乡村教师个人简历
第1篇：乡村教师个人简历
乡村教师个人简历
编写个人简历要注意的原则是真实性、针对性、价值性、条理性，同时还需要注意编写时出现的问题。下面我们看看乡村教师个人简历，希望对大家有所帮助。
姓名：
性别：
年龄：
身高：
婚姻状况：
月薪要求：
籍贯：
现居住地：
希望工作地：
求职意向：
家教 助教 小学教育
本人在大学期间学的是师范专业，已获得国家教师资格证，而且对孩子非常喜欢，有爱心，责任心，乐于帮助孩子解决生活中的'有关学习和生活的一些难题，将孩子交给我，家长可以放心上班去。
教育经历
毕业院校 学历 主修
江西科技师范大学 本科 汉语言文学
2009年10月获校立项申请论文三等奖。
2010年10月获校立项申请论文二等奖。
2010和2011年分别获得校三等奖学金两次。
2010年通过国家普通话二级甲等，并获证书。
2012年获国家教师资格证。
工作（实习）经历
2011年暑假在广州羊城晚报集团实习，担任体育报记者。
2011年10月至2012年1月在澄海区南翔中学高中部实习语文老师。
技能专长
英语水平CET4 计算机能力 良好 驾驶证 F、轻便摩托车
写作、看书、跳舞、弹琴。
自我评价
我觉得自己是一个积极，对生活充满信心，每天都充满活力的一个人。无论生活中遇到怎样的困难，我始终相信只要努力就能克服。对于自己负责的每一件事都会尽力去做，也乐于与其他人配合，因为团结的力量就是一道亮丽的风景线。
第2篇：乡村教师
时间：4月1日
第8次 地点：多媒体
内容：
除了鲜花掌声，我们怎样感谢乡村教师
让乡村教师事业有干头生活有奔头
我国乡村教师数量庞大，目前全国有中小学教师1200多万人，在县镇以下的乡、村学校甚至教学点任教者约占半数。乡村教师沦落为新时期的一大弱势群体。笔者认为，这一问题不容忽视，广大乡村教师遭遇的尴尬处境，最终将影响到城乡教育均衡的推进和乡村中小学教育质量的提升。
解决当下乡村教师面临的不利境遇，需要社会各界给予足够的关怀与重视，尤其是各级政府和教育行政部门，肩负有不可推卸的基本责任。
笔者认为，首先要对乡村教师群体进行“政治关注”，重点是提升乡村教师的职业地位。在很多人心目中，提到乡村教师，一直就是默默无闻、任劳任怨的固定形象，甚至认为他们的无私奉献是理所当然的。实际上，乡村教师作为普通公民和劳动者，也有最起码的生存需要和生活追求，岂能把他们都当做无欲无求的圣人？
以职称评定为例，“僧多粥少”的问题常常使一线乡村教师不能正常晋升职称，严重影响了教师队伍的稳定。对此，各级政府和教育行政部门应在职务晋升、职称评定、评奖评优、荣誉表彰、教师聘用等方面，给予乡村教师群体大力优惠倾斜。此外，还可以利用城乡教师交流平台，把教师支教、轮教、走教经历作为教师职务晋升、岗位聘任、评优评先的重要依据。通过这些激励性措施，提高乡村教师的职业地位。
多方面保障乡村教师生活水平，增强农村教师岗位吸引力，是一项艰巨任务。乡村教师收入微薄、度日艰辛，待遇普遍较低是突出问题。经济收入决定社会地位，因此要对乡村教师进行经济奖补，着力解决其待遇问题。国家从2013年开始，对在集中连片特困地区义务教育乡、村学校和教学点工作的教师给予生活补助，并按照“以岗定补，在岗享受，离岗取消”的原则，重点向条件艰苦的老少边穷地区倾斜，向村小学和教学点倾斜。随着国家和地方经济的快速发展，还可以加大补助力度，提高补助标准。此外，对长期任教的乡村教师，应建立奖励机制。建议仿照各地施行多年的奖教金制度，国家和地方设立“乡村教育贡献奖”，对乡村教师按照连续从教时间，实行一次性奖励，通过更加完善的奖励补助政策吸引优秀教师到乡村学校(教学点)长期任教。
要拓展乡村教师的发展空间，大力提升乡村教师的业务素质，主要途径无疑是加强培训。但由于目前各地教育培训经费还没有很好地落实到位，乡村教师的培训机会还相对不足。此外，一些乡村中小学校“工学矛盾”比较突出，乡村教师几乎都是“一个萝卜一个坑”，有的村小和教学点至今还存在一师一校、一师一班的“包班制”现象，这些教师常身兼数职，平时很难抽出时间参加进修，提高自身教学水平。针对这些具体情况，各地教育行政部门和教研培训机构应强调“重心下移，阵地前移”，通过送教上门、支教走教等方式，强化交流互动，扩大进修培训覆盖面。
报道乡村教师别总是“悲情叙事”
“5·12地震断腿美女教师冒险赴灾区当志愿者”，“宜宾残疾教师拖80斤肿瘤代课6年”，“乡村教师卖房办学双眼染疾依然在坚持”……
当前，“最美乡村教师”已经成为媒介话语中一道重要的符号景观。在媒介试图构筑并诠释的乡村教师形象中，最基本的呈现方式就是“悲情叙述”。我们不禁要问：除了悲惨与悲情，“最美”是否还有其他选择标准？是否还有别的演绎方式？
当前很多媒体关心乡村教师感人至深的伦理故事和可歌可泣的职业美德。当宏大话语悄无声息地植入个体的微观命运中，普遍蔓延的伦理感动转移并缝合了农村教育存在的各种现实创伤和深层矛盾。更不可否认的是，媒体对乡村教师命运的关注和对其艰苦生活的聚焦，客观上促进了全社会对乡村教师群体的关心和了解，也促进了党和政府不断地出台改善乡村教师生活工作的政策措施。
但是，在大众媒介那里，关于乡村教师的报道大面积地陷入了模式化的叙述套路。尤其是在人物典型的选择和叙述上，“最美”呈现出另一副演绎模样，多少存在一定的误导倾向和价值盲区。残疾、艰辛、重病、事故、离乡、弃家、牺牲等关键词进入人物命运的深层结构，铺设了一个个悲情化的叙事语境。在当下的媒介语境中，谁能被冠以“最美”乡村教师，标准似乎并非是教师的教学能力和人文情怀，而是悲情故事与沉痛记忆，教师作为普通人的真实与真诚被有意无意地推到远处。
当所有媒体都按照这样的标准来选择典型，再加上大众媒体对受众眼球与生俱来的高度迷恋，势必会在戏剧性与故事性上极尽渲染之能事。我们很难保证这不会演绎为一场充斥着猎奇欲望的集体消费。看看今天的媒介报道，那一个个极不严肃的“标题党”不就是媒介狂欢的过度演绎吗？
当媒体带着复杂而纠结的目光在“悲情叙事”框架中寻找美、识别美、打捞美时，其实已经抛弃了在教育问题上的基本诚意和严肃姿态，已经拒绝了一个可能呈现的多元“最美”图景，甚至割裂了“最美乡村教师”可能承载并演绎的认同空间和价值内涵。
所谓“最美乡村教师”，既不应是一场被宏大话语裹挟的“造神”运动，也不应是致力于制造泪点的伦理符码，而应是试图寻找人物命运与教育理想之间进行对接的可能性与现实性。“最美”应该指向纯洁而神圣的感动，这不单单是故事命运层面的普通伦理感动，而且是带着价值诉求的高贵感动。在当代教育理想所铺设的价值体系中，“最美”具体表现为乡村教师在重铸教育信仰面前的执着挣扎和有所担当。一个残疾教师坚守岗位是在诠释“最美”，而一个健康教师探寻教育公平、改革教学手段、培养合格公民、提倡个性教育不也是在诠释“最美”吗？
同时，媒体报道的着力点不宜简单地纠缠于那些极端的故事性和戏剧性，而应该以此为修辞资源和话语跳板，直指故事深层所暴露的诸多教育问题。在那些“最美乡村教师”的命运深处，是贫穷问题、教育公平问题、撤点并校问题、教育资源匮乏问题、教师权利保障问题、校车安全问题、留守儿童问题，等等。或许只有当制度性的教育问题得到有效改善，那些“最美”乡村教师的故事就不那么曲折而残酷了。
我们希望，多年以后，当我们再关注乡村教师时，不单单是关心他们身体还好吗？家庭幸福吗？而更多的是：他们穷尽一生在努力的教育事业，是否有了新的起色和改观？
第3篇：乡村教师
让乡村教师“下得去、留得住、教得好”
今年两会上，一支330万人的庞大队伍，牵动着代表委员的心。
“他们在历史上支撑了共和国农村义务教育大厦，也是今天我国乡村教育、新农村文化建设的栋梁。他们既需要关注，也值得全社会优先、高度重视。”全国人大常委会委员、北京师范大学教授、国家督学庞丽娟代表直言，在当前脱贫攻坚、全面建成小康社会的决胜阶段，这个名叫“乡村教师”的群体，理应成为精准扶贫攻坚的重点。
“这是一条暖心的好政策”
在谈及乡村教师发展境遇时，一个政策被屡屡提及——2015年6月，由国务院办公厅发布的《乡村教师支持计划（2015—2020）》（以下简称《计划》）。
尽管这并不是乡村教师的身影在文件中第一次亮相，但如此高规格、大手笔却实属罕见——5年为期，从提高生活待遇到城乡教师流动，从职称评聘倾斜到建立荣誉制度，扶持力度层层加码，一连8个方面的实举，每一条都切中当下乡村教师发展的病灶。
“这是一条暖心的好政策！”曾经当过乡村教师的华中师范大学党委书记马敏委员为《计划》点赞，“中华民族拥有深厚的尊师重教
