五年级科学下册评课稿 神经
第1篇：苏教版五年级科学下册评课稿 神经
苏教版五年级科学下册评课稿 神经
《神经》是苏教国标版五年级科学下册第五单元《人体的司令部》中第二节的知识内容。与之前后联系的《大脑》、《感觉》这一部分知识比较抽象，神经更是看不见，摸不着，学生学起来普遍感觉困难。通过学科整合，恰当地选用多媒体来辅助教学有助于调节教学气氛，提高教学效率，促进教学反馈，是本课的必然需要。
小学生好动，对视频画面较感兴趣，因此，在教学中，依照学生的年龄特点，紧紧抓住学生，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上。课一开始，让学生观看视频来完成“默契大考验”游戏，在调动学生积极性的同时，让学生思考，大家为什么会做了相同的动作？在做动作的同时，人体哪些部位参与了活动？要达到默契的效果，学生必须仔细观看之前老师播放的视频，这样学生松散的注意力一下子集中起来，为之后的教学活动创造了良好的前提条件。利用充满趣味的视频或动画，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。
本节内容的知识性教强，学生通过平台自主学习，交流，汇报所总结出的知识点杂而散，而且比较抽象。在自学的同时，学生只是快速的记下几个科学名词如：神经中枢、脑、脊髓。虽配有插图，但也不够具体全面。插图本身是平面图，而我们人体的构造是立体而有层次的，图上是能看出人体内神经的大概分布情况，但是去除了肌肉，骨骼，对于神经具体位置还是比较模糊的，而且我们也看不到神经的.原貌。对于人体神经分布的完整模型又是比较珍贵与稀少的，此类教具的准备比较麻烦，所以通过视频配以科学性语言的解释同样能起到事半功倍的效果。本课中，学生自学完神经中枢与神经的分布后，借助科教视频以“科学家”的身份总结整理以上两部分的知识点，并对下面所要学习的知识进行了一些渗透与铺垫，起到呈上启下，画龙点睛的作用。
第2篇：八年级科学《神经的调节》评课稿
八年级科学《神经的调节》评课稿
陈老师的这堂《神经的调节》让我印象深刻，回味再三。
首先陈老师展示一副夸张的学生打针照片，并设问照片中的人受到什么刺激，做出什么反应，并引导学生从被打针的小男孩跟旁边的孩子等两个角度回答。引出对刺激的反应，再通过和学生玩打手游戏，引出对刺激反应的快慢的问题。接着让学生设计“利用刻度尺，来测量自己的反应的快慢”，在设计实验方案时，强调了控制变量法在实验中的应用，并请学生上台做动作演示并示范。接着通过活动“看尺子夹尺子”、“听尺子夹尺子”、和“算算术夹尺子”，并通过分析学生的实验数据，得出“不同人对同一刺激反应快慢不同”、“同一人对不同刺激的反应快慢不同”及“多刺激下反应变慢”等结论，并让学生领悟“取平均值减少实验误差的科学方法”。紧接着让学生运用知识解释学习中的分心现象及交通的新法规，进行情感教育。通过讨论“夹尺子过程中用到什么器官”，“神经调节的'过程”，再到学生自主学习“神经元”的结构、信息传导方向和功能，得出神经元是神经结构和功能的基本单位。最后请同学就学到的知识、方法和感受做小结，留下“同样的刺激多人做，看反应的快慢变化情况”的作业，作为课外探究。
这堂课给我最大的感受是，活动的设计及实施非常成功，这离不开陈老师活动前的充分铺垫。陈老师利用科学中的控制变量法，从学生的手势、手的摆放位置、尺子的“0刻度线”朝下、尺子的竖直放置、尺子的静止释放等做了充分的说明，语言简练，指示清晰，并请学生示范，学生纠错，为学生的成功实验做好了铺垫。
课堂上注重学生学习方法的指导，也是这堂课的亮点，从活动规范中渗透控制变量法的思想，到数据处理中运用求平均值减小实验误差，再到利用比较和自主学习的方法学习神经元，学生不仅掌握了知识还掌握了方法。
注重学生的体验，贴近学生的生活，本节的知识目标并不是很难，像“不同人对同一刺激反应快慢不同”、“同一人对不同刺激的反应快慢不同”及“多刺激下反应变慢”等知识，老师通过讲授是完全可以讲明白的，但陈老师没有这么做，而是把课堂很多的时间用在让学生活动上，这也体现了陈老师对学生体验的重视。还是对学习中的多刺激及交通新法规的分析，让学生从科学的角度对其解读，知其然更知其所以然，这样学生的体验是非常深刻的，每位学生都会成为健康生活的宣传者。
当然任何一堂课都会有它的问题，我在听课中也发现一些问题。比如陈老师在和学生玩打手游戏时，两次都是她打学生的手，如果第二次换成学生打她的手，这样学生的体验会更深。在板书设计中，只有知识系统，并无方法和价值观的内容，是不是可以在主黑板写知识系统，在副黑板写方法和价值观的内容。《交通新法规》作为社会的热点，将它提到导入环节，以问题的形式提出，并让学生带着问题来学习本节的内容，这样的处理会不会比原来的设计更有实时性和针对性。
这堂给了我很多启发。
第3篇：科学评课稿
科学评课稿
《物体的内能》一课
11月15日，本人随县“领雁班”赴温岭实验中学听了徐勤松老师执教的优质课——《物体的内能》。本节课是浙江省的九年级《科学》上册第三章第五节内容，是初中科学功和能章节中的重点知识，它涉及物体内能改变方法和应用两方面的知识，具有知识性，微观性和应用性，相互紧密联系和知识交叉的特点。徐勤松老师能抓住本节教材的重点和难点，以生为本、以疑为线、以启发为主、以拓展为目标，通过开展学生小组活动、科学实验和大量实例分析，使本节课的教学取得了较好的效果。
一、教学目标方面的评价
徐老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住物体内能改变的方法和通过学生周围的生活实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣这一主线开展课堂教学。让每个学生参与活动、探究知识，通过学生活动，综合运用控制变量法、微观与宏观的关系和探究的一般过程方法，掌握物体的物体内能如何改变，并能解释生活事例。
二、教学设计的评价
教学设计理念依据新一轮基础课程改革《科学课程标准》中：面向全体学生，立足学生发展，突出科学
第4篇：《谈礼貌》五年级下册评课稿
《谈礼貌》五年级下册评课稿
【总评】
这堂课体现了薛老师注重培养言语智能的理念和组块教学的方法策略，给我们带来很多启示。
一、确定适切的教学内容
语文课文内容不等于课文内容，需要教师自己从课文和相关资源中去寻找、发现。《谈礼貌》这一类说理性文章，很容易围绕课文内容大谈礼貌对人的意义，把语文课异化成“思品课”。 薛老师这节课不仅关注“说什么理”，更关注“如何说理”，思考“为何这样说而不那样说”，从中揣摩说理方法和表达规律。根据说理文的特点以及对文本的深入解读，薛老师确定了本课的主要教学内容：1.学习“引用”的说理方法；2.学习“以事说理”的段落结构；3.运用“引用”和“以事说理”的方法进行说写训练。这几项教学内容都指向了语文方法掌握和语言实践能力的提高，是非常适切的。
二、采用适当的教学形式
多年来，我国阅读教学大多采用“线性结构”，以课文内容理解、分析为主线，逐段串讲，没给学生提供更多的'语言实践机会，导致教学高耗低效。薛老师创造性地将“线性结构”改成“板块结构”，从根本上改变了松散、低效的课堂教学形
第5篇：五年级语文下册《望月》评课稿
五年级语文下册《望月》评课稿
《望月》是苏教版小学语文教材第十册中的一篇课文,语言隽永，思想深邃，是一篇构思独特、感情真挚的散文诗，文章主要写“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想像。
我听了曾宝花老师的这节《望月》，首先感受到老师想让学生走进文本，走进意境中。因此，老师在课堂上不断用语言激发学生阅读兴趣，不断地开发学生潜能，注重让学生大胆质疑。例如：一开课，老师就让学生读课题，质疑。“看见题目，你想到了什么？”“月亮是什么样子？”“月光下的景色是什么样子的?”这样，学生马上就有了进入文本的意识，还为后面理解课文做好铺垫。接着，大力实施个性化识字教学，鼓励自主学习。例如：老师设计了一个这样的教学环节，“用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音。”学生在阅读课文后，能马上就读准字音，并区分形近字。
新课程中致力寻求的新理念是“让学生与文本对话”。需要教师创设一个师生、生生与文本相互对话的'交互情境，让学生走进文本，让文本走进
第6篇：五年级语文下册《景阳冈》评课稿
五年级语文下册《景阳冈》评课稿
课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。以下是小编为大家收集的五年级语文下册《景阳冈》评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
五年级语文下册《景阳冈》评课稿 篇1
今天，听了陈丽英老师的《景阳冈》一课，感慨良多。这节课就是让学生自读自悟，同桌讨论等形式表现体会人物性格。
武松赤手空拳打死老虎这部分是课文重点，也是教学重点。学习本部分课文时，陈丽英老师先让学生边默读课文边划出武松打虎的动作，在旁边写感受。学生很快就找到了“闪”、“揪”、“按”……等动词。再通过换词比较，体会作者用词的准确。特别是品读“揪”的字面意思，知道“揪”的意思是“紧紧地抓住、用力地拉住”，但这只是一种抽象的文字感知;第二步，丽英老师再引导学生从不同角度、不同层面，并带着不同的心情品读这个“揪”，这个意味深长的“揪”字折射出武松超人的力量和过人的胆识，这是对词语理解的质的飞跃。当学生明白“揪”在特定
