《修鞋姑娘》说课稿
第1篇：《修鞋姑娘》说课稿
《修鞋姑娘》说课稿
一、说教材：
《修鞋姑娘》是北师大版五年级下册的一篇课文，文中写了一位修鞋姑娘不计较报酬的多少，热情周到地为“我”修鞋。一开始受到了“我”的猜疑，最后“我”被深深地感动。赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。
这篇课文最突出的特点就是善于通过人物的语言、神态、行为和心理活动的描写来塑造人物形象，是学生学习写作的好范例。进入五年级下学期，学生一般能够较好的预习课文，在初步感知的基础上也能抓住要点概括课文的主要内容，对抓住关键语句深入进行品析、批注的学习方法也已经逐渐掌握，所以，针对教材的特点和学生的学习实际，我确定本课的教学目标是：
1、知识目标：自主学习本课生字词，理解课文内容，，找准课文中表示“我”对修鞋姑娘态度转变的词语，学习抓住人物外貌、动作、语言进行描写的方法，并进一步体会人物的心理活动描写。
2、能力目标：培养学生探究语言文字的能力和朗读能力。
3、情感目标：感受修鞋姑娘真诚、善良的品质，
教学重点：体会人物的心理活动描写，感悟人物品质。
教学难点：理解关键句“我真惭愧，是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她？”
二、说教法：
新课程鼓励学生对文本的自我解读，自我理解，尊重学生个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程，让学生充分与文本对话，引导学生进行个性化的阅读和多角度的有创意的阅读。
基于教学目标和重难点的提出，结合新课标理念，我采用了自读感悟，合作交流，实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，同时以教师的情带动学生的情，不失时机的进行点拨指导，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。
根据以上分析，我设计了情境激趣，探究交流，升华情感，拓展迁移的教学模式
三、说教学程序：
1、导入新课，激发兴趣：《信任》课文中，那位桃园主人虽然没有出场，却让我们感受到他对每一位客人真诚的信任，今天，我们再来认识一位修鞋姑娘。请同学们齐读课文的开头。教师富有激情的导语，激发了学生对课文进行探究的兴趣，而后教师趁机提出：一次修鞋的经历，是作者不顾寒冷，走遍长街，寻找这位来自异乡的修鞋姑娘，这是为什么呢？这是一位怎样的修鞋姑娘？用一个贯穿全文的问题，自然的讲学生引入课文所描写的情境中去。
2、初读课文，整体感知
指生分段读课文，随时正音，思考：课文主要写了一件什么事？学生在回答这一整体性问题时，让学生把修鞋姑娘如何为我修鞋的几个环节弄清楚。引导学生从整体上把握课文，能够训练学生概括课文主要内容，理清课文叙述顺序的能力。
3、细读课文，感悟品质:
（1）、在学生已把握主要内容的基础上，我及时出示这样一个开放式的思考题:
()的修鞋姑娘，方法：
①默读课文，划出课文中描写修鞋姑娘的句子，并做出批注。
②结合课文中相关语句以及自己的生活经验，组织好语言并说明你这样填的原因。这个问题的设计是使同学们从多个方面去认识这位修鞋姑娘，而不是一味地被教师牵着鼻子走，尊重了学生阅读的多元特性。在这个过程中，教师随着学生的回答，相机引导学生体会他们所划句子的含义：从姑娘的修鞋的一系列语言、动作中体会到什么？从对姑娘的外貌描写中又体会到什么？这样，通过生生、师生之间的和谐交流，在不同观点的碰撞中多方面、多角度、创造性地解决问题，从而获得探究的乐趣和情感的熏陶。
③课文中除了对修鞋姑娘的描写，还有一个重要人物“我”。文中作者对修鞋姑娘态度变化的线索从侧面烘托了修鞋姑娘美好的内心世界。因此，接下来，我设计了以下问题从整体上梳理课文的这条“暗线”：
①浏览课文找出描写“我”的句子，画出表示“我”对修鞋姑娘态度变化的'词语，并把你的感受在句子旁边批注，写下来。
②小组交流读书感受，并汇报。
在经过小组讨论交流后，教师点拨，深入理解关键句“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”这是本文点明中心的句子，也是理解上的难点，此时，教师可以采取角色体验的方法，联系上文中的关键词“难堪”“窘境”，引导学生设身处地地体会作者当时的心理活动，进而也就明白了作者苦苦寻找修鞋姑娘的原因：不仅仅是送去所欠的三角钱，更重要的是我被姑娘真诚善良的品质深深打动了。
4、品位语言，感情朗读：在学生对文本有了充分感悟之后，我再引导学生梳理文本中的语言特色，进行情境朗读，采用教师范读、分角色朗读的方式，反复品味语言中包含着的意思，体会作者用词用句的准确精妙。
5、回顾课文，总结收获。课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。是把学语文与学做人紧密结合起来，真正提高学生的语文素养。
6、作业设计：练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。主要是此处设计达到学以致用，真正做到读写合，提高学生的写作水平。
总之，本节课的设计体现了在平时的学习活动中，我们要相信学生的阅读潜能，注意激发他们的阅读积极性，阅读教学应该删繁就简，抓住主线，课堂上要想方设法引导学生关注语言，品味词句。因为尊重了个性化解读，在学生的眼中，修鞋姑娘就会成为一个又一个鲜活的“哈姆雷特”，使学习成为一个富有个性的过程。
第2篇：修鞋姑娘说课稿
《修鞋姑娘》第二课时说课稿
◆教材分析
《修鞋姑娘》是北师大版语文教材五年级下册第四单元“真诚”中的一篇主体课文。文章主要讲“我”去修鞋，钱没有带足，而修鞋姑娘只收了我三角钱，“我”在第二天去寻找修鞋姑娘还钱的故事。文章以修鞋姑娘为主线，“我”态度的变化为副线构成全篇。作者采用倒叙的顺序，开篇写“我”苦苦寻找那位修鞋姑娘，结尾再次强调“我还在找，走遍长街，望穿深巷”，与开头呼应。故事很小，却给我们很深的思考： “我”寻找修鞋姑娘不仅是要实践自己的承诺，还意味着要找回自己身上缺失的“真诚”与“信任”。“修鞋姑娘”已成为了这种美好心灵的代名词。这些可以从修鞋姑娘一言一行、一颦一笑中体会到，从“我”对她态度的变化中感受到。结尾处“我”对修鞋姑娘的寻找与呼唤，更是对真诚与信任的寻找与呼唤。
本节课是在学生独立识字学词、列内容提纲、认识了倒叙的顺序及其表达作用、自主质疑的基础上进行的第二课时的教学。因此，本节课将根据课时特点及课程进程设定以下教学目标和教学重难点。
教学目标：
1、知识与技能目标：理解课文内容，边读边揣摩人物的外貌、语言、动作、神态和心理活动，把握人物形象，体会作者所表达的情感。
2、过程与方法目标：以读为主，在读中感悟。
3、情感、态度与价值观目标：感受修鞋姑娘真诚、善良的品质。教学重点：体会人物的心理活动描写，感悟人物品质。
教学难点：理解关键句：我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她？
◆教法学法
（一）说教法
阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。而要真正贯彻“语言为主”的教学理念，别无它径，唯有老老实实、扎扎实实地做到“读书为本”。因为读既是学生最主要的语文实践活动，又是教师最主要的语文教学方法。基于上述认识我在本课的教学中将遵循“深入文本，以读为主”的原则，通过学生多种形式的读，在与文本充分对话的基础上感受、理解人物的内心世界，学习人物品格——即读中感悟，读中品味，读中生情，以情带读。同时要注重学生个性化的阅读，尊重学生的差异，在互相合作中共同提高，以学定教，提高课堂教学的实效性。
（二）说学法
“新大纲”指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”《修鞋姑娘》第二课时的课堂教学，力求让每一位学生不折不扣地做到读书为本。主要读什么？当然是读课文，读原汁原味的课文，读文质兼美的课文，读课文中规范、精美、鲜活的语言。怎么读呢？要让学生专心地读、仔细地读、投入地读，要求学生读得正确、读得流利、读得动情，要使学生读出理趣、读出神韵、读出情味，最终做到越读越想读、越读越爱读、越读越会读。通过多种形式读书、联系上下文、结合自己的生活实际的方法，引导学生多加揣摩、多加体会、多加积累，与人物产生共鸣，深入人物的内心世界，读出自己的理解和情感，并受到情感的熏陶。
◆教学过程
一、启读，未成曲调先有情
修鞋姑娘如茉莉一般平淡无奇，却又如茉莉一般散发出真情的缕缕幽香。这种平淡里的伟大光辉，无奇中的人格魅力，是这篇课文的灵魂，是本节课所要关注的核心。课伊始我将创设情境引导生读——凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。启读这句话，不仅是要重温已有的记忆，更重要的是要唤醒学生的情感。相信这一未成曲调先有情的启读，会呼起学生情感的因应，为课堂奠定一种情调，一种能拨动心弦的情调。
二、通读，潜心会文动真情
欧阳修诗云：“学既积于心，犹木之敷荣。根本既坚好，蓊郁其干茎。”（《赠学者》）这首诗以树木的开花结实为喻，道出了读书做学问要靠长期积累的道理。大到读书做学问，小到对一篇文章的学习理解参悟，道理是一样的。知识的理解累积需要一个过程，情感的蕴育聚集需要一个过程。正所谓是：不积硅步无以致千里，不积细流无以成江河。一个过程，一份铺垫，决定了能否登高远望，决定了文章的学习能否达到一个较高的境界。通读是披文得意的基础，通读方能潜心会文。启读后，我安排了“通读，潜心会文动真情”这一环节，要求学生自由读课文，认真阅读回忆部分，圈出认为重要的词，画出能突出表现修鞋姑娘的句子，写下阅读感受。
此环节就是要让学生静静地阅读书本，凝神、专注、斟酌、推敲，让心灵在阅读中沉静，在沉静中深思，在深思中受到撞击，在撞击中动情。从而为下一环节的参读奠定良好的基础。
三、参读，一字一句总关情
在生通读，潜心会文动真情后，针对修鞋部分交流：修鞋姑娘是怎样的人。师根据生所反馈的情况，重点引导其参读两个片断：
我正要掏兜付钱，她一边摆手说不忙，一边指着鞋面，操着浓重的外地口音说：“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”说着，刺啦刺啦地绱起来。
姑娘把鞋绱好递给我，叫我脱下另一只。我抬起脚，叫她看那只鞋坏没坏。她说：“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。
之所以要参读这两个片断。是因为就修鞋部分，很多学生轻易就能从相貌读出修鞋姑娘的不起眼，从动作读出她的技术娴熟，从语言中读出她的朴实。但很少有同学会从以上两个片断中发现并关注一个细节，那就是修鞋姑娘的真诚体贴，热情细心。而这点才是修鞋部分最值得去关注。她本可以收钱完事，但她却没这么做。她的行为值得去品味，去细读。文章中的小细节，有时更需要细琢磨。一琢磨，就别有洞天；一关注，就发现大有文章可作。一发而牵全身，一些奇妙细节要是把握准了，整篇文章的教学就活了。
四、研读，设身处地悟深情
朱熹说：“读诗‘须是沉潜讽咏、玩味义理，咀嚼滋味’方有所益。”细读文本，研讨字、词，有助于学生字词的理解与积累，有助于培养和丰富学生的语感，从而让一堂语文课更有语文味。
此环节，我将重点引导学生研读：句1：鞋绱好了，我断定她会漫天要价。句2：谁知，姑娘嫣然一笑，说：“你不怕我跑了吗？”抓住“断定”、“漫天要价”、“嫣然一笑”，联系课文内容，结合具体语言环境和生活实际，指导学生理解、品读、品评。研读出这笑中所包含的理解、宽容，包含的真诚与善良。通过引导学生谈出各自的独特感受，把字里行间所蕴含的情感及思想意蕴研读出来，切实深化了学生对文本的解读，真正做到设身处地悟深情，同时切实有效地培养了学生的语感。
五、精读，含英咀华品至情
文章应该一句一句地读，但这并不意味着对每句话都要给予同样的关注。有的句子如文章的骨架，它支撑起文章的全部血肉；有的句子如文章的眼睛，是文章情致和理趣的窗户；有的句子如文章的血脉，由于它的牵连，文章的思想感情有了一条发展变化的线。对于这样的句子，在读书时应该引导学生多加吟诵、多加揣摩、多加体会、多加积累。这一环节重点精读：
我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？ 这句话是本文点明中心的句子，也是理解上的难点。我准备引导学生结合课文内容来填空。出示：我真惭愧，这样立足文本，训练表达，学生对于作者的惭愧理解，但还是比较表层，不够深入。如何让学生感同身受，真正读出语言背后的东西，我准备从这句话的句式特点入手。在此基础上再细读细究这句话，让学生读出文字背后的意蕴：这是自问更是质问，是作者对自己的追问，是对自己灵魂的叩问，更是在心灵深处彻底批判自己。然后再引导学生反复读，读出作者深深的自责，读出作者万分的感激，读出修鞋姑娘的朴实纯真、善良真诚。
这样的读，学生就能把自己的思想感情读进去，把作者的思想感情读出来，做到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。”
精读这一环节也是本课时重难点的一个突破口，相信当读书深入到字里行间的时候，浸入到灵魂深处的时候，学生的情感累积叠加将会达到一个喷薄欲出的状态。
◆板书设计
修鞋姑娘
真
善
美
（设计意图：板书力求精简美。我的板书设计重点就三个字，就是真善美。因为这三个字是修鞋姑娘品格的真实再现，能起到提纲契领的作用。）
第3篇：《修鞋姑娘》说课稿范文
《修鞋姑娘》说课稿范文
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿要怎么写呢？以下是小编精心整理的《修鞋姑娘》说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《修鞋姑娘》说课稿1
我要说的《修鞋姑娘》一课是北师大版小学语文五年级下册第四单元“真诚”中的第三篇主题课文。
首先，我说一下对教材的理解：这篇课文写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到地为作者服务，起初受到作者的猜疑，最后作者被深深感动的故事，赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。
本文首尾照应，结构严谨，先写作者骑着自行车到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，接着写修鞋的经过，最后写我继续在长街深巷寻找修鞋姑娘，中间部分是文章的主体，重点写了“修鞋”和“付钱”两部分内容。
根据我们对教材的理解，以及五年级学生的身心特点，结合语文课程标准，以中高年级阅读教学策略为指导，我确定了以下教学目标：
1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。
2、通过人
第4篇：修鞋姑娘
《修鞋姑娘》教学设计 城关镇西华小学
孔祥春
教材分析：
本文运用了倒叙的手法，先写了“我”寻找修鞋姑娘，然后写了“我”的修鞋经历，表现了修鞋姑娘善良、真诚的品质。
教学目标：
有感情朗读课文。学会本课生字新词。理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。学习作者的写作方法。教学重点：
通过作者的修鞋经历，感受修鞋姑娘的真诚，从而影响自己的行动。教学难点：
从“我”对修鞋姑娘态度的变化中感悟人物的品质。教学时间
2课时
第一课时
教学过程：
一、导入课题
教师板书“鞋”字，（看老师在黑板上写一个字，是怎么写好的？读什么？）引导学生用“鞋”字组词，板书“修鞋”；引导学生谈对“修鞋”的认识，随机板书“钉、绱”，强调“钉”是一个多音字，并引导学生练读课文中“吧吧吧，三个钉子钉进去”一句话，加深对“钉”的印象。
引出问题“谁修鞋？”，引导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进行比较。
二、初读课文，整体感知
1、朗读课文，整体感知：想一想，课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事？
2、学生汇报。
三、重点感悟，渗透学法
1、快速浏览姑娘修鞋的部
