哲学的基本问题说课稿
第1篇：哲学的基本问题说课稿
哲学的基本问题说课稿
作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。说课稿要怎么写呢？以下是小编整理的哲学的基本问题说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、说教材
1、教材所处的地位和作用
《哲学的基本问题》是人教版高二政治必修4第一单元第二课的第一框，深刻理解哲学的基本问题是学习马克思主义哲学的基础，是本单元的重点内容，也是学好以后内容的关键，因此，在教材中占有十分重要的地位。同时，本框内容位于教材之始，内容比较抽象，对于学生讲也是难点所在。
2、教学目标
（1）知识目标
通过教学，学生能够识记哲学的基本问题及其两方面的内容，解释为什么说思维和存在的关系问题是哲学的基本问题，明确哲学基本问题第一方面的内容是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准；懂得哲学基本问题与生活息息相关，学会自觉运用哲学基本问题的理论认识、分析社会生活现象。
（2）能力目标
应着重培养学生辨证思维的能力，提高学生明辨是非的能力，比较、分析的能力，抽象思维的能力，培养学生初步识别不同哲学派别本质的能力。
（3）情感、态度、价值观目标
在教学活动中激发学生的兴趣，调动学生的参与热情；通过教学活动，帮助学生克服正在形成或已经形成的错误观念，明确哲学与我们的生活息息相关，在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义。
3、教学重点难点
（1）教学重点：哲学的基本问题
（2）教学难点：思维与存在何为世界本原问题
二、说教法
基于“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，我采用以下教学方法：
1、小组合作探究法：设置问题情境，组织学生进行分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
2、情境教学法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，在参与中发现问题，讨论问题，解决问题，从而在教师的指导下得出结论。培养学生的自学能力，思维能力，活动组织能力。
3、自主探究法：老师设置问题，学生思考、回答。设置不同难度的问题，使每位学生都有说话的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。
三、说学法
1、 学情分析
（1）知识起点：在第一课中，学生学习了哲学的起源、功能，世界观和方法论，哲学思维的特点等内容，这些都为本课教学的开展奠定了理论基础。
（2）学生身心特点：经过一年来政治课本的学习，学生已经掌握了一定的学习方法和学习技巧，具备了一定的理解与分析能力，但对于较为抽象的哲学问题的学习还会存在一定困难。因此注意需要从现象入手，从生活中逐步培养学生透过现象看本质、全面分析问题的意识和习惯。
2、学法指导
引导学生在自主探究中学习哲学知识，自行归纳出哲学观点，通过小组合作探究，利用团队合作和多种信息资源整合解决问题。同时，要结合所学知识，将课本与案例相整合，举一反三，学以致用。
四、说教学过程：
1、 【新课导入】
【导言】
通过前面学习，我们对哲学有了一定的初步了解，了解到哲学产生于人类的实践活动，源于人们对实践的追问和对世界的思考。可见，哲学与生活密不可分。有人说，生活处处皆哲学。吃是哲学、穿是哲学、用是哲学、思也是哲学，那么下面就让我们在生活中慢慢的来探究一下哲学思想。
2、【新课学习】
【 学生活动一】
说一说：我们在现实生活中会遇到哪些问题呢？------------学生自由发言（边发言，教师边板书）
网线断了 怎么办
展板 设计
打雷 吓一跳
学习不好 考不上学怎么办
------------
【小组合作探究一】：我们遇到的问题有什么共同点吗？（1分钟）
--------------学生发言
教师引导学生看板书
【自主探究】：黑板左面和右面有什么不同吗？
--------------学生发言
在学生发言基础上教师进行总结。并通过实例进一步阐述存在（物质）与思维（意识）的`概念。使学生加深理解。
教师询问学生理解的程度，学生可提出自己的疑问。
教师引导学生总结出：我们生活中遇到的问题可以归结为“思维（意识）与存在（物质）的关系”问题。 ------------思维和存在的问题，是人们在生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题。
【设置情境】：
材料一：一天，贝克莱和友人约翰生博士散步，讨论“存在就是被感知”的问题，不小心碰上了一块石头。约翰生博士便问道：“在碰到这块石头、产生痛觉以前，它是否存在？
材料二：形神之辩
南北朝时期,齐朝宰相肖子良的府内,名流云集,高僧满座。他们迷信佛教,大谈因果报应,宣扬人死后精神不亡。范缜挺身而出,指出:“形存则神存,形谢则神灭”。他把肖子良等一帮王公名流驳得哑口无言。
【自主探究】：哲学家们又在探讨着什么问题？
---------学生发言
学生总结------思维和存在的问题，是一切哲学都不能回避、必须回答的问题。
思维和存在的问题，贯彻哲学发展的始终。
基于上述结论，教师引导学生总结出：
哲学的基本问题就是“思维（意识）与存在（物质）的关系”。
【自主探究】：什么叫基本问题？
辨一辨：有些哲学是可以不回答思维与存在的关系问题的。
----------学生争辩
教师简单总结。
【 学生活动二】
【 设置情境】
在很久很久以前，两大哲学家，一起在沙滩上散步，这个时候，一阵海风吹过，一块大石头从沙子中凸现出来，他们几乎同时看见了。
一位哲学家说：“啊！多么美妙的石头啊！它一直在这里！我们今天才发现它！”
另一位哲学家说：“不！我们无数次走过这片沙滩，就在“这里”也没有看见它，它以前从来就不存在！今天发现了它，从此它存在了！”
从此，两人开始了1000年的争论！
【小组合作探究二】：你认同哪一个人的观点，分析两位哲学家的观点有什么不同？
------------------- 学生发言----------总结：何者先存在，谁决定谁。
教师总结： 哲学基本问题的两方面内容的第一个方面：并明确--------唯物主义与唯心主义是哲学的两个基本派别，思维和存在何者为本原的问题是划分唯物主义与唯心主义的唯一标准。
【自主探究】下面观点认为思维与存在是什么关系？分别属于唯物主义、唯心主义哪个派别？
材料一：存在就是被感知
材料二：心外无物
材料三：《圣经》上说：上帝耶和华是世界的造物主。耶和华度过了不知多少个春秋以后，感到孤独寞，于是心血来潮，开始创造世界。
材料四：天行有常，不为尧存，不为桀亡。
材料五：形存则神存,形谢则神灭----范缜
材料六：观念的东西不外是移入人的头脑并被人的头脑改造过的东西而已。------马克思
材料七：水是万物之原，万物生于水、又复归于水。
----------------学生发言，学以致用。
【学以致用】
下列说法中体现物质决定意识的是（ ）
A.不怕做不到，就怕想不到
B.吾心便是宇宙，宇宙便是吾心
C.没有调查就没有发言权
D.存在即被感知
辨一辨：1、判定哲学基本派别的依据是哲学的基本问题。
2、哲学的基本问题的第一个方面是思维与存在何者为第一性的问题。
【学生活动三】
【设置情境】 怪洞之谜
一位牧羊人发现了一个奇怪的山洞，当他带着一条猎狗走进去的时候，走不多远，狗就瘫痪在地，四肢抽搐，挣扎了几下就死掉了，而他自己却安然无恙。消息传出后，人们蜂拥而至，经过多次试验，也发生了同样的情况：猫、狗、老鼠等小动物带进洞都会死亡，而牛、马等大动物以及人进去却安然无恙。人们说，这个山洞一定有“鬼”，这只鬼专吃小动物—“鬼洞”越传越悬……。
地质学家对山洞进行了考察，发现了鬼怪山洞之谜：山洞的地下冒出许多二氧化碳气体，由于其比空气比重大，洞内又不进风，故而都沉积在地面附近，因此，靠近地面较近的小动物吸不到氧就死亡，而人或大动物由于头部较高可以吸到氧气，因而无恙。
【小组合作探究三】：
通过这个故事想一想人类可以正确地解释自然现象吗？可以成功的探索宇宙奥秘吗？这又说明思维与存在怎样的关系呢？
-------------学生总结：人能够正确认识外在世界，思维能够正确反映存在。
【设置情境】：
“世界上存在的只是心理的知觉和感觉，感知以外的任何东西，无论是物质的实体还是精神的实体，究竟是否存在，我们是无法解答的。他把世界的一切都归结为主观现象或经验。”----------休谟
意识到事物本身与人所看到的事物是不同的，人永远无法确知事物的真正面貌。”--------康德
【自主探究】：康德和休谟认为思维与存在是什么关系呢？
-----------学生总结：人类不能认识外在事物，思维不能正确反映存在。
【设置问题】：通过上述分析，思维与存在的第二方面关系是什么呢?
-------------学生总结：思维能不能正确反映存在
教师引导：
总结出哲学基本问题的第二方面内容
【学以致用】
“世界上没有不可认识的事物，只有尚未被认识的事物。”这种观点属于（ ）
A．怀疑论 B．可知论 C．不可知论 D．唯心主义
辨一辨：
1、可知论与不可知论的划分依据是对哲学基本问题的不同回答。
2、否认思维与存在的同一性必然会导致不可知论。
【最后，教师简单总结本课内容。】
第2篇：哲学的基本问题
第二课
哲学的基本问题
一、什么是哲学的基本问题
1．哲学的基本问题是________和________的关系问题，即________和________的关系问题。2．哲学基本问题的内容
(1)思维和存在何者为________的问题。对这个问题的不同回答，是划分____________和____________的唯一标准。(2)思维和存在有没有________的问题，即思维能否______________的问题。对这一问题的不同回答，是划分________和____________的标准。
***哲学的基本问题不能表述为物质和意识的辩证关系，而是物质和意识的关系问题。***
二、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题
1．思维和存在的关系问题，首先是人们在________和______________中遇到的和无法回避的基本问题。2．思维和存在的关系问题，是一切________都不能回避、必须回答的问题。
3．思维和存在的关系问题，贯穿于________发展的始终，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的________________和________，决定着它们对其他____________的回答。
***从方法论角度看，思维和存在的关系问题也是实际工作中的基本问题。它决定着实际工作是坚持一切从实际出发，实事求是，还是从主观愿望出发、脱离客观实际。***
基础达标
知识点一 什么是哲学的基本问题
1．2010年8月份以来，我国农产品市场持续升温，物价上涨；12月份又有回落，可见“市场常常是变化莫测的，想把握住市场的变化那是徒劳的。”以下对这一观点分析正确的是（）①认为思维与存在没有同一性 ②属于不可知论 ③体现了物质决定意识 ④是形而上学观点 A．①②
B．②③
C．①③
D．①④
我国南北朝时期的范缜说：“形存则神存，形谢则神灭”、“形者神之质，神者形之用”；英国哲学家贝克莱认为“存在即被感知”、“物是观念的集合”。据此回答2～3题。2．上述两种观点是对什么的回答（）A．世界观和方法论关系问题
B．意识能否正确地反映客观事物问题 C．人类社会是否具有客观性问题
D．物质和意识关系问题 3．从哲学上看上述两种观点（）A．都肯定了世界观是客观存在的物质世界
B．都肯定了意识是世界的本质 C．前者肯定了物质决定意识，属于唯物主义；后者认为意识决定物质，属于唯心主义 D．都肯定自然界与人类社会是客观的4．2010年10月9日，人民网报道，马克思的唯物主义和一切唯心主义思维对立，但是也和旧的唯物主义有本质不同。唯物主义和唯心主义的根本分歧是（）A．物质和意识何者为本原
B．物质和意识是否具有统一性
C．物质和意识何者更为重要
D．物质和意识何者与社会生活的关系更密切
5．漫画《工作汇报》中的那位“专家”的错误实质是()
A．没有正确处理思维和存在有没有同一性的问题
B．没有正确处理思维和存在何者为本原的问题 C．没有正确处理世界观与方法论的关系
D．没有正确处理哲学与具体科学的关系 6．下列说法中正确反映思维与存在的关系何者为第一性的是（）①人病则忧惧出，忧惧则鬼出 ②天地之变，阴阳之化 ③宇宙便是吾心，吾心便是宇宙 ④理在气先 A．①②
B．②④
C．②③
D．①④
7．中国古代哲学家主要探讨天与人、名与实、形与神、知与行、心与物、理与气等关系问题。从本质上看，上述问题都是集中围绕________而展开的（）A．自然与社会的关系问题
B．个人与社会的关系问题 C．唯物主义与唯心主义的关系问题
D．物质与意识的关系问题 知识点二 为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题
8．恩格斯指出：“全部哲学，特别是近代哲学的重大的基本问题，是思维和存在的关系问题。”因为这（）A．回答了思维和存在能不能同一的问题
B．是区分真、伪哲学的唯一标准 C．决定着各种哲学的基本性质和方向
D．正确区分了辩证法和形而上学 9．思维和存在的关系问题贯彻于哲学发展的始终，对这一问题的不同回答决定着（）①各种哲学的基本性质 ②哲学发展的方向 ③哲学的产生 ④对其他哲学问题的回答 A．①②③
B．①②④
C．①③④
D．②③④
10．“蒜你狠、豆你玩、姜你军、煤超疯、苹什么”等成为2010年的流行语。这些流行语的出现体现的哲学道理是（）①意识决定物质 ②物质决定意识 ③存在决定思维 ④思维决定存在 A．①③
B．②③
C．②④
D．①④
11．有人认为，哲学的基本问题就在于为人们提供了划分唯物主义与唯心主义的标准。上述观点（）①正确把握了哲学的基本问题 ②是对哲学基本问题的错误认识 ③忽视了哲学基本问题第二方面的内容 ④犯了片面性错误 A．①②
B．②③
C．③④
D．②④
12．在实际生活中，学生要面对和处理自己的学习计划与学习实际之间的关系，教师要面对和处理自己的教学计划和教学实际之间的关系。上述材料体现了（）A．思维和存在的关系问题，首先是人们在生活和实践活动中遇到的和无法回避的基本问题 B．思维和存在的关系问题，是一切哲学都不能回避的、必须回答的问题
C．思维和存在的关系问题是哲学的基本问题
D．思维和存在的关系问题，贯穿于哲学发展的始终
13．某校高二学生在学习哲学的基本问题时展开了激烈的讨论，有同学指出，唯物主义和唯心主义的分歧是哲学的基本问题，你是怎么认识的？
14．在实际生活中，人们都会直面思维和存在的关系问题。制定学习计划必须考虑学习实际，是学生能够自觉学习、成功学习的前提；企业经营者制定经营策略必须全面考察市场的状况及其变动趋势和企业内部的人、财、物、供、产、销情况，才能在激烈的竞争中立于不败之地；人们想问题办事情经常是“有心栽花花不开，无意插柳柳成荫。”
(1)上述材料涉及的共同的哲学问题是什么？
(2)结合自身学习状况谈谈正确处理学习计划与学习实际之间关系的重要性。
第1课时 哲学的基本问题 知识清单
一、1.思维 存在 意识 物质 2.(1)本原 唯物主义 唯心主义(2)同一性 正确认识存在 可知论 不可知论
二、1.生活 实践活动 2.哲学 3.哲学 基本性质 方向 哲学问题 课时作业
1．A [不能把握市场，意味着思维不能反映存在，是不可知论，故选A。] 2．D [范缜的观点反映的是世界的本原问题；贝克莱的观点揭示的是物质和意识有没有同一性的问题。故选D。] 3．C [二者观点反映的分别是唯物主义和唯心主义的问题，故选C。] 4．A [唯物主义和唯心主义的根本分歧是物质和意识谁是世界的本原问题，选A。B、C、D不符合题意。] 5．B
一、单项选择题
1、英国主教贝克莱说：“观念的产生，并无必要假设外物的存在。”这一观点
(A)
A认为意识的产生不依赖于客观事物
B肯定了意识对物质的反作用
C是实际工作中的主观主义
D否定了意识的能动作用
2、宗教是信仰上帝、神鬼等虚幻的东西，但是不管哪种宗教信仰的神，都是按照人们自己的形象和经验塑造的。这一事实说明
(C)A神是头脑中自生的，因为世界上根本没有鬼神
B神是一种虚幻的东西，信则有，不信则无 C神是客观事物在人脑中的反映，可以在客观世界中找到它的原型
D神是客观实在的东西
3、划分唯物主义和唯心主义的唯一标准是
（D)A对物质和意识关系问题的不同回答
B对意识能动作用的不同回答
C是否信仰宗教
D对物质和意识何者为第一性的不同回答
4、唯物主义和唯心主义的根本区别在于是否承认(B)A世界是普遍联系的、变化发展的B世界是统一于物质的 C意识对物质具有反作用
D世界是可以被认识的5、美国一教会建造了一座尖顶教堂，主教请工程师为其设计避雷针。工程师揶揄地说：“教堂是天国驻人间的„大使馆‟，有上帝的保护，安装避雷针是多余的。”
主教说：“请先生装避雷针，这也是上帝的旨意。”这一材料说明
(B)A科学和神学的对立正在消失
B随着科学的发展，神学的阵地正在日益缩小 C神学已经向科学投降
D科学技术越是发达的国家，宗教势力就越小
6、在实际生活中，学生要面对和处理自己的学习计划与学习实际之间的关系，教师要面对和处理自己的教学计划和教学实际的关系。这体现了(A)A思维和存在的关系问题，是人们在生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题 B思维和存在的关系问题，是一切哲学都不能回避、必须回答的问题
C思维和存在的关系问题是哲学的基本问题
D思维和存在的关系问题，贯穿于哲学发展的始终
7、哲学的基本问题可以表述为（A）
（1）物质和意识的关系问题
（2）思维和存在的关系问题
（3）实践和认识的关系问题
（4）从实际出发还是从主观出发的问题
（5）唯物主义和唯心主义的根本分歧问题
（6）物质和意识哪个是本原的问题 A（1）（2）
B（1）（2）（3）（4）（5）
C（1）（2）（3）
D（2）（4）（6）
8、主张人类生活的“世俗世界”的命运是由上帝、神灵居住的“天国”主宰的观点属于（B）观点 A机械唯物主义
B客观唯心主义
C主观唯心主义
D朴素唯物主义
9、下列选项中，属于意识决定物质的观点是(A)A心外无物
B人病则忧惧，忧惧见鬼出
C形存则神存，形谢则神灭
D世界统一于“水”
10、“人类社会的存在和发展是由人的意识决定的”，这种观点是（A）A主观唯心主义
B客观唯心主义
C形而上学唯心主义
D机械唯物主义
11、近几年来，一些地方封建迷信有所抬头，有的地方甚至呈现蔓延趋势。如：看相算命、巫婆装神弄鬼，愚弄群众。对这一现象认识正确的是（C）
（1）它是唯心主义在现实生活中的突出表现
（2）它与唯物论和一切科学知识是根本对立的（3）它有悖于当前我国所倡导的社会主义精神文明
（4）它是历史上的社会意识遗留下来的糟粕和毒素 A（1）（2）
B（1）（2）（3）
C（1）（2）（3）（4）
D（2）（3）（4）
12、建设中国特色社会主义，必须坚持从中国的实际出发，既要发挥主观能动性，又要尊重客观规律，把二者有机统一起来，这种方法属于（A）
A辩证唯物主义的哲学范畴
B客观唯心主义范畴
C主观唯心主义范畴
D机械唯物主义哲学范畴
13、古希腊的泰勒斯提出了“水是万物的本原”的论点，春秋时代《管子》书中的《水地》篇中也表述了“水是万物的根源”的学说。这两种观点（C）
A是完全正确的，属于辨证唯物主义观点
B不符合客观实际，属于唯心主义观点
C是一种朴素唯物主义观点，存在不足之处
D否认意识是物质的反映，属于唯心主义观点
14、下列属于唯心主义观点的是（D）
A不唯心，不唯上，要唯实
B天地合而万物生，阴阳接而变化起 C没有调查就没有发言权
D宇宙便是吾心，吾心便是宇宙
15、自有人类以来，思想领域内的斗争就一刻也没有停止过，而哲学上的斗争是最高形式的斗争。这里说的哲学上的斗争，最根本的是（C）
A物质和意识的斗争
B可知论和不可知论的斗争 C唯物主义和唯心主义的斗争
D辩证法和形而上学的斗争
二、2003年春，非典在我国部分地区爆发，这在一些人中引起了很大恐慌。在疫情的高发期，一些地方出现了种种荒唐现象，一些人害怕感染“非典”，受巫婆神汉的唆使，求神拜佛，烧香磕头，或燃放鞭炮避邪，或吃某种东西消灾避难等。一时间，不少地方鞭炮齐鸣，乌烟瘴气。上述材料给我们哪些哲学启示？
答案提示：（1）要坚持唯物主义，反对唯心主义。（2）坚持科学，反对迷信（3）要坚持无神论，反对有神论
第3篇：哲学基本问题讲稿
【1】
同学们，大家好。本节课我们一起来学习第一章世界的物质性及其规律第一部分的内容。这是马克思主义哲学的第一部分
【2】
学习马克思主义哲学，我们必须明确哲学探讨的基本问题是什么？
【3】
那我们人生活在设个世界上，总会提出各种各样的问题，这就是在思考，其实只要你不断的发问，不断的思考，你就已经具备了一种哲学思维能力。我们思考什么，大多是对于这个世界的看法，这就是世界观。
从古至今，我们人类经历了神话世界观、宗教世界观和哲学世界观。
而哲学是一种系统化，理论化的世界观，我们想要树立一种科学的世界观，就必须学会哲学思考！
【4】
回到哲学的基本问题，从哲学上来看，世界万物无非就是两种现象，物质现象和精神现象。我们人做的事归结起来也就是两个——认识世界和改造世界。
【5】
就像恩格斯总结和概括课哲学发展史上的历史后得出的结论：全部哲学，特别是近代哲学的重大的基本问题，是思维和存在的关系问题。
【6】
哲学基本问题中关于思维和存在的关系是分为两个方面的。一个是第一性的问题，也就是思维和存在谁是世界的本源，谁决定谁这是划
第4篇：哲学基本问题公开课教案
唯物主义和唯心主义优质课教学设计
2016-02-15 14:21 835次
共1课时
唯物主义和唯心主义
高中思想政治
人教2003课标版
1教学目标
教学目标
1、知识目标
（1）什么是唯物主义？唯物主义的三种基本形态是什么？（2）什么是唯心主义？唯心主义的两种基本形态是什么？（3）了解辩证法和形而上学的对立。
2、能力目标
理解唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学两个对子。
3、情感、态度与价值观目标
让学生懂得辨证唯物主义和历史唯物主义是我们认识世界和改造世界的思想武器。
2学情分析
高二的学生已经掌握了一定的高中政治学习方法，经过对前面哲学入门知识的学习，学生对哲学知识已经有了一个初步的了解。但是，相对初学者来说，哲学这门学科的概念、知识仍然较为抽象、深奥。为此，在处理教材方面，必须紧密结合生活实际，创设符合学生认知规律的学习情景，化抽象为具体。
3重点难点
教学重点 唯物主义和唯心主义的基本观点。
教学难点 唯物主义的三种基本形态的基本观点和局限性。
4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】教学过程
第5篇：哲学的基本问题教材分析
《哲学的基本问题》教材分析
一、知识逻辑框架
是什么思维和存在的关系问题内容唯物主义何者为本原唯心主义可知论哲学的基本问题有无同一性（思维能否正确认识存在）与生活的关系不可知论为什么从生活实践看：首先遇到且无法回避从哲学研究看：不能回避且必须回答，贯穿于哲学发展始终对哲学的影响 通过前面第一课的学习，学生已经对哲学有所了解，知道了哲学的含义、哲学和具体科学的关系，本节是第二课《百舸争流的思想》的第一节，在哲学的发展和人类追求智慧的过程中，出现了各种各样的哲学派别，而如何正确认识各哲学派别的本质，就需要对哲学的基本问题进行学习，掌握哲学的基本问题是什么及理解为什么。本节从什么是哲学的基本问题谈起，通过古今中外哲学思想的交锋，明确哲学的基本问题就是思维和存在的关系问题，进而学习其包含的两方面内容，一是思维和存在何者为本原的问题的不同回答，划分了唯物主义和唯心主义两大阵营。二是思维和存在有无同一性的问题的不同回答，区分了可知论、不可知论。在知晓哲学的基本问题后，进而探讨为什么思维和存在的关系问题是哲
第6篇：哲学的基本问题教学设计
哲学的基本问题教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的哲学的基本问题教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
哲学的基本问题教学设计1
1 ． 教学目标
1．知识目标
◇识记：哲学的基本问题
◇理解:解释哲学的基本问题
◇分析:援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学
2．能力目标:
(1)提高明辨是非的能力
(2)比较、分析的能力
(3)抽象思维能力
3．态度、价值观目标
本课学习，了解哲学发展的历史，明确哲学与我们的生活息息相关，要求我们在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义
2学情分析
1.通过高中一年的学习，高中生对思想政治课有了一个大致的了解，掌握了高中思想政治教育的基本学习方法，这些方法可以很好的迁移到生活与哲学的学习；
2.学生对教师的教学方式很了解，与我的磨合程度也比较高，这样有利于知识的学习和理解，并有
第7篇：哲学的基本问题教学设计
哲学的基本问题
（一）引入新课
唐朝时佛教盛行，有一次，广州法性寺方丈讲授佛教经学，和尚们都在寺中端坐，聚精会神听讲。忽然，一阵风把佛前的幡吹得左右摇晃。两个和尚就小声议论起来，一个和尚说：“那幡在动呢！”另一个却说：“不对，那不是幡动，而是风在动啊！”旁边一名叫慧能的和尚闭目平心静气插嘴道：“不是幡动，也不是风动，分明是你们的心在动呀！”
心动与幡动，反映了两个世界的关系：一个是我们头脑中的世界，一个是我们头脑以外的世界（包括我们自身、自然界、人类社会）。这一关系，对应的正是哲学的基本问题：思维和存在的关系问题。
（二）进行新课
一、什么是哲学的基本问题
教师活动：指导学生阅读课本第9页探究框题内容，并思考所提问题。
学生活动：阅读课本，讨论问题。
1、思维和存在的关系问题是哲学的基本问题
哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，简单地说，就是意识和物质的关系问题。
它包括两方面的内容。一是思维和存在何者为第一性的问题；二是思维和存在有没有同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题。
2、唯物主义和唯心主义之分
