沪教版九年级上册《差不多先生传》教案
第1篇：沪教版九年级上册《差不多先生传》教案
沪教版九年级上册《差不多先生传》教案
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的沪教版九年级上册《差不多先生传》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学目的：
初步理解通过写人记事阐明道理的方法。
教学重点：
初步认识“差不多”这种处世态度的危害。
教学难点：
“事迹”与“影响”“危害”的关系。
教学课型：
新授
教学课时：
一课时
教学方法：
读读议议，说说写写
内容与步骤：
一、引入新课
教师：同学们知道知道中国最有名的人是谁吗?
学生发言。
明确：你们说的都不是。中国20世纪第一个写白话诗的人，叫胡适。他也不是最有名的人。不过他知道这个最有名的人。胡适还专门为其写了小传。介绍了他的一般情况，生平事迹和巨大影响。胡先生说这个人姓差，叫差不多。现在请同学们看《精品阅读》106页的《差不多先生传》。
二、引导学生了解课文大意
1、教师：现在我把文章读一遍。请一个同学跟我配合一下，凡是差不多现生说的话都由这个同学来读。
2、师生读课文。
3、教师：现在同学们看看文中有哪些生疏的词语，自己查一查字典。
4、学生查字典。
5、教师：我说一个词，并说出两个意思，请同学们选择一下在文中的意思。
凡事：①平凡的事。②所有的'事。
赔小心：①赔不是。②道歉。
算账：①计算账目。②吃亏或失败后不与人争执较量。
圆通：①物体形状外圆内通。②为人处世灵活变通，不固执己见。
6、教师：请同学们看1-3段，准备说一下差不多先生的一般情况。包括姓名、住址、名声、相貌等。
1、 学生口述，再由其他学生补充。
明确：姓差，名不多，各省县村人，全国人的代表。
2、 教师：请同学们看5-9段，从左往右，每排学生叙述差不多先生的一件事。第6、7、8排的学生分别诉述第1、2、3件事。有一分钟的准备时间。
3、 一分钟后，学生叙述。
10、教师：我们分别用几个字概括出这五件事
11、师生讨论、
明确：第一件：买错糖;
第二件：答错题;
第三件：记错帐;
第四件：误了车;
第五件：寻错医。
12、教师：看一下文章最后两段，说一下差不多先生死后在众人中起了怎样的反响。用一组四字短语概括出来。
13、师生讨论。
明确：受到称赞
获得雅号
成为榜样
三、引导学生深入理解文章
1、 教师：通过差不多先生做的这五件事，我们可以看出差不多先生是一个怎样地人。
2、 师生讨论。
明确：做事马马虎虎的人。
3、 教师：作者选用了差不多先生的5件事，有什么用意?
4、师生讨论。
明确：说明这种处世态度害人害己。
4、 作者为什么那么细致地写差不多先生临死前说的那句格言?
5、 师生讨论。
明确：表明他死不改悔、
6、 教师：结尾一段怎样写差不多先生的处世态度的危害的?这表明这种危害到了怎样的程度?
7、 师生讨论。
明确：“然而中国从此就成为一个懒人国了”
危害国家
8、 师生看板书，教师小结：这是差不多先生的思想根源。
这是差不多先生的处世态度和所做的五件事。
这是差不多先生处世态度的危害。
四、引导学生理解疑难问题
1、教师：我们看文章第11段“圆通”这个词，它的意思是为人做事灵活变通，不固执己见，前文的叙述能得出这个结论吗?还有差不多先生的处世态度害人害己又害国，为什么他本人还要至死不渝，而又有无数人都学他的榜样呢?我们再读文章。男生读1、3、5、7、9、11段，女生读2、4、6、8、10、12段。
2、学生读文。
3、教师：现在我们来确认一下，4段到10段的叙述能不能得出第11段的结论。
4、师生讨论。
明确：不能。
5、教师：那为什么这样写?
6、师生讨论。
明确：为突出这种处世态度有极大危害，不可取。
7、教师：生活当中差不多先生会不会做一些不很认真，不肯计较，灵活变通，对自己对他人都有好处的事呢?
8、师生讨论。
明确：一定会的。所以能得圆通大师称号，成为众人的榜样。
9、同学们想一想，原则、制度、法律、准则等，是到底是应该严格遵守，还是应该变通地执行呢?
10、师生各抒己见。我的意见，除极特殊情况，是不可以变通的。变通过多，就变成了玩弄法律法规制度准则，有法等于无法，社会会失去正常秩序。
五、小结。布置作业
1、教师：我们来回忆一下，本文对差不多先生作了哪些方面的描写?刻画了怎样一个人物形象?作者通过这个形象告诉了我们什么道理?
2、学生回答。
明确：语言、肖像、心理、行为。
做事马马虎虎，不认真，不深入，差不多就行。
马虎做事，害人害己又害国。
3、教师：通过写人记事来阐述道理的方法是一种常用的方法，为读者所喜闻乐见。我们学过的《为学》《成功的秘诀》等文章都是用了这种方法，我们在《读者》中常看到用这种方法写成的文章，同学们可以借鉴使用。
我们现在该与差不多先生说再见了，这就是我给大家布置的作业。我们也该说再见了，谢谢同学们，再见。
附板书：
一般情况 姓差 名不多 各省县村人 全国人的代表
买错醋
差不多 主要事迹 凡事只要 答错题 凡事只要…… 中国从此成为一个
先生 差不多 记错帐 差……差……不多 懒人国了
就好了 误了车 ……就……好了
寻错医
(马马虎虎) (害人害己) (至死不渝) (危害国家)
巨大影响 受称赞 获法号 成为榜样
第2篇：九年级上册《差不多先生传》公开课教案
九年级上册《差不多先生传》公开课教案
作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案要怎么写呢？以下是小编整理的九年级上册《差不多先生传》公开课教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学目标：
1、把握人物形象，认识不肯认真从事，敷衍塞责的危害性。
2、理解作品的讽喻意义，探究作者的写作意图。
3、品味语言，体会讽刺手法的表达效果。
教学重点、难点：
重点：理解作品的讽喻意义，探究作者的写作意图
难点：体会讽刺性语言对表现人物形象以及表达作者思想感情的作用。
教学过程：
一、导入
大家都很熟悉东郭先生和南郭先生的寓言故事吧。(东郭先生对狼滥讲仁慈，是个不分善恶的糊涂人：南郭先生混在乐队里滥竽充数，是个没有真才实学的.骗子。)今天我们要来认识差不多先生，他又是一个什么样的人呢?
著名学者胡适不是只写了一件事来表现他，而给他专门立了传。(传，即传记，是一种用来记载人物生平事迹的文章体裁，往往会用多个事例来表现人物)
二、初读课文，整体感知
1、默读课文，看具体事例，圈划能够表现差不多先生个性特点的语句，说说看差不多先生是个怎样的人?差不多先生是的人。
三、析读课文，探究主旨
1、分角色朗读课文的5——10小节，继续圈划最能表现差不多先生个性特点的词语或语句。
班级交流，教师总结并明确。
差不多先生，凡事差不多(做事敷衍，不肯认真，不负责任)
2、重点品读课文的9、10两段，思考差不多先生死了，他为什么会死呢?从文中找出能支持自己观点的依据并简要分析。
小组讨论交流，教师明确：
具体原因——病死
根本原因——本性和周围凡事敷衍不肯认真的大环境。
3、作者希望差不多先生死吗?揣摩文中的语言，作者对差不多先生的态度如何呢?
体会讽刺性的语言的表达效果，揣摩作者的情感。
不久，差不多先生就死了
不上一点钟，差不多先生就一命呜呼了
他说完了这句话就死了
他说完了这句格言，方才绝气了
4、有什么办法让差不多先生避免一死吗?
班级交流，明确：(如果)自身：认真，知错就改周围人：认真(教育;责罚;炒鱿鱼)
5、从全文来看，有让差不多先生不死的“如果”吗?品读课文的11小节，1、2、小节。
围绕：
通过为虚构人物“差不多先生”立传，讽刺了像差不多先生的一类人，反映了当时国人凡事敷衍，不肯认真，不负责任的通病。
6、作者为什么要为他立传?介绍胡适及“大胆假设，小心求证”的名言。
目的：警戒世人应革除弊病，同时引导学生感受在幽默调侃的语言背后是作者对这种不良风气的痛恨，以及对国家成为“懒人国”的命运的担忧。
四、作业
1、摘抄一句运用了讽刺手法的语句并分析它的表达效果
2、差不多先生和差不多现象在我们的现实生活中是否依然存在?试举一例说说后果或危害。
第3篇：九年级语文差不多先生传
第12课《差不多先生传》教案
教学目的：
①朗读课文,感知文章的内容。②品味语言,体会文章的讽刺艺术。
③能欣赏作品的写作风格、修辞技巧及特色。④理解作者的写作意图,探究文章的现实意义。教学重点：品味语言,感知其讽刺意味。教学难点：探究文章的现实意义。第1课时
教具准备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑 作 业：见自测 板书设计： 略
时间 教学过程
一、导向：
1、导语：
①准备四个装有无色透明的水的瓶子，分别是开水，盐水，柠檬水，及糖水
②找四位同学上台，先询问他们心中猜测的是什么，喝后说出里面分别是什么水，再说出他们与原来心中所想的答案一不一样，有没有差别。③结论：看起来也许并没有很大差别，但不同就是不同。
胡适是一个不简单的人。他集哲学家、文学家、诗人、新红学的创始人于一身，是一位著名的学者，他还获得三十五个“博士学位”。今天我们从他写的《差不多先生传》中可以了解他的一些思想，获得一些启示。
2、揭示目标：
①朗读课文,感知文章的内容。②品味语言,体会文章的讽刺艺术。
③能欣赏作品的写作风格、修辞技巧及特色。④理解
第4篇：《差不多先生传》教案
《差不多先生传》教学案例
三维目标: 1.朗读课文,感知文章的内容。2.品味语言,体会文章的讽刺艺术。
3.理解作者的写作意图,探究文章的现实意义。教学重难点：
重点: 理解作者的写作意图,探究文章的现实意义。
难点: 品味语言,感知其讽刺意味。教学安排 一课时 学情分析:
这篇课文从内容上讲，比较浅显，学生容易理解。在语言上，作为九年级的学生体会他的讽刺艺术难度也不是很大。但是，因为作者写作的时代离我们学生生活比较久远,所以在探究这篇文章的现实意义的时候学生很可能有一定的难度。因此在学生自主探究的过程中，教师有必要穿插讲解本文写作的时代背景。让学生明确作者写作的目的。有的学生在理解的过程中，很有可能将理解局限于“差不多先生”的这一种现象。而胡适先生要告诉我们的是：人性的发展是多方面的，当时的中国是一个病态的中国。是希望通过差不多先生现象警醒国人，革除陋习。所以在后面的练习中我有意识的设计了《我不行先生传》来达到巩固三维目标和深化文章现实意义的目的。教学过程
一、激趣导入：话说差不多
１播放录音（寻人
第5篇：差不多先生传(教案)
《差不多先生传》教案 教学过程：
一、这节课我们学习现代著名学者胡适先生的《差不多先生传》（板书课题、作者）
全班齐读课文，熟悉文本。
二、由题目入文
问：同学们看看标题《差不多先生传》中的“先生”俩字用好还是不用好？ 预设：用好，理由是贬义词，表现讽刺的心情；尊称，表敬意
不用好，理由是
小结：差不多在生活中是一个怎样的人？作者在第一节告诉我们了是一个名人，了不起的人。
对名人表示尊敬。差不多先生死后那么多人称赞他，所以我们更不能对他怠慢了，所以这个“先生”还是用比较好。
三、分析第一段
问：第一段作者问“你知道中国最有名的人是谁？”，让作者这么一问，我也有点纳闷了，你原来知道还是不知道？ 预设：
小结：不说不知道，同学们这一说还觉得我们的生活中还真有这样一个人。那差不多先生长的什么模样？他住在哪里？你是在哪里认识他的？作者在接下来的两段中向我们作了详细的介绍，请大家齐读2、3节，四、分析2、3节，学生齐读
籍贯：各省各县各村，什么意思？住在我们班吗？ 相貌：一双眼睛，不很清楚
两只耳朵，不很分明
有鼻子和嘴，不
第6篇：差不多先生传 教案
差不多先生传 教案（通用16篇）由网友 “FrancesHa” 投稿提供，以下是小编整理过的差不多先生传 教案，欢迎阅读分享，希望对大家有帮助。
篇1：差不多先生传 教案
差不多先生传
教学重点～
传记的特点：
传记是一种用来记载人物生平事跡的文章体裁。一般由别人代為记述，也有自述生平的，叫做「自传」。
传记分為歷史性传记和文学性两大类。前者记叙史实，用语平实；后者借用传记的形式来从事创作，用形象化的手法描写各种典型人物的生活经歷和精神风貌。
特点以下：
开头一般都要写人物的姓名、字、号、籍贯、家庭状况，以及诞生的年、月等。
一般採用叙述和说明的表达方式。但在叙述人物事跡和思想发展的过程中，可适当加以议论、描写和抒情，以增强作品的生动性。
叙述时以时间為顺序，或按人物的事跡，或依照其行跡，将人物的一生分為几个时期来写。
无论写哪一类传记，都应该注意搜集和掌握人物的歷史资料，以事实為根据。
修辞格的辨析和运用──反语、叠字叠词
反语：就是正话反说，也就是说反话。运用反语，可以引人深思，
表现出深刻的思想，强烈的讽刺，并增加
第7篇：差不多先生传
差不多先生传
你知道中国最有名的人是谁？
提起此人，人人皆晓，处处闻名。他姓差，名不多，是各省各县各村人氏。你一定见过他，一定听过别人谈起他。差不多先生的名字天天挂在大家的口头，因为他是中国全国人的代表。
差不多先生的相貌和你和我都差不多。他有一双眼睛，但看的不很清楚；有两只耳朵，但听的不很分明；有鼻子和嘴，但他对于气味和口味都不很讲究。他的脑子也不小，但他的记性却不很精明，他的思想也不很细密。
他常常说：“凡事只要差不多，就好了。何必太精明呢？”
他小的时候，他妈叫他去买红糖，他买了白糖回来。他妈骂他，他摇摇头说：“红糖白糖不是差不多吗？”
他在学堂的时候，先生问他：“河北省的西边是哪一省？”
他说是陕西。先生说，“错了。是山西，不是陕西。”他说：“陕西同山西，不是差不多吗？”
后来他在一个钱铺里做伙计；他也会写，也会算，只是总不会精细。十字常常写成千字，千字常常写成十字。掌柜的生气了，常常骂他。他只是笑嘻嘻地赔小心道：“千字比十字只多一小撇，不是差不多吗？”
有一天，他为了一件要紧的事，要搭火车到上海去
第8篇：差不多先生传
《差不多先生传》教案
赤壁市第一初级中学 杨振华
教学设想：
《差不多先生传》是胡适先生所著的一篇传记体裁的寓言，内容的安排依照传记体例：先纲后目的层次来叙写人物，并以切近生活的事例作为佐证，构成一篇趣味盎然、含义深远的寓言。而在笔法上，则巧妙的运用夸饰、排比、映衬、反讽等修辞法，以浅显生动的语言，因事见理的方式，让人在荒谬好笑的文字背后，领略作者严肃的用心。本节课作为研讨课，我运用文本教学价值选择的理论，选取本文“幽默讽谕”的特点来教学。所以，教案过程的设计也采用幽默讽谕的方式进行，让学生在轻松风趣的环境中感受作品的严肃性。教学目标: 1.充分展示本文幽默嘲讽的语言特色，让学生在轻松风趣的环境中感受作品的严肃性。2.引导学生由表及里地分析差不多先生的几个“差不多”的故事，由此剖析中国人劣根性这一重大主题。
3.结合现实社会,探究文章的现实意义，培养学生严谨认真的态度。教学重点:品味语言,感知其讽刺意味。
教学难点:对差不多先生们做事马虎，敷衍塞责，思想劣根性的深刻认识。教学安排： 一课时 教学过
