于自然的名言

第1篇：问道于自然

问道于自然

“

教学目标：

1自学认识本课7个生字，会写14个生字。

2正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章大意，能通过多次不同形式的读后得到启迪。

3学习文章的表述方式，学习如何在叙述故事中揭示启示、规律。4了解大自然的神奇，产生探究自然规律的兴趣。教学过程：

一、识题触“道”

师：【板书课题】请大家读读课题，这个题目有点文言的味道，请说说你对题目的理解。生：大自然的道理。

师：好。这个“道”除了理解为道理，还可以怎么理解？ 生：启发，启示，启迪，秘密„„

师：这个单元就是“大自然的启示”，开篇第一课《自然之道》很有代表性。请大家回忆，平常父母，老师会怎样给大家讲道理呢？

生：一直讲，有些唠唠叨叨的。

师：讲道理的方法很多，唠叨是最差的一种。老子通过著述，写下五千言的《道德经》；庄子通过说寓言故

事，孔子通过和学生对话，给后世留下《论语》；本文作者伯罗蒙赛尔通过讲述一个真实经历的故事让大家自己去体悟。你觉得，要让读者从故事中归纳总结出道理，对撰写故事本身有什么要求呢？

生1：故事要真实，要有意思。生2：要感人。

生3：要把故事讲清楚，要有意义

生4：最好还要含蓄一些，不要像有些同学写作文时拼命地喊口号，或者在结尾的时候集中写几句所谓的“道理”。师：说得好。不管怎么样，“写清故事”，我们读懂故事，这是首要的，关键的。【板书：写清故事】

【评析：开篇不俗！以“道”入课，缘“道”究文。让学生通过读题并结合言语表达的原有水平，简单接触“道”，为后续教学做好铺垫。无意间提及的《道德经》《论语》《庄子》，皆为“文以载道”之极品，顺手捎带，妥帖自然。更为重要的是，教学一开始，教师即激活学生原有生活经验，将话题指向于“文”如何“载道”？学习目标直接聚焦于故事“怎么写”，而不是故事“怎么读”。旗帜鲜明地将本节课的学习目标全盘托出，真乃“开课放入大江来”！】

二、读文寻“道”

1、初读，归纳故事大意

师：【出示幻灯：海滩 幼龟 侦查 嘲鸫啄食愚不可及】请大家读读这些带生字的词。

生：开炮轮流读词。

师：大家在预习的基础上，用上这些词，说说这篇课文究竟讲的是什么故事呢？

生：海滩上一只幼龟先出来侦查，我们害怕嘲鸫啄食幼龟，就把它送到大海中，导致大量幼龟得到错误的信息被吃掉，我们做了一件愚不可及的事。

师：很好，这就是用关键词帮助我们归纳课文内容。你自己也能在读文的时候画出一些关键词，之后借助它们的提示来归纳课文内容。请和同桌相互说一说你归纳的故事大意。

生：试说（略）

师：我们看见一些会读书的人一边读书一边用笔圈画，做批注。今后我们也要慢慢养成这样动笔阅读的习惯。今天我们就学会一个很具体的方法——圈画出关键词帮助掌握课文内容。关键词没有固定，因人而异。谁圈画了不同的关键词。

生：我圈了本课中一组四个字的成语：踌躇不前，若无其事，鱼贯而出，愚不可及，气喘吁吁，自然之道。（试说略）师：真不错，只要看到这些词就基本上能说出故事大意了，而且都是四个字的词语，积累后也能用字自己的作文中，一举两得。要想从故事中得到启发，了解故事大意就是第一步。恭喜，你们做到啦！

【评析：既是识字教学、又是词汇积累；既是策略渗透，又是迁移运用。整体感知环节，将积累、运用与阅读策略教学，巧妙地结合起来。简洁、高效。好！】

2、[X6]再读，寻找载“道”的重点段落语句

师：全文一共8个自然段，你觉得哪些自然段中隐藏着“道”呢？这些段落有个特点，就是并不一味讲故事，而是有些语句比较直截了当地讲到了自然之道。

生1：第四段，很明显地讲到了自然之道。生2：第八段好像也讲到自然之道。

师：很可贵的发现。故事内容只是个骨架，要想打动读者，给人启发，还要靠语言，要在故事讲述过程中多注重语句的表达，接下来请一起关注文中值得咀嚼的言语表达的细节吧。【板书：关注细节】

【评析：既观照整体，又关注细节。一个好的故事，要有骨架，更要有血肉；故事最精彩之处，必定是作者“载道”之匠心所在。何老师显然深谙此“道”，因此在感知整体之后，让孩子们将注意力集中在精彩的细节上。更值得称道的是，关注的不是情节细节，而是言语表达细节，接续了开课提出的教学目标——始终关注“载道”。巧妙地渗透了写作要义，让学生体会细节之于故事的重要性。】

三、入文悟“道”

1、研读第四自然段 师：【幻灯出示】

我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。

第四段中确实有直接说“道”，就在对话中，我们先来读读吧，男生读导游的话，女生读“我们”的话，注意括号中的提示语，读出对话当时的语气。

【幻灯出示】

（焦急地）“你得想想办法啊！”

（若无其事地）“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”（呼喊）“不能见死不救” 生：分角色读对话。

师：请女生代表说说，“我们”为什么这么着急，甚至要呼喊？

生：因为一只嘲鸫正用尖嘴啄幼龟侦察兵的头，企图把它拉到沙滩上去。师：原来你是处于拯救幼龟的爱心啊。男生呢，派代表说说为什么这样若无其事。

生：自然之道啊，就应该是这样的。它被吃了就能救更多的海龟。师：可是你为什么不坚持自己的想法，还是极不情愿地抱起海龟朝大海走去。生：大家说我见死不救，我是怕大家误解，也怕丢面子。

2、接读第八自然段

师：看看大家的好心，究竟带来什么结果呢？【幻灯出示】

不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到危害。”

生：结果海龟死得更多，伤亡惨重。

师：这是的向导说了一句意味深长的话。一起读读，仍旧请大家注意提示情感的词语。【幻灯出示】

（悲叹）“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。” 生：读句子

师：这样的结果让你有什么感触？ 生：悲伤，难过，后悔„„ 师：原来，这就是一个“好心办坏事”的故事。到此，你应该能明白文章所说的自然之道是什么了吧。

生：优胜劣汰，让生物自己求生，不能违背自然规律„„

师：请你说说，假如我们早就知道这一“道”，你会怎么说怎么做？请先介绍你所代表的身份。

生1：我是游客，我不会让向导抱海龟进大海。生2：我就是考察团的科学家，我会静静观察。生3：我是游客，我不会讽刺向导。

生4：我是向导，我不会做那件蠢事，不会管别人怎么说。„„

师：说得好。正如老子《道德经》中说的“道”就有“独立而不改，周行而不怠”。人类要顺其自然，不要刻意而为。违背了自然之道，是要受到惩罚的。即使你是出于好意，即使你是为了维护所谓的面子，尊严，也会到来恶果。大自然遵循着既定的法则，这是谁也更改不了的，这就是“道”的力量。

【评析：此环节的教学，教师紧扣“载道”重点段，通过分角色朗读，批文入情，引导学生走进故事，水到渠成地让学生领悟“道”，难点化解如羚羊挂角，无迹可求。在朗读过程中，始终关注提示语，揣摩不同人物不同场景下的心情变化，此即关注“言语细节”。还是在研究“文”如何“载道”，目标贯彻始终。】

3、品读第五——七自然段

师：大家之所以能有这样的体会，就仰仗与作者的描写。为了牢牢记住这个教训，请大家自由读读对这个惨痛过程的描述吧，但愿这样悲怆的记忆，那个血色的黄昏能为我们敲响警钟。请自由读5——7自然段。

生：自由读5——7自然段。

师：知道么，作者有意识地详细描写这不堪回忆的悲惨过程，就是为了给我们留下深深的记忆，请找一找，这三段中哪些细节描写让你过目不忘，给你心灵深深震撼？也许是一个词，一句话或是一段经历。生1：“鱼贯而出”“成千山万”这些词说明了海龟数量多，之后死得也很多，太惨了！

生2：“愚不可及”“蠢事”，这两个词作者直接说了后悔的心情，没有人用这样的词形容自己，除非是后悔到了极点。

生3：我还从第七自然段中对向导和我们抢救海龟的动作描写中体会。如“气喘吁吁”，“赶紧”，“迅速”我们越是着急，就说明海龟的损失越大。

师：这些都是正面描写，请大家看看这些地方，还有一种很特别的描写方法。【幻灯出示】

1、黄昏的海岛，阳光仍很明媚。

2、不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。你觉得，为什么在这么惨烈的情况下，作者还要描写阳光的明媚，欢乐的叫声？请对比读一读这些语句：

【幻灯出示】

从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。

这时，数十只幼龟已成了嘲鸫，海鸥，鲣鸟的口中之食。

【评析：文本秘妙一次次被发现，一次次被照亮。阅读，指向写作！】

生：更加衬托出海龟死亡的悲惨事实。师：读到这里，你心情如何？ 生：更加悲痛，失望，很难过„„ 师：有什么感受想要说一说么？ 生1：早知如此何必当初？ 生2：我们实在太愚蠢了。生3：是我们杀害了海龟啊。„„

师：是啊，这就是一种反衬的写法，从反面衬托。看来作者是个写作高手，一正一反对比写，为的就是给你一些刺激，让你有所启发。《论语》中说：不愤不启。要想获得启示，就要让你的思维活跃起来，情感调动起来，看来作者借助他高超的写作技巧做到了，今后我们也要注意描述事件过程，做好细节描写，激情激思，让读者有所触动。

【评析：本环节教学引导学生从果探因，研读细节。在情感，情绪被充分调动、激活的情况下，学生自悟其道，不需教师生硬说道。同时学生也从教学过程中逐步了解，感受了作者用故事，用精彩的细节揭示道理的写作要义。内容理解和形式揣摩无痕对接，教学实现了双效。】

四、出文说“道”

1、就“道”说“道”

师：请你结合本课的学习，说说你对自然之道的理解。生1：自然之道就是大自然中本来就有的道理，不能更改。生2：要顺其自然。„„

师：说说你了解的和自然之道有关的真实故事，可以是顺其道获得发展，也可以是背其道得到恶果的。

生：（略）

2、迁移文“道”

师：说说看，如何借用这些真实或者自己想象虚构的故事，让听者或是读者也能从中受益，明白道理呢？

生1：要讲清楚故事。

生2：要注意故事细节，这些细节的地方要讲得有声有色。比如能写写对话，心理活动。

生3：还可以用正反对比的方法写。生4：我觉得也要适当总结一下。

生5：我同意，但是我也提醒大家，总结的时候不要说得太生硬，要像本文中向导说的话那样，点到为止就好了。

„„

师：看我们做了些什么——

生：（读文）“数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。”

师：一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了——看我们做了些什么；

生：（继续读文）

师：一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了——这就是我们做的蠢事。

生：（自由有感情地朗读第七八自然段）

师：别看这小小的绿龟，他们也是有的一套躲避危险、防御危险的办法！可这样的办法却被我们给破坏了。这2个小节里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦！

第2篇：泊于自然作文

泊于自然作文

在平凡的学习、工作、生活中，大家对作文都不陌生吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编为大家收集的泊于自然作文，希望对大家有所帮助。

席慕容说：“人生是一条奔流不息的河流，我们都是那过河的人。”此言得之，游弋于悠悠人生之河中，泛舟于充满欲望的社会中，我们漂泊，纷纷寻找属于自己的心灵停泊处，而现实的纷杂总是无情的撕碎我们的梦，于是我们茫然，殊不知回归自然，选择本真才是最好的心灵泊点。

泊于自然，在人生之河中领略壮丽的胜景。

“江南可采莲，莲叶何田田”，汉乐府用她独特的袅娜伴着莲花的点点清香，带着燕语的呢喃，夹着氤氲的水汽飘入人们的梦中，那梦境亦幻亦真，薄薄的白雾站着水汽打湿了人们心中易感动的心，让人陶醉在这片江南丽景中。又或是“岱宗夫如何，齐鲁青未了”的泰山，文人骚客的挥毫泼墨赋予了它丰厚的文化底蕴，三皇五帝的封禅赐予了它逼人的威仪。孔子登泰山而小天下，我们登泰山则饱览着闻名遐迩的'壮景。泊于自然，领略壮丽的胜景，陶冶自己的情操。

泊于自然，在人生之河中收获内心的和谐。

国学大师季羡林曾说过：“内心的和谐才是真正的和谐。”故而张孝祥避开世俗的纷争，在静谧的洞庭湖畔“满载一船星辉，平铺十里湖光”，独享这一片属于自己的宁静；故而梭罗放弃了灯红酒绿的世俗生活，幽居瓦尔登湖畔，独自垂钓一湖的繁星；故而海鸣威不畏艰险，独自远眺乞力马扎罗的皑皑白雪。泊于自然，沐浴在自然中，让自然为我们洗去杂念洗去尘埃，剩下的只是一个回归本源，真实的自我。

泊于自然，在人生之河中驶向成功的彼岸。

“不要问我从哪里来，我的故乡在远方，为什么流浪，流浪远方？”哦，是三毛！世人多不理解为何一代风流倜傥的才女竟然迈向茫茫大漠，那脚步又是如此的义无反顾？然而这正是三毛的成功之所在，她背井离乡，融入撒哈拉，享受到的是避开红尘，怀抱天堂鸟的盈盈笑意，在那茂密的橄榄树丛中是一位才女的淡泊与宁静。泊于自然，自然让我们保持真我，让我们在世俗中不迷失方向，它如我们生命中的方向盘，助我们驶向成功的彼岸。

人生是一条奔流的大河，让我们泊于自然，保持真我吧，你也能做到！