《罗布泊,消逝的汕湖》的教学设计
第1篇：《罗布泊消逝的汕湖》教学设计
《罗布泊消逝的汕湖》教学设计
【教学目标】
１、朗读课文，体会作者字里行间流露出的痛惜之情。
２、本文是一篇报告文学，学习在其真实性、艺术性的基础上，讲究形象性和抒情性。
３、学习作者科学严谨的态度，感悟作者强烈的忧患意识。
４、理解本文对比
拟人手法和抒情的表达方式。
５、培养学生搜集整理的能力以及培养良好的科学素养，走近科学，开展活动。
【教学重点】
通过塔里木河，胡杨树，罗布泊今昔现状的分析，培养学生良好的生态意识，环保意识，可持续发展意识。
【课前准备】
１、学生：
⑴利用工具书扫除学习障碍，读准字音，熟读全文。
⑵搜集对罗布泊开展的有关科考工作资料
⑶初步调查一下无锡地区水资源的状况
２、教师：
搜集图片：新疆地图、沙漠风光图、绿洲、青海湖、月牙泉。
歌曲：《家乡》《月牙泉》。
３、设计本教学课件：
【课时安排】
１课时。
【教学内容】
本是非常美丽的罗布泊仙湖，如今成为沙漠了，这是遭受人为破坏的悲剧，而这种悲剧还在其他地方继续上演。作者强烈呼吁拯救生态环境，树立环保意识，搞好生态保护。
【教学设计】
一、导入新课
图片导入：
（绿洲、荒漠）（枝叶茂盛生机勃勃的胡杨林，倒地枯朽的胡杨林）
（学生观后谈谈感想，首先通过鲜明的对照，创设情景，使学生在感情上产生强烈的触动，为下面教学构建良好的氛围）
出示课题：《罗布泊，消逝的仙湖》
二、明确目标
１、感知文章内容，体会作者感情
２、通过今昔对比，增强环保意识
３、通过本文学习，培养科学素养
三、感知内容
１、检查预习：
“读一读，写一写”
萧瑟sè
和煦xù
干涸hé
吞噬shì
裸露luǒ
荡漾yàng
２、阅读文章，初读可以自提问题，再读可以圈点批注，划出感受深刻的句子，稍作评价
⑴课文写了什么内容？饱含了作者怎样的感情？
⑵通读全文后，给你留下最深刻印象的语句有哪些？
⑶作者为什么要写此文，有何现实意义？
（在预习的基础上，学生初步感知课文，从内容到写作目的。有疑就有思，有思就会探索，为下一步进一步的深入探讨作了一个铺垫）
四、研读赏析
１、学生进一步精读课文，自主探究：
⑴胡杨树，塔里木河，罗布泊现状如何？用一个词概括，你对此的感受如何？
⑵胡杨树，塔里木河、罗布泊过去如何？用文中原话回答，你对此的感受如何？
⑶你能找到如此变化的原因吗？
（学生通过现状与过去的.两者对比，既有文字层面的概括，又有内心的体悟，追究原因，进一步加深了对文本的解读）
２、小组讨论，交流发言：悲剧在重演，作者在文中以事实为例，请找出来读一读？
多媒体图片：青海湖；
歌曲：《月牙泉》。
五、学法指导
我们没有亲见胡杨树痛苦挣扎的身影，我们没有听到塔里木河河水日渐消逝的声响，我们无法描绘罗布泊风沙的狂野，但我们因为读到此文，心深深地被刺痛，灵魂深深地被震撼，课文为什么具有如此震撼人心，震聋发聩的力量？
１、本文从表达方式看有什么特点？说明抒情
２、文章运用了哪些修辞手法，有何表达效果？对比、拟人、排比
３、本文语言上有什么特点？
数字说明：（举例）真实可靠以事实说话极具说服力；
抒情：直抒胸襟；
报告文学：真实，形象性、抒情性。
（从写法上探究，让学生知其然，知其所以然，让学生体会到好文章有其独到的写作特点，引导学生从写法上探究文章撼人心灵的力量）
六、体验反思
１、读了文章，像罗布泊、青海湖、月牙泉类似悲剧还有哪些？
２、前车之覆，后车之鉴，前事不忘，后事之师，展现悲剧是为了让悲剧不再重演，学生可就搜集的对罗布泊开展的有关科考进行交流。
３、联系实际，以“保护环境从我做起”交流一下个人想法。
（把知识要求转化为能力要求，在把一个个知识点化解的基础上，培养学生由说到做能力，也是此文所具的现实功能）
１、阅读：课外自读课本《大山的报复》《疯狂的地球》。
２、开展“零点行动”，分组调查无锡地区水资源状况，共同完成一份调查报告。
３、继续搜集有关环保方面的资料，增强生态意识，环保意识，可持续发展意识。
（引导学生课外查找资料，深入调查，主动参与，乐于探究，对社会现状作一次深层次的观察与反思）
第2篇：罗布泊消逝的汕湖教学设计
罗布泊消逝的汕湖教学设计
【知识目标】
１、进一步强化学生的生态环境保护意识和可持续发展意识；
２、让学生初步了解报告文学的文体特点。
【能力目标】
１、字词的读写；
２、罗布泊今昔情形的对比及其原因；
３、从修辞与表达方式的角度来探究文章震撼人心的力量源；
４、报告文学兼有的文学性和新闻性的特点。
【教学设想】
１、本课为自读课，用一课时即可；
２、突出学生的积极学习，教师处于引导释疑的组织者地位；
３、课堂教学要理论联系实际，坐到实处（如联系安溪环保现状或茶乡的发展思路），使学不仅有理性认识，还有感性的认知；
【教学过程】
一、导入
由今天是端午节有赛龙舟的民俗来问大家：咱们县城的“大龙湖”可否进行这种赛事？假设升起城东的水闸，龙舟会出现什么情况？从而让学生对溪水的日渐减少有个感性的认识，进而顺水推舟，启发大家联系到环境保护的问题。至此引入：现在，咱们通过课文到新疆的一个“仙湖”去看看，跟咱们的“大龙湖”有何不同。
板书课题（有意写错“泊”和“湖”，再让学生上台来纠正，从而进一步加深学生对环保理念的印象）：
二、板书课题
罗布伯，消逝的仙胡
三、解析课题
１、请同学给老师纠错；
２、让同学来释“泊”、“仙”和“湖”的含义；
四、词语教学
１、由同学对老师的纠错来提醒大家：要注意牢固掌握最基本的字词。从而自然转入对本课词语的学习。
２、进行预习检查：请四位同学上台分两组一个念一个听写，然后请同学来释词义。
五、掌握课文的思路
１、由刚才对“泊”、“仙”和“湖”含义的分析来弄清：以前的罗布泊究竟是如何的美若“仙”的？我们就来看看文章是怎么说的吧。请大家把课文中相关的语句找出来。明确，主要在第９２页，小结：
罗布泊的过去：广阔、美丽、充满生机的湖泊，是一方河流清澈、绿林环绕、牛马成群的生命绿洲。
罗布泊的现状：一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。
这一变故的症结在于：
２０世纪２０年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；
盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏；
２、以此为契机，让大家再看看到第９６页各页分别写了哪些内容，这样一来，就可水到渠成的理清课文思路：
⑴、概说罗布泊戈壁滩景象；
⑵、叙写史上罗布泊的美景；
⑶、分析罗布泊沙漠化原因；
⑷、描述眼前罗布泊的荒凉；
⑸、呼吁人们莫使悲剧重演。
六、把握主旨
根据以上层次的把握，引导同学结合课题下的注释①“篇名《善待家园──中国地质灾害忧思录》”来归结课文的主旨：
文章借罗布泊由绿洲变荒漠这一历史教训向世人发出强烈呼吁：要认识自然规律，谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设，树立可持续发展意识，才能保护人类自己。
七、探究文章震撼人心的力量源
正如本文原来的标题以及课后练习第二题的题干说明一样，看完文章后，我们的心里是一种说不清的感觉──沉重。
现在大家就畅所欲言：最让你感到心情根本高兴不起来的句子有哪些呢？
１、直抒胸臆：
明确：语句主要在第９５页和第９６页处，这些语句的字里行间之所以充满了强烈的忧患意识，就在于它们的直抒胸臆。
２、写法上大大强化感情色彩：
⑴、对比手法：
罗布泊的今昔对比，让人知道它原非如此荒凉，这样鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。注意书本课题下的方框中那些引导性语言及课后练习一便是对这一知识的提示。
⑵、拟人手法：
第９５～９６页对胡杨林的枯死惨状的描写，赋予胡杨以人的`感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。
⑶、排比手法：
如第９３页的“四盲”，盲目，就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念；盲目，就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益；盲目，就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道就会干涸，罗布泊就会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至荒漠化。遗憾之情、谴责之情大大强化。文末的三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩。
另外，文中还大量引用数据，一系列数据的具体和确凿，充分说明人们是怎样盲目滥用塔里木河的水资源、水量的剧减、沙漠化程度的剧烈等，令人触目惊心。
由此稍作散发性学习，让同学就自己所知来说说：我们安溪现在有哪些与课文所说情形相似甚至相同的环保问题、缺乏可持续发展意识的经济项目（比如水泥厂建设与附近地区的茶叶发展的冲突，一些钢铁企业、厂矿建在蓝溪上游是否合理）等。
八、本课小结
１、从罗布泊消失的深层原因中应该吸取的教训：
开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设，要有可持续发展意识。
２、文体：
请大家看课文的第一个注释，由出处《２００１年度中国最佳报告文学》可知：
本文是一篇报告文学，因而兼有文学和新闻两种特点：
⑴、新闻的特点──真实性(可以由学过的《人民解放军百万大军横渡长江》一文来联系起)。课文的哪些内容能体现这个特点呢？由学生来明确，如以《汉书西域传》的记载来状写罗布泊的史上美景；引用瑞典探险家斯文·赫定的《亚洲腹地探险8年》对昔日的罗布泊美丽景色的描绘；对一些数据的列举；再如写自己亲临塔里木河进行实地考察时的所见。
⑵、文学的特点──形象性、抒情性，即使引用史书、前人著作，也注重形象描绘，让人回到遥远的过去，有身临其境之感；再如对枯死杨林的描绘，对罗布泊荒漠的描绘，运用拟人、比喻等手法，写得形象鲜明，情境凸现，饱含痛惜之情。
３、忧患意识：要树立生态意识，环保意识，可持续发展意识。
九、作业
联系现实来谈谈愈演愈烈的生态环境问题，如安溪大龙湖的水要靠城东水闸桥的拦水才成湖与曾经的城西码头、“仙苑渡”的比较；“龙津夜月”景（南门大桥头的水井）的挡路之尴尬；官桥铁峰山的毁山开采石材现状；这一阶段来人们议论纷纷的《无极》剧组损毁云南省香格里拉风景区的事件等，请同学来谈谈自己的看法。
【板书设计】
罗布泊，消逝的仙湖
①
河流改道
生命绿洲
荒漠化原因
世界第二大沙漠的一部分
②
滥用水源
警示
生态
树立
环保
意识
可持续发展
第3篇：罗布泊消逝的汕湖教学设计
【知识目标】
１、进一步强化学生的生态环境保护意识和可持续发展意识；
２、让学生初步了解报告文学的文体特点。
【能力目标】
１、字词的读写；
２、罗布泊今昔情形的对比及其原因；
３、从修辞与表达方式的角度来探究文章震撼人心的力量源；
４、报告文学兼有的文学性和新闻性的特点。
【教学设想】
１、本课为自读课，用一课时即可；
２、突出学生的积极学习，教师处于引导释疑的组织者地位；
３、课堂教学要理论联系实际，坐到实处（如联系安溪环保现状或茶乡的发展思路），使学不仅有理性认识，还有感性的认知；
【教学过程】
一、导入
由今天是端午节有赛龙舟的民俗来问大家：咱们县城的“大龙湖”可否进行这种赛事？假设升起城东的水闸，龙舟会出现什么情况？从而让学生对溪水的日渐减少有个感性的认识，进而顺水推舟，启发大家联系到环境保护的问题。至此引入：现在，咱们通过课文到新疆的一个“仙湖”去看看，跟咱们的“大龙湖”有何不同。
板书课题（有意写错“泊”和“湖”，再让学生上台来纠正，从而进一步加深学生对环保理念的印象）：
二、板书课题
罗布伯，消逝的仙胡
三、
第4篇：《罗布泊,消逝的汕湖》教学设计
《罗布泊,消逝的汕湖》教学设计（通用14篇）由网友 “桃荔荔Tolily” 投稿提供，下面是小编收集整理的《罗布泊,消逝的汕湖》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：《罗布泊,消逝的汕湖》教学设计
关于《罗布泊,消逝的汕湖》教学设计
【教学目标】
1、知识目标：
⑴ 通过对课文的整体感知，了解罗布泊消逝的原因。
⑵ 引导学生对精要语段进行阅读，了解造成罗布泊生态悲剧的深层次的原因。
2、能力目标：
⑴ 培养学生整体把握课文的能力和对重要信息的筛选能力。
⑵ 培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3、情感、态度、价值观目标：
⑴ 通过课文的学习，让学生认识到生态环境保护的重要性，认识到在谋求发展的同时必须保护好自然环境。
⑵ 通过课文的学习，让学生树立生态意识、环保意识、可持续发展意识。
【教学重点】
了解造成罗布泊生态悲剧的深层次的原因。
【教学难点】
学生对人们“盲目”的理解。
【教学内容及步骤】
一、检查预习情况
(大屏幕投影)
给下列加点字注音：
萧瑟( ) 和煦( ) 干涸( ) 吞噬( )
裸露( ) 张骞(
第5篇：罗布泊,消逝的汕湖教学设计
罗布泊,消逝的汕湖教学设计
【教学目标】
1、知识与能力目标：
⑴ 整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。
⑵ 掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。
2、过程与方法：
⑴ 学生预习，教师引导，学生自主、合作、探究学习。
⑵ CAI课件演示法、讨论法、点拨法。
3、情感态度价值观：
⑴ 把握文章感情，理解本文强烈的忧患意识和痛惜之情。
⑵ 探究生态环境遭破坏的深层原因，汲取历史教训，爱护生态环境。
【教学重点】
1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
2、体会课文的基本理念(生态环境、环保意识、可持续发展意识)。
【教学难点】
感受并体会作者强烈的忧患意识。
【教学过程】
一、情境导入，对比中震撼
(播放CAI课件，昔日罗布泊图片与今日罗布泊图片对比)
看完后学生谈感受，然后引出课题。
二、阅读课文，整体感知
1、预习检查
(字词展示)
萧瑟 xiāo sè 和煦 xù 干涸 hé 吞噬 shì 裸露 luǒ 戈壁滩 gē 沧海桑田 cāng
2、学生根据收集的资料简介罗布泊的基本情况。
3、提问：
课文题目“罗布泊
