如此奖励可行吗教师教学反思
第1篇：如此奖励可行吗教师教学反思1500字
如此奖励可行吗教师教学反思1500字
那天上数学课天气很热，大家精神状态都不太好，本来我也只是打算把内容讲完就算了，因为就是练习课嘛！
于是我的学案设计了三个层次的练习，前面的基础题大家都做得很顺利，但后面两道题的时候有点难度，我本来想点拔一下的，后来巡批的时候发现，咦！好像还不错哦，居然有几个家伙能够用不同的方法解决。我立即就表扬大家说：看来大家还是挺有办法的哟！居然有几个同学用不同方法做出来了，而且有些还是老师没想到的方法呢！我还特意重点表扬了几位做出来的同学，并让他们到黑板上板演，讲解，沉闷的气氛一下子变得活跃起来，我的心情也变得分外兴奋，这才算是真正的数学课嘛！当时我心里挺激动的，大家争先恐后地要表达自己的解法。
我心里也为自己的鼓励措施小小自恋了一下。但是到最后一题的时候，大家都默不作声了。我巡视了一下，大家基本上都是老鼠拉龟——无从入手。这也是我惯用的“伎俩”，本来刚才还兴奋的同学此刻显得很无奈，都在渴求地说：“老师，快讲一下后面这题怎么做吧！”看着大家焦急的眼神我心里悄悄得意了一下，遇到难题了吧！我故意咳嗽了一下，提高声音说：真的没人能想到解法吗？大家都异口同声地说：“想不出来！”我正打算发挥一下，结果一个很小的声音传来：“我来试试，先不要讲答案。”我扭头一看，原来是平时很文静的武同学，他数学还不错的其他同学立即有人说：“人家威同学(数学尖子)都叫不出来你能做得出来？”立即有同学附和，场面一度变得有点难以控制。我立即制止了大家的议论，说：“如果他能做出来，我给他奖励十元。”我当时也是冲口而出，没想到我同学很兴奋地问：“真的吗？”我说：“说话算话！”“好！一言为定”大家也兴奋地拍起掌来，随后教授里鸦雀无声！大家都在琢磨怎样解题，争取拿到这份大奖！最后果然不负众望，我同学居然在几分钟内就把答案写出来了，我让他主讲了这道题的做法，并总结了一下。
下课铃就响了，一节课就在热闹中结束了。
一下课我就朝我同学走了过去，大家也回家了，我同学周围，想看看我是怎么兑现奖励的吧！我很诚恳地从自己的包里拿出一张十元的纸币，递给武同学说：这十元钱是属于你的，他有点不好意思，说：“老师，我不要！”“这是你应该的呀，当然啦，这只是一种鼓励而已！老师说话算话，你就别推辞。”同学们都推着让他接，他还是没接。我心里想，可能他觉得太多了，最后没办法，我说：“武同学，你是好样的！这钱只是一种形式，是对你的肯定，如果你觉得不好意思，那老师就请你吃甜筒好了！”于是我拿出两元纸币塞给他，转身就走了，他也不好意思追上来。
我迈着轻快的脚步回到了办公室。在办公室，我把这件事跟同事聊了一下，大家都纷纷发表了看法。有些同事觉得没什么，有些同事觉得好像不太好，毕竟这样的奖励太功利化。后来我也冷静下来反思了这件事。觉得确实有点欠缺。因为我觉得这次之所以用钱作为奖励主要是当时的心理作怪：于是想到动课堂气氛，二是想证明自己是言出必行的'，希望作为大家的榜样，本来这个出发点并没有什么不好！其实当我说出口奖励钱的时候，我的心里也有矛盾，这样会不会影响不好呢！但是由于快于出口，我也不想出尔反尔，所以才硬着头皮继续下去。如果当时我能稍微控制一下情绪，完全可以改一下措施的：比如和平时一样，奖励德育分，或者奖励一本作业本，作为数学先进分子奖……
也许我潜意识里是觉得这些措施都不能激起学生的欲望了，想刺激一下，所以才坚持用钱奖励他的吧！后来我也担心学生会不会以后都要我奖钱才愿意呀！这样我岂不是破产？不过我的担心是多余的，学生很快就恢复了正常的心理，一点都没有提这事，这个小插曲就这样过去了。
到现在，我还在想：这样奖励可行吗？偶尔为之应该没什么，但不能经常用，不过我还是在事后对同学们说了我对这件事的看法：
1、学习的潜能是无限量的，大家应该相信自己。
2、有竞争才有进步。
3、学习是有趣的，是一个互相学习互相追逐的过程，并不是为了某种奖励而学习。
4、老师希望多鼓励大家学习，不过奖励的途径，希望得到同学们的更多建议，当然不能太物质，否则老师要破产了(同学们都善意地笑)！
通过这件小事，我深深感到作为一名老师，虽然是传道授业，但对于学生的精神教育还是要时刻铭记的，尤其是对于一些我们老师认为的小事，也许就是学生成长中的大事！切勿因小失大，误人子弟啊！真诚地面对自己的教育行为，是我们每个教育工作者应该做到的。
第2篇：家族企业模式仍然可行吗
智慧365—企业管理在线学习领导者家族企业模式仍然可行吗
当亚洲经济危机1997年波及韩国时，许多评论员认为，该国的问题在一定程度上是当地财阀(chaebol)手中的权力造成的。所谓财阀，即家族控制的大型企业集团。当时，韩国最大的财阀有：三星(Samsung)、现代(Hyundai)、LG和大宇(Daewoo)。据称，这些集团涉足的行业太多；它们与政府的关系过于亲密——赋予了它们获取廉价资金的特权；它们的公司治理安排不透明。
批评人士指出，韩国亟需对这些公司进行改革，让它们的管理与英美接轨。
亚洲危机确实给韩国造成了创伤。一些改革得以实施，一些财阀走向破灭，其中最引人注目的就是大宇。但管理较好的集团根据新环境做出了调整，包括增加外国投资者的持股比例，而且仍在韩国经济中占据着主导地位。如今韩国产业的所有权与危机前并没什么太大的不同。三星集团仍由李氏家族控制，LG由具氏家族控制，现代集团由郑氏家族控制，SK集团由崔氏家族控制。
这种局面会持续多久？西方人普遍认为，随着新兴市场企业在世界舞台上的地位上升，它们将需要增强自身对外国投资者的吸引力，尤其是英美投资者。这包括：它们专攻行业数量要减少，创始人家族的角色要减弱，股权要更加分散。但正如三星、塔塔(Tata)和其它公司所证明的，家族控制与多元化，与成功击败竞争对手并不矛盾，即使是在要求最为严格的市场也是如此。
此外，在过去三年内，英美公司治理模式的吸引力似乎有所减弱。难道是在这个领域，发达工业国家需要向新兴市场学习，而不是反过来？
尽管韩国财阀的规模与实力比较突出，但许多发展中国家的产业结构也与之类似。各家族集团，如印度的塔塔与Birla、土耳其的Ko 与Sabanci、墨西哥由卡洛斯 斯利姆(Carlos Slim)控制的Carso等，都是本国经济强有力的推动因素，而且在海外也越来越活跃。它们的下属运营公司（如塔塔汽车(Tata Motors)或塔塔钢铁(Tata Steel)），在法律上是独立的实体，往往会在本土证交所上市，但也会通过交叉持股和互兼董事，与控股家族联系在一起。从这个意义上讲，它们与通用电气(General Electric)等美国企业集团截然不同，后者拥有下属公司的全部控制权，而所有权结构是分散的。
家族集团之所以存在，部分原因在于它们弥补了缺失或欠发达的经济制度——韩太云(Tarun Khanna)和Yishay Yafeh在牛津大学出版社(Oxford University Pre)新出版的重要研究文献——《牛津企业集团手册》(The Oxford Handbook of Busine Groups)中对此做出了解释。如果一个国家公开资本市场规模较小或根本不存在，企业所有者就有必要从内部筹措资金，并将剩余资金投入到他们可以直接控制的其它业务中。若一个国家的法律体系不可靠，缺少对商业关系的信任，通过将家族成员安置在关键岗位上，所有者就可以降低风险。他们还可以开发内部劳动力市场。正如兰德尔 莫克(Randall Morck)在《牛津企业集团手册》中所指出的，家族集团让人才在企业之间流动，而无须依赖充斥着假证书的外部劳动力市场。“在这类国家，最好的商学院可能就是强大企业家族的饭桌，”莫克写道。并非所有的集团都会走向国际舞台。但马洛 吉兰(Mauro Guillen)在为上述文献撰写的稿件中指出，那些走向国际舞台的集团，常常会受益于鼓励本国企业走出去、同时抑制外国跨国公司对内投资的政策机制。在这样的条件下，有事业心的人（有时会得到政府的支持）可以整合进军新行业所需的资源与技能——开展可行性研究、获取执照、安排融资方案、获取外国技术、招聘与培训员工。某种程度上讲，这些是可以运用到其它行业的通用技能。
第3篇：暴行可行吗教育心得
暴行可行吗教育心得
本大周开学，岩岩没带语文课文。询问才知被他的父亲给撕了。为什么？岩岩说，是因为他写作业时字迹潦草。我有些愕然，怎么会有这么暴躁的父亲。
我当时就联系岩岩的父亲，可是电话没打通。过了三四天，仍不见动静，我再次拨通电话，仍没人接。晚上发来短信，“你是谁？”我回复说明我是岩岩的语文老师。半个小时后，电话响起来。在通话中我了解到了事情的来龙去脉。
原来，因为大雪停课父亲怕岩岩会忘记功课，让他在家自己复习，可是岩岩不买账，作业不认真。父亲先是让他清雪想通过有强度的劳动来教育他认真学习。没起作用，父亲只好看着他学习，又见他字迹潦草。于是就把课文给撕掉了。
其实，我想让他来校和他面谈的。可是他并不打算来学校，只是问我，岩岩没有课本是不是很着急。而且还让我要求岩岩写一篇《笔杆与锨把》的文章，来检验一下他的教育效果。我和感叹他的用心良苦。
第二天，来到学校，我把岩岩找来。先把他父亲的良苦用心说给他听，然后把父亲的作业布置给他。岩岩听了《笔杆与锨把》的题目，一头雾水，问我：“老师，怎么写呀？”我给他
第4篇：暴行可行吗教育心得
本大周开学，岩岩没带语文课文。询问才知被他的父亲给撕了。为什么？岩岩说，是因为他写作业时字迹潦草。我有些愕然，怎么会有这么暴躁的父亲。
我当时就联系岩岩的父亲，可是电话没打通。过了三四天，仍不见动静，我再次拨通电话，仍没人接。晚上发来短信，“你是谁？”我回复说明我是岩岩的语文老师。半个小时后，电话响起来。在通话中我了解到了事情的来龙去脉。
原来，因为大雪停课父亲怕岩岩会忘记功课，让他在家自己复习，可是岩岩不买账，作业不认真。父亲先是让他清雪想通过有强度的劳动来教育他认真学习。没起作用，父亲只好看着他学习，又见他字迹潦草。于是就把课文给撕掉了。
其实，我想让他来校和他面谈的。可是他并不打算来学校，只是问我，岩岩没有课本是不是很着急。而且还让我要求岩岩写一篇《笔杆与锨把》的文章，来检验一下他的教育效果。我和感叹他的用心良苦。
第二天，来到学校，我把岩岩找来。先把他父亲的良苦用心说给他听，然后把父亲的作业布置给他。岩岩听了《笔杆与锨把》的题目，一头雾水，问我：“老师，怎么写呀？”我给他说明父亲的用意，是
