初一下册语文第一单元作文教学设计
第1篇：初一下册语文第一单元作文教学设计
初一下册语文第一单元作文教学设计
教学目标
1 、能仔细观察人物，准确捕捉人物形象的外在特点。
2、恰当运用多种描写方法，写出人物的特点，显示人物的个性。
3 、培养由外部触及人物内心并能把握其性格的能力，展示人物的内心世界。
4 、能运用规定的符号自改、互改习作，提高作文质量。
重点难点
人物描写能力的培养
教具学具
教参资料
板书设计
写什么？——熟悉的`人
个性特点？——观察回忆
怎么写？——各种描写
教师活动内容、方式
一、学习短文
1 、自学“观察人物特点，写出人物个性”。
2 、交流人物
3 、推荐《我的老师》及《一面》两篇文章，与学生一起分析两文的写作技巧，前者着重借助环境描写及外貌、语言、动作、心理的描写来刻画人物，后者着重通过精心选材、对比反衬等描写人物。
4、 小结：
写什么？——熟悉的人
个性特点？——观察回忆
怎么写？——各种描写
二 、当堂练笔：题目“猜猜他是谁”
三 、读练笔交流、评价。
四、学习“他是为性格 的人”写作
1、了解写作提示
2、教师指导
3、学生写作
五、作文评价
1、发放《发展性作文综合评价表》
2、对照表格，宣布修改要求
3、交换作文，返还本人，自我评价
4、修改后重写
第2篇：初一语文下册全册第一单元教学设计
初一语文下册全册第一单元教学设计
初一语文下册全册第一单元教学设计
第二课时
一、检查预习，整体把握内容
[投影]
1、方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。
2、方仲永的变化经历了哪几个阶段？
3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？用原句回答。你还有什么新的、独到的见解吗？
4、最后一段作者讲了什么道理？
明确：
1、“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。
2、 第一阶段：幼时天资过人
第二阶段：十二三岁时才能衰退
第三阶段：又过七年后变成平庸之人
3、从方仲永个人情况来看，原因是其父“不使学”；从道理上来说， 原因是“其受于人者不至”。
4、天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。
二、揣摩语言
[讲述]文言文一般都很简洁，本文语言尤为精练。前两段叙述方仲永由“指物作诗立就”的神童到“泯然众人”的过程及原因，仅用了158个字，没有一句废话，每一句甚至每个字都有其丰富的表现力。
[例]
1、“世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。
2、“啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态。
学生讨论，自由发表意见。
明确：
1、“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。
2、“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。
3、“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。
4、“不使学”：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。
5、第二段叙事：仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。
6、结尾议论：言简意深，说理严谨。
（以上，由教师摘要启发讲解。）
三、质疑探究
[投影]
叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细？说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？
明确：方仲永才能出露时的幼时阶段详写；理由略；详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，……，不使学”。以方仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。
四、体验与反思
[投影]
你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系？假如你认为自己很聪明的话，读了后，有什么感受和启发？假如你认为自己还有点笨，读了后，又有什么感受和启发？（学生自由发言）
五、教师小结
本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的.天资和后天成才的关系。
由此看来，人的成长，关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。我们这样的普通人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。老师赠送你们一条伟大的发明家爱迪生的名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，希望你们珍惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。
六、作业
1、完成文后练习三
2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条
板书设计 ：
伤仲永
叙述经历：天资聪慧 忽啼求 即书诗立就（利环谒不使学）
才能衰退：不能称
才能丧尽：泯然众
议论原因：受于人者不至
5
O
M
第3篇：七年级下册语文第一单元教学设计
七年级下册语文第一单元教学设计
一、单元学习目标
1、了解他人的成长足迹，正确对待成长中的苦与乐、得与失、成功与失败，要勇于面对生活，面对挑战；
2、阅读课文，要注意引导学生结合自己的生活经历和体验，深入体会作者的情感，整体把握课文的主要内容；
3、在此基础上，要学会根据上下文揣摩精彩的、富有深意或感情色彩浓厚的语句，以便进一步理解课文内容和作者的情感。
二、单元学习内容及课时安排
1、单元整体学习
一课时
2、《从百草园到三味书屋》
二课时
3、《爸爸的花朵落了》
二课时
4、《丑小鸭》
一课时
5、《诗两首》
一课时
6、《伤仲永》
一课时
7、综合性学习
一课时
8、写作
三课时
三、对本单元课文的解读分析
成长，这是一个永远也说不尽的话题。每个人都从成长中走过来，但每人的经历并不相同。这个单元安排的就是以成长为主题的课文。这些课文，有的讲述自己从孩童游戏到长大读书的成长过程（鲁迅《从百草园到三味书屋》），有的讲述自己在父亲及周围大人的教育和影响下不断长大的生活故事（林海音《爸爸的花朵落了》），有的则是以童话的形式，告诉人们在成
第4篇：三年级下册语文第一单元教学设计
1、燕子
教学目标:
1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
教学重难点: 引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。
教学准备：
课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；搜集有关春天的图片(特别是有关燕子的资料)，诵读歌颂春天的诗歌和文章。
教学安排:2课时
教学过程：
第一课时
一、交流“我知道的春天”，导入课题
1、展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。
2、师小结导入:从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。(出示课题齐读)
二、初读课文，读准字音，了解文章脉络
1、学生自由读课文，要求读准字音
第5篇：五年级语文下册第一单元教学设计
五年级语文下册第一单元教学设计
一、诗歌导入、巧设悬念
1、我们学习了《春光染绿我们双脚》这首诗，感受到长满绿树，开满了鲜花的大地是多么令人神往。现在老师请大家欣赏一首赞美春天的歌，想听吗？（播放《春天在哪里》）
2、你从歌曲的旋律和歌词中感受到了什么？（自由说）
3、你还知道有哪些诗赞美了生机盎然的春天呢？（生答）今天老师引导大家学习一句跟“春”有关的诗句“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”师范写“拣”字。说说这句话意思。（指点：“解”是明白、知道。这句话意思是：儿童不知道春天在什么地方，但是却知道拣游人多的地方去游览。）
4、冰心奶奶认为这句诗也可以反过来说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”这又是什么意思？（游人不知道春天在什么地方，只拣孩子多的地方去游览。）
5、了解作者。（出示作家卡片）（是谁“只拣儿童多处行”？“只拣儿童多处行”干什么？）
二、初读全文、理清文脉
（一）出示学习任务。
1、自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。
2、检查自学情况。
A、出示生字词，指名读，正音。
特强调“浑身解数”的
第6篇：七年级语文下册第一单元教学设计
七年级语文下册第一单元教学设计
七年级语文下册第一单元教学设计
第一课时
幼年天资聪颖 邑人奇之
伤仲永 少年才能衰退 不能称前时之闻 受于人者不至
青年沦为庸人 泯然众人
叙 借 事 说 理 议
综合性学习成长的烦恼
学习目标
1．认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，采取积极的生活态度。
2．通过了解成人对成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，也要为朋友.同学排忧解难。
3．与别人交谈应口齿清楚，态度大方，语句通顺完整，能准确的表情达意。说话不要带口头语，不要重复啰嗦。
4．写作要围绕中心，有主题。写自己要能写出独特的认识，写别人要注意本人的审视和评论，帮朋友解忧要注意语言的针对性。
写作内容
我们的生活确实充满了七彩阳光。然而，即使在阳光普照的时候，也难免出现暂时的阴云。成长中的少年，会有一些挥之不去的烦恼。这烦恼来自生活，来自学习，来自于同学的交往……但是，有烦恼并不可怕，关键是要正确对待它。从现在起，让我们一起清理烦恼，消除烦恼，带着多彩的梦走向成熟。
请从下列三项活动中任选一项
一、说一说
第7篇：初一下册第一单元作文
初一下册第一单元作文（精选29篇）由网友 “初见忆情” 投稿提供，下面是小编给大家带来的初一下册第一单元作文，以供大家参考，我们一起来看看吧!
篇1：初一下册第一单元作文
恍惚间，已走过12个年头，当第十三个年月来临的时候，童年也随着远去，慢慢靠近青春，渐渐退去稚气，总在期待时机，好展翅飞翔。
小时候在我们眼里父母和长辈是最关心我们的人，可现在却要面对他们的“唠叨”，好烦，真的好烦!不知在何时，我早已不习惯妈妈在耳旁“喋喋不休”，更不习惯她对我做的每一件事“妄加评论”。为什么?是我脾气变坏了?
“看什么电视，去看会儿书。”正在看电视的我被外婆吓了一跳，“我作业刚写完，只看一会儿。”“哎，你们这个年龄就只能学习，玩不得，你看你二姨小时侯多用功，现在想怎么玩就怎么玩，快把电视关了。”我关掉电视只觉得头疼，唉!每当听到这些唠叨都会头疼。“你说你，整天几知道听歌，什么周杰伦、林俊杰，你看人家每天都在学习，看看!数学能考110的才考99!”电话那头传来妈妈的“喋喋不休”。“烦死了，整天拿我和别人比，还是拿我的短
第8篇：初一语文第一单元教学设计（优秀16篇）
历史是人类经验的宝库，我们可以从历史中吸取教训和智慧。在面对困难和挫折时，坚持不懈的努力是取得成功的关键。下面是一些培养孩子阅读习惯的方法和建议，供家长参考。
初一语文第一单元教学设计篇一
1、读懂习作要求，知道本次习作是写按自己心愿设立的一个节日，而不是现实中的一个节日。
2、能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。
1、能把设立的这个节日的原因和渡过节日的过程写清楚。
2、想象人们怎么渡过节日的情景，交待具体。
师生搜集有关节日的来历和传说。
教师活动学生活动设计意图。
一、联系生活，激趣导入。
1、师：我们日常生活中接触到的节日很多，大家说说看，你知道哪些节日？
3、教师相机询问节日的来历、传说或节日里的特殊活动。
二、展开想象，指导说。
1、引导学生看图，让学生自己联想是要设立什么节。
2、引导学生联系生活，想想还可以设立什么新的节日。
（重点指导学生为节日取一个恰当的名字。）。
3、学生练习口头表述。
（4）教师读范文《快乐的体育节》。
三、理清条理，练习写。
教师巡视，相机个别指导。
四、师生评议，
