上好试卷讲评评课稿
第1篇：上好试卷讲评评课稿
上好试卷讲评评课稿
所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。以下是小编为大家整理的上好试卷讲评评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
试卷讲评评课稿
各年级的教学已经陆续进入复习阶段，近日推门听课，听了五年级、四年级、三年级几节数学试卷讲评课和复习课，发现试卷讲评课上逐题对证、讲解这种存在了几十年的、陈旧的教学方式还在继续。教师主观认为：只要我领着一一讲解了，你们就应该会了，没什么问题了。或有偏颇之见：如果课堂上安排学生质疑、解惑，会浪费时间。其实，亲爱的老师，你现在做的不仅仅是浪费时间，还在浪费学生的生命。对于真实的学情教师不了解，不管学生会做还是不会做，不管某类题有多少学生不会，有没有必要集中研究，不管试卷中有几道题是属于一个类型的，只是采用主观式的、一厢情愿的、盲目的拉网式覆盖，只会是耗时、耗神、低效，从听课看确是如此。
今天，听四年级老师的试卷讲评，她改变了原来的逐题讲解，尽管学生还未来得及适应这种新的教学方法，但从课堂效果和教学效率来看，是成功的、有效的。老师做到：提前批阅，胸中有数；以学定教，学为主体；聚焦问题，分类解决，选择教学，重点突出，杜绝平铺直叙；在学生独立思考——自主质疑——互动释疑——共同解惑过程中，实现差异思维对话，以思维带动思维，以思考推动思维。
对于试卷讲评建议：
1、以学定教。在充分研究学情、把握学情的基础上确定教学目标、教学方法。教师课前不批阅（如果时间紧，哪怕批阅二分之一），课堂上漫天刷浆，是教学大忌。
2、教师提前批阅与学生当堂合作评判相结合；归因分析，精准目标，精确反馈；精心选择，难点突破。
3、当堂自主纠错；时间允许，出题强化，当堂达标。
希望数学（包括语文学科）开展好试卷讲评教研。
从以下几方面进行突破研究与行为转向（本学期教研计划中已经明确提出复习课研究是本学期重点）：
1、本次测查的重点、难点是什么？学生测查的基本情况是什么？
2、本节讲评的教学目标是什么？讲评重点是什么？
3、本节讲评的策略与措施。
4、如何验证目标达成度。
拓展：试卷讲评化学教育
一、试卷讲评课所存在的问题
试卷讲评会对考试所要达到的预期目标产生直接影响，从而对教学效果产生影响。但是到目前为止，在中学普遍存在着对试卷讲评不重视的现象。正因为如此，对于如何上好试卷讲评课的研究具有极现实的意义。目前初中化学试卷讲评的主要问题有如下几个方面。
（一）课前准备不够充分
很多教师在做课前准备时没有花足功夫，对学生的具体情况了解不够清楚。他们没有对试卷所考的知识点进行仔细的分析，也没有分析学生主要失分的题目是那些，缺乏与学生之间的沟通，没有对学生掌握知识的程度进行了解。
（二）讲评过程没有重点
这一点的主要表现有：学生参与过少，从分配时间的角度来看，每题都讲，都用相同的时间，没有适当的迁移与分类；从课堂效果看，优生差生中等生的反应有着很大的差距。很多老师在进行讲评的时候没有仔细的研究透彻试卷所要考的知识点，同时也不清楚学生们对知识点的实际掌握情况，以至于最后讲评的时候没有侧重点。导致了学生不清楚知识的重点。而且也由于老师只顾自己讲，忽视了与学生进行交流，最后将学生没有掌握的知识没有进行重点的讲解，却对学生已经掌握的知识大讲特讲。让学生学不到需要的知识。
（三）没有仔细分析学生考不好的原因
有的老师喜欢将考不好的原因归到学生身上，从而批评学生，但是却没有进行过自我的反思。这些老师一味地责怪学生，一味地对学生进行批评，有些过分的老师甚至还会冷嘲热讽，让学生产生情绪紧张、思维迟缓、注意力涣散等现象，严重的会厌烦试卷讲评课。
二、提高试卷讲评课效率的方法
针对前面所提出的几种问题，为了提高教学质量与学生的学习效率，应该改进试卷讲评课的教学方法，此处就提高试卷讲评的方法提出几点个人的意见。
（一）充分了解学生情况，抓住学生薄弱环节
在进行试卷讲评之前教师应该对考试结果进行统计，例如最高分、最低分、平均分、及格率、各分数段人数、优秀率、区分度、难度系数及每题的得分率或正答率等。统计的方式多种多样，例如对学生错题的错误类型进行统计，例如每题出错的人数及类型，对于选择题还要了解学生出错的原因；对考试的考查类型进行统计，可以按识记、理解、分析、综合、应用、评价六个层次统计相应题目的数量、占分比例和得分率，以了解哪个层次的题目存在问题较多；按考点分布进行统计，如每个考点或章节题目的数量以及所占分比例和得分率，以便于对出现问题较多的题目进行分析；最后是对试卷进行分析，从而全面掌握学生对于知识的掌握的情况，以做好重点的确定，在试卷讲评的时候能够做到对症下药。
（二）讲评要详略得当
在进行讲评的过程中一定要详略得当，并让学生主动参与到讲评课中来。讲评时要注意层次分明，并能够突出重点难点。同时还要注意借题引路，授生以渔，交给学生有效的.解题方法。在讲解重点难点时应该由点及面，进行延伸辐射，让学生学会举一反三，并能进行知识点的迁移。
（三）讲评之后要进行巩固强化
在进行评讲之后还要重视重做试卷和新题布置。讲评分析结束之后，留下合适的时间让学生对评讲过程中的范题进行分析，用来让学生加深对所测概念、原理、规律、观点的理解，并强化学科建模思想。教师根据学生订正所掌握情况，指导学生进行自主纠偏，同时引导学生思考以下问题：题干的关键词与关键信息是什么？这些信息提示本题测试的书本中的哪一部分知识？解决这类问题的都有哪些基本方法？如何构建这一类题的解题模型？通过这些思考可以帮助学生发现他们知识中的盲点、思维的弱点、不良的习惯，做到了纠正一题，解决一片。在进行巩固是还应该指导学生找到预防错误产生的方法，如圈写题中的关键词和关键信息等。指导学生在每一道题旁写全缺漏的知识内容，解题方法和正确答案，要求学生要有自我反思归纳总结的过程，要防止练得很多，反思很少的不良复习习惯的出现。同时还可以进行适量的变式训练。教师根据教学目标，考查知识点和学生学习的现状，从典型错题所涉及的有关知识内容、技能、思想、方法等角度预先设计好变式试题，在课堂时间许可的情况下进行有针对性的强化训练。
（四）重点突破，对症下药
此后，教师还应该进行有针对性的个别辅导，对症下药，重点击破。因为在课堂上进行试卷评讲的时候，不可能照顾到每一个学生。所以教师应该根据对试卷的分析，在每个学生的试卷上分析出他们的失分原因所在，同时对于那些成绩不是十分理想的学生还应多进行鼓励，让他们不要失去学习的了信心。当学生看到教师的鼓励后，会减轻教师与学生之间的隔阂。如果有学生来找老师交流的时候，则应该积极的与这些学生进行交流，不要让他们产生心理上的隔阂。
三、结语
总之，试卷讲评是教学环节中十分重要的一个环节。作为教师应该对这个环节施以足够的重视。把握好这个环节将会对教学起到很大的作用。
第2篇：三优连评评课稿
《皇帝的新装》的评课稿
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！
非常荣幸能代表学部参加学校的“三优连评”活动，今天我观摩、学习了我们七年级语文组陈如意老师执教的《皇帝的新装》一课，感触颇深，受益匪浅。我觉得这堂课带给我的整体感受可以用四个“真”来概括：
第一：真心钻研，真正深入。这两个“真”首先体现在如意老师对教学目标的设置和教材的处理上。如意老师将《皇帝的新装》第二课时的教学目标确定为：
1.研读课文，从人物的语言、行动、心理描写中感知人物形象，领会作品主旨的深刻内涵。2.联系现实生活，体验反思，培养真诚、求实、敢说真话、不慕虚荣的品格。从这两个教学目标的设置来看，如意老师这节课的教学目标很明确，就是带领学生着眼文本，评人物，明主旨。因为《皇帝的新装》是家喻户晓的童话名篇，故事性较强，孩子们都听过、也读过，但童话的讽刺意义七年级的学生大多是明于心而不明于口，只可意会不可言传。而且，《皇帝的新装》是一篇篇幅较长的童话，长文短教一直是我们语文教学上的一个难点，但今天如意老师做得很好,她着眼于精读、美读;凸显着教学的重点与难点。此外，在教学内容的选择上很明确地秉承了学生已知的我们不教，学生应该从课堂中收获新的知识与技能，有新的情感体验的原则，如意老师很明白自己在这一节课上要教什么，该怎样教。明确、集中、适度的教学目标是一座灯塔，为课程的顺利实施指明了方向。而如意老师这堂课的教学目标能做到如此明确、具体，准确反映新课标要求，凸显单元目标，符合学生实际，教材处理如此精准到位，是她真心钻研教材、关注学生的认知水平，真正深入文本的结果。
其次，这两个“真”还体现在教学课件和板书的设计上。加拿大著名学者马歇尔·麦克卢汉说：“媒体是人体的延伸。”如意老师这堂课上也充分发挥了课件的优势，她这堂课的课件主要由6张幻灯片组成，分别是“
1、说一说，你被别人骗过吗？”“
2、读一读，读出文中人物的特点。”“
3、评一评，文中主要人物的性格特征及他们为什么被骗。”“
4、悟一悟，这个作品的主题。”“
5、演一演，演出你对人物的理解。”“
6、写一写，想象被骗的皇帝回宫后会怎样”。这6张幻灯片将整堂课的教学流程简单明了地展示给我们的学生。再有，如意老师在制作课件时，充分考虑到七年级学生的心理特点和文本的童话特点，将幻灯片的底色设置为粉色，幻灯片上用卡通人物来点染装饰。此外,板书设计紧扣设置的问题,将人物性格和文章主旨浓缩在其中,以利于学生思考,又便于教师归纳总结.课件和板书的设计贴心、构思精巧、着眼全局，是如意老师真心钻研教材，真正深入了解学生需求的又一体现。
再有，如意老师真心钻研教材、真正深入文本这点还可以从她学法指导的精准到位上略窥一二。为突出重点，突破难点，帮助学生更准确的解读文本，如意老师在学法指导上特别重视诵读。“书读百遍，其义自见”，朱熹也曾说：“读得熟,则不待解说,自晓其义也。”如意老师深谙“读”的功效，在课堂上巧用了“读”的艺术,无论从读的形式还是读的次数,该什么时候读该怎样读，都把握得当,行云流水.调动学生的思维和情感参与到读中,“读”而不思则罔，实现读和思考的有机结合,使学生亲近文本,走入文本,进而对文本产生富有“个人意义”的理解感悟,自然地达到“一个文本,多种声音”的个性化朗读的境界。此外，以读带悟，在朗读过程中引导学生揣摩皇帝、大臣以及百姓的内心世界，为揭示作品主题做了充分的铺垫。如“他并没穿什么衣服！有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀！”这句，让学生在反复的诵读中体味大人转述这句话时加上“有一个小孩子说”这个限定语的深意，使得百姓被骗，不敢说真话的深层原因呼之欲出。再如指导学生读第一段时，为帮助学生更准确地理解皇帝荒唐可笑、爱慕虚荣、不务正业的特点，老师强调学生要抓住关键词语，如“不惜、都”，“既不关心、也不关心、除非”、“每一天、每一点钟、都、总是”，读出重音，读出情味来。有意识地让学生在读中体验情感，在读中掌握技巧。
第二，真诚互动，真情演绎。这两个“真”是如意老师这堂课上的又一突出亮点。今天整堂课师生互动性好，学生在课堂上的参与度较高，而且参与面也较广。在整个听课的过程中，有一个细节让我记忆犹新。就是如意老师在上课铃敲响后，说“上课”的口令时，笑得非常的灿烂，而且伴随着这声“上课”，她的双肩也轻微地向上耸了耸。言语动作充满朝气、活力，顿时就让学生感觉亲切，上课伊始就成功地拉近了师生之间的距离。因为是借班上课，融洽的师生关系是很有必要的，这能为教学的顺利推进，并形成教学高潮做铺垫。而尤其值得称赞的是如意老师这堂课由始至终都面带微笑，说话和风细雨。学生讨论时，如意老师在行道中走动，不时俯下身子与学生进行近距离的交流；当学生回答问题时，不时向学生投来鼓励、欣赏的目光，并准确地抓住时机对发言的学生进行具体的、适度、适时的肯定性评价。如导入时，当学生讲出自己被骗的经历后，老师适时点评：你讲得很从容，事情的前因后果交待得很清楚。在学生放声朗读后，教师又抓住时机作出肯定评价：大家都读得很认真，而且老师注意到了有些同学读得表情很丰富，语气也把握得很好。又如在学生合作探究后，如意老师又适时激励学生：大家都讨论的很投入，六个小脑袋凑在一起真正地在合作、交流，这种习惯真的很好。这些到位的评价既鼓励了学生，也为学生的发展指出了明确的方向。因此学生们在课堂上都比较积极，师生真诚互动，欢声笑语中，师生的思想、生生的思想不断碰撞，呈现给听课老师许多精彩的发言和演绎，比如：课本情景剧“皇帝爱新装”和“大臣看新装”学生入情入境的表演，把课堂气氛一次次带入高潮。
总之，真心钻研，真正深入，真诚互动，真情演绎，这四个“真”是如意老师这堂课上的突出亮点。当然，教学是一门艺术，更是一门遗憾的艺术，再完善的课堂或多或少都存在一丝遗憾，如意老师的这堂课也有一些不够精致之处：
比如，板书方面稍有瑕疵。个人认为如意老师如果板书时书写更工整一点，给学生做好表率会更好。
再有，学生讨论时，老师若能多参与学生的讨论，与学生共同交流可能会更好。
总之，如意老师在这节课上的亮点是有目共睹的，当然也不乏遗憾之处。如意老师还很年轻，是我们“七仙女”里的七小妹，又是第一次参加这样大型的比赛，有些紧张是难免的，有些遗憾更不足为奇，通过这样的锻炼，我们这些老师一定能成长的更快，请各位评委多提宝贵意见，帮助我们成长。最后我想说一下，我们语文组全体老师在这次磨课过程中有这样的困惑：这样的名著名篇，课堂精品，我们初中语文课本中有很多，如何出新很难，我们希望能站在巨人的肩上看得更远，而不是做巨人肩上的侏儒。谢谢各位评委，以上就是我们团队对这节课的几点肤浅见解，如有不当之处，还请批评、指正。谢谢！
七年级：蔡欢
2013年12月12日
第3篇：三角形的特性评评课稿
三角形的特性评评课稿
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级下册第80～81页内容。
教材简析：
本节教学内容是在学生对三角形已经有了直观认识，能够从平面图形中分辨出三角形的基础上进行的。教材让学生在说一说、看一看、画一画等活动中，进一步感知三角形的属性，抽象出概念。接着在学生判别、比较中让学生体验到三角形还存在高，在画高之后，说明用字母表示三角形的意义。稳定性是三角形的重要特性，教材的设计思路是“情境—问题—实验—解释—应用”。
总评：
对于三角形的特性这样一节知识点繁多的课，徐老师通过精心设计，把各个知识点巧妙地串连起来，使教学能有序、高效地展开。回顾全课，觉得以下几点值得称道。
1、注重教材，揭示概念
定义是揭示概念内涵的逻辑方法。在这节课的教学中，徐老师充分利用教材资源，发挥教科书对概念叙述的规范作用，遵循概念教学的规律，及时地把学生头脑中形成的初始概念与教科书中的`规范表述相对照，从而形成新的正确概念。学生知道了三角形有三条边、三个角、三个顶点，很容易给三角形定义为“有三条边
第4篇：四年级三角形的特性评评课稿
四年级三角形的特性评评课稿
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级下册第80～81页内容。
教材简析：
本节教学内容是在学生对三角形已经有了直观认识，能够从平面图形中分辨出三角形的基础上进行的。教材让学生在说一说、看一看、画一画等活动中，进一步感知三角形的属性，抽象出概念。接着在学生判别、比较中让学生体验到三角形还存在高，在画高之后，说明用字母表示三角形的意义。稳定性是三角形的重要特性，教材的设计思路是“情境—问题—实验—解释—应用”。
总评：
对于三角形的特性这样一节知识点繁多的课，徐老师通过精心设计，把各个知识点巧妙地串连起来，使教学能有序、高效地展开。回顾全课，觉得以下几点值得称道。
1、注重教材，揭示概念
定义是揭示概念内涵的逻辑方法。在这节课的教学中，徐老师充分利用教材资源，发挥教科书对概念叙述的规范作用，遵循概念教学的规律，及时地把学生头脑中形成的初始概念与教科书中的规范表述相对照，从而形成新的`正确概念。学生知道了三角形有三条边、三个角、三个顶点，很容易给三角形定义为“有
第5篇：如何上好试卷讲评课
如何上好试卷讲评课
第一篇
上试题讲评课确实很难，平时想听其他老师的课，常常听到老师说：“真不巧，这堂课讲练习题分析”，这不仅不想让别人听他的课，还说明习题讲评课没有什么可听的。但试卷讲评是教学中非常重要的一个环节，特别是青年教师常在上评讲课上不得法，走弯路。有的教师只是单纯和学生对答案，有的又讲得过细，效率不高，看来如何上好评讲课这个话题值得一谈。
讲评课不能就题论题，对学生容易失误的试题要多角度、多层面引导学生思考，同时注意知识的拓展深化。学生的每次考试或测试之后，教师一般都应安排试卷讲评课。试卷讲评课起着帮助学生进一步理解知识、熟练技能、查漏补缺、总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的重要作用。
一、试题讲评课的目的（1）、分析各个试题考查的目的、所覆盖的知识点及答题的基本情况。
（2）、总结好解题的思路与方法，归纳试题的各种解法并从中比较出最新颖、最简练的最优解法，从而拓宽学生解题思路，使学生学会寻找解题的捷径。
（3）、指出解题中普遍存在的问题及典型的错误，分析出解题错误的主要原因及防止解
