语文《山行》教学反思
第1篇：二年级语文山行教案
《山行》教学设计
教学要求：
1.会认4个生字，会写3个生字
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，读懂诗句
2.理解内容,想象大自然的美丽景色体会诗人热爱大自然的思想感情
3.背诵课文,默写课文 教学重难点：
在朗读诗句中进入情境，有感情朗读，体会作者的思想感情 课前准备：课件、学生书写纸 教学过程：
一、复习导入
1、背诵《赠刘景文》
2、导语：前面我们感受了秋天的丰收，让人欣喜若狂，那秋天的山林又是怎样的一番情景呢？用你学过的词语描述一下：层林尽染、叠翠流金。非常好，同学们都能学以致用，接下来让我们一起来看看唐朝著名诗人杜牧是如何用是来描绘秋天的山林——（音乐）这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》（板书诗题）
二、初读古诗，读通读顺。
1、自由读诗。
要求：读准读顺。
2、划出生字。
三、学习生字
1、出示生字卡片认读。
2、认清字音字形。
3、组词认读，石径 斜坡 枫林 于是
4、指导书写
四、再读想象，整体感知。
1、听录音，画出节奏。
山行
远上/寒山/石径斜 白云/深处/有人家 停车/坐爱/枫林晚 霜叶/红于/二月花
2、师生共同朗读，略知诗意：
（1）指导朗读第一句:“远上寒山石径斜，白云生处有人家”
①引导学生在图片中找出“寒山”、“石径斜”、“白云”、“有人家”
②个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。
重点体会“斜”“生出”。
③教师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感叹道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。
④边吟诵边想象配乐齐读。
（2）指导朗读第二句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。
①在图片中找出“霜叶”，感受“红于二月花”。
a、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？
b、诗人没有想到，深秋的山林中，竟然有一片红红的枫林，他停车就是因为爱这美丽jìngxiéfēngyú的枫林！
c、师生齐读。
②引导学生角色换位体验：你就是诗人，你看到什么？想到什么？
③学生交流个人感受，进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”。
④练读，读出各自不同的感受。
⑤多种方式读诗：指名读、小组共读、师生读、两人读等。
⑥配乐齐读
3、配乐背诵
（1）描述画面。
石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐约约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车欣赏！留恋忘返！
指名读
（2）指名看画面背诵诗
（3）配乐齐诵
五、为画题诗，指导默写。
1、把画送给大家，请你在画上题上这首诗，为画更增一份美。
2、学生默写，老师指导。
3、展示作品，点评。
4、作业：好多同学也写得不错，拿回家给画涂上颜色，还可以把它放进你的成长记录袋里。
六、课堂小结：教师指导学生回顾本首诗的主要内容及其思想感情。
七、作业布置：
1、抄写生字3遍；
2、有感情地朗读诗句并背诵.板书：
山行
远上/寒山/石径斜 白云/深处/有人家 停车/坐爱/枫林晚 霜叶/红于/二月花
石径
斜坡
枫林 于是
yúfēngxiéjìng 2
第2篇：语文山行的课程教学设计
语文山行的课程教学设计
【教学要求】
１、读懂诗句,理解内容,想象大自然的美丽景色
２、体会诗人热爱大自然的思想感情
３、背诵课文,默写课文
【教学重难点】
在朗读诗句中进入情境，有感情朗读。
【课前准备】课件、学生书写纸。
【教学过程】
一、创设情境，引领入诗
喜欢旅游吗？让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧──（音乐）这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》：
１、齐读诗题。
２、配乐范读。
二、初读古诗，读通读顺
１、自由读诗，要求：
读准读顺。
２、同桌互读。
３、指名读诗，重点指导“生”“斜”。
４、齐读全诗。
三、再读想象，整体感知
１、诗人被这美丽的山景深深打动，再读读诗，边读边想象深秋那迷人的景色！
（学生自读想象。）
２、同桌互说。
３、指名说。
相机板书：
寒山，石径、白云、人家、枫林
四、以画为媒，研读感悟
１、课件出示图画：
（图画内容：石径不斜，人家太显，枫叶不红，人物不见。）
这幅画把诗人描绘的景象画出来了吗？边读诗边思考：
⑴学生个人自读思考。
⑵小组讨论研读，教师巡视指导。
2、全班反馈，读中悟诗：
根据学情，相机指导：
⑴指导朗读第一句:
“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。
①指名学生交流研读情况：
根据学生指出的“小径太直、人家位置错误”的画面问题，相机操作。
（多媒体演示：小径由直变曲、人家移至白云生处。）
②个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。
（重点体会“斜”“生出”。）
③教师引读：
白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感叹道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。
④边吟诵边想象配乐齐读。
⑵指导朗读第二句：
“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”：
大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗？
①根据学生指出的“人物马车不见”的画面问题，相机操作。
（多媒体演示：马车出现。）
A、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？
Ｂ、根据学生感受，相机操作：枫叶变红。
诗人没有想到，深秋的山林中，竟然有一片红红的枫林，他停车就是因为爱这美丽的`枫林！
Ｃ、师生齐读。
②引导学生角色换位体验：你就是诗人，你看到什么？想到什么？
③学生交流个人感受，进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”。
④练读，读出各自不同的感受。
⑤多种方式读诗：
指名读、小组共读、师生读、两人读等。
⑥配乐齐读。
３、配乐背诵：
⑴描述画：
石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐约约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车欣赏，留恋忘返！
⑵指名看画面背诵诗。
⑶配乐齐诵。
五、为画题诗，指导默写
１、把画送给大家，请你在画上题上这首诗，为画更增一份美。
２、学生默写，老师指导。
３、展示作品，点评。
４、作业：
好多同学也写得不错，拿回家给画涂上颜色，还可以把它放进你的成长记录袋里。
【板书】
寒山石径（斜）
枫林（红）
白云（生处）人家
第3篇：小学三年级语文山行教案
小学三年级语文山行教案
作为一名教职工，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的小学三年级语文山行教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
【教材分析】
《山行》是唐代诗人杜牧的作品，选自六年制小学义务教育课程标准实验教科书语文第三册，所在第一单元以秋天为专题。作者以丰富的想象，凝炼的语言，生动地描写了山中深秋的美丽景色。诗人笔下的深秋并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞，是一篇千古传诵的佳作。
【设计理念】
新的课程标准明确指出，小学语文教学应指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累。语文教学要注意知识、能力、情感之间的联系，注重语言的感悟、积累和运用，提高学生的品德修养和审美情趣。因此，本课的教学设计，以朗诵诗歌和品味诗句为核心，利用多种媒体，创设教学情境，激发学生兴趣，调动学习的主动性、积极性，采用“双向互动，自主探索”的美读教学模式，促进学生有效地理解诗歌内容，掌握古诗阅读的方法，以提高学生的阅读古诗
第4篇：小学二年级语文山行教学设计1[人教版]
山行教学设计1
佚名
教学目标：
1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。
2、读懂《山行》，用自己的话语说说古诗的意思。
3、感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。
教学过程：
一、古诗激趣
1、学生交流古诗，背诵古诗。
2、回忆学习古诗的基本方法
（1）理解课题，认识作者
（2）解释词语，说说诗意
（3）联系实际，发挥想象
（4）感情朗读，体会诗境
二、揭题
学习《山行》
1、认真读诗，想一想哪些你能读懂了？
2、学生用自己喜欢的方式读诗，交流。
（1）山行：在山路上行走。
（2）作者：杜牧（唐）学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。
（3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处……
（学生发现交流，在结合学生质疑，解读古诗词鱼。）
3、句子的理解：
A、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。
B、山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。
C、因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。
D、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。
4、学生用自己的话来说说古诗的诗意。
（自己说、同桌说、
