让预习走向深入作文
第1篇：让预习走向深入作文
让预习走向深入作文
第一节语文课，我没有讲课文内容，但是以课文为例，再一次讲了一个问题，那就是怎样预习。
先让孩子预习第一课。
很自然的，孩子们之前预习过程中的问题都出来了。
他们直接给生字注音，直接在文中圈出生词，直接标出段落，然后完成读课文的情况。
我慢慢的走着，认真的看着，孩子们并不是那么细致，甚至一些学习相对优秀的孩子，也把课文中括号内的拼音给抄错了，甚至有些同学连看都没看文中生字的读音，就凭着自己认为的给生字注音了。更让我觉得有问题的是，不少孩子竟然能把固定的词语拆开来，甚至让生字和它相邻的其他根本就连不起来的字组成一个词语。
有了问题，也就有了学习的方向。
我再一次提示，预习课文的四个基本要求：读，标，注，圈。也就是课文读熟，标出段落序号，给课后生字注音，圈出文中的生词。
这是三年级之前的要求，很简单。没有做多少深入的预习要求。
可是，过了一个假期，孩子们出现了这样多的问题。这是正常的。
开学后，我不着急讲新内容，而是要让他们明白预习的重要，做好了预习，上课也就容易了。甚至，在今年的实践中，我期望着他们自己的自学能力再提升。
于是我给他们讲了为什么要做好这四个方面，而且是这四个方面是有顺序的，不能打乱。尤其是第一步的读熟课文，是后面几个要求的最基本要求，课文不熟悉，就不知道哪里是段落的起始，也不知道哪几个生字，更不知道生字的读音，也不容易找到它们所在文中的位置，更不能理解这个字在句子中应该和谁组合成一个词语。只有在熟读的前提下，逐渐有了良好的语感，后面的问题也就逐渐解决了。反之，就容易出现前面的诸多问题。
我告诉同学们，之前只是告诉你要做到什么，没有告诉你那么多理由。今天第一节课就学习这样一个内容，希望以后不要犯同样的错误了。
我然后又让同学们通过另一篇课文进行练习，这次巩固，明显有了很好的效果。孩子们一个个认真的.做着。
在做好了这一步之后，我对本学期的预习提出了两个训练的新要求。
第一，对课后的思考题要做出自己初步的理解。看看是不是还有解决不了的地方，在文章中做好标记，做好批注。
第二，做好以上的准备后，是不是能够提出来自己不理解的问题，这个问题最好有价值些。
把这两点添加到前面的四个要求之后，就完成了预习的所有步骤，即：读，标，注，圈，批，疑。
最后的两步，是我们这一个学期，甚至更长时间需要训练的主要任务。
好的预习是学习高效率的一个重要保证，因此，我们就要让孩子做好充分的预习，并且逐步走向自我学习的高度。
在过去一年里，我们课堂上有两个大的板块，第一个板块是“我知道”，基本上是前面的四个基本要求。而后面的“你知道不知道”可以说具体到的就是后两个要求了。此前的最后一个环节，都是由老师提出来具体的问题，那么现在就是要训练孩子们，自己提出来有价值的问题，把问题抛给大家，让大家去发现，去解决。课堂应该是孩子们的天地，老师就应该引领他们去思考，去创造，去发现。把老师个人的思维收起来，让每一个孩子的头脑活起来，这样就可以让课堂真正的走向深入，让学生有了问题意识之后，才能呈现出最佳的学习效果。
第2篇：让作文教学走向开放
让作文教学走向开放
——培养学生创新作文能力的体会
[摘要] 现代社会的飞速发展呼唤着创新型人才，而语文新课标也强调了创新精神和创新能力的培养。作文是语文学科的重要组成部分，如何在新课程下培养学生的创新作文能力就成了当前小学作文教学改革中值得深入研究的问题。从“创新作文教学研究”开展以来，笔者进行了大胆有效的尝试，通过开放习作的实践领域，开放习作的思维空间，开放习作的训练方式进行作文改革的试验。
[关键词]创新作文 开放习作
新课改形势下的语文课程应该是开放而富有活力的，作文教学亦理应如此。谁也无法想象在狭隘、封闭的教学氛围中，学生的创新能力会得到提高。长期以来，作文教学的现状不容乐观，学生的作文千篇1律，如出一辙，毫无创新可言。要改变这一现状，我认为必须让作文教学走向开放，通过开放习作的实践领域，开放习作的思维空间，开放习作的训练方式进行作文改革的试验。在试验中，收到了良好的效果。
一、开放习作的实践领域。
为什么学生怕写作文？没东西可写，作文内容十分贫乏。有的是东摘西抄的“拼凑作文”，有的是全文照抄的“移植作文”，很少能见到令人眼前一亮的创新作文。究其原因是教师把学生关在教室，闭门造车，很大程度上禁锢了学生的创造力。作文是一种创造性的活动，这种活动需要不断创新。为了使每个学生都积极地参与到这种创造的活动中来，教师应开放习作的实践领域，丰富习作活动的内容。只有这样，才能使学生保持写作的兴趣，乐此不彼地创造好的作品。要开放广阔的习作实践领域，可从以下两方面进行。
（一）在社会实践活动中快乐习作。
社会是个广阔的天地，社会生活是写作素材取之不尽、用之不竭的宝库。俗
话说：“语文学习的外延和生活的外延相等。”那种只顾埋首读书，两耳不闻窗外事的学习，正是语文学习之大忌。我们要兴开放式教学之风，让学生在社会中的所见、所闻、所感、所为积累成写作所需的“素材库”。为此，教师可以创设各种社会实践活动，指导学生参与，从而建立多渠道的习作活动体系，让学生在丰富多彩的实践活动中快乐地写作。如：进行小实验、小制作，写发明小论文；开展郊游活动，写游记；到社区中做环境调查，写调查报告、环保建议；观察动植物的生长，写观察日记；到老人院义务劳动，参加植树活动……
（二）在丰富多彩的学校生活中快乐习作。
学校是学生接受知识的主要场所，积极开展校园活动，丰富校园文化，丰富班队活动内容，有利于激发学生的写作兴趣，为学生的写作积累素材。如举行轻松愉快的游戏，进行趣味写作；开展班际体育比赛；举行智力竞赛、手抄报设计比赛、小记者采访活动和文娱表演活动；组织讲座会、演讲会、辩论会；还可以利用班级的板报、学习园地开辟“评论家”“我的发现”“说句心里话”等栏目，引导学生将学校、班级以及社会上的人或事发表议论……总之，学校的生活应该是丰富多彩的，学生的习作训练应该是不拘一格的。
二、开放习作的思维空间。
传统的“封闭式”习作教学过于理性化，使学生的思维受到束缚，直接影响了学生习作能力的提高。新颁布的《语文课程标准》特别重视鼓励自由表达，放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神。而农村学生生活窄、见识少，使得作文选材窄、内容浅、立意旧，没有城市学生那种多视角、多立意的创造性思维，写出来的作文往往陈旧、没有新意。认识到这一点，我们教师就应该采取多种方式，开放学生习作的思维空间，有意识地对学生进行创造性思维的训练。
（一）训练学生的发散性思维。
学生作文为什么会千人一面，众多雷同，且陈旧单一呢？这与学生的思维定势有着密切的关系。平时的作文教学，教师讲得太多，太注重技巧、方法的指导，却不知反而限制了学生自由创作的空间，使学生形成一种思维定势，甚至使学生的思维僵化。因此，非常有必要开放学生习作思维的空间，让学生的思绪在广阔的天地里畅游，不再令其局限于沿着同一方向或同一类扩散的思维，而使其思维方式向各方向尽可能地发散。
训练学生的发散性思维，关键是激发想象力。当前，学生的作文模式化特别严重，教师太注重对学生习作的指导，从选题一直到开头结尾，造成学生的定向思维。这样做实质上是抑制了学生的想象力。其实，儿童是天生的作家，因为丰富的想象力和纯真的童心是他们所特有的。在他们的脑袋里，永远充斥着我们成人无法想象的奇思妙想。因此在作文教学中应想方设法激发学生的想象力。学生的想象力提高了，对一件事就想得多，想得深，作文的立意就会多样。平时我注重加强学生想象作文的训练，常用到的类型有创设情境式，幻想式，课文延伸式，童话式等。如教学《卖火柴的小女孩》后，让学生联想小女孩死后真的到了天堂，那会怎样，进行想象作文。又如以大家耳熟能详的故事《龟兔赛跑》为基础，让学生旧故事新编。又如给《三个和尚》故事改写结尾，可以是圆满的结局、悲惨的结局、有趣的结局……
（二）训练学生个性思维。
新中国成立以来，我国的作文教学，一向重视实用，对自我表现、发展个性比较忽视。现在，《语文标准》根据国际上作文教学发展个性与适应实际需要并重的大趋势，提出我国作文教学要注重发展个性，培养创新能力，这是完全正确的。
学生在写作的过程中个性是否得到张扬是创新作文成功与否的关键，即是否注重培养学生的个性思维。人云亦云，当然不能叫“新”。“新”只能想我所想，言我之言，即能体现自己独特的个性，表达自己独到的见解，流露自己真实的感情。我们常说“世界上没有两片完全相同的树叶”，同样也不可能有两个完全相同的人。由于人与人之间存在差异，那么承载着人的思想的文章，其风格也不可能相同，因此教师不能用同一个标准去衡量学生，不能过多的用相同的方法，技巧来指导学生，更不能把自己对事物的理解、认识强加给学生。培养学生在习作中写出自己独特的个人风格，这就要求我们教师尊重学生的写作爱好，最大限度地把写作的自主权交给学生，让学生随时以“我手写我心”，让每个学生都有自由展示语言、表达感受的机会。并在平常的教学中指导学生多思、多想、多练。
（三）训练学生的反向思维。
反向思维，是指采用通常情况下的普遍习惯的单向思维完全相反的思路，从对立的、完全相反的角度思考和探索问题的思维。这是一种奇特而绝妙的创新思 3
维方法。我们创新作文教学也应注重培养学生反向思维的方法。从选材来看，反向思维就是一个新路子。例如，指导写《妈妈的关爱》时，大多数学生会选择妈妈在生活上关心、照顾自己，在学习上鼓励自己的事例来写。我就引导学生：“妈妈平时对你的责骂甚至打骂就不是关爱吗？”有些学生受到启发，便从反向思维来想，写妈妈在自己做错事时的责骂、处罚，写妈妈在自己成绩落后时的严厉教育。这就避免了习作内容的千篇1律。
三、开放习作的训练方式。
传统的作文教学渠道单一，方法落后，内容空泛，形式呆板，违背了认识规律，导致学生个性压抑，兴趣索然，视野狭窄，创造力不强。为改变这一状况，必须开放习作的训练方式，探索一种新型的作文教学模式。
（一）结合课文进行创造性习作。
阅读课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源，教师应充分挖掘，结合课文指导学生进行创造性习作。
1、续写训练。现行教材中，有些课文“文尽而意无穷”，留有悬念。故此，我们可鼓励学生紧扣课文，发挥想象，进行续写训练。如《凡卡》《卖火柴的小女孩》等课文的结尾给人留下了思索的空间，可让学生进行续写。
2、扩写训练。教材中有的课文或段落写得比较简单、概括，可以引导学生选择内容与中心关系紧密的句段作为想象点，进行扩写训练。如《我的战友邱少云》一文中有这样两句话：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。”这两个句子对于体会邱少云的高尚品质有很大作用，可根据这两个句子启发学生想象邱少云当时的神态、内心活动，把这两句话扩写成一段内容具体的话。
3、仿写训练。教材中不乏优秀的文章，这些文章中有很多值得我们借鉴的表达方法，可以有选择性地对学生进行仿写训练。如《匆匆》一课，作者是这样具体描述日子来去匆匆的：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默里，便从凝然的双眼前过去。”这一排比句式生动形象地写出了时间的流逝，学习后可让学生进行句式的仿写。
（二）开展丰富的语文活动促进习作的训练。
语文活动往往带有一定的竞争性和趣味性，学生积极主动参与的可能性大，4
比较能激起学生的兴趣。如果我们能积极开展丰富多彩的语文活动，必定能最大限度地激发学生写作的兴趣。当前，学生写作能力较低，一般表现在语感不强，语病较多，思路落入俗套，思维陷入混乱，大都是语言、思维方面的问题。因此，我们可以在多样化的语文活动中，提高学生的文字表达能力，打开学生的思维。在教学实践中，我发现以下的几种训练方式效果尤佳。
1、即兴演讲。我在课前安排了三分钟的演讲，让学生就社会热点问题及身边发生的值得注意的事件谈看法，训练学生组织语言的能力和口头表达能力，这不失为提高写作的一个好办法。
2、表演。好动、好表演是儿童的天性。教师要为学生提供表演的机会，在表演中提高创新能力，在此基础上，引导学生把表演的内容、感觉和发现写下来。
3、电视评论。在很多家长和教师心目中，认为看电视是件坏事，影响孩子的学习。其实不然，只要我们加以正确的引导，看电视对拓展学生的视野是很有帮助的。我常向学生推荐一些有益的电视节目，如《焦点访谈》《智力百分百》《实话实说》《动物世界》等等，然后定期组织学生对电视发表评论。在评论中，学生学会了准确地阐明观点，训练了严密的逻辑思维，也为写作积累了素材。
让作文教学走向“开放”，不失为培养学生创新作文能力的一条有效途径。但如何突破传统观念，摆脱僵化模式，真正实现作文教学的“开放”，仍需我们积极地探索、完善。
参考文献：
1、汪潮《小学开放式教学》 杭州大学出版社 1999年3月版
2、任富强 〈〈透视新概念作文〉〉，〈〈写作〉〉 2002年第2期
3、《纵论语文教育观》 李杏保 陈钟梁著 社会科学文献出版社 2001年版
4、《语文课程标准解读》 湖北教育出版社 2002年5月版
第3篇：让激励走向个性化
让激励走向个性化--惠普的激励之道
1939年，在美国加州帕洛阿尔托市(palo Alto)爱迪生大街367号的一间狭窄车库里，两位年轻的发明家比尔·休利特（Bill Hewlett）和戴维.帕卡德（David packard），怀着对未来技术发展的美好憧憬和发明创造的***创建了Hp公司，开始了硅谷的创新之路，让激励走向个性化。
今天的Hp是面向个人用户、大中小型企业和研究机构的全球技术解决方案提供商。Hp提供的产品涵盖了IT基础设施、全球服务、商用和家用计算以及打印和成像等领域。截至2005年10月31日，在过去的四个财季中，Hp的营业额达867亿美元。在美国财富500强中名列第12，全球财富500强中名列第28，是全球最有价值品牌第13名。
从2001年开始，中国惠普连续三年获得北大管理案例研究中心和权威媒体《经济观察报》评选的“中国最受尊敬企业”殊荣。
【嘉宾简介】
汪宁红 人力资源管理专家，现任中国惠普有限公司信息产品集团人力资源部经理、惠普商学院特约讲师。1996年加盟惠普公司，在人力
第4篇：青春让我走向成熟作文
青春让我走向成熟作文
在日常生活或是工作学习中，大家都经常接触到作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编精心整理的青春让我走向成熟作文，希望能够帮助到大家。
青春让我走向成熟作文1
三年级的下个学期，我们学校来了许许多多的实习老师，我们班也来了四位实习老师，她们不但长得漂亮，也很可爱！她们分别是廖老师、张老师、吴老师和钟老师四位老师。廖老师教我们科学，张老师教我们美术，吴老师教我们音乐，钟老师教我们英语。她们对我们可好了！
廖老师上的课我们都很喜欢。还经常给我们做实验，也经常逗我们开心，我们都是笑得合不上嘴。
张老师在课堂上经常会帮助我们和我们一起解决困难，教我们制作方法，让我们学会了许许多多的手工制作的工艺品。
吴老师上课的时候每次都有神秘小礼物，使我们不得不坐坐好，因为大家都想得到老师的小礼物。
钟老师上课的时候总是让我们从玩中学的.过程中学到新知识、新本领。
这四位老师仿佛就是影片中的《神奇四侠》，给我们带来了各方面的知识，给我们带来了欢乐，还给我们
第5篇：让书籍走向心灵五年级作文
让书籍走向心灵五年级作文
在生活、工作和学习中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是小编整理的让书籍走向心灵五年级作文，希望对大家有所帮助。
无数伟人在启示我们博览群书的重要性。
我们应热爱读书，多去思考，而不能无所事事。闲暇之余，我们应经常捧起书，静下心来，默默读书，思考人生的哲理，品味书中的`黄金屋的书香，颜如玉中的美味。
一路风景，沿途中你将与易安共观“绿肥红瘦”的雨后初景；与李煜共领“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的故国之思；与杜工部共享“漫卷诗书喜欲狂”的欣喜激动；与李太白共誓“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪情壮志……一路纵歌，康桥美景，荷塘月色，水韵周庄，将伴我们左右；情之浓烈，志之凌云，生命之执着将涌入我们的血液。
早在三国时期，孙权曾经就对吕蒙说过：“孤常读书，自以为大有所益。”就连三国时期，人们也常常读书，并以为大有所用。后来，孙权正是因常常读
第6篇：让快乐走向暑假五年级暑假作文
让快乐走向暑假五年级暑假作文
放下了学习的包袱，没有负担，没有包袱，快乐的走向暑假！
经过我们的学习和努力，期末考试的紧张心情已飘到九霄云外了，迎来的是快乐和自由的暑假。
有些同学对暑假的印象是残酷的，有些同学却是快乐的。这是为什么呢？这都源于同学们在平时日常生活中的表现。因为在学习中不够努力，父母的不放心，才会导致轻松自在的暑假进入魔鬼般的训练之中。
曾经听同学们说，在暑假里，要补习功课，又要学习舞蹈，每天连气儿都喘不过来，一个暑假就这样过去，一点情调都没有。听到这些话之后，我吃了一惊，对于他们的暑假深有感慨：他们为什么会有这样的下场？为什么会流落到如此的地步呢？家长为什么会让孩子这么辛苦的度过一个令人向往的`暑假呢？是因为他们的学习不努力，是因为他们学习态度的不端正，是因为家长对他们的负责，望子成龙、望女成凤的深沉的期盼，才会导致他们现在的下场。以前，我为了求更好，曾买了一些资料留着暑假做。爸爸对此很反对，对我说，暑假是一个学期的长假，如果要继续学习、做作业，那还要暑假做什么？那不如每天到学校
第7篇：青春，让我走向成熟作文
青春，让我走向成熟作文
时光老人带走了我的童年，让我迎来了一个新的人生阶段，那就是青春．
青春，让我告别了纸飞机，让我乘载着它，进入人生的旅程；青春，让我告别了教室前的香泡树，迎来的是累累硕果和成功的喜悦；青春，让我告别了没有顾虑的大笑，迎来的是笑中的忧郁；青春，告别了久违的纸船，迎来的是由纸船带给我的.憧憬和希望；青春，让我告别了幼稚，迎来的是成熟和稳重．青春，让我从不懂事的花骨朵，渐渐绽放，变成绚丽多姿的紫罗兰，慢慢显现出生命的价值．生命的光彩．我期许青春的到来，更等待青春的绽放，因为青春让我变的懂事，让我变的文雅．青春，让我获得了亲情以外的友情，让我交得了许多良师益友．青春，让我对人生有所收获，也让我有所牺牲．青春，让我不得不抛开童年着一串五彩缤纷的贝壳．但是，面对青春，我会显示出超人的成熟，以一颗纯真的童心，激情飞扬我的童趣．
因为我知道，把青春的成熟和童年的纯真，幼稚结合在一起，那才是青春时代最真实的我，期待青春的到来，大胆的说一声：你好！青春！
第8篇：让学生预习的教学反思
让学生预习的教学反思
在三年的英语教学中,我采取了多种方法来解决内容多与课时少的矛盾。在此过程中，我发现让学生预习的方法是最好的。
首先，它提高了学生学习英语的兴趣。 使他们掌握学法，学会学习。课前预习使他们增强了自信心，敢于在课堂上表达自己的观点，是他们敢与开口，喜欢开口。从而提高了他们学习英语的兴趣。
其次，它提高了学生发现问题和解决问题的能力。 让学生进行预习工作，让他们自己面对新内容，自己去体会，去发现问题，去解问题。同时，它还活跃了课堂气氛，使学生变被动学习为主动学习，培养学生的创新能力。
再次，它提高了学生的自学能力。 它让学生在没有老师的情况下自己去主动学习，思考问题。久而久之，它就会提高学生的自学能力。
有效的预习工作，还可以提高学生课堂学习的效率。由于学生做了预习工作，听课时他就会带有针对性。对于他不懂的问题会特别留意，从而提高了课堂学习的效率。
预习能为学生的'学习带来很多益处，但是学生对于预习工作并不十分重视。因此，要培养学生养成良好的预习习惯。
一、端正态度，充分认识到预习的重要性
不少
第9篇：让快乐走向心间-600字
让快乐走向心间-600字
在一个宁静的午后，泡一杯香茶沐浴着阳光，携一位挚友，静静地坐着，捧一本诗集，让快乐走进心间。
或许快乐，就是那一个宁静的午后。天气不那么热，也不那么凉，偶尔抚来一阵柔软的风，挟带着槐花淡淡的清香。你感觉你的心情就如同这个宁静的午后，那么悠然。
或许快乐，就是那一杯清新的香茶，不那么浓，也不那么淡，有一种不浓不烈的甘醇。你感觉你的心情就如同这杯清爽的茶，那么闲适。
或许快乐，就是那一缕金色的阳光，轻柔地抚摸着你的脸、你的眼、你的每一寸肌肤……在你的玻璃杯上折射出耀眼的.光芒。你感觉你的心情就如同这一丝一缕的阳光，那么柔和安详。
或许快乐，就像你的挚友静静地坐在你身旁。你们偶尔抬起头，笑着对视一眼；偶尔闲聊几句女孩子间的八卦；偶尔分享曾几何时经历的乐事。你感觉你的心情就如同这静静的陪伴，那么快乐。
或许快乐，就是那一本富有诗意的集子。你沉浸在徐志摩、戴望舒和郑愁予的世界里。你开始渴望像徐志摩那样两袖清风，不带走一片云彩；你开始渴望雨季在江南古典的瓦檐下，偶遇一个淡雅如兰的女子，不
第10篇：让初中英语教学走向生活化
让初中英语教学走向生活化
【摘 要】：随着社会生活信息化和经济全球化的发展，初中英语教学越来越得到社会的重视。语言来源于生活，在生活中学英语，是《新课标》强调的“做中学，学中用”的体现。以往的英语教学只注重知识的传授，技能的训练，是在教英语课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使英语教学成了学生生活的一种负担。因此，倡导生活化的英语教学，构建生活化的英语课堂，挖掘生活化的活动资源，走英语教学生活化的道路，让英语教学回归生活，从而实现高效率、人性化的初中英语教学。
【关键词】：初中英语教学 生活化 情境 拓展
一、走向生活化的初中英语教学的产生背景 1．初中英语教学存在的弊端
“我国初中英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距；甚至在实际教学中还存在许多弊端”（教育部，2003 年）。出现“费时较多，收效较低”（李岚清，中南海外语教学座谈会）等明显问题；许多学生从小就开始学英语，学了十年八年，到头来还是似懂非懂，稀里糊涂。特别是初中学生的基础差，对英语
