记承天寺夜游课堂教学实录
第1篇：记承天寺夜游课堂教学实录
记承天寺夜游课堂教学实录
苏轼《记承天寺夜游》中的情怀，即使在茫茫黑夜，也能在俯仰之间，独独在乎那一缕月色，而忽略那无边的黑暗。
第一部分 课前热身
Ppt播放苏芮演唱的《一样的月光》并配以歌词：
什么时候蛙鸣蝉声都成了记忆
什么时候家乡变得如此的拥挤
高楼大厦 到处耸立
七彩霓虹把夜空染得如此的俗气
谁能告诉我
谁能告诉我
是我们改变了世界
还是世界改变了我和你
一样的月光
一样的照着我和你
一样的笑容
一样的泪水
一样的日子
一样的我和你
师：孩子们，谁能告诉我?你们能告诉我!我们爱疯了的乔布斯乔帮主曰：“活着，就要——”
生：改变世界!
师：是的，改变世界!孩子们，作为成都人，你一定知道浣花溪畔的杜甫草堂是我们成都献给世界的厚重名片，那么，诗圣杜甫是不是古代文人里在后世拥有最多粉丝的人呢?
生：大多表示肯定。
师：非也!杜甫太沉重了，让人不敢和他并肩而立。那么，会不会是诗仙李白呢?
生：大多表示肯定。
师：非也!非也!李白太飘逸了，让人可望而不可即。那么，究竟会是谁呢?
生笑答：苏轼!(孩子们知道要上《记承天寺夜游》)
师：然也!那么，苏轼为什么在后世拥有粉丝最多呢?让我们一起游进他的《记承天寺夜游》，解开隐藏在文字背后的密码。
Ppt展示课题图片：
记承天寺夜游
苏轼
一样的月光，不一样的人生。
师：一样的月光，
生：不一样的人生。
师：就让我们首先简单了解苏轼的人生。
Ppt展示，生读：
• 苏轼字子瞻，东坡为号焉。
• 生于北宋间，家乡在眉山。
• 唐宋八大家，苏家竟占三。
• 随意写微博，篇篇都好玩。
师：看来，苏轼还是微博的鼻祖呢!我们现在就走进这篇85字的微博，好好地品玩他的文章的好玩。玩之前，我们先要清楚玩的三部曲。
Ppt展示：
玩的三部曲
玩品闲趣→玩悟写法→玩赏情怀
第二部分 初级玩读
师：为了玩好，我们先要——
生：读懂文意。
师：对!大家用1分钟时间自由朗读课文两遍，初步读准字音和停顿。
生自由朗读课文。
师：孩子们，题目中哪个词暗示了我们朗读本文的语速和语调?
生：“夜游”!
师：对!那么该用什么语速和语调呢?
生：舒缓、柔和。
师：对，就像在月光下，对好朋友说悄悄话。现在，大家一起朗读课文，读准字音和停顿，要读得舒缓、柔和。
生齐读课文。
师：大家的朗读字正腔圆，柔和舒缓，好!但在读第一句的最后一个字“夜”时，有点瑕疵。大家说，该用升调还是降调?
生：降调。
师：对!那么该读得短促还是延长呢?
生：延长。
师：对!
(示范，生体会读后再次朗读第一句。)
师：读好了字音、停顿、语速和语调后，我们就利用课下注释，自己翻译全文，大家看需要多少分钟?
生：有的说2分钟，有的说5分钟。
师：这样吧，我们折中一下，3分钟，好吗?
生：好!
师：实在无法解决的，可以请教老师和同学。3分钟，现在开始!
(生自行翻译，由于本文文字平淡、恬散、易懂，所以学生3分钟全部完成，部分先完成的学生已抬头看白板上的测试题。)
师：七中的孩子们真不简单，3分钟就把课文翻译了一遍。不过，老师还是要检测一下大家翻译的情况。我们分成男女生比赛翻译，翻译白板上黄色的词和句。女生优先。
Ppt展示：
• 月色入户
• 欣然起行
• 遂至承天寺寻张怀民
• 庭下如积水空明
• 水中藻、荇交横
• 盖竹柏影也
• 何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。
(除了“户”字有几位女生翻译成“窗户”之外，其余翻译全部准确，师做了极少的强调和小结。)
师：大家说，同学翻译的最后一句有没有问题?
生：没问题!
师：对!但老师有问题：昨晚成都就没有月亮呀!走进七中我也没有看见竹柏呀!(稍作停顿)孩子们先不要急于回答，我知道你们绝对能回答，但还是给老师一点面子，我们在后面的学习中回答好不好?
生表示赞同。
师：孩子们，你们猜：古人写文言文时打不打标点符号?
生：不打!
师：聪明!之所以后来有标点符号，那是后人读时，感动得眼泪横飞，掉到纸上就变成了标点符号。现在，我就用未打标点符号的原文，来检验大家是否真正读懂了全文。
Ppt展示未打标点符号的课文，配《kiss the rain》的.钢琴曲：
记承天寺夜游
苏轼
元丰六年十月十二日夜解衣欲睡月色入户欣然起行念无与为乐者遂至承天寺寻张怀民怀民亦未寝相与步于中庭
庭下如积水空明水中藻荇交横盖竹柏影也
何夜无月何处无竹柏但少闲人如吾两人者耳。
师：谁来接受挑战读准停顿?老师给你配好乐曲!
第2篇：《记承天寺夜游》课堂教学实录
《记承天寺夜游》课堂教学实录
师：上课。
班长：起立。
师：请同学们齐背苏轼的《明月几时有》。
生：(生齐背)明月几时有……
师：一首《明月几时有》道出了对天下所有人的美好祝愿。明月几时有?何夜无月?只不过很少有人有那一份闲情逸致去欣赏罢了。但宋朝的文学大家苏轼却对月情有独钟。让我们穿越时空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和苏轼作一次心灵的交流吧。今天我们共同学习苏轼的《记承天寺夜游》。(板书课题 ：记承天寺夜游)请同学们齐读课题
生：(齐读)记承天寺夜游。
师：请同学们自读课文，将注释中的字音抄在文中，如有不认识的字请做出记号。
生：(看书、注音、做记号)
师：有不认识的字吗?
生：没有。
师：那好，我请一位同学试读一下。(请一生)
1生：(读课文)元丰六年十月十二日……
师：他读得怎样?有没有读错的。
生：有。柏应读作băi。
师：(板书 柏băi)再请一位同学读读，我想一定会读得更好了。
2生：(读课文)元丰六年十月十二日……
师：这回读得很好。请同学们听老师朗读一遍。(师读课文)请同学们齐读课文。
生：(齐读课文)元丰六年十月十二日……
师：下面请同学们对照注释疏通文义，同时完成课后练习2。如有不理解的请作出记号，等一会大家再讨论一下。
生：(看课文约4分种)
师：请同学们就刚才在看书的过程中遇到的问题交流一下。
生：(生讨论、交流)
师：同学们在交流之后还有没有问题，如果有，请提出来，咱们再集体讨论。
1生：“欣然”是什么意思?
2生：高兴的意思。
师：对，《春》一文中有“欣欣然张开了眼，”其中的“欣欣然”就是高兴的意思。
3生：“亦未寝”的“亦”是什么意思?
4生：“亦”解释为“也”。
5生：“步于中庭”的“步”是什么意思?
6生：作“散步”讲。
师：还有不清楚的吗?(见没有)那好，请几个同学口头翻译一下，看是否真的掌握了。
1生：(翻译第一句)
师：他的翻译有没有问题?(有学生说有)问题在哪?
生：“遂”字没有翻译，它的意思是“于是”。
师：你说得很正确。(继续请学生翻译)
2生：(翻译第二句)
3生：(翻译第三句)
4生：(翻译第四句)
师：刚才几位同学翻译得很好，说明同学们真的掌握了。下面我们一起来欣赏这篇课文。同学们，文章的题目是“记承天寺夜游”，那么作者为什么要到承天寺夜游呢?
1生：“月色入户，欣然起行”。月色非常的美好，所以他想欣赏一番。
师：这是讲“夜游”的原因，他为什么要到承天寺去呢?
2生：“念无与乐者，遂至承天，寻张怀民。”
师：请同学们看注释，能不能找到有关本文背景的材料。
1生：(找材料)注释7有。
2生：注释2也有。
师：同学们能不能结合这个背景谈谈苏轼为什么要到承天寺夜游。
生：因为他被贬到黄洲，做一个有名无实的官，所以他感到很寂寞，于是想找个好朋友一起聊天。
师：说得很好。在苏轼的眼里，那是怎样的一个夜晚呢?
1生：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”
师：非常好，下面我们就一起来品味写景的句子。(板书品味写景)请同学们齐读一遍。
生：(齐读)
师：这一句写的是什么景?
生：夜色。
师：准确地说是什么?
生：是月色。
师：很好。(板书月色)作者笔下描写的月色是怎么样的呢?(板书怎么样)请同学们再齐读。
生：(齐读)
师：月色是怎么样的呢?
1生：澄清
2生：透明
3生：清亮、空灵
师：(赞许的)同学们说得很好，今晚的月色多么的澄澈透明呀!(板书澄澈透明)作者是怎样描写月色的?再请同学们齐读。
生：(齐读)
师：请同学们把“如”和“盖竹柏影也”去掉读一遍。
生：(齐读)庭下积水空明，水中藻荇交横。
师：如果这样写，会给人怎样的感觉呢?
生：这样写，让人感觉是写水的。
师：但实际上课文是月色的。可见作者上采用什么样的方法来写的?
1生：是比喻。
师：非常正确。(板书比喻)既然是比喻，那么就让我们这样来写：“庭下如积水空明，竹柏影如水中藻荇交横。”比较这两者，课文的“盖竹柏影也”的“盖”给人怎样的感觉?
生：给人一种恍然大悟的感觉。
师：是的，原来先前所看到的“庭下如积水空明，水中藻荇交横”是一种幻觉，文章先虚写，再实写，虚实相生，为读者描绘了一幅亦真亦幻的美妙月景。(板书虚实)这样美妙的夜晚，这样澄清透明的月光，为我们营造了一种怎样的意境呢?(板书意境)请一位同学用充满诗意的语言描绘一下月色。
生：庭院中明亮的月光洒落下来，整个院子就像是一个透明的水潭，潭中各种水草千姿百态，摇曳多姿，仔细一看，原来是竹柏的影子。
师：这是怎样的一种意境呢?
1生：淡雅。
2生：幽静。
3生：清雅。
师：清丽淡雅，不错。请同学们齐读一遍这一段，边读边体会。
生：(齐读)
师：一部照相机，如果装入黑白底片，那它照出的照片一定是黑白的，装入彩色底片，那它照出的照片是(指一生回答)
生：彩色照片。
师：一个人的心灵就是一张底片，如果用快乐的底片去照自然界的景物，得到的是什么?
生：快乐的照片。
师：如果用痛苦或忧伤的底片去照得到的是什么?
生：痛苦、忧伤的照片。
师：平时，你是用什么样的底片去照世界的?
生：快乐的。
师：很好，我们永远都要用快乐的心情去感受一切。现在，苏轼用他的心灵为我们拍摄了一幅照片，请同学们透过这张照片，体会作者的心境。要透视作者的内心情感，必须要了解文章的写作背景，知人论世。(板书知人论世)前面同学们已经了解了本文的写作背景。请同学们阅读第三自然段的内容，结合文章的景物描写和写作背景，思考讨论：此时的'苏轼的内心世界是怎样的呢?教师吟诵第三自然段)
生：(讨论、交流约3分钟，教师吟诵第三自然段)
师：请各小组谈谈你们讨论交流的情况。
1生：作者虽然被贬官，但从景物描写来看，色调明朗，可见他心胸比较豁达，乐观。
2生：一个“闲”字，说明他很幽闲。
3生：他赏月时高兴的心情，课文用了一个“欣然”。
4生：作者借明月抒情。明月尚且有人欣赏，怎么作者没有人欣赏呢?
师：(翘起大拇指)真棒。是啊!明月尚且有人欣赏，想我苏轼是何等英才，为何没有人欣赏我呢!刚才同学们说得很精彩，我们在阅读文章的时候，不仅要知人论世，还要根据文章作者用心灵所拍摄的照片，缘景析情(板书缘景析情)。根据所描写的景物的特点，分析作者的内心情感。再请同学们齐读全文。
生：(齐读课文)
师：通过这一课的学习，我们已经体会到苏轼笔下的美妙月夜，初步掌握了学习文言写景散文的一些方法。(板书学习方法) 掌握了学习方法，就会收到事半功倍的效果。下课。
板书： 是什么 月色
品味写景 怎么样 澄澈透明
学习方法 怎样写 虚实 意境 比喻
体会心境 知人论世
缘景析情
(简评：一、学生学习方式改变了。充分体现以学生为主体的自主、合作、探究的学习方式。在自读、讨论、交流的过程中，学生的学习积极性被充分调动起来。
二、教师的教学方法改变了。教师在教学过程中适时加以点拨、引导，突出了教师的主导作用。由过去的“教教材”转变为“用教材教”，凸现了学习方法的指导。合肥四十七中语文教研组。)
第3篇：《记承天寺夜游》公开课课堂教学实录
《记承天寺夜游》公开课课堂教学实录
《记承天寺夜游》原文：
元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行念无与乐者，遂至承天寺寻张怀民怀民亦未寝，相与步于中庭
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳
（注：“实录”中小标题为整理者所加）
一、导入——铺垫月情
师：苏轼一生跌宕起伏，但有一样东西却自始至终伴随了他一生，这样东西就是月亮月亮总是和中国佛教——禅宗联系在一起的，有诗为证：“见山不是山，见水何曾别？山河与大地，都是一轮月”苏轼笔下的明月浸透了独特、丰富、复杂、幽深的人生顿悟和喟叹，真正领略到月的“阴晴圆缺”他的高洁情操，只有明月可以朗照，可以寄寓，可以见证！
师：苏轼曾悲月——
生：（课件）“世事一场大梦，人生几度秋凉夜来风叶已鸣廊看取眉头鬓上酒贱常愁客少，月明多被云妨中秋谁与共孤光，把盏凄然北望”。
师：苏轼曾叹月——
生：（课件）“缺月挂疏桐，漏断人初静谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影惊起却回头，有恨无人省拣尽寒枝不肯栖（qī），寂寞沙洲冷”。
师：苏轼
第4篇：《记承天寺夜游》课堂教学实录及点评
《记承天寺夜游》课堂教学实录及点评
一、借月导入新课，音乐进入课堂：
伴随着清脆的上课铃声，老师走进教室，拿起粉笔，“唰唰唰”一下子就把所有同学的目光吸引过来，黑板上马上出现了一轮明月正挂在树梢的粉笔画。
生：（马上就有人在小声低语）：月上柳梢头，人约黄昏后。
师（喜）（马上转过头来）：对，这句诗正是这幅月光图的最好注解。古往今来，月光始终是文人画士青睐的对象，大家想一想，古诗中还有哪些写月的名句？它们反映了作者当时怎样的思想感情？（放贝多芬的《月光曲》））
（整个教室仿佛浸在月光里，教室里月光处处，学生抢着举手）。
生1：床前明月光，疑似地上霜。举头望明月，低头思故乡。——李白——思乡之情
生2：海上升明月，天涯共此时”——张九龄——美好的祝福
生3：但愿人长久，千里共婵娟”——苏轼——真挚的祝福
生4我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”——刘禹锡——对朋友的思念。
„„
师（笑）：一缕月光能勾起文人对亲人的思念，一轮月光更能引起文人们对亲人的美好祝福，为什么平凡的月光竟有如此的魅力牵动着那么多人的情肠？
生（抢着
第5篇：记承天寺夜游教学实录
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篇1：记承天寺夜游教学实录
第一部分：导入
师：同学们，你知道吗?古有一人
读书：闭门书史丛，少有凌云志。 工作：平生五千卷，一字不救饥。
态度：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 一生：“起舞弄清影，何似在人间”。
你能根据以上的提示猜出他是谁吗?《星空》钢琴曲响起。 生：苏轼(学生齐答)
师：对，他就是古代文坛上璀璨的明星、大名鼎鼎的苏轼(苏东坡)。今天我们就来学习苏轼的一篇文章《记承天寺夜游》，看看苏轼在美丽的月色中会发出怎样的人生感慨。(板书课题：记承天寺夜游 苏轼) 第二部分：整体阅读把握全篇
师：同学们，课前我们把课文预习设计了八个任务区，要求全班八个小组都去完成八个任务区的预习工作，并在上课前八个小组进行了汇报展示抽签。接下来各小组按抽签的要求进行展示。现在合作学习小组汇报展示：作者简介及写作背景资料介绍。
生：合作学习小组汇报展示
师：下面我来强调和补充一些相关资料。
第6篇：记承天寺夜游教学实录
《记承天寺夜游》教学实录
山阳县漫川中学
黄运虎
师：同学们，这节课带大家走进古典诗文的世界，我们就会发现处处都有月亮的影子。这轮明月曾照亮了《诗经》的河畔，曾惊扰了鸟儿的安眠，也曾打湿了乡书的封面„„请你们回忆所学过的古诗文，想起了哪些有关月亮的名句呢？
生1：但愿人长久，千里共婵娟。生2：海上生明月，天涯共此时。
生3：春风又绿江南岸，明月何时照我还。生4：举头望明月，低头思故乡。师：说得真好！一轮明月牵动了无数古人的情肠，作者或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发怎样的情怀呢？那就让我们同游承天寺，赏明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。（板书课题、作者。）
师：首先我们来了解一下作者，哪位同学来读给大家听？（找一生读作者简介）
师：接下面，请同学们看大屏幕。大家根据课前预习和自己对课文的理解，进行无标点朗读课文。
（大屏幕显示无标点课文，生尝试诵读）
师：同学们读得很有个性特色，下面请听老师为大家朗读课文。（注意：听读课文，注意字音、停顿。）
师：老师读完了
第7篇：《记承天寺夜游》教学实录
《记承天寺夜游》教学实录
(课前：多媒体播放“赏明月清辉朗照大地品经典美文感悟情怀”)
师：大家刚才欣赏的图片中都有什么?
生(齐)：月亮。
师：走进古典诗文的世界，我们发现处处都有月亮的影子。这轮明月曾照亮了《诗经》的河畔，曾惊扰了鸟儿的安眠，也曾打湿了乡书的封面……请同学们回忆所学过的古诗文，你想起了哪些有关月亮的名句呢?
生1：举头望明月，低头思故乡。
生2：春风又绿江南岸，明月何时照我还。
生3：海上生明月，天涯共此时。
生4：但愿人长久，千里共婵娟。
师：说得真好!一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发什么样的情怀呢?那就让我们同游承天寺，赏明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。(板书课题、作者。)
师：首先，请听老师为大家朗读课文。(屏幕显示：听读课文，注意字音、停顿、揣摩作者情感。)
师：老师读完了，请大家根据要求自由朗读课文。(屏幕显示：朗读课文，读准字音、停顿、揣摩把握作者情感。)
(生大声朗读课文。)
师：谁来为大家读
