《口耳目》教学设计 (人教版一年级上册)
第1篇：一年级上册《口耳目》教学设计
一年级上册《口耳目》教学设计
一年级上册《口耳目》教学设计
教学目标：
1、认识口、耳、目、日、月、火六个生字；
2、会写十字 ，认识丨的笔画，知道先横后竖笔顺规则。
3、教给孩子认识生字的方法：看图读字—看字比形—认记生字。
4、认识象形字的特点，增强学生学习文字的兴趣。
教学重点、难点：
重点：认记生字，会写十字， 认识丨的笔画，知道先横后竖笔顺规则。
难点：正确的写字姿势和执笔方法。
教学过程：
一、复习旧知：
出示汉语拼音卡片：k ǒu ěr m ù h u ǒ rì yuè mùkǒu huǒ 指名读，开火车读。
二、激趣导入：
老师请小朋友们带三样宝贝过来，一是耳朵，用耳朵认真地听老师讲课、听同学回答问题；二是眼睛，用你那明亮的眼睛认真地看课本和黑板；三是嘴巴，把你思考到的答案大声地说出来。今天，你带来了吗？
三、学习口、耳、目：
（一）、尝试认字：
1、出示生字口、耳、目，问问谁认识，是怎么会认的？指名说，
（平时在电视上看到的，在广告牌上看到的，在识字卡片、图书上看到的）
2、是呀，我们平时可以在放学的路上认识许多字，也可以在看电视的时候认识一些字。这样我们在平时的生活中就能学到很多字了呢。现在我们从身边开始认识字吧。
（二）、教目字
1、出示目的实物图片，问这是什么？知道目指的是眼睛。
2、出示生字卡片，读字，再看目的古文字，看出目的字形与实物的形的联系：外面的'口表示眼眶，里面的两横表示眼珠。告诉学生这种模拟实物的样子造出的字是象形字。
3、读一读、记一记目。目mù眼睛，四方方，中间加两横，就是目字，目光的目。
4、小结学法：看图读字？看字比形？认记生字。
下面请同学们打开书第46页，自学口、耳两个字。
（三）学生自学其余2个的字，自由读字。
（四）交流自学情况
1、学生汇报认识了什么字，是怎样记住的，教师相机提示难的地方。
口kǒu嘴巴，四方方，就是口，人口的口。耳ěr耳朵，方框，加两横，就是耳，耳朵的耳。
2、指名读开火车读教师指生字，学生做动作齐读。
（五）巩固生字
小朋友们，老师知道你们都很喜欢做游戏，现在我们就一起来做一个对答歌的游戏。
师依次出示生字卡片：口、耳、目。
师：请你读读这个字？
生：口口口，这是口。（学生边拍手边回答）
师：口儿在哪里？
生：口儿在这里。（生边回答边指出口的位置）
师：请你读读这个字？
生：耳耳耳，这是耳。
师：耳朵在哪里？
生：耳朵在这里。
师：请你读读这个字？
生：目目目，这是目。
师：目儿指什么？
生：目儿指眼睛。
师：眼睛在哪里？
生：眼睛在这里。
四、学习日、月、火：
1、贴上日、月、火几个字。
师：请你找出你认识的字，说说你是怎样认识的？
2、出示以上几个字的实物图片，让学生上台贴图片，并说说为什么这样贴。
3、学生拼读生字，自由读，开火车读。
4、读一读、记一记。如：日rì，圆圆的太阳，圆形变成四方形，中间加一横，就是日字，红日的日。月yuè弯弯的月儿，中间加两横，就是月字，月亮的月。火 huǒ人加点、撇，就是火字，火苗的火。
五、指导写字
小朋友刚才学习生字学得真不错。你们都动脑筋想了，动嘴巴说了，下面咱们该动手来写一写了，愿意吗？指导写十字。
（一）教师范写，学生练写。
1、写十字，先横后竖。竖从上到下要写直。这竖带针尖的，起笔要重，逐渐轻下去，收笔处为针尖状；。
2、介绍写字执笔三个一，读三个一的儿歌，让学生做出三个一的姿势，同学互相纠正姿势。
3、介绍田字格，指导学生如何观察田字格。
4、先描红后临摹。
（二）评价：
教会学生怎样评点同学写的字。
第2篇：一年级上册语文口耳目
一年级上册语文《口耳目》教案、教学反思课堂实录、板书设计 【教学设计思路】
在开放的语文学习环境中，激发学生自主性、创造性地学习。利用网络环境，注重学生语言与思维的有机结合，注重学生发展的多层次。【教学目标】
１、游戏激趣，复习巩固上节课所学生字。
２、认识６个新学生字，学写“木、禾”三个字，认识“丿、ヘ”两种笔画。
３、充分调动学习的积极性，发展思维，培养对祖国文字的热爱之情。【教学重点】
认记生字，会写“木、禾”两个字。【教学难点】
学会学习，掌握象形字的特点。【教学方法】
自主学习创造性学习【教学准备】
课件、生字卡片、小动物头饰。【教学时间】
２课时。【教学过程】
一、游戏激趣，复习旧知
１、游戏:“对答歌”：
小朋友们，老师知道你们都很喜欢做游戏，现在我们就一起来做一个“对答歌”的游戏。
师依次出示生字卡片：口、耳、目。
师：请你读读这个字？
生：口口口，这是口。（学生边拍手边回答）
师：口儿在哪里？
生：口儿在这里。（生边回答边指出“口”的位置）
师：请你读读这个字？
生：耳耳耳，这是耳。
师：耳朵在哪里？
生：耳朵在这里。
师：请你读读这个字？
生：目目目，这是目。
师：目儿指什么？
生：目儿指眼睛。
师：眼睛在哪里？
生：眼睛在这里。
２、游戏：《找朋友》：
“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友。”我们每个小朋友都有自己的好朋友。你们瞧，小动物也来找朋友了。谁愿意做它们的好朋友？（师随即分发“羊、鸟、兔”生字卡片）
（播放欢快的音乐）学生戴着头饰，蹦跳到台上问“我是兔，兔兔兔，我的朋友在哪里？”座位上有相应汉字卡片的学生应答着跳上台“我是兔，兔兔兔，你的朋友在这里。”然后让两个小朋友举着卡片带大家读一读。
二、教学新课
１、教学“日”字：
从刚才的游戏中，老师知道了小朋友们都掌握了上节课所学的生字。这节课，老师再来给大家介绍几个新的生字朋友。
⑴ 出示字卡“日”，读准字音。
谁能把它读一读？对，“ri”是一个整体认读音节，请你带朋友们读一遍。
⑵ 图、古文字对照，认记“日”字：
日就是太阳。（出现太阳图）上节课，我们知道了古时候的人，有时会根据东西的样子来造字。（出现象形“⊙”）这就是最早的表示“日”的字。看看，它和太阳的样子哪儿像？后来，经过了几千年的变化，这个字慢慢地就变成了我们今天所见到的“日”字了。（课件演示“日”的字形演变）
⑶ 扩散思维，多种方法认记“日”：
刚才，我们根据太阳的形状记住了“日”这个字。小朋友，动动脑筋，你还能用什么方法来记“日”？（“口”字拉长，在里面加一横就是“日”；“目”字里面少一横就是“日”；“白”字去掉上面的一撇；“田”字去掉中间的一竖。）
⑷ 扩词练习：
太阳是什么颜色的？那么红红的太阳叫什么？（红日）傍晚的时候太阳落下去，叫什么？（落日）谁还能用“日”再说几个词？
２、教学“月”：
“日”这个字小朋友们记住了吗？下面我们再来认识我们的第二个生字朋友。
⑴ 出示字卡“月”：
谁会读？“yue”也是一个整体认读音节。请男生站起来读一遍。女生？
⑵ 创设情境，认记“月”：
前不久我们刚刚过了中秋节，中秋节的晚上我们都要出来看月亮。今年我们班的哪些小朋友看了月亮？你看见的月亮是什么样子的？（出现圆月图）是不是我们每天晚上看到的月亮都是圆的呢？（出现弯月图）弯弯的月儿像什么？因为月亮总是弯的时候多，所以古人就根据弯弯的月亮的样子，创造了表示“月”的这个字。（出现相形字）看，这个字和弯弯的月儿哪儿像？慢慢地，这个字又变成我们今天所见到的“月”字了。（“月”字演变）
⑶ 扩散思维，多种方法认记“月”：
你还有什么方法来记“月”吗？
⑷ 扩展练习：
“日”、“月”不仅能代表太阳和月亮，还能表示日期，比如：十月一日（出示字词卡片）你知道十月一日是什么节日吗？（出示“六月一日”卡片）谁能读一读这张卡片？你知道六月一日是什么节日吗？你还知道哪些节日？它们在哪一天？
３、教学“火”：
⑴ 读准字音：
哎呀，第三个生字朋友都有些着急了，小朋友，快来看看它是谁？（师举字“火”）原来是急性子的“火”。（板书：火）齐读三遍。
⑵ 指导看图。图上画的是什么？
⑶ 图、古文字对照，认记“火”字：
（出示象形字）这就是最早的“火”字，看看它和火苗的形状像不像？（课件演示）慢慢地，这个字又变成今天所见到的“火”字了。
⑷ 扩词练习：
现在我们给“火”字找朋友。爸爸抽烟要用──，（打火机、火柴）；火发出的光叫──（火光）；那边着火了，要去──（救火）。火还可以组成？
⑸ 常识教育：
生活中用火的机会很多，但我们年龄还小，不能随便玩火，用火一定要注意安全。
４、教学“木、禾、竹”：
⑴ 连线，让学生初步感知实物与字的联系：
汉字中像这样根据事物的样子造出来的字还有很多，只要我们联想实物的形状，就很容易记住这些生字。下面老师就请同学们来看看这三幅图，图上画的是什么？（出现“木、禾、竹”三幅图）
⑵ 连线，让学生初步感知实物与古文字的联系：
这些字就是古时候的人根据这三个事物的样子造出来的。你能把图和它所对应的古文字找出来吗？在下面先试一试，看看哪个字应该和哪幅图连？为什么？
⑶ 出示课件，学生连线：
学生汇报。（你为什么这样连？）
竹：古时候的“竹”就像两支带有竹叶的竹枝。
木：古时候写的“木”，中间的竖像树的干，（师：那上面的和下面的两个笔画好比什么？）上面的一笔好比树的枝叶，下面的一笔好比树的根。
禾：古时候的“禾”很像禾苗的样子，弯下来的是禾苗结出的穗子，下面是它的叶子和根，中间是它的秆子。
⑷ 认记汉字“木、禾、竹”：
后来，这些字又变成什么样子了呢？小朋友，你们想不想知道？（板书：木禾竹）
⑸ 认读生字“木、禾、竹”。
三、指导书写“木、禾”
１、谈话导入：
小朋友刚才学习生字学得真不错。你们都动脑筋想了，动嘴巴说了，下面咱们该动手来写一写了，愿意吗？
２、指导写“木”：
⑴ 认识笔画“撇、捺”。“木”这个字里有两个新的笔画，（课件出示）这一笔叫做“撇”。写时注意从右上向左下写，起笔时重一些，收笔时快一点、轻一点。书空。这一笔叫“捺”，它正好和撇相反，从左上到右下，起笔时轻一点，收笔时重一些，然后提笔。
⑵ 教学“木”的笔顺。学过撇和捺，写“木”就容易了。仔细看大屏幕，看看“木”字的笔顺。指名学生回答。
渗透笔顺规则。当“撇”和“捺”在一起的时候，总是先写“瞥”，再写“捺”。
指导写“木”。刚才我们知道了“木”字的笔顺，但是想要把“木”字写漂亮，还要知道“木”字的每一笔在田字格中的位置。仔细看“木”这个字，在下面小声地说一说每一笔的位置。（学生讨论）
⑶ 教师范写，学生练写。
⑷ 评价：
引导学生从观察的几方面讲。
３、指导写“禾”：
⑴ 点击出“禾”和“木”，比较，让学生自己说出“禾”的笔顺。“禾”和“木”在写的时候有什么不同？（“禾”比“木”多一撇）
⑵ 指导观察“禾”在田字格中的位置。（重点指导“丿”的位置）
⑶ 师范写。“禾”的第一笔“丿”要写得平而短，在竖中线上。下面就按照刚才学习写“木”的方法，再写个“木”就可以了。
⑷ 学生在书上写一个“禾”。
⑸ 评价。
四、巩固练习
多种形式认读生字“日、月、火、木、禾、竹”。
１、同座位的同学互相抽读。
２、谁愿意当小老师，领着同学读一读？
３、只要你会读，你就站起来读，看谁的反应快。
五、扩展练习
在你认识的汉字中找一找：哪些字和它所表示的实物很相像。
如：山、水、田、雨等。
六、小结
多么神奇的汉字呀！字的样子竟然和实物的形状是那么像，难怪连外国人都想学、想写咱们的汉字呢！课下请同学们在课外读物中再去找一找，了解汉字的神奇。
第3篇：口耳目 教学案例(人教版一年级上册)
2．口耳目
[教学目标]
1．指导学生认识12个生字，会写3个生字。认识“竖、撇、捺”3种笔画。
2．感悟汉字的形象性，让学生获得学习汉字的乐趣。
3．培养观察力，激发学生热爱祖国文字的情感。
[重点难点]
1．教学重点：认字和写字。
2．教学难点：字形和字义联系起来识字的方法。
[课时安排]2课时
[教学过程]
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
1．今天老师带来了一些有趣的图片和汉字，请小朋友来欣赏。分组出示“口、耳、目、日、月、火”等图片及古汉字。(按人体器官、动物、天体和物象、植物分为四组。)
2．学生自由观察、各抒己见：这些新朋友有趣吗？为什么？(让学生对象形字的特点有初步感受。)(导入设计旨在帮助学生初步地了解汉字的演变并引起学生学习汉字的兴趣。)
二、图文结合，自主识字
1．认读生字。
（1）指导小朋友圈出认识的字读一读。不认识的字可以看一看汉语拼音。
（2）同桌小朋友互教互读。
（3）指名读，会读的小朋友领大家读一读。
（4）联系生活，让学生说一说在什么地方遇见过这些生字，并扩词、说话。
（5）齐读、开火车读。
2．
第4篇：《口耳目》教学设计 (人教版一年级上册)
教材分析：
本课为象形归类识字。12个字按器官、动物、天体与现象、植物分类。每个字都用图文结合的方法展示汉字的演变过程，以利于学生理解字义，记忆字形，激发他们学习汉字、热爱汉字的思想感情。
学情分析：
一部分学生在入学前有了一定识字基础，教师要注意发挥这些学生的主观能动性，保护他们识字的积极性。
教学目标：
1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。
2、激发学生热爱祖国的文字。
教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。
课前准备：12种实物的图片；生字字形演变卡；竖、撇、捺笔画卡片。
教学流程：
一、图字结合，突出象形字的特点
1、看图：图上画的是什么？（生说师贴上生字卡片）
2、图字结合；字和图有什么联系？
二、认读生字
1、哪些生字你已经认识了？怎么认识的？小组互相交流一下。
2、认读生字：
（1）领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。
（2）自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。
（3）竞赛读。看谁认得快记得多；你已
第5篇：《口耳目》教学设计 (人教版一年级上册)
耿蕙 北京市西城区厂桥小学
一、教学目标
1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。
2.会写“口、耳”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。
二、教学重难点
教学重点：
借助图画，识记生字。
教学难点：
1.会写横折、撇、弯钩3个笔画。
2.联系生活了解“坐、立、行”的规范。
三、教学策略
低年级学生形象思维占主体，对图画情有独钟。因此，本课教学设计重在以图画构建识字情境，用情境活动贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，理解字义，产生喜爱汉字、学习汉字的愿望。
四、教学过程
(一)观察图画，初识生字
1.仔细看图，小朋友们来到了哪里?他们在干什么?
预设：小朋友们来到花园里，被美丽的花朵吸引了，纷纷过来欣赏。
2.你们认识图上的汉字吗?指名读。在你的身上找找这些器官。
3.想想我们的口、耳、目、手、足都能干什么?说一说。
4.出示象形字与汉字互连。
5.汉字游戏：老师出示生字卡片，学生指身体部位。
【设计意图】采用多种有趣的形式识字，在找一找、指一指、连一连等轻松愉快的
第6篇：一年级语文上册《口耳目》教学反思
一年级语文上册《口耳目》教学反思
孩子们是一年级的新生，他们刚踏入校园，才适应了拼音教学，又要面对新的挑战—学习识字。识字课的教学重点，难点，教学步骤、老师的教学环节都和拼音教学有差距，孩子们能和自己配合好，给自己的这节课交上一份比较满意的答卷吗？
为了和孩子们上好这节识字课，我决定从以下几个方面去做准备：
一 、选好课文，激发识字的兴趣。
《口耳目》这一课共十二幅漂亮的图，十二个生字，那一个个妙趣横生的象形字会不仅让孩子们感到快乐，同时会激发孩子们无穷的想象力记住十二个生字。
二 、了解学情，掌握第一手资料。
这课要求孩子们认识的字虽多，但是并不难，并且这些字是和孩子们的生活息息相关。如今家长对孩子们的智力早期开发了，说不定许多字都认识。果然，不出所料，十二个字孩子们几乎都认识。于是我将自己的教学设计由最初的强化识字为激发孩子们对祖国文字的喜爱和培养学生独立识字的能力以及识字的方法上。
三 、大胆尝试，培养自学的能力。
叶圣陶老先生说过：“教是为了达到不教。”这课完全可以放手大胆的让学生自己学习生字，让
第7篇：《口耳目》教学设计 (人教版一年级上册)
湖南省长沙市育才学校 张健琴
【教学准备】
课件、田字格纸、生字卡片，学生准备尺子、笔画卡片，调试电脑及展示平台。
【教学过程】
第一课时
一、导入 创设情景，蓝猫鼓励大家学好生字。 看、听、想。
二、认读12个生字
（一）学习“目”
1．课件：“目”字的演变：
（图）这是什么？（古时候的字）这像什么？经过几千年的变化，变成了“目”的样子（谁会读？）。
你们想想：“目”是怎么变过来的？
2．“目”就是指眼睛。我们就可以想眼睛的样子来记“目”字。
3．再读3遍。
观察、齐答。
个别读，齐读。指名答。
齐读。
（二）半扶半放，学习“鸟”字 指导用同样方法学习“鸟”字。
同上。
（三）指导自学
1．课件：“日”字的演变，谁会读？
2．你用什么办法记住“日”字？ 个别读、齐读。
指名答、齐读。
（四）小结学法，同桌自学交流
1．想东西的形象记汉字。
2．用这种方法学习其他9个汉字。（课件：9个字的图-古汉字-生字逐个出示。）
3．老师巡视指导。 分小组学习：我是怎样记住这些字的？
（五）汇报，反复认读
1．卡片出示汉字。
2．用喜欢的字组个词、造句。
第8篇：《口耳目》教学设计 (人教版一年级上册)
第一课时
一、复习生字，情境导入。
学生对于抽象的汉字认读本来是一个有困难的课题。但是我们在教学生字的时候，尽量把抽象的汉字具体为只管的形象，学生就会在一个生动活泼的气氛当中不知不觉地掌握好本课的生字，达到语气的教学目标。
1、复习：卡片认读前一课的数个生字。
2、新课导入：现在识字王国里有几位生字朋友正焦急的等着与大家见面呢。瞧，他们来了。（课件先展现“生字王国”画面，创设情境，再出示本课所有生字及图片。）
二、图文结合，整体感知。
1、了解学情：在这些新朋友中，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？
小结：小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真了不起。这节课，让我们一起把这些字记得更牢，有信心吗？
2、学生自由观察，各抒己见：这些新朋友有趣吗，为什么？
三、揭示课题，读准字音。
出示课题，学生试读，教师范读、带读。重点指导：耳。
四、图字对照，学习“日”字。
1、看图读字
2、学生看图说说，图上画着什么。
3、比形认字：图画右下角的古象形字和图下的现代字“日”有什么相像的地方。
4、课件展示象形字的演化过程。
5、识记生
