中小学心理教育模式探索论文
第1篇：中小学心理教育模式探索论文
中小学心理教育模式探索论文
随着我国经济建设的迅速发展和教育改革的不断深入，心理教育在学校教育中越来越受到重视，它在学校教育中的积极作用也日益显著。
一、中小学心理教育的目的及其特点
1、中小学心理教育的目的
中小学心理教育是根据学校教育的总目标和学生的发展需要，以教育学和心理学的理论为指导，挖掘人的心理潜能，提升人的心理品质，促进人的心理发展的一种教育活动。
中小学心理教育作为促进人的心理发展的一种教育活动，它无疑是现代教育的一个不可缺少的组成部分。中小学心理教育的目的是优化学生心理生活，最大限度地发展学生的心理潜能，使学生既能适应社会，又养成具有批判性、创新性、建设性等特点，不仅追求自身的心理健康，还要把追求社会的和谐与健康当作自己的责任，从而促进学生人格的健全发展。因此，中小学心理教育具有明确的价值导向性、体验性和活动性。
2、中小学心理教育的特点
价值导向性。作为现代教育的一部分，教育的规律、教育的目的、教育的方针政策对心理教育具有制约作用，任何想让心理教育独立于教育之外的努力都是徒劳的。按照社会建构主义的观点，人的心理事实的建构是社会过程的产物，不存在一个超时间、超文化、超历史的人的内在本质，所谓人的内在本质实际上是特定历史时代的认识论建构，是社会建构的产物。个体的态度、行动及价值观等是社会的规则系统的内化,社会规则系统界定了个体思维和行动的所有可能的形式。学生是在与特定环境的互动过程中来建构自己的心理世界和行为规范。
体验性。所谓体验通常是指带有本体论意义的一种生命活动，它是在个体感受、理解事物的基础上生成意义的过程。对个体而言，体验的过程就是个体心理事实的建构过程。从这个意义上说，心理教育具有体验性。中小学心理教育就是通过创建宽松、和谐、合作的环境，让学生不仅能了解自身的特点以及心理、行为技能等知识，更能在活动中去真实感受、理解，充分体验，在体验中建构自己完善的心理生活。
活动性。人的心理发展与其参与现实活动的程度紧密相关，只有通过活动才能把个体置于一定生活空间，实现人与外部环境的互动，人的心理状态与特点也只有通过活动表现出来。学生的心理品质的.养成与提高，只有在活动中，并通过活动才得以实现。科学地组织各种活动，为学生建构良好的心理生活提供有利的外部资源和与外界相互作用的情境，是中小学心理教育的责任。
二、在中小学开展心理教育的必要性
1、心理教育是实现教育目标的需要
我们的教育目标是培养全面发展的新人。心理不健康不能算是全面发展。在人的成长过程中，心理素质具有核心地位和作用，可预防学生心理疾病的发生。在整个教育体系中，心理教育与德、智、体、美一道构成了一个相互制约、相互渗透的辩证统一的完整体系，抓好心理教育己是实现整个教育目标不可若缺的重要环节。
2、深化素质教育的需要
学校应实施教育己成为世人共识，但如何实施深化素质教育还有待进一步的理论与实践探索。心理素质是学生的深层品质，涉及到学生潜能的发挥和人格的完善，是人全面发展的基础和核心问题。心理素质还将以自身特有的方式，介入德、智、体、美等方面的发展。因此，中小学心理教育是素质教育的深层次教育活动。
3、中小学的心理健康状况堪忧
我国中小学生的心理状况与时代要求形成了较大反差。首先是大部分中小学生心理素质弱化。主要表现在自知力、意志力、自控力、学习力、适应力较差。再就是个别中小学生心理和行为偏常。如多疑、嫉妒、敌意、欺骗;心理问题躯体化，兴趣丧失，精力缺乏，分心，记忆和思考困难，社会适应严重不良等等。因此在中小学开展心理教育是非常必要和不可忽视的。
三、中小学开展心理教育的主要模式
根据中小学的具体特点，在中小学开展心理教育，其重点应在学校，学校是受教者接受教育的最主要的场所，搞好学校心理教育的大环境，能有效地潜移默化校园中的每一个人,对受教育者的健康成长起着极为重要的作用。在学校中开展心理教育，应有以下主要模式：
1、建立学校心理辅导中心
心理辅导中心是一个为学生进行心理教育并提供各种服务的校内机构，在学校的统一领导下承担整个学校心理教育任务，是学校心理教育的组织机构和执行机构。学校心理辅导中心可以从以下几个方面发挥它的心理教育的作用:
(1)开展心理辅导活动。由心理辅导中心直接开展心理辅导活动，以帮助那些有特殊需要的学生。比如对将参加考试的学生进行心理训练，以提高其考试的心理素质，战胜焦虑的困扰。当然，心理辅导的形式可以多样化，尤其现在随着网络的普及，除了当面进行辅导外也可进行网络辅导“网络辅导”即仅通过网络和学生交流，不必和学生见面。这种辅导的方式，是通过电子邮件、QQ及E话通文字或语音聊天、BBS论坛和微博等网络方式进行双向的、文字或语音交流的一种方式，是一对一的个别教育。“网络辅导员”通过所掌握的中小学生心理最常见的问题，诸如早爱、长相缺陷、学业、人际关系之类的问题，给予学生个别的辅导。
(2)开设心理教育课。心理教育课旨在普及心理科学常识，帮助学生掌握一些心理保健知识，培养良好的心理素质，主要能起到预防心理疾病的作用。
(3)进行专题讲座。对儿童青少年在成长发展过程中存在的心理冲突与心理问题，可针对性的开展心理教育的专题讲座。如，刚入学的新生可举办“学会适应环境“掌握人际交往的技巧”等专题讲座。针对学习不良、考试焦虑及厌学情绪的学生，可举办学习动机与态度，学习策略与考前心理调节等方面的专题讲座;对于青春期的学生，可举办性教育与性心理知识系列讲座;面临毕业的学生进行升学与克服考试焦虑等方面的讲座。
2、学科教学中渗透心理教育学科教学中的心理教育是指在学科教学中充分利用多种心理因素，优化学生心理环境，调动学生学习的积极性，使学生在获得知识的同时，潜移默化地受到心理教育，以提高其心理技能，充分发挥心理潜能，进而促进整体素质的提高和个性的发展。做到学科教育中渗透心理教育应从以下几方面入手：
(1)教师应转变传统观念。新型的学科教学主张的是由‘‘专制”走向民主，由封闭走向开放，由专家研制走向师生共同开发的“体验性的学科教学”。这有利于提高教师和学生的主体性、自主性，也有利于学生与老师之间的交流与相互作用，让学生亲身经历亲自体验，关注自身体验，内化社会规则，从而建构自己的心理世界，并用内化的社会规则指导自己的交往行动。这给教师和学生共同开发心灵、优化个性提供良好的条件。但这必然要求教师不仅要有深厚的专业知识和技能，也懂，例如左手的舵式运功可以比喻成荡秋千，右手的运弓可以比喻成开小汽车平衡等。
(2)上课的气氛。课堂气氛松散是最常见的一个问题，所以教师要有计划安排，对上课内容和时间要把握适度,做到紧张有序、严肃活泼。
(3)表扬和批评。对小朋友的表扬和批评运用要恰如其分，一味批评会造成心理障碍,太多表扬会带来自满情绪。
(4)理解和沟通。教师要详细了解学生的生活环境，经常与他们沟通，不要让他们产生畏惧感，而是在愉快的心境中学习。
7、中提琴初级启蒙阶段的教育中教师应注意的问题
启蒙教育对教师的综合素质要求极高，除了演奏技术精湛以外，还需具备全面的教学理论知识。在中提琴初级启蒙阶段，教师应将重点放在基本功训练，合理均衡基础与音乐表现的关系，具体来说就是多教授学习方法，培养学生的自学能力和独立工作能力。初学者都存在个人的特殊性，而且小孩子的注意力集中一般只有几分钟，在课堂中大部分时间是不可预测、变化多样的。这一阶段主要是模仿老师来学习，所以示范时教师一定要动作准确，并且耐心指导。
三、中提琴初级教学条件的认识与改进
中提琴初级启蒙教育中存在上述的诸多问题，目前国内大多数人及高等音乐院校对中提琴初级启蒙教育仍存在陈旧的思想。我们可以通过以下数据的对比，认识和了解中提琴与小提琴初级启蒙教育不平衡的失调关系=
1、思想
人们对小提琴熟悉，而对中提琴陌生。
2、早期学习年龄
初级启蒙的小提琴一般在3-6岁，而中提琴在7-10岁或更晚。
3、教材
初级启蒙小提琴教材非常丰富，而中提琴教材稀缺。
4、学生
初级启蒙小提琴学生数量庞大，而中提琴数量稀少。
5、教师
初级启蒙小提琴教师过剩，而中提琴教师稀缺。
6、就业趋势
小提琴职位稀少就业困难，而中提琴职位空缺就业容易。
通过这些对比不难看出，中提琴初级启蒙教育面临一系列的改进问题，具体要从以下三方面着手：
首先，建立平等观念。中提琴是一个完全独立的乐器，在乐队中占有重要的位置。不要由于这件乐器常与其他乐器合作而被忽略，中声部的声音特点是音乐作品的表现需要，希望有关教育部门、教师、幼儿培训机构，特别是音乐学校、少年宫争取开设这门乐器课程，加大中提琴教育的认识力度，宣传中提琴的有关知识，打破“冷门”观念。同时大力培养中提琴教师，解决师生数量短缺的尴尬局面。
其次，呼吁中提琴教育专家、演奏家积极编纂和改进中提琴初级教学的课本、教材,创造幼儿早期接触中提琴初级启蒙学习的条件。
再次，希望通过乐器研究与改进，克服中提琴乐器体积过大的弊病，让学龄前儿童有更多更早的机会喜爱中提琴，从而改变中提琴学生严重缺失的现状，改变中提琴教师数量贫乏的尴尬局面，让中提琴启蒙教育重获生机，繁荣兴盛。
通过以上分析与思考，希望更多的人重视中提琴的早期启蒙教育，改变中提琴对小提琴严重依赖的现状，解决中提琴早期启蒙教材的缺乏以及学生数量稀少等诸多问题，让更多的孩子进一步了解并喜爱这件优美的乐器,从而壮大中提琴学习队伍。
第2篇：学生心理教学模式探索
大学生心理健康课教学模式探索是小柯论文网通过网络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，大学生心理健康课教学模式探索是篇质量较高的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目的，大学生心理健康课教学模式探索的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些文章作者不详，敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的论文要求，您可以申请本站帮您代写论文，以下是正文。
[摘要]大学生心理健康教育是素质教育的重要组成部分。本文从大学生心理健康教育课的必要性、现状进行分析，结合教学实践，提出了该课程教学的体会和见解，为探索大学生心理健康教育课的新模式提供参考。
[关键词]心理健康教育课 教学模式 大学生
当代大学生正处在竞争激烈，生活节奏日益加快，科学技术飞速发展的重大变革时代，未来的社会需要的是全方位发展的人才，不仅要有坚实的知识技能，而且需要强健的体魄，健全的人格和健康的心理素质，才能顺应时代发展的需要，实现自我的价值。时代为年轻的一代提供了无数自我展现的舞台，同时也给予了他们新的压力和挑战。高校作为培养国家栋梁的摇篮，无疑也肩负着重大的责任，大学生的素质教育已成为教育工作者一项重要而紧迫的课题。
一、开设心理健康教育课程的必要性
大学生正处在青年中期，虽然他们的生理趋于成熟，但心理尚未完全成熟，人生观世界观正在形成过程中。面对生活环境中的种种问题，许多人因处理不当而陷入焦虑、失望和困惑之中，严重者甚至表现出偏激或异常行为。同时，在自身心理、生理发展过程中，内在体验的剧烈变化又加剧了他们的心理负担。有关资料表明，大学生目前的心理卫生状况令人担忧。据笔者所在高校2006年和2007年新生入学心理健康测试结果显示，7％的大学新生存在不同程度的焦虑、抑郁、强迫、恐怖、敌对、偏执、人际关系紧张等情绪困扰和行为偏差。诸多的例子表明，大学生的心理问题如没有得到及时的疏导和治疗，将成为他们人生成长过程中的绊脚石。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”并把心理健康教育作为“全面推进素质教育，培养21 世纪现代化建设需要的社会主义新人”这一伟大工程的一个重要组成部分。
由于大学生的心理健康水平处于不同的层次，这就决定了学校的心理健康教育任务也是多层次的，一般可分为缺陷矫正、早期干预、问题预防与发展指导三种。干预和矫治工作由于多数是以个别咨询或小组咨询的方式进行，常常耗时较多，且目前学校的心理咨询人员紧缺，这种方式的开展范围明显受限。问题预防与发展指导是面向大多数或全部的学生的，如果开展得力，不仅有助于学生的心理素质的提高和人格的健全，而且可以减少严重心理问题或疾病的发生率，使咨询工作人员有更多的时间和精力用于发展指导上。大学生心理健康课作为心理健康教育的主要途径之一，既可以减轻学校咨询人员不足的压力，又可以作为发展性辅导的渠道之一，向大学生宣传心理健康常识，增强学生的自我意识，提高心理健康水平，促进人格的健全，为今后适应社会，充分发挥个人潜能，实现人生价值奠定基础。心理健康教育课程的开设对高校心理健康教育工作无疑具有事半功倍的作用。
二、心理健康教育课程的现状
随着国家、社会和学校对大学生心理健康的广泛关注和重视，心理健康教育在各高校逐步有计划、多样化地开展起来，一些有师资条件的师范院校率先开设了心理健康教育课。心理健康教育课成了学生的热门课程，学生对此抱有很高的期望。然而，作为一门新兴的课程，什么样的教学形式更为恰当还缺乏相关研究，课程的开设在很多学校并没有达到预期的效果。有的学校授课教师非专业人员，照本宣科，没有联系实际，无法启发学生的独立思维，学生感觉枯燥无味；教学理念落后，教学方式陈旧，教师固守“传授－接受”式的教学模式，依然扮演学生人生旅途中的领路人的角色，忽视学生的心理成长规律；教学内容理论化，课程定位出现两个误区，要么把心理健康课定位在心理学课的轨道上，要么定位在思想品德课上，根本达不到教学的目的；另外，目前，心理健康教育课程的教材虽有诸多版本，但高水平高质量的较少，很难满足教学和学生的需要，如果单一选择某一教材并严格按照教材内容教授，效果并不理想。因此，高校心理健康教育课面临的局面尴尬，迫切需要更多的理论和实践研究以摸索出相对行之有效的教学模式。
三、心理健康教育课教学模式的探索
1.教学理念的转换
美国著名人本主义心理学家罗杰斯认为，每个人都有成长的潜能，只要人际环境健康，他就能有效发挥自身的潜能，积极成长。在个体心理咨询中，咨询人员必须具备这样一种积极的人生观，才能有信心指导来访者去思考自己的问题并最终解决自己的困扰。咨询师对来访者是指引者的角色而不是领路人甚至是上帝。“助人自助”是心理咨询的最高宗旨，即帮助来访者解决当前的心理困扰的目的在于使求助者触类旁通，在今后的生活中能应用咨询中所学到的新的思维方式或行为模式来合理应对新的问题，从而达到自助的目标。在心理健康课的教学中，教师也应树立“以学生为本”教学理念，以指引为主，引导学生提出问题、思考问题、分析问题。大学生的自我意识较强，在课堂教学中只要能营造平等轻松的氛围，为学生潜能的发挥提供适宜的外部条件，学生多数愿意积极主动参与到集体活动中，教师在关键环节上加以指点，促进学生从问题和讨论中领悟，从而达到最优化的教学效果。例如，在“健全人格的塑造”一课中，先通过“气质量表”的测量让学生对人格有一个感性的接触，并引入对人格类型的思考。之后，教师简单地介绍有关人格的组成、类型和表现。再分组讨论，就每个学生测量所得的气质类型与自己日常表现联系起来，从而使大家对不同的人格类型有较为形象具体的理解。最后，通过“理想自我自画像”的活动，启发大家对理想中的自我的思考和描述，并通过小组讨论，得出如何纠正缺陷、优化个性的方法和途径。下课前，教师再进行总结。对于个别性格特别内向的学生，教师应给予关注，可以参加到该组的活动中，鼓励这些学生积极发言。教师应尽量使每个学生都能感受到集体的接纳和关怀，逐渐放下防御心理，真实地表达内心的体验，对那些个性内向的学生而言，这无疑是艰难而重要的一步。因此，课堂集体教学应结合个别关注，才能真正把心理健康教育做到实处。
2.教学内容的选择
心理健康教育课的教学目标在于培养学生的心理保健意识，提高心理健康水平，促进人格的健全。不要求学生系统掌握心理学知识，而是培养他们理性的思维和合适的行为模式；是对心理学知识的应用，而不是系统的心理学理论的讲授。因此，教师应改变传统的以系统的知识、技能传授为目的的做法，在教学内容的选择上以应用性材料为主。如“异常心理现象”一章，要求学生初步掌握异常心理现象的表现。假如通过讲授各种症状的表现或者定义来完成教学，学生势必感到非常抽象。如果通过个案分析，对正常与异常的症状进行鉴别，或者通过观看心理电影，对其中人物的各种表现进行点评和分析，结合声觉和视觉的共同作用，学生对知识的理解和接纳的效果必然大相径庭。
由于人类的社会属性决定了人的思维是具有时代特征的，心理活动必然也带有明显的时代色彩。因此，在心理健康课的教学中，课程内容的选择要结合实际，教师对学生的心理状态必须有一个大致的了解，在每次的教学中，结合学生当前存在的问题选择教学内容，而不是根据某一本教材照本宣科，那样才能真正达到教学目的。心理健康教育课的时代性比任何其它课程都要明显，而教材的更新远远跟不上学生思想变化的步伐，因此，教师应不断扩大自己的知识面，了解和掌握最新的动态，融入到教学内容中，让学生接触到的永远是最新的大学生心理健康课教学模式探索是小柯论文网通过网络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，大学生心理健康课教学模式探索是篇质量较高的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目的，大学生心理健康课教学模式探索的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些文章作者不详，敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的论文要求，您可以申请本站帮您代写论文，以下是正文。知识和信息。这样，才能遵循学生心理发展变化的规律，使心理健康教育课真正发挥发展性指引的作用。
3.教师素质的要求
心理健康课是一门应用性很强的学科，并非专业理论的传授，因此，要求教师必须具备临床实践的经验，在教学中通过案例，尤其是结合学生身边的事和人，对学生熟悉的或相似的经历进行剖析，启发学生思考和讨论，并能融会贯通，把这种分析问题的能力迁移到以后的生活中。
另外，教师的人格特征、人生观、价值观对学生无疑起着潜移默化的影响。一个有人格魅力的老师可能会给学生留下深刻的印象并成为一生的榜样。因此，担任本学科的老师要求人格是健全的。教师不仅要不断充实知识，更要不断提高自身的素质，完善自己的人格。
四、结语
笔者在心理健康课教学中，根据学生的反馈和教学效果不断修改教学内容和教学模式，深切体会到现代的教育应改变传统的观念，教学不再是一劳永逸的工作，而应与时俱进，不断思考探索适合本学科的新方法，才能使课堂教学达到最优化的效果。
参考文献：
［1］靳媛，孙丽岩，杨晓云.大学生心理健康素质教育的新范式——群体教学［J］.教育科学，2001，（6）：60-62.［2］杨心德，曾样春.案例在大学生心理健康教育中的作用［J］.教育探索，2005，（5）：93-95.［3］王小清，卢健健，谢泽源.大学生心育课堂教学形式多样化与单一化效果比较研究［J］.中国健康心理学，2006，14（3）：345-347.
第3篇：学校心理健康教育教学模式探索论文
摘要：本文从学生特点、教学目标、教学内容、教学方式方法等方面探讨了中职学校心理健康教育教学模式的运用。认为教师应当从学生实际出发，探索多元化的更加适合中职学生身心发展的心理健康教育教学模式。
关键词：中职生;心理健康;教育教学模式
21世纪以来，随着我国经济的蓬勃发展，社会转型期的到来以及中职院校招生与就业政策的改革，中职学生面临的就业等方面的压力不断增大，心理问题层出不穷。而中职学生是我国现代化建设的生力军，他们的心理健康状况不仅对本人、家庭有重要的影响，也关系到我国现代化的发展，所以，通过探讨心理健康教育教学模式来促进中职生心理健康发展有着重要的意义。
一、中职生的生源特点与心理特点
1989年联合国世界卫生组织对健康作了新的定义，即“健康不仅是没有疾病，而是包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康”。中职学生是一个特殊群体，他们普遍是被中考淘汰下来的“学困生”，特别是实行中职学生免学费政策以及国家扩大高等院校的招生规模后，对中等职业技术学校的生源影响巨大。同时，中职学生正处于青春期，身
