乡土地理对地理课堂教学的意义论文
第1篇：乡土地理对地理课堂教学的意义论文
乡土地理对地理课堂教学的意义论文
摘要：我国拥有广阔的土地，优美的山川河流，这些都是来自大自然的鬼斧神工。随着人类文明的进步，人类研究了地理，从地理中透析了地球的不同位置存在的不同经纬度。地理教学促进了人类的进步，也让人类开阔了视野。在高中地理教学中，乡土地理占据了很重要的地位。教师在日常教学中，灵活地运用乡土地理可以很好地提高地理教学质量。
关键词：乡土地理；课堂教学；意义
乡土地理是我国地理课堂内容重要的组成部分，在地理教学中占据着独一无二的位置。乡土地理的教学有助于学生更加深入了解家乡地理环境风俗习惯，可以激发学生学习兴趣，促进学生对祖国的热爱之情。但是目前在很多高中地理教学之中，很多教师忽略了乡土地理的重要性，造成了地理教学和乡土地理教学严重脱轨，不利于学生地理水平的整体提高。
一、应用乡土地理有助于提高学习兴趣和培养学习习惯
1.提高学习兴趣
长期以来，我国的教育方式过于单一，教师的教育方法显然不能满足学生如今的学习需求。这就导致学生在学习中没有学习兴趣，地理水平无法提高。由于高中地理知识比初中地理知识更加抽象复杂，学生在学习上表现得也比较困难，间接影响学生的学习兴趣。要想提高学生的地理水平，应该从学生的学习兴趣入手。“兴趣是最好的教师”，只有学生有了学习兴趣，才能主动地学习地理知识。教师在激发学生学习兴趣时，可以利用乡土地理知识诱发学习兴趣。教师可以从学生最熟悉的地理环境入手，能让学生感到十分亲切，激起学生的学习兴趣。乡土地理教学资源具有易懂、亲切、有感染力的特点。教师可以灵活地将其运用在地理教学课堂之中，极大提高学生学习兴趣。例如在讲解《人口数量变化》一课时，教师就可以结合身边的现象，对学生进行引导。
2.增强学生自主学习性
学生的自主学习性，是我国教育改革中明确指出的要求。要求教师必须培养学生养成良好的自主学习习惯。在地理教学环节设置中，如果教师偏离了学生的生活，那么学生便没有参与积极性，教学质量也大打折扣。此外，一些教师不注重学生自主学习的时间，让学生领会不到知识的本质，也使学生没有养成良好的学习习惯。对于高中生来说，乡土是他们成长的地方。因此，学生对于这个环境是非常熟悉和热爱的。在地理教学中，不但要注重理论知识，还要注重学生的实践。教师可以利用乡土环境让学生反复观察，进行实践，然后得出结论。在学生的实践过程中，不仅锻炼了学生的动手操作能力，还增强了学生的自主学习性。
二、应用乡土地理有助于简单教学，培养感情
1.利用乡土地理资源把问题简单化
高中生掌握地理知识是一个循序渐进的过程，因此教师在学生的教学中要循循善诱，富有耐心地指导学生掌握知识。高中地理知识对比中学地理知识更增添了难度，同时也变得更加抽象化。那么，如何将复杂抽象的.地理知识转变得简单明了呢？这一直是高中地理教师不断探讨的难题。对此，笔者觉得利用乡土地理资源能够解决这一问题。教师可以将乡土资源灵活地运用在学生地理教学中，让学生明白地理知识并不复杂，而是来源于生活。比如在《气候的形成与变化》一课中，教师可以利用乡土的气候情况为学生进行详细分析，让学生在讨论中不知不觉地掌握地理知识。
2.有助于培养学生热爱家乡的情感
地理这门学科对于学生来说是一门实用性较强、生活性较强的学科。地理学科的教学终级目标是培养学生爱祖国、爱家乡的情感。教师在讲解地理教学内容时，大胆利用家乡资源，给学生展现家乡的风采，激发学生对家乡的热爱之情。同时，学生还可以通过教学内容了解祖国的地理环境，欣赏祖国的大好河川，也激发了学生热爱祖国的情感。
三、应用乡土地理有助于提高地理教学课堂质量
在高中地理教学中，提高课堂教学质量才能促进全面提升学生的地理水平。因此，高中地理教师应该通过不同策略来提高教学质量。首先教师应该对教学内容做好充足的准备，在教学前，应该合理设置好教学环节以及教学目标。同时，教师应该抓住本节课的重难点，再将其与乡土地理资源进行综合，让知识难点表达得更加直观，这样才能使课堂教学质量从根源上提高。其次，教师应该多安排学生进行实践，鼓励学生利用现有的乡土资源进行实践操作，这能够让学生积极地参与到实践中，让学生在实践中提高地理水平，从而提高教师的地理教学质量。综上所述，乡土地理对于地理课堂教学有着很重要的意义，有助于提高地理教学质量。因此，作为地理教师，应该充分利用现有的乡土地理资源在地理教学中进行综合运用，提升学生的地理水平，促进学生今后的发展。
参考文献：
［1］翁秀兰.利用农村乡土地理资源,构建开放性地理课堂：初中地理教学的启迪［J］.福建教育学院学报，2013（2）：74-75.
［2］桂德兴.高中地理教学中乡土地理案例的应用［D］.福建师范大学，2013.
第2篇：地理论文 培养学生对地理课程的兴趣
地理论文两篇 培养学生对地理课程的兴趣
美术特色高中的学生有其特点和优势，但部分学生存在不同程度心理问题。这些问题影响到学生的学习状态和学习效果，因此，教师在关注地理教学的同时应结合学生心理采取正确的教学策略，激发其学习动机，进行有效教学。
一、问题的提出
康德曾说过，人有许多种子不曾能发展。我们的责任便是设法使这些种子生长，发展他的各种自然禀赋。如何去触动学生，促进每个学生更好地发展是每个教师面临的永恒的课题。当我们面对美术特色高中的一批性格各异、学业良莠不齐、艺术兴趣较浓的学生，更应关注学生的起点行为，从学科教学层面更要从心理学层面入手进行探究。如何针对其心理特点去触动、激发他们学习地理的内在动机，使其乐于学习地理是本文将要探讨的问题。
二、学生心理问题及其成因
（1）消极的自我概念。教师由于升学压力在教学和管理工作中运用“二八定律”又叫“帕累托定律”，大部分的精力倾注在百分之二十的“好学生”身上，使学业水平处于中下的学生被忽视和边缘化，从而使他们对自己的力量、能力价值和禀性形成较多消极的自我概念，缺乏自信。羞于尝试。
（2）焦虑。他们在学习中遇到困难时易产生焦虑，而当高焦虑与低能力或中等能力相结合时会妨碍学习。所以在教学中当遇到较难的问题时有部分学生会产生心理暗示：“太难，我学不会的”，对问题无从下手、无所适从。
（3）退缩、逃避。其心理动机为保护脆弱的自我价值感。他们认为，不努力相对于努力去做而不能体验到成功来说，自己的自尊受到的威胁比较小。因为学习方法不当等原因，导致他们多次学习失败或在坚持不懈地努力掌握一项活动后，由于其他“好学生”的晕环效应，被剥夺了胜任感，他们很可能会选择避开有挑战性的活动；当不能避开时他们也不会全力以赴，而是有所保留。
（4）缺乏归属感与联系感需求。所谓“近朱者赤，近墨者黑”观点使其与“好”同学在社交上、工作上的联系较少，从而相互影响较少，使学生之间的相互促进的可能性减小。
（5）敏感对教师缺乏信任。认为教师都带“有色眼镜”，看不起他们，对教师的教育，心理有本能的抵触。
他们在地理学习中存在的问题：一是初中基础差高中起点高。初中地理教学由于评价体系和中考制度的影响大部分中下层次学生初中地理知识薄弱甚至几近缺失。而高中地理教学是在初中地理教学的基础上展开的，教学内容梯度较大、较抽象。特别是必修Ⅰ的内容。而我校学生在基础知识薄弱、学习能力差的情况下就容易产生畏难情绪和“我学不会”的心理暗示。二是地理学科地位低。在美术特色高中地理为非高考科目，所以地理学科在学校课程中地位偏低，学生地理学习的动机状态多为“被动型”和“应付型”，在课堂上表现为不作为即“非暴力不合作”；缺乏自信，遇到问题就停滞不前，甚至说“老师别麻烦了，我学不会的。”
三、创设情境，激发动机
1.营造安全的心理环境
在课堂中要鼓励学生自由提问，保护学生不受他人的嘲弄和批评，提醒他们错误是学习过程中自然的一部分，这有助于营造一种鼓励学生表达观点、愿意冒险的安全心理课堂。通过自由的师生交流，教师可以更多的了解学生的基础知识状况、对学科的认识等以利于有针对性地进行教学设计。教师要面带微笑进教室，并尽量控制声音、姿态、身体动作、目光接触和面部表情，在教学中传递热情与学生沟通心灵。亲切的教态，宽容的心态可使学生保持轻松愉快的学习情绪。
2.提供适当的评价体系
（1）正确的课程定位。高中地理作为普通高中课程的组成部分更是素质教育的重要组成部分，除了向学生传授基本的地理事实、概念、原理等知识外，更重要的目的在于使学生具备地理能力，培养学生的地理科学观念，使“地理有助于终身欣赏和认识这个世界”。（2）根据学生的实际情况和教学目标确定适当的评价体系，注重过程评价和随机评价，从而更好地发挥评价的激励功能，激发学生的学习自信心。从心理动力理论的角度看，学习的主动性来自于学习当中各种目标的实现。（3）采取“低起点、小步伐、螺旋式上升”教学策略。根据学生学习实际调整教学进度，使学习任务和学习进度与大部分学生的技能水平保持一致。在教学过程中根据学生实际对教学内容进行处理降低知识递进梯度、注重知识的整合，使大部分学生在课堂中能有胜任感，获得自信。（4）加强个别辅导和分层次教学。研究发现：低能力的学生在个别指导的教学方法下学得好，而高能力的学生在集体教学方法下学得好。如在学习难度较大的“大气的水平运动”的“填绘”技能操作部分，我采用“小老师”教学，让接受能力好的学生进行辅导，接受能力好的学生在讲解过程中更加深了对知识理解，有利于学生归属感与联系感需求的建立。
3.正确认识学生个性的全面发展
每个学生都是一个世界。多元智能理论强调的个体的全面发展，并非每个人个体在德智体诸方面都均衡地、同步地发展，要允许个性化发展。全面发展首先意味着“有差异的发展”，意味着在原有基础上的个性张扬。了解每个学生的独特之处，重视学生的努力及其所完成的工作；接受学生是有价值的个体，积极关注每个学生的进步及时给予鼓励，特别是学业水平低下的学生他们需要更多关注，这样可增强学生的自尊并培养其积极、乐观的学业心态。
4.鼓励参与学习和享受学习
（1）根据地理学科特点寻找使学习目标与学生的经验相联系切入点。当学生认识到学习内容对其自身是有意义的，学习内容可以直接赋予学生动力，从而维持他们的兴趣，使他们积极参与交流，当学生们感受到自己是主动的学习者时，可强化学生自我学业重视的意识。（2）用幽默、个人经验、相关信息和反映人类特性的轶事支持教学，学生对于有关人的、幽默方面的内容接受能力很强，因为它们有助于使教学材料更直接地与学生的情感和生活相联系。（3）允许偶尔偏题。教师在学生的兴趣为非直接包括在教学内容中的话题所点燃时，偶尔偏离课时计划，可激发学生的兴趣，使其参与学习和享受学习。这对学生地理素养形成是有益的。通过交流，学生参与和享受了地理学习，他们将投入更多的热情进一步地学习，从而减少焦虑和增加快感。
在教育过程中，学生是未完成的、未成熟的个体，他们的心智需要在教师的引导下得到发展，他们的情感、态度需要不断完善。教师需要通过激发学生的动机，让每个学生在地理学习中找到自我、找到快乐，即乐学，我们的地理教学才能是有效的。
如何培养地理教学中学习兴趣
常言道，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，这其实说的就是兴趣的作用。在学习过程中，一旦学习者抱有强烈的学习兴趣，那么所取得的学习效果自然也会更加理想。在地理教学中培养学生学习兴趣尤为重要，通过兴趣的培养就能提升整个地理教学活动的质量和水平。
关键词：地理学科；学习兴趣 ；主观能动性
兴趣是诱发学习情绪最好的催化剂，是引导人们迈向成功的阶梯，因此，对于教育工作者而言，如何培养学生的学习兴趣是一个永恒的话题。对于学生而言，兴趣是帮助他们打开智慧之门的钥匙，学生在学习的过程中，如果有了兴趣，其全身的动力和潜能都会被充分地调动起来，这样，无论是思考还是探究，都能够取得更好的效果。因此，作为一名初中地理教师，在地理学习的基础阶段，我们一定要重视对学生学习兴趣的培养，让学生在学习地理知识的时候能够真正地享受地理。
一、重视课堂导入艺术的运用
导入是课堂教学中的第一个环节，之所以要在课堂上设置导入环节，其最重要的目的就是，希望通过导入环节的运用能够引起学生的学习兴趣，为新课的讲授做铺垫。因此，在地理课堂教学中，要想培养学生的学习兴趣，一定要重视课堂导入艺术的运用。在地理课堂上，教师常用的导入方式有很多，包括游戏导入法、复习式导入法、多媒体导入法、悬念导入法、生活实例导入法等等，但是无论哪种导入方法，都至少要符合一个条件，那就是能够引起学生的学习兴趣，只有这样，才能够发挥导入的功能。例如，我在讲到”天气和气候”时，就在上课之前利用多媒体给学生播放了一段中央电视台每天都会播出的天气预报栏目，当天气预报节目的音乐声一响起，学生的注意力立刻被吸引了过来。这种天气预报节目每个学生都看过，然而，很少有学生去真正地注意它。而一旦我把它拿到了课堂之中，学生就会感到既熟悉又新鲜，从而产生了浓厚的兴趣。这时候，我再要求学生注意听一下，在天气预报中，天气预报员通常会播报哪些信息，然后思考一下，这些信息的来源主要通过哪些途径？就这样，在多媒体的运用之下，在学生的思考和讨论之中，顺利地进入了今天的课题“天气与气候”。由于在上课的一开始就有了良好的铺垫，学生在接下来的课堂教学中始终显得兴致勃勃，这就是导入的魅力所在。
二、创设趣味化的教学情境
单调枯燥的学习氛围是学习兴趣的大敌，在课堂教学中，如果教师不注意调节学习氛围，而只是采取平铺直入的讲授方式进行教学活动，就很难引起学生的学习兴趣。因此，在新课程改革中，我们倡导在课堂教学中通过创设教学情境来开展教学活动，这就是我们常说的情境教学法。与传统的讲授式教学相比，情境教学法最大的特点就是，它不是把知识直接的“喂”给学生，而是为学生创设一定的教学情境，让学生在情境的感染下主动地去发现问题、获得知识。由此可见，这种情境教学法更有利于激发学生主动学习的愿望，在这种主动探索中获取知识更容易激起学生的学习兴趣。因此，作为教师，要注意在地理课堂上为学生创设一些趣味化的教学情境，使学生在娱乐中习得知识，形成能力。例如，我在给学生讲到“中东”这部分的内容时，依据以往的经验，这个“三洲五海”之地是全球最为重要的交通要道之一，其中有很多著名的城市、港口、海峡等，而很多学生总是被这些复杂的地理状况扰乱头脑，因此，这部分也就成为了学生经常犯错误的“重灾区”。为此，在学到这部分的内容时，我就改变了以往的教学方式，利用游戏的方式把这些知识点编入游戏之中，游戏的主题是“去中东旅游”，旅游的线路是从中国海南省的琼州海峡出发，入南海以后经过马六甲海峡到中东地区，再进入黑海，经过土耳其海峡、地中海沿线回到旅游出发地。规定了线路以后，接下来，在黑板上挂上一幅亚洲地图，然后从班级中选出几个学生担任小导游的角色，按照前面所说的旅游线路去游览中东，把所经过的海洋、海峡、国家、港口、城市等名称报出来，最后比较一下哪位导游说得最准确，然后评出最佳导游。就这样，在“纸上谈兵”的旅游中，学生表现出了极大的热情，并且每个学生都积极主动地翻地图找答案，就这样，经过一趟中东之旅过后，学生对该区域的地理状况也了解得差不多了，原先繁杂的知识就在学生的游戏过程中被不知不觉地吸收了。
三、大力开展多彩的课外活动
课堂教学是我们开展地理教学活动最为主要的形式，而课外活动也是我们地理教学活动最为重要的补充形式。在课堂上，学生获得是间接的知识，而在课外活动中，学生则能够获得更加直观的感性经验。在课外活动中，学生能够亲自动手、亲身参与到各种实践活动中来，这对于天性活泼好动的初中生而言是非常具有吸引力的。因此，教师要大力开展丰富多彩的地理课外活动，比如组织学生参与地理课外实验、举办地理知识竞赛，进行野外观察活动、参与访问和调查等等。课外活动的开展不但可以有效调动学生学习地理的积极性，同时还能够让学生在丰富多彩的课外活动中学到很多课本上学不到的东西。
我们常说，兴趣是最好的老师，在学习的过程中，有了兴趣作为指引，学生自身所具有的潜能会得到更加有效的开发，可以说，在兴趣的浇灌之下，更有利于学生开出美丽的智慧花朵。因此，作为教师，我们一定认识到兴趣在教学活动中重要性，在地理教学中把兴趣的培养作为重中之重。
第3篇：信息技术对地理课堂教学设计的帮助
教学目标的达成关键在教学设计——
信息技术对地理课堂教学设计的帮助
教学目标是教学目的的系统化、具体化,是地理教学活动每一阶段所要实现的教学结果,是衡量地理教学质量的标准,是地理教学的起点也是终点。因此,教学目标几乎成了全部课堂教学设计的依据,那么,一个好的教学设计是达成教学目标、提高地理课堂教学质量和效益的前提。
随着现代信息技术的飞速发展,信息技术的运用为解决地理学科知识时空跨度大的课堂教学设计特点提供了非常有利的条件,初中地理课程标准已明确要求“构建基于现代信息技术的地理课程”,信息技术与地理课堂教学设计的结合给传统的地理课堂教学设计带来了新的希望和生机。
地理是一门实践性很强的学科,具有信息量大、知识开放性高的特点,既有大量的地图、示意图、地理数据需要学生记忆,又有许多自然现象、地理规律需要学生学习,地理知识让学生既感兴趣又感到难学,地理教育要实现跨越式发展离不开信息技术。在地理课堂教学设计中,要充分考虑现代信息技术的影响,为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。无论从哪个角度看,地理
第4篇：乡土地理小论文
乡土地理小论文
乡土地理在初中地理教学中的运用，能够有效帮助学生理解地理知识，下面是小编整理的乡土地理小论文，欢迎来参考！
【关键词】乡土地理 初中地理 作用
所谓的乡土地理，是指省区以下较小地区的综合地理。乡土地理能够更加贴近学生的生活，使学生能够准确地了解相关地理知识，接触到更加具体有感情的地理，同时还培养了学生的爱国主义情操。那么，在地理教学中教师应该如何发挥乡土地理的作用呢？
一、借助乡土地理，提高学习兴趣
乡土地理中的生活环境是学生能够感知到的。由于学生对于乡土地理有所感知，但是又没有经过系统的了解，因而对于乡土地理存有好奇心。在教学中，教师就要抓住学生的这一心理特点，将本地的、学生熟悉的地理知识融入到学习过程中，促使学生对于书本上的地理知识有直观的感受。
比如，在学习湘教版初中地理《中国地形》时，教师就可以问学生：“你们都去过广西周边的哪些地方呢？”让学生就此发表看法。有的说去过钦州的冯子材故居，有的说去过桂林，有的说去过象鼻山，有的说去过涠洲岛……待学生回答完之后，教师提出问题：“既然你
第5篇：乡土地理小论文
乡土地理小论文
惠南实验中学 801班 骆妙榕
试论地理美 当我们徜佯在地理大观园的时候，无不为其美丽所折服!“对人类威胁较大的气体，世界每年的排放量达6亿多吨„„；估计到下个世纪中叶，地球表面有三分之一的土地面临着沙漠化的危险，每年有6万平方公里的土地沙漠化，威胁着60多个国家„„”看见这一组组令人触目惊心的数字。朋友，你有何感想？ 恩格斯说：“„„我们不要过分陶醉于我们对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都报复了我们。”不是吗？从2300万年前到1800万年前森林古猿的出现到现在人类高度发达的文明时代，人类从未停止过向大自然索取，大自然也是“有求必应”，这更滋长了人类的贪欲。他们在地球上大肆砍伐树木，建立化工厂，排污排废„„。于是，曾经山青水秀，一片蔚蓝的地球母亲望去已是满目疮痍，污烟瘴气。这怎不叫人寒心呢？
至此，人类还没有意识到问题的严重性，依然我行我素，以环境的污染，生态的破坏来换取经济的发展，举一个最近的例子：
坐落在村庄的溪流，在50年代初本是清澈见底，鱼虾成群的河流，处处可
