看瓜教案教学设计

2024-03-31 07:12:13 精品范文下载本文

第1篇：看瓜教案教学设计

灵宝市第一小学翟娟阳

教学目标：

1、学习本课的生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3、理解课文内容，感受农村淳朴热情的民风，体会爷爷的优秀品质。

教学重、难点：

1、充分朗读感受农村淳朴热情的民风。体会爷爷的优秀品质。

2、有感情朗读课文，复述课文。

教学过程：

一、直接导入课题

1、小朋友们，你们吃过西瓜，但你们知道农村的孩子是怎样看瓜的呢？今天老师带领大家却《看瓜》。

2、板书，师生共同写课题看瓜

3、看了题目，质疑。

4、引出课文内容，激发学生从文中寻找答案。

二、检查学生预习情况

1、分段指名读课文，集体评议，正音。

2、出示课文生字，开火车读，分小组读。

3、说说这些生字的读音。

三、初读课文，整体感知

放录音，学生倾听并完成任务①想一想，课文讲了一件什么事？②先个人思考，再小组讨论。

四、学习课文1-3自然段。

1、认真默读课文1-3自然段。

2、小组交流：你读懂了什么？是从哪些地方读懂的？还有哪些地方读不懂的。

3、全班交流：

4、检查交流：①故事发生的背景、时间、地点、人物、事件？②村里小孩是怎么调虎离山的呢？　③我是怎么发现村里小孩的计策的呢？

5、体会爷爷的优秀品质。

1、教师导言：我看瓜时丢了两个西瓜，爷爷问清楚发生的事？对我说了些什么呢？我的看法又什么转变？

2、学生轻声读课文4、5自然段，思考上面两个问题。

3、指导学生有感情朗读4、5自然段。

4、小结：爷爷告诉我，原来种瓜不权是为了卖钱，也是为了方便他人。

5、有感情地朗读全文。

第2篇：看瓜教案

看瓜教学设计

惠安县东园玉坂小学陈玉玲

设计说明：

课文通过“我”在地里看瓜的经历，表现了乡下人热情、淳朴的民风。第1—2自然段交代了故事发生的背景。第3自然段写“我”中了村里小孩的“调虎离山计”，看丢了两个大瓜。第4—5自然段是事情的结尾，写爷爷回来后说的话以及“我”的看法转变。“我”是课文的线索，课文的中心人物应该是爷爷。爷爷身上有许多优秀品质：勤劳，种瓜技术高，宽容热情淳朴。

怎样使学生进入情境，体会我起先对小伙伴的行为判定为“偷瓜”而感到气忿，到之后受爷爷的影响转而热情地请小伙伴们吃瓜的心情变化；了解到爷爷种瓜不仅是为了卖钱，也是为了方便别人的目的，从而感受到爷爷身上有许多优秀品质：勤劳，种瓜技术高，宽容热情淳朴，是这篇课文教学要解决的任务和目标。本课教学设计试图通过以读为本，引导学生紧扣重点词段的学习方式，让课堂成为学生自主、合作、探究的场所；搭建学生与文本之间的桥梁，让学生领悟文本内涵，从中受到感染和熏陶。让学生对生活中的人或事能发表自己的独到的见解，把课堂引向生活的天地；培养学生分析综合能力和口头表达能力。从而体现新课程视学生为学习的主人的这一教学理念。教学要求

1、会认生字14个，会写生字7个，注意两个多音字的不同读音。

2、有感情地朗读课文，读好重点语句。

3、读懂故事内容，让学生感悟到爷爷身上宽容、热情、淳朴的美好品质。教学重难点

1、有感情地朗读课文，读好重点语句。

2、复述课文内容，让学生感悟到爷爷身上宽容、热情、淳朴的美好品质。教学准备：

1、多媒体课件

教学过程第二课时

一、激趣导入

1、小朋友们，你们喜欢吃西瓜吗？夏天，瓜地里结满了又大又圆的西瓜，真惹人喜爱。到了夏天的晚上，在瓜地是看瓜可有意思了，今天我们继续来学习课文《看瓜》。（出示惹人喜爱的西瓜图片）

[设计意图] 在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。由启发谈话导入，同时辅以课件，由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心，和读书的欲望。培养学生的语言表达和观察思维能力。

2、通过上节课的学习，哪位同学愿意告诉大家课文讲了一件什么事？故事中有哪些人物呢？

二、细读课文，整体感知。

1、同学们回答得真不错，现在老师想考考大家的记忆力怎样？是不是也很棒？

（出示课件，指名读、开火车读）

2、请同学们再读课文，并在不懂的地方做上记号。指名分段读课文。

[设计意图] 学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立阅读能力非常高。因此，把更多的学习时间留给学生自己去探索，完全不必老师扶持，该放手时就放手，这样既培养了学生的自学能力，有节省了课堂时间，提高课堂效率。

三、品读重点词句，体味文章内涵

1、小组讨论，合作交流

2、集中交流，检验讨论效果：（1）“我”喜欢帮爷爷看瓜吗？从哪儿可以看出来？哪个词最能体现“我”喜欢看瓜？解释“自告奋勇”，谁能自告奋勇地读读这句话？指名读、评

（2）小组讨论：“我”和爷爷看瓜有什么不同？出示要求：我是怎样看瓜的，用“——”划出相关的句子。全班汇报交流：（1）瓜被偷了（2）“我”中了调虎离山计

什么是“调虎离山计”？用文中的话来说。谁能生气地读读这一句？（小黑板出示句子）

板书：“我” 生气师指导读

[设计意图] 使教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐。通过我的引导和启发，学生体验了成功带来的喜悦，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。

3、为什么爷爷说小伙伴的行为不算偷？

4、瓜被偷了，爷爷的态度怎样？

出示要求：瓜被偷了，爷爷态度怎样，用“～～～～”划出相关的句子。师：和你旁边的同学讨论读读爷爷的话，看看你读懂了什么。指名汇报交流板书：爷爷宽容

5、小结：爷爷把“孩子们”“河里摇船的人”都当做朋友或者客人，愿意用自己的瓜款待他们，为他们解渴。所以爷爷种瓜不仅是„„ 板书：种瓜不仅是为了卖钱，也是为了方便别人

6、“我”从爷爷的态度中受到了什么影响？齐读最后一句。[设计意图] 引导学生抓住关键词语深入体会我的心情。自主讨论的方式，同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受能力。从读中理解。学生在挖掘人物内心世界的过程中，避免了繁琐的分析，提高了教学效益。同时强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化理解，增强学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。

五、巩固课文内容，加深理解

1、默读课文

2、复述故事

[设计意图] 回归整体，认真品味，体会文章所表达的思想感情。同时锻炼学生的口头语言表达能力。

六、拓展延伸

爷爷多么了不起啊，种的瓜大、甜，待人还如此热情、宽容。同学们，在别人遇到困难时，我们应该怎么做？

指名说。

是啊，帮助了别人，快乐的是自己！希望每个同学都能播撒快乐的种子，让身边的人快乐起来。

[设计意图] 新课程的理念之一就是让教育回归生活。现实生活如果与教学联系在一起，就变成课程资源。寻找课文内容与学生生活的相通之处，能引起学生情感上的共鸣。

板书：

看瓜 “我” 生气爷爷宽容

种瓜不仅是为了卖钱，也是为了方便别人教学反思：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。”在教学中我积极引导学生自读自悟，在阅读实践中学会阅读。从学生产生的问题出发，从学生的学习需求出发，学生通过阅读，会不由自主地把自己与文中小男孩进行对照，经过我有意引导，分清主次，抓住重点，让学生在读中体会、思考，进行探究性学习，在读中受到宽容待人、关心他人的思想教育。

尽管上讲台前我信心满满，但下讲台后却满心遗憾。在细细回味了课堂中的每一环节，发现有许多疏漏和处理不当的地方。其中有两点最为致命的错误：一，课前对学生实际估计不足、过程中让学生读文的时间不够充分、无法牢牢抓住学生、教学机智仍然欠缺等等。这使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课成败关系重大。二，在“偷”这一行为的讲解上不过透彻，没有着重强调关于“偷”的定义，课后有的学生依然说不清楚，实在是一大失策。通过这次的教学实践，使我了解到了自身还有诸多不足之处，还有待在今后的教学实践中向各位老师请教，以此来修缮，提高自身教学能力。

第3篇：看瓜教案

看瓜

第二课时

教学目标：

1．巩固字词，能听写词语，能随文理解词语意思。

2、有感情地朗读课文，简单回顾课文主要内容。

3、让学生想象情景练读，训练学生对内容的口语表达。4．在朗读中体会爷爷的善良、宽容的美好心灵，从中受到感染和熏陶。感受农村淳朴热情的民风。

教学重点：

1、能随文理解词语意思

2、有感情地朗读课文

教学难点：

1、能运用想象和联想的办法读懂课文