
教学重点：
1、培育学生在交谈中能认真倾听的能力，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨说出自己的感受和想法，最终掌握书信的格式。
2、引导学生主动观察获取知识，激发学生写信和口语交际的欲望。
教学难点：
帮助初步学生养成乐于参与讨论、善于倾听、敢于发表自己
的意见的.口语交际习惯。
教学安排：
1课时
教学准备：
多媒体课件
教学过程和方法：
1、引导学生在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。
2、组内、班上纠正不规范方言和生造词出现。
教学活动过程：
一、导入新课。
（一） 激趣导入
1、播放歌曲《一封家书》
2、小结： 同学们，歌曲好听吗？你们听出这首歌的歌词和咱们昨天学习的《一个中国孩子的呼声》有什么共同点了吗？（其实，这首歌的歌词就是一封信。）
3、出示：第四单元知识树图。
指导学生看到15课的枝叶。你看到了什么？（抽生汇报） （引导学生关注书信的格式）
4、出示谜语：
老师给大家带来了一个小谜语，请大家猜一猜。
二、汇报关于信的了解。
1、回顾上期《寸有所长 尺有所短》，那是张国强同学给柯岩老师的信和柯岩老师的回信。
2、你还了解些什么关于信的资料呢？
（引导学生学生从信的别称，有关信的诗句来回答）
3、现在，你知道信的作用了吗？
在日常生活中我们经常使用书信这种交换的方式进行沟通交换信息。 它的普遍使用，使我们之间的亲情、友谊等紧紧连在一起，为我们的生活提供了诸多的便利。 （引导学生说出作用）
4、信的优势。
（虽然很多人现在对书信的作用不以为然，但是作为传统的交流方式，信有它的优势）
（引导学生看课件后交流）
三、初步了解书信的格式
写信一点儿也不难，想跟对方说什么就说什么，一一内容写明确、格式写正确就行了。请同学们快速地看看15课，看它跟平常的课文有什么不同之处？ （只看格式）
（1）同桌交换。
（2）指名说说。
（3）老师在学生交换的基础上归纳书信的书写格式。
四、结合课文进一步了解书信的格式。
1、称呼。
称呼。也称“起首语”，是对收信人的称呼。称呼要在信纸第一行顶格写起，后加“：”，冒号后不再写字。称呼和署名要对应，明确自己和收信人的关系。 文中的：“敬爱的联合国秘书长加利先生：”
（引导学生归纳：称呼顶格打冒号）
2、问候语。
问候语。第二行开头空两格写问候语。运用礼貌语言，使收信人感到亲切，受到尊敬。文中的：“您好！”“我们虽然没有见过面，我和妈妈却接到过您的问候。......对此，我和妈妈向您表示深深的谢意 。”
（引导学生归纳：先向亲友问个好。）
3、正文。
正文通常以问候语开头，接下来便是正文的主要部分——主体文，即写信人要说的话。这部分动笔之前，就应该成竹在胸，明确写信的主旨，做到有条有理、层次分明。文中；从：“您好”一直到“让二十一世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光，鲜花和爱的人类家园！”这部分讲了中国孩子雷利缅怀父亲——一个为维护世界和平而献出宝贵生命的和平卫士，并代表中国孩子呼吁国际社会：一致行动，维护和平，制止战争。
（引导学生归纳：正文每段空两格，一件一件不乱套。）
4、结尾（祝福语）
正文写完后，都要写上表示敬意、祝愿或勉励的话，作为书信的结尾。文中：“祝加利先生身体健康。”
（引导学生归纳：事情谈完写祝福，健康快乐常说到。）
5、署名和日期。
在书信的最后一行，署上写信人的姓名。署名应写在正文结尾后的右方空半行的地方。有时写信人还加上自己的所在的地点，尤其是在旅途中写的信，更应如此。文中：“一个失去父亲的孩子”和“1996年11月8日”
（引导学生归纳：署名日期别漏掉，工整写在右下角。）
五、对照歌词找书信的格式。
引导学生按照以上方式找出书信的格式。（组内找出并汇报）一组回报一处，最后一组善意提醒容易出错的地方。
六、学生汇报书信格式。（进一步加深记忆）
1、 学生合上书本汇报书信格式。
2、抽生依次汇报每一项格式需要注意的问题。
3、全班综合汇报书信的格式以及注意事项。
七、活动“和平鸽”
咱们这个单元的主题是战争与和平，大家都渴望和平，李老师给大家带来了一只和平鸽，想不想看？
但是大家得把这只和平鸽的各部分和信的格式联系起来哟！ 出示和平鸽。（抽生说出对应部分）
八、总结顺口溜和信的格式。
篇三：书信写作教学设计
一、教学目标
1、懂得写信的实用意义和一般知识。
2、学会给同辈（亲友）写信，格式正确，叙事清楚。
3、懂得信和信封的格式。
二、教学重点与难点
教学重点：信的格式、把要告诉对方的事情写得比较具体、清楚。 教学难点 ：信封的格式。
教学时间：1课时
教学过程
1．揭示课题。
（l）复习留言条的格式。
（2）出示课题。母亲节快到了，请给你的母亲写一封信（习作训练）
2．初学范文。
（l）自由读书上的例文。思考：书信的格式
（2）交流。
（3）写信有什么作用？（交流学习，互相鼓劲，互相帮助等）
3．学习书信的格式。
（l）出示课文上的这封信，学生对照实例自学课文关于信的格式的内容，划出重要的句子。
（2）交流，学生每交流一部分。
（3）练一练。
①写信的内容在书写练习格式。
②评议、改正。（重点指导祝愿语的两种格式不要混淆。）
4．学习信封的格式
（l）出示信封格式，解说信封的格式。
（2）对照学习课文关于信封格式部分，分别弄懂收信人、寄信人的姓名、地址、邮政编码的书写位置，特别强调收信人和寄信人的地址不要写错。
（3）练习。提供内容，当堂练习，评议。书信比留言条的内容更加具体，比一般的文章内容更广，可以写多件事，想告诉对方什么就写什么。
（3）学习关于正文部分的课文强调：要紧的事情写在前面，不必围绕中心，叙述要清楚，句子要通顺，一件一件分段写。
5．作业 。
（l）在作业 本上按书信格式给自己的母亲写信。
（2）写好信封。
（3）交流归纳。
（4）把信誊抄在信纸上并寄出去。
第3篇：书信写作教学设计范文
书信写作教学设计范文
作为一名教学工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的书信写作教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
书信写作教学设计1
【设计理念】
新课程教育理念认为在课堂教学中，学生是主体，教师是教学活动的指导者和教学方法的探索者。所以在课堂教学中的一切活动，都要充分体现学生的主体地位。教师需要做好的是课堂的组织管理和适当的点拨引导，在努力顺应、适应学生同时，带领学生走向知识、走向真理。充分激发学生的学习动机、唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然的成为教学过程的主体。
基于以上对新课程教育理念的认识，我在设计本课内容时，设置了丰富的学生活动，把课堂学习的主动权交给学生，让学生充分发挥学习的主观能动性，从而培养学生的主体意识。
【教学依据】
1、课程标准依据
2、学情分析
【学情分析】
对现代中学生来说，书信好像已经成为一种比较陌生的文学样式，很多人甚至不了解书信的正确格式。
这与一方面与社会大环
第4篇：关于书信写作的教学设计
关于书信写作的教学设计
教学目的：通过学习本节内容，了解慰问信、祝贺信、邀请信三个文种的使用场合、特点、写作要求，着重掌握其文体结构和内容结构，具备这三个文种的撰写能力。
教学重点和难点：慰问信、祝贺信、邀请信内容结构的差别。
教学形式：教师讲授理论；学生实践写作；教师批改并及时反馈，不符合要求的学生再进行写作，直到符合撰文要求。
教学课时：6课时
教学过程：
慰问信
一、慰问信的概念：
1、慰问信是组织、部分群众以及某个人向有关集体、个人表示慰劳、问候、致意的书信。所谓有关集体或个人，可以分作两类，一类是在“两个文明”建设中作出了重大贡献的，一类是由于某种原因而遭到暂时困难和严重损失的。慰问信对前者表示慰问，鼓励他们戒骄戒躁，乘胜前进；对后者表示同情和安慰，鼓励他们加倍努力，战胜困难。
2、慰问信的写作时机
第一，当对方做出重大贡献的时候；
第二，当对方遇到灾害或不幸时；
第三，节日的时候。
二、慰问信的种类：
1、给遇到意外损失者写的慰问信。如某地区、某单位、某个人因天灾而遭到挫折、损失等。
2、给作出巨大贡献的集
第5篇：写作书信
写作突破-------书信
分析指导
书信是人们在日常生活、学习、工作和公务活动中应用的最为广泛的文体。英语的书信写作主要包括四个方面的内容，即： 称呼，正文，结束语，署名。第一步 ： 称呼
称呼是指信开头的称呼，其后一般用逗号。例如：对父母，对亲戚：My dear Mother / Dear Cousin 等。对同学、朋友：My dear friend / Dear Mr.Jackson / Dear Sir 等.对未婚女子：Dear Mi Lucy / My Dear Mi Lucy 等.对一般女子：不论是否已婚对已婚女子：Dear Mrs Jackson / My Dear Mrs.Jackson 等.对公司、学校、工厂等：Dear Sirs / Gentleman 等.第二步： 正文
正文是信件的主体部分，也是书信的内容。正文应在称呼的下一行开始。正文的写法应该有一定的规律，一般是开头带有寒暄、客气的套语。正文要写事情。收尾要有寒暄、客气的套语。一般开头的套语要根据信件的内容，尤其是回信的
第6篇：书信教学设计
书信《妈妈，让我悄悄地告诉你》教学设计
土门关中心学校土门关小学：严香
●设计理念：
本着致力于培养学生“依据素材激情，自能积累语言，自主随心表达”和“乐于书面表达，增强习作的自信心”的目标，在教学中努力创设情境，培养学生的观察和联想能力，激发起学生表达的欲望，树立学生表达的自信心。让他们想说、乐说、愿意写，在想、说与写的表达过程中体验欣赏与被欣赏的快乐。尊重学生的独特的个体体验，培养他们健康的审美情趣。●教学目标：
1、学习并掌握书信的正确写法；
2、能够运用书信与人进行思想、感情交流。
●教学时间： 40分 ●教具准备： 自制课件
●教学过程：
一、图片导入，点燃兴趣：
1、出示图片（一家人幸福图片）——
2、教师语言渲染（心目中的妈妈）——3学生结合实际谈曾经的幸福
2、出示图
地震中遇难孩子的图片（从墓碑文知晓故事起因）---失去子女的母亲组图——引出课题：给失去儿女的妈妈的一封信
二、例信引路，了解格式
1、出示例信全文，（给妈妈的一封信）学生自读发现格式
2、书信的格式要注意六点：（学生自查巩固）
1)称呼
