三年级科学沉与浮课件
第1篇：三年级科学沉与浮课件
三年级科学沉与浮课件
三年级的同学们，大家知道科学课程《沉与浮》？是否读懂其中的道理呢？
三年级科学沉与浮课件1
一、教学内容
大象版三年级《科学》第四单元第三课《沉与浮》《把固体放入水里》。
二、教学目标
（一）通过激趣，观察、探究感知沉浮的存在，初步了解哪些固体放入水中可能沉浮，哪些固体放入水中可能悬浮，哪些固体放水中可能溶解。
（二）培养学生敢于提出猜想与假设，养成自主合作与交流的科学态度，并体验动手操作乐趣。
教学重点：掌握固体在水中沉浮和溶解现象。
教学难点：正确区分沉浮悬浮与溶解的差别。
实验材料：小木块、泡沫塑料块、钢块、铁块、石子、沙子、糖、盐、水、2个水槽、2个烧杯、鸡蛋、茶匙、勺子。（把这些材料分组放好；第一组：小木块、泡沫塑料块、水、水槽；第二组：小石块、沙子、钢块、铁块、水、水槽；第三组：糖、盐、水、烧杯、勺子；第四组：盐、烧杯、水、鸡蛋、茶匙）
三、教学过程
教师要在教学中不断激发学生的学习兴趣。
CAI出示大海上停放着的轮船，清澈的海底世界。
（一）引导学生认真观察CAI里面的每个画面，并认识与本课有关的物体。
（二）教师：“同学们通过观察后你们各有什么新发现？”
（三）教师紧扣学生们的回答，再问：“为什么轮船会浮在海面上？而石块沙子等之类的固体会沉入海底？有些物体还会悬浮在海底和海面之间？海水为什么会是咸的呢？”
（四）“同学们，根据你们的发现，你们今天想探究哪些知识?”紧扣学生们的回答引出课题《沉与浮》——《把固体放入水里》。
四、探究活动
（一）老师先把学生分成三大组，各组准备好不同实验材料，每个组都自由选好组长（第一组放浮在水面上的材料；第二组放沉入海底的材料；第三组放溶解在水里的材料；第四组放悬浮在水中的材料，老师演示。）
1.紧扣上面的问题，引导学生观察本组的实验材料后，提出问题：“如果我们把这些固体放入水中可能会出现哪些现象呢？”引导学生进行小组讨论，然后作出猜想，由组长汇报猜想结果，教师写板书（浮在水面上，沉入水底，溶解在水中，悬浮在水中）。
2.教师：“同学们，你们要怎么才能知道你的猜想是否正确呢？我们要怎么样做才能找到证据呢？”
3.根据同学们的回答各组进行实验动手操作活动，感知找证据的乐趣。
4.同学们活动完以后，各组组长再次进行汇报证实结果，看看他们的猜想是否正确，如果不正确，老师进行指导，直到操作正确找到证据为止。
（二）教师：“为了公平公正，老师也要用实验来证实老师的猜想是否正确，请同学们认真观察老师的活动。”（老师演示：清水和盐水中的鸡蛋是沉还是浮）
1.在杯中倒半杯清水，用勺子将鸡蛋轻轻放入水中，发现了什么呢？(鸡蛋沉入水底)
2.把鸡蛋捞出来，往水里加10茶匙盐搅拌，这样盐水就调好了。
3.把鸡蛋放入盐水中，发生了什么呢？（鸡蛋浮在水面上）
4.把鸡蛋再捞出来，慢慢地向杯中加入清水，一直到加满。
5.再把鸡蛋放进去，发生了什么呢？（鸡蛋悬浮在杯子中部）
（三）根据同学们和老师的操作，引导学生回答观察到的操作现象？教师板书（浮在水面上、沉入水底、溶解在水中、悬浮在水面上）。
五、知识拓展
（一）引导学生举例说说生活中哪些固体是浮在水面上的，哪些是沉在水底的？哪些是溶解在水里的？哪些是悬浮水中部的？
（二）鼓励学生在家也可以通过做实验来验证我们的猜想。
六、小结全课
教师：“我们今天探究了哪些知识？同学们有什么收获？”
“你们还想探究哪些知识？我们下节课再探究。”
三年级科学沉与浮课件2
知识点描述
“观察物体的浮与沉”、“感知浮力”两项活动。目的是引导学生认识浮沉现象、感知浮力的存在、意识到科学要用实验来验证，要尊重事实、尊重数据。探究过程为：“提出问题——对结论的猜测——实验验证——科学结论”，让学生体验科学证据对于科学结论的重要性。
预备知识
自制小船、石块、透明水槽、气球、乒乓球、木块、泡沫块、图钉、苹果、直尺、橡皮泥、鸡蛋、蜡烛、矿泉水瓶、曲别针
适用对象
三年级学生
设计思路
水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正因为水与我们生活的密切性，小学生很早就接触并认识了它，可以说，小学生天生就爱玩水，在玩水的过程中，发现了很多有趣的而又新奇的现象。
教学过程
一、片头
同学们,先看看老师手中拿的是什么？如果把它们同时放在水中，你们猜会怎么样？（出示自制小船和石块）
学生观察，预测，回答。
今天，老师就想和聪明的你们一起探讨一下第九课《浮与沉》
【设计思想】：根据所选材料等条件,提出问题，探究问题，明确主题。
二、正文讲解
观察物体在水中的浮与沉
1.提问：首先，老师先了解一下在日常生活中你们都看到过哪些物体在水中是往下沉的，哪些物体又是浮在水面上的？
2.学生举例说明自己的预测，提出看法
3.总结：看来，同学们不但聪明生活经验还挺丰富的。现在老师也给同学们带来了许多物体，凭你们的生活经验猜一猜哪些物体在水中是往下沉的，哪些是浮在水面上的。
4.小组讨论，认识材料
【设计思想】培养学生留心观察自然现象，并对现象背后的原因进行思考的习惯。引导根据所选材料等条件探究问题
5.认识实验物体---课件播放
6.教师巡视，及时发现问题进行指导
学生实验：观察物体的沉浮并做好记录。
7.提问：实验结果如何？请同学们来说一说。
谈话：结果与我们原来的预测是否一样？
8.（课件演示，根据学生汇报适当的调整）
小结：看来搞科学不是想当然，一定要亲自去实践，用事实来说话，实践出真知。
9.整理实验材料
汇报交流：通过实验意识到科学不是想当然，一定要亲自去实践，用事实来说话，实践出真知。
【设计思想】体验探究活动训练，培养描述探究过程和结果的能力，意识到科学不是想当然，一定要亲自去实践，用事实来说话，实践出真知。
感知下沉的物体也受到水的浮力
1.引导质疑
提问：通过实验我们发现，有的物体是往下沉的，有的是浮在水面上的。那么，为什么物体在水中有浮、有沉？是什么力量使物体浮在水面上？我们一起来感受一下吧，请同学们用手缓慢往下压浮在水面上的物体，特别是矿泉水瓶，体验瓶压入水中的过程的感受。
（学生领取材料进行探究并做科学记录）
2.学生活动：学生用手缓慢往下压浮在水面上的物体，特别是矿泉水瓶，体验瓶压入水中的过程的感受。
3.交流概括：有什么感觉？（生发现：水对瓶子有向上的托力）物体在水中会受到水向上托的力，这个托力就是水的浮力。（重复一遍）
（板书：浮力）
【设计思想】引导学生学会质疑，激发学生提问的'欲望，感悟科学探究过程，培养信息交流意识。
4.教师引导，感受下沉的物体受到水的浮力。猜测：我们刚才感受到了水对浮在它上面的物体有浮力，那么，水对下沉的物体是否也有浮力呢？同学们猜测一下？
师叙述：光猜还不行，要用实验来证明，为了验证水对下沉物体有没有浮力。我设计了一个这样的实验，同学们一起来看看，行不行？首先用细绳捆好石头。然后用弹簧秤称出石头的重量，记录好弹簧秤的读数。第三，用弹簧秤提着石头放入水中。观察弹簧秤上的读数是否变小了。你们看这样行不行？想不想来体验一下？
5.学生实验进行小组分工写下记录项目。讨论分工。
6.小结：通过实验我们知道在水中的物体会受到水的浮力，并学会用科学的观察、实验方法来体验浮力的存在。
【设计思想】明确研究内容与方式，加深对科学研究方法的体验，学习做科学记录。
了解浮力的作用
1.观看课件
2.课件播放教师讲述：浮力在日常生活中的用途可大了，比如潜水艇、用于高空科学探测的气球等。
3.学生活动：观看课件，整理小组活动资料。
4.小组交流，讨论生活常见。
【设计思想】进一步激发学习科学的热情，培养收集资料的好习惯。
三、结尾
这节课我们通过两个探究活动我们了解到在水中下沉的物体也会受到浮力的作用。请同学们思考，一艘小船从河里行驶至海里，是浮上来一些还是沉下去一些？怎样使沉在水底的鸡蛋浮起来？下节课王老师和同学们一起探究怎样改变物体的沉与浮。
【设计思想】提出问题，激发学生探究欲望，为下节课的学习做准备。
自我教学反思
（一）以探究为核心，让学生真正“做科学”。
探究既是小学科学学习要达到的目标，又是小学生科学学习的主
要方式。本课的浮与沉就是要学生有一段研究科学的经历，通过神情专注的观察，一丝不苟的记录，满怀激情的交流，充满喜悦的汇报，热烈友善的争论，让学生经历浮沉的科学探究过程，让学生在“做”的过程中学到知识，在“做”的过程中理解科学，体会科学的真谛。
（二）为学生提供有结构的典型的生活化材料。
在本课教学中我选取学生生活中常见的水果、橡皮泥、气球、直尺等材料进行研究，让学生感到亲切自然，让学生体会到科学就在身边，从而更加亲近科学。
第2篇：小学科学沉与浮课件
小学科学沉与浮课件
活动目标：
1、对沉浮现象感兴趣，喜欢探索和尝试。
2、学习做科学小实验，做实验记录，能用相应的词汇进行表达和交流。
3、感知物体在水中沉浮的现象，发现其原因。
活动准备：
1、每组一个盛水的容器。
2、记录卡每人一张。
3、木块、泡沫板、回形针、螺丝帽、铁垫圈、玻璃珠每组一份，有盖的塑料瓶每组一个，橡皮泥每人一团，石头、乒乓球、篮子若干、毛巾每人一条。
活动重点：
了解物体的沉浮现象。
活动难点：
学习记录实验结果。
活动过程：
一、观察实验材料，导入主题。
师：小朋友，今天我们班来了许多物品宝宝，它们就在篮子里，请你们看一看篮子里有什么？
师：今天，我们就要和这些物品做一个玩水的游戏，小朋友们想玩吗？
幼：想。
师：想一想，如果这些物品放入水中会怎样？
幼：有的漂在水面上，有的沉入水底。
师：老师这里有两件物品，石头和乒乓球，它们放入水中会怎样呢？请观察。
幼：石头沉下去，乒乓球漂在水上。
师：像石头这样沉入水底的现象叫沉，像乒乓球这样漂在水面上的现象叫浮。
我要把这个发现用标记记录下来，石头在水中下沉用向下的箭头表示，乒乓球在水中上浮用向上的箭头表示。（课件演示）
二、探索物体在水中的沉与浮及原因。
1、设疑判断
师：想一想，这些物品在水中是沉还是浮呢？（出示课件）请在表中第一排空格里用沉与浮的标记记录下来。
2、验证设想
师：怎样知道小朋友们想的对不对呢？请你们将这些物品一件一件放入水中，然后把你的发现记录在第二排空格里。
师：说说记录表，自己是如何操作的，发现了什么？请2-3名幼儿上台说，教师课件出示答案。
3、探索物品在水中沉与浮的原因
师：小朋友们都很聪明，大家在玩中都了解了这些物品宝宝在水中是沉还是浮，现在它们要回家了，有没有小朋友知道这分别是谁的家？请小朋友把物品宝宝送回家吧。边放边想为什么这一类会沉下去，另一类会浮起来。
师：我们看一看，小朋友们找的对吗？谁能说说这一类会沉下去，另一类会浮起来。
幼：这一类物品重，；另一类物品轻。
师：小朋友发现的真不错，物体在水中的沉与浮与物体的重量有关，还与其它因素有关。
三、 改变物体的沉与浮
你们能想办法使沉在水底的'橡皮泥浮起来，使浮在水上的泡沫板或塑料瓶沉下去吗？试试看，看谁的本领大。
1、幼儿尝试
2、得出结论。鼓励幼儿尝试不同的材料和方法。
四、 拓展：
教师提出尝试题：
1、故事：小朋友在树林里踢球，不小心把球踢到洞里去了，树洞很深，小朋友们够不上来，他们多着急呀，谁来帮他想一个办法呢？
幼：往树洞里灌水球就能浮上来了。
教师演示课件，验证答案。
2、 师：沉与浮在我们的生产、生活中有哪些应用？
幼：救生圈的应用，淘米做饭时的应用，以及在轮船，潜水艇上的应用等。
教师总结。（课件演示）
沉浮现象与人们的生产、生活密不可分，它应用于工业、农业、国防等领域，能为人类做许多事。
五、活动延伸：
在日常生活中观察，还有那些物体是利用沉浮的原理制成的。
第3篇：小学科学课件沉与浮
小学科学课件沉与浮
在小学阶段,儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体，分享了小学科学《沉与浮》课件，欢迎借鉴！
设计意图：
这是大班上学期的一节科学活动。科学活动一直是幼儿很喜欢的课程，因为可以通过自己的操作验证猜测，得到答案。我班幼儿在之前的活动中已经累积了相关的沉浮知识，本次活动是在幼儿已有的经验上加强难度，通过操作，让幼儿进一步认识沉与浮，知道通过改变形状和重量可以改变沉浮的状态。
活动目标：
1.丰富有关物体沉浮的经验，探索改变物体沉浮状况的不同方法。
2.对科学现象产生兴趣，提高探索的积极性。
3.初步尝试实验的一般过程。
重点：对科学现象产生兴趣，提高探索的积极性。
难度：探索改变物体沉浮状况的不同方法。
活动准备：
1.教师用具：装水的瓶子、橡皮泥、塑料玩具、积木、石子、弹珠、盛满水的大水盆、活动记录表
2.幼儿学具：盛满水的大水盆、装水的瓶子、橡皮泥
活动过程：
一.感知材料，引出主题
1.请幼儿看一看、摸一摸操作材料，说一说材料的名称和摸上去的感觉。
2.提问：这些材
第4篇：幼儿园学前班科学课件：《沉与浮》
幼儿园学前班科学课件：《沉与浮》
幼儿园学前班科学课件：《沉与浮》
我们每周都要给玩具进行消毒，记得有一次，我在给玩具消毒时，因为水桶里的水装的很多，当我把玩具倒入水桶里的时候，有的玩具沉到了水底，而有的玩具却浮在了水面上，当时就有几个小朋友围在水桶旁议论，我也“好奇”地加入了他们队伍之中，于是生成了我们这节科学探究《沉与浮》。
活动目标
1、通过实验知道哪些物体能浮在水面，哪些物体沉在水底。
2、观察物体在水中的沉浮现象，探索使物体的沉浮状况转化的'办法，获得有关经验。
3、乐于发现沉浮现象在生活中的应用，学习尝试用这些原理解决简单的实际问题。
重点、难点
预测和验证；观察、实验；记录、统计。
活动准备
1、各种生活和游戏中用的小物品（木块、铁片、玻璃球、塑料玩具、橡皮泥、硬纸等）
2、画有“↑”与“↓”符号的卡片，各一张，沉浮记录表，若干。
3、鸡蛋若干，盛水的大杯子若干，白开水、盐水、糖水。
活动过程
开始部分：
导入新课，激发幼儿的学习兴趣。
基本部分：
一、 观察 感知
看，老师给你们带来了这么多好玩的物品（木块、
第5篇：三年级科学浮与沉教学设计
《浮与沉》教学设计
一、教材分析
《浮与沉》在《水》这一单元中占有重要的地位，是在学习了《水与生命》之后,引导学生开展科学实验，来探究物体在水中的浮与沉。本课在学生已有生活经验的基础上，安排了“物体的浮沉”、“改变物体在水中的沉浮”、“感受浮力”这三项逐层递进的活动，第一课时我计划完成活动1的教学，让学生初步尝试用实验的方法来探究物体在水中的浮沉。
二、教学目标
根据以上分析，为体现《新课标》中关于“让学生知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征”这一内容，结合学生的认知特点和心理特点，我确定以下教学目标：
1、科学探究目标：
①能根据生活经验预测某物体在水中的浮沉状态。
②能用实验的方法判断物体的浮沉。
③能根据物体在水中的浮沉状态给物体分类。
2、情感、态度与价值观目标：
能与小组内其他同学合作完成科学实验。
3、科学知识目标：
通过自主探究的观察实验活动，获得关于物体浮沉的认识。
三、教学重点与难点：
本课的教学重点是：让学生初步尝试用实验的方法来探究物体在水中的浮沉。
教学难点是：让学生体验科学探究的
第6篇：三年级科学浮与沉教学反思
《 浮与沉》教学反思
新课程强调 ：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会。而且必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴。我遵循这些理念开展以引导、合作、探究的学习方式进行教学，探究气氛比较活跃，学生的科学探究能力有了一定提高。
学生的分组实验可以在明确实验任务的基础上“放”，对学生的评价与鼓励应恰当，尊重学生的生活经验，教师需要进一步提高教学驾驭能力，调控好学生做实验的气氛和纪律，轻声讨论时也基本上以自己小组里面为主，汇报时声音应该宏亮。深入挖掘教材，放手让学生自己去探究。，教师与学生之间在探究过程进一步互动，可以相互启发、相互补充，实现在思维、智慧上碰撞，从而产生新的思想，使原有的观念更加完善和科学，使教学活动成为师生合作互动.正确、科学的引导是科学课教学中重要的一环，学生在教师的引导下，不断地把学生学习科学的兴趣调动起来，不断地在探究中享受到科学
