文言文句式 教案教学设计
第1篇：文言文句式 教案教学设计
文言文句式
文言文的句式，跟白话文的句式，有的相同，有的很不相同。即使是相同的句式，文言文句式也有它自己的特点。
文言句式包括：判断句、被动句、疑问句、否定句、词序（倒装句）、成份省略（省略句）和固定结构（习惯句式）。除了“疑问句、否定句”之外，其他叫特殊句式（指与现代汉语不同的句式）。
一． 判断句（10种类型）
判断句是对人或事物表示断定，断定人或事物是什么、属于什么的句式。
1． 师者，所以传道受业解惑也。（……者，……也）
2． 此帝王之资也。（……也）
3． 柳敬亭者，扬之泰州人。（……者，……）
4． 刘备天下枭雄。（……，……）
（这四种是由“者、也”表判断的类型）
5． 沛公之参乘樊哙者也。（……者也）
6． 当立者乃公子扶苏。（乃）
7． 马超、韩遂尚在关西，为操后患。（为）
8． 此则岳阳楼之大观也。（则）
9． 即今之缧然在墓者也。（即）
10．巨是凡人。（是）（是在先秦以前只做代词用，不表判断）
练习：
一、判断句
（1）汝是大家子，仕宦于台阁，慎勿为妇死，贵贱情何薄！（《孔雀东南飞》）
（2）不知天上宫阙，今夕是何年。（《明月几时有》）
（3）而欲投吴巨，巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并，岂足托乎！（《赤壁之战》）
（4）公子姊为赵惠文王弟平原君夫人。（《信陵君窃符救赵》）
（5）板印书籍，唐人尚未盛为之。五代时始印五经，已后典籍皆为板本。（沈括《活板》）
（6）我为赵将，有攻城野战之大功。（《廉颇蔺相如列传》）
（7）蔺相如者，赵人也。（《廉颇蔺相如列传》）
（8）且将军大势可以拒操者，长江也。（《赤壁之战》）
（9）“离骚”者，犹离忧也。（《屈原列传》）
（10）彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。（《师说》）
（11）四人者：庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父、安上纯父。（《游褒禅山记》）
（12）莲之爱，同予者何人？（《爱莲说》）
（13）吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。（《陈涉世家》）
（14）我，子瑜友也。（《赤壁之战》）
（15）兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑。此不知人之祸也。（《屈原列传》）
（16）曹公，豺虎也。（《赤壁之战》）
（17）此世所以不传也。（《石钟山记》）
（18）此人力士，晋鄙听，大善；不听，可使击之。（《信陵君窃符救赵》）
（19）秦，虎狼之国，不可信。不如毋行。（《屈原列传》）
二．被动句（9种类型）
1．而君幸于赵王。（……于……）
2．秦城恐不可得，徒见欺。（……见……）
3．臣诚恐见欺于王而负赵。（……见……于……）
4．受制于人。（……受……于……）
5．为天下笑，何也？（为）
6．羸兵为人马所蹈藉。（为……所……）（典型的被动句）
7．若属皆为所虏。（……为所……）
8．信而见疑，忠而被谤。（被）
9．洎牧以谗诛。（无标志。靠动词本身在意念上的一种表现。）
练习：
二、被动句
（1）曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。（《琵琶行》）
（2）舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。（《永遇乐京口北固亭怀古》）
（3）信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？（《屈原列传》）
（4）举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。（《屈原列传》）
（5）欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺；欲勿予，即患秦兵之来。（《廉颇蔺相如列传》）
（6）兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑。此不知人之祸也。（《屈原列传》）
（7）升死，其印为予群从所得，至今保藏。（《活板》）
（8）而欲投吴巨，巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并，岂足托乎！“（《赤壁之战》）
（9）臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。（《廉颇蔺相如列传》）
（10）怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪。（《屈原列传》）
（11）夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。（《廉颇蔺相如列传》）
（12）荆州之民附操者，逼兵势耳，非心服也。（《赤壁之战》）
（13）．日削月割，以趋于亡。（《六国论》）
三．疑问句（不是特殊句式）
借疑问词或否定词而能发出疑问的句子叫疑问句。疑问词包括疑问代词（谁、孰、何、曷、胡、安、焉）和疑问语气词（乎、诸、、与或欤、邪或耶）等。二者有时全用，有时不全用。
（1）秦王以十五城请易寡人之璧，可予不？（《廉颇蔺相如列传》）
（借否定词“不”）
（2）且行千里，其谁不知？（《崤之战》）
（借疑问词“谁”）
四．否定句（不是特殊句式）
文言的否定句，必须用否定词（不、毋、弗、勿、未、否、非、无、莫等）
五．词序（倒装句）（主要有四种情况）
1．宾语前置（动宾倒装句）
在一般情况下，动词在前，宾语在后，这是汉语的语法规律。可是，有时候动词和宾语也可以倒装，让宾语处在到动词前面。在文言文当中，动宾倒装句是很有规律的，大约有四种情况。
①否定句中，代词作宾语。
例：A．莫我肯顾B．古之人不余欺也
②疑问句中，疑问代词作宾语
有两种类型：（1）动宾结构（2）介宾结构。包括：代词＋介词；宾语＋介词；方位名词＋介词；是以结构（固定结构）。
例：A、豫州今欲何至？（动宾）B、沛公安在？（动宾）
C、国胡以相恤？（介宾：代＋介）D、子何侍而往？（介宾：代＋介）
E、楚战士无不一以当十。（介宾：宾＋介）F、一言以蔽之。（介宾：宾＋介）
G、项王、项伯东向坐，亚父南向坐。（介宾：方位名词＋介词）
H、余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。（固定结构）
③用“之”“是”作提宾的标志
例：A．何功之有哉？B．唯马首是瞻。
④不规则类（为了表达上的需要，把宾语前置了）
例：A、英雄无觅孙仲谋处。B、故国神游，多情应笑我，早生华发。
C、四十三年，望中犹记。
再看下面几个句子（也是属于不规则的）：
A．肉食者鄙，未能远谋。（不合否定句中的情况）
B．臣死且不避，卮酒安足辞！（不属于疑问句中的情况）
C．厚赏不行，重罚不用，而民自治。（不属于否定句中的情况）
2．定语后置（定中倒装句）（定语是用来修饰中心词的）
在一般情况下，定语应该放在中心词前面，如“彼童子之师”，“师”是中心词，定语“彼童子”处在中心词前面。但是，定语也可以处在中心词后面，形成中心词在前，定语在后的句式，这就是定中倒装句。
有四种情况：
①中心词＋之＋后置定语
例如：A、居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。
（高高的庙堂）（偏远的江湖）
B、蚓无爪牙之利，筋骨之强。
②中心词＋之＋后置定语＋者
例如：A、赋税之繁重者。B、马之千里者，一食或尽粟一石。
③中心词＋后置定语＋者
例如：A、求人可使报秦者，未得。
B、约与食客门下有勇力文武备具者二十人偕。
④中心词＋数量词
例如：A、尝贻余核舟一。B、沛公兵十万军霸上。
3．介宾短语后置（状语后置）
介词短语后置句的特点是，应该在动词前面的介词短语，却放在了动词后面。“试以猪鬣撩拨虫须，仍不动。（《促织》）”介词短语“以猪鬣”放在动词“撩拨”的前面，这是正常的次序。如果介词短语放在动词的前面，说成“试撩拨虫须以猪鬣”，就成了介词短语倒装句。
例如：A、青取之于蓝，而青于蓝。B、王尝语暴以好乐。
4．谓语前置（主谓倒装）
这种句式常见于古汉语的感叹句和疑问句中
例如：A、甚矣，汝之不惠！B、悲哉，世也！（这个社会多可悲啊！）
练习：
五、倒装句
1．宾语前置
（1）古之人不余欺也！（《石钟山记》）
（2）世溷浊而莫余知兮，吾方高驰而不顾。（《涉江》）
（3）自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。（《隆中对》）
（4）然而不王者，未之有也。（《齐桓晋文之事》）
（5）大王来何操？（《鸿门宴》）
（6）沛公安在？（《鸿门宴》）
（7）客何为者？（《鸿门宴》）
（8）默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！（《论语》）
（9）豫州今欲何至？（《赤壁之战》）
（10）宋何罪之有？（《公输》）
（11）何功之有哉？（《信陵君窃符救赵》）
（12）何陋之有？（《陋室铭》）
（13）噫！微斯人，吾谁与归？（《岳阳楼》）
（14）臣舍人相如止臣曰：“君何以知燕王？”（《廉颇蔺相如列传》）
（15）问：“何以战？”（《曹刿论战》）
（16）余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。（《石钟山记》）
（17）人君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐。（《屈原列传》）
2．定语后置
（1）两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（《望天门山》）
（2）村中少年好事者驯养一虫，自名”蟹壳青“，日与子弟角，无不胜。（《促织》）
（3）豫州军虽败于长坂，今战士还者及关羽水军精甲万人，刘琦合江夏战士亦不下万人。（《赤壁之战》）
（4）彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。（《师说》）
3．介词短语倒装句
（1）先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。（《出师表》）
（2）域民不以封疆之界，固国不以山溪之险。（《得道多助》）
（3）皆不可限以时月。缘土气有早晚，天时有愆伏。（《采草药》）
（4）及滑，郑商人弦高将市于周，遇之。（《崤之战》）
4．主谓倒装
（5）安在公子能急人之困也！（《信陵君窃符救赵》）
六．省略句
文言是最精练的语言，最讲究省略，省略句非常多，主要有主语的省略、谓语的省略、宾语的省略、介词的省略。
1．省略主语（①承前省②蒙后省③不规则省略）
例如：①永州之野产异蛇。（）黑质而白章，（）触草木。（）尽死。（承前省）
②（）度我至军中，公乃入。（蒙后省）
③山有小口，仿佛若有光。（）便舍船，从口入。（）初极狭，才通人。（不规则省略）
2．省略谓语（包括承前省和蒙后省）
例如：①一鼓作气，再（）而衰，三（）而竭。（承前省）
②因跪请秦王（）。秦王不肯击缶。（蒙后省）
3．省略宾语（①省略动词后的宾语②省略介词后的宾语③省略兼语）
例如：①可烧（）而走（）也。（动宾）
②竖子，不足与（）谋！（介宾）
③不如因而厚遇之，使（）归赵。（省兼语）
4．省略介词
例如：故久立公子（）车骑中。又试之（）鸡，果如成言。
练习：
六、省略句
1．主语的省略
（1）儿俱，啼告母。母闻之，面色灰死。（《促织》）
（2）备曰：“与苍梧太守吴巨有旧，欲往投之。”（《赤壁之战》）
（3）作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。（《醉翁亭记》）
（4）居五日，桓侯体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣。桓侯遂死。（《扁鹊见蔡桓公》）
（5）见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。（《桃花源记》）
（6）永州之野产异蛇，黑质而白章；触草木，尽死；以啮人，无御之者。（《捕蛇者说》）
2．谓语的省略
（1）乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。（《浪淘沙》）
（2）轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。（《琵琶行》）
（3）小大之狱，虽不能察，必以情。（《曹刿论战》）
（4）一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。（《狼》）
3．宾语的省略
（1）操军方连船舰，首尾相接，可烧而走也。（《赤壁之战》）
（2）于是王召见，问蔺相如曰：“秦王以十五城请易寡人之璧，可予不？”（《廉颇蔺相如列传》）
（3）具告以事。（《鸿门宴》）
（4）扶苏以数谏故，上使外将兵。（《陈涉世家》）
（5）今杀相如，终不能得璧也，而绝秦赵之欢。不如因而厚遇之，使归赵。（《廉颇蔺相如列传》）
（6）相如视秦王无意偿赵城，乃前曰：“璧有瑕，请指示王。”（《廉颇蔺相如列传》）
（7）乃悟前狼假寐，盖以诱敌。（《狼》）
（8）此人一一为具言所闻，皆叹惋。（《桃花源记》）
（9）旦日，客从外来，与坐谈，问之：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”（《邹忌讽齐王纳谏》）
（10）攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。弗胜，守丞死，乃入据陈。（《陈涉世家》）
（11）今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。（《荆轲刺秦王》）
（12）权以示群下，莫不响震失色。（《赤壁之战》）
4．介词的省略
（1）不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。（《活板》）
（2）臣语曰，臣尝从大王与燕王会境上，燕王私握臣手曰，‘愿结友'，以此知之，故欲往。（《廉颇蔺相如列传》）
（3）海内大乱，将军起兵江东，刘豫州收众汉南，与曹操共争天下。（《赤壁之战》）
（4）晋太元中，武陵人捕鱼为业。（《桃花源记》）
七．固定结构
1．不亦……乎？
表示反问，“亦”没有实在意义，加强语气。翻译为“不是……吗？”
2．是以……
“以是”的倒装句。翻译为“因此……”
3．奈……何，如……何，若……何。
表示疑问（询问办法）。翻译为“对……怎么办”或“把……怎么样”
4．得无……乎（耶）？
表示推测性的疑问语气，翻译为“该不会”“莫非”“恐怕”。
5．无乃……乎？
表示委婉商榷语气。翻译为“恐怕……吧？”
6．得无……乎？
表示某种情况的推测。翻译为“莫非……吧？”
7．其……其……
表示选择关系。翻译为“是……还是……”。
8．……孰与……
表示比较选择。翻译为“与……相比”
9． 何……为？
表示询问或反问。翻译为“为什么……呢？”“怎么……呢？”
10． 然则
表示连贯关系。翻译为“既然这样，那么”
11．“何其”“一何”
表示感叹。翻译为：“何其”（多么）、“一何”（这么）。
练习：
七．固定格式
（1）河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”（《愚公移山》）
（2）可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？（《陋室铭》）
（3）其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石?”（《愚公移山》）
（4）然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？（《岳阳楼》）
（5）师劳力竭；远主备之，无乃不可乎？（《崤之战》）
（6）先轸曰：“秦不哀吾丧而伐吾同姓，秦则无礼，何施之为？”（《崤之战》）
（7）吏呼一何怒，妇啼一何苦！（《石壕吏》）
[题解]
一、与众不同的判断句是
A、嬴乃夷门抱关者也。（《信陵君窃符救赵》）
B、且将军大势可以拒操者，长江也。（《赤壁之战》）
C、屈原者，名平，楚之同姓也。（《屈原列传》）
D、蔺相如者，赵人也。（《廉颇蔺相如列传》）
二、哪个判断句与例句相同？
例句：孤违蹇叔，以辱二三子，孤之罪也。”（《崤之战》）
A、夫天者，人之始也；父母者，人之本也。（《屈原列传》）
B、今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。（《游褒禅山记》）
C、此数者用兵之患也，而操皆冒行之。（《赤壁之战》）
D、此地势高下之不同也。（《采草药》）
三、与众不同的倒装句是
A、古之人不余欺也！（《石钟山记》）
B、何功之有哉？（《信陵君窃符救赵》）
C、自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。（《隆中对》）
D、两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（《望天门山》）
四、与例句相同的省略句是
例句：扶苏以数谏故，上使外将兵。（《陈涉世家》）
A、此人一一为具言所闻，皆叹惋。（《桃花源记》）
B、成妻纳钱案上，焚拜如前人。（《促织》）
C、旦日，客从外来，与坐谈，问之：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”（《邹忌讽齐王纳谏》）
D、今杀相如，终不能得璧也，而绝秦赵之欢。不如因而厚遇之，使归赵。（《廉颇蔺相如列传》）
[总练习]
一、与众不同的判断句是
A、兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑。此不知人之祸也。（《屈原列传》）
B、“离骚”者，犹离忧也。（《屈原列传》）
C、生，亦我所欲也，义，亦我所欲也。（《孟子》）
D、水旱疾疫，即天地调剂之法也。（《治平篇》）
二、全是倒装句的一项是
（1）曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。（《琵琶行》）
（2）乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。（《陈涉世家》）
（3）手指不可屈伸，弗之怠。（《送东阳马生序》）
（4）翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。（《卖炭翁》）
（5）宋何罪之有？（《公输》）
（6）不知天上宫阙，今夕是何年。（《明月几时有》）
（7）不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。（《活板》）
（8）故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。（《得道多助》）
A、（2）（3）（5）（7）B、（2）（3）（5）（8）
C、（3）（5）（7）（8）D、（3）（4）（6）（7）
三、与例句相同的省略句是
例句：攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。弗胜，守丞死，乃入据陈。（《陈涉世家》）
A、见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。（《桃花源记》）
B、不替孟明。“孤之过也，大夫何罪？且吾不以一眚掩大德。”（《崤之战》）
C、公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”（《曹刿论战》）
D、相如既归，赵王以为贤大夫，使不辱于诸侯，拜相如为上大夫。（《廉颇蔺相如列传》）
四、与众不同的被动句是
A、兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑。此不知人之祸也。（《屈原列传》）
B、升死，其印为予群从所得，至今保藏。（《活板》）
C、而欲投吴巨，巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并，岂足托乎！“（《赤壁之战》）
D、怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪，疏屈平而信上官大夫、令尹子兰。（《屈原列传》）
五、与众不同的倒装句是
A、今战士还者及关羽水军精甲万人。（《赤壁》）
B、村中少年好事者驯养一虫，自名”蟹壳青"，日与子弟角，无不胜。（《促织》）
C、哀南夷之莫吾知兮，旦余济乎江湘。（《涉江》）
D、彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。（《师说》）
第2篇：《文言文倒装句式》教学设计
《文言文倒装句式》教学设计
语文组 王凤平
教学目标：
知识与能力目标：
1、了解高考对文言文倒装句式的要求。
2．理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。
过程与方法目标：
教师结合实例对文言文句式中的倒装句进行讲解，并进行相关练习。采用学生提出问题，师生共同分析解决问题的方法对知识点加以巩固，适当结合高考题进行提高训练。
情感态度和价值观目标;引导学生热爱中国传统文化，进而培养学生对祖国的热爱之情。
教学重点
引导学生掌握文言文倒装句式的特点。
教学难点： 在文言文翻译中，准确翻译文言文特殊句式。
教学方法
讲练结合 归纳积累 小组合作学习
课时安排
1课时
教学过程：
一、导入
创设情境，分析“你怎么了？”和“怎么了，你？”的不同。联系国歌中的“起来，不愿意做奴隶的人们！”和高考加油标语“加油，为了我们的明天”，进行分析，引入文言文倒装句式的学习。
二、明确考纲要求及定义
《考纲》对本考点的表述为“理解与现代汉语不同的句式和用法”。
文言文倒装句是指文言文中语序和现代汉语不同的句子。主要包括以下四种：宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装。
三、明确现代汉语中语序：
现代汉语中语序：
主谓宾，是主干，定语藏在主宾前，谓语一看着了急，前状后补巧打扮。（定语）主语 +〔状语〕谓语〈补语〉+（定语）宾语
示例：﹙高中﹚学生〔应努力〕学〈好〉﹙语法﹚知识。
四、文言文倒装句式学习
1、宾语前置
（1）、概念：将宾语移置到谓语之前的现象。
（2）、阅读书中宾语前置的几种类型，并翻译例句。
（3）、师生共同分析学生有疑问的例句，并补充宾语前置中的“介词的宾语前置”。
介词的宾语前置例句：
“一以贯之”、“余是以记之”、“奚以知其然也”。（4）、完成课堂练习。并学生完成板书。
2、定语后置
方法：学生先预习课本内容，了解定语后置的几种情况。然后观看视频，学习定语后置的相关内容。之后练习巩固。并学生完成板书。教师举例
如：求人可使报秦者，未得。
石之铿然有声者，所在皆是也。
太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。
3、状语后置（1）、学生自渎本部分内容，并翻译例句，最后进行归纳。教师举例。如：事急矣，请求救于孙将军
饰以篆文山龟鸟兽之形
访风景于崇阿
公与之乘，战于长勺
（2）、区分“状语后置”和“介词的宾语前置”
状语后置中介词引起的介宾短短位于谓语的后面，故翻译时，应把介词引起的介宾短语整体放在谓语的前面。而“介词的宾语前置”是介词的宾语位于介词的前面，翻译时只需先说介词后说它的宾语即可。
示例：
“具告以事” 正常语序为“以事具告”——状语后置 “一以贯之”正常语序为“以一贯之”—— 介词的宾语前置（3）、完成课堂练习。
4、主谓倒装
方法：师生共同分析例句，明确主谓倒装的特点。并进行练习巩固。
主谓倒装 这种情况较为少见，往往是为了强调和突出谓语的意义，在一些句子中才出现倒装现象，这类句子一般是感叹句或疑问句。
例1：“甚矣，汝之不惠。”正确语序为“汝之不惠，甚矣!”意思是“你太不聪明了。”
例2“美哉，我少年中国。” 正确语序为“我少年中国，美哉!”意思是：“我的少年中国，美丽啊。”
例3“如鸣佩环” 正确语序为“如佩环鸣”，意思是：“像玉佩玉环相碰时发出的清脆声音。”
例4“丰年留客足鸡豚”中的“足鸡豚”，正确语序为“鸡豚足”，意思是：“鸡、猪丰足。”
五、课堂练习，请说出下列句子的类型。1 保民而王，莫之能御也。2 冰，水为之，而寒于水。3 譬若以肉投馁虎，何功之有哉？ 4 故临崩寄臣以大事矣。5 铸以为金人十二 6 微斯人，吾谁与归？ 7 村中少年好事者驯养一虫。居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。9 事急矣，请奉命求救于孙将军。10不仁哉！梁惠王也。11 一言以蔽之。
六、链接高考（2014年安徽卷）
先生以为经学本于文字训诂，刊布许氏《说文》于安徽以教士。译文：先生认为经学应以文字训诂为基础，便在安徽印刷发行许慎的《说文解字》来教育读书人。（2016天津卷）
宗质起揖之坐，礼以客主。译文：宗质站起来向他作揖请她坐下，用主客之礼礼待她。
七、拓展延伸
学生分小组讨论研究，每一小组就本节课的知识点，出一个选择题，例句可以是书中的例句，或者是必修一至必修五中的内容。时间三分钟，之后，小组汇报。
八、总结并布置作业。
第3篇：语文教案文言文特殊句式教学设计
语文教案文言文特殊句式教学设计
教学目的：
1、了解高考对文言句式的要求。
2．理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。
3．通过相关练习加以巩固和提高。
教学重难点：
1．如何引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的能力。
教学方法： 通过老师讲解，学生大量的训练，使学生牢固地掌握。
教学时数：共计8课时
第一课时
教学内容：判断句
教学目标：
1、 使学生了解高考文言文对文言句式的要求。
2、 了解判断句的特点。
3、 通过一定量的练习，加以巩固。
教学实施过程：
一、文言句式的概述
古代汉语和现代汉语的句法大致相同，由于语言的发展和演变，也存在一些差异。掌握有别于现代汉语的常见文言句式，是文言文阅读所必需的能力。这里主要掌握判断句、被动句、倒装（变式）句、省略句。
一、判断句
1.用“者……也”表判断
“陈胜者，阳城人也。”（陈胜是阳城人）
“方柯者，语文小栈之站长也。”（方柯是语文小栈网站的站长）
“廉颇者，赵之良将也。”（廉颇是赵国的良将）
2.句末用“也”表判断
“城北徐公，齐国之美丽者也。”（城北徐公是齐国的美丽的人）
“方柯
第4篇：文言文句式 教案教学设计(人教版高三)
2010考纲要求：
理解与现代汉语不同的句式和用法。
不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。
考试说明：对这些句式特点和词类用法的考查，一般放在句子的理解和翻译中进行。
一、倒装句
（一）宾语前置
概述：文言文中，动词或介词的宾语，一般置于动词或介词之后，但在一定条件下，宾语会前置，其条件是：
第一、疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。疑问句中，疑问代词充当介词的宾语，宾语前置。如：“沛公安在？”（《史记项羽本记》）这种类型的句子关键是作宾语的疑问代词（谁、何、奚、曷、胡、恶、安、焉等）。文言否定句中，代词作宾语，宾语前置
值得注意的是，介词“以”的宾语比较活跃，即使不是疑问代词，也可以前置。如：“余是以记之，以俟夫观人风者得焉。”（柳宗元《捕蛇者说》）其中的“是”是一般代词，但也前置了。
第二、这类句子有两点要注意，一是否定句（一般句中必须有“不”“未”“毋”“无”“莫”等否定词）；二是代词作宾语。如：“时人莫之许也。”（陈寿《三国志诸葛亮传》）正常语序应该是“时人莫许之也。”
第5篇：文言文句式教案
文言文句式教案
文言文句式教案
教学目标：复习掌握文言文各种常见句式知识；在了解句式用法、特点的基础上提高文言文阅读能力。
教学要点：判断句、被动句、倒装句、省略句、、否定句、疑问句、固定句式等 教学内容：
一、判断句：
所谓判断句，就是以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断的句式。其常见的形式有以下几种：
1、“……者，……也”“……，……也”“……，……者也”“……者，……”“……者，……者也”“……，……”等形式。如：“廉颇者，赵之良将也。” 练习1：注意我们学过的文言文中的此类判断句。①陈胜者，阳城人也。②项脊轩，旧南阁子也。③南阳刘子骥，高尚士也。④噌吰者，周景王之无射也。⑤七略四库，天子之书。⑥宫中府中，俱为一体。⑦梁，吾仇也；燕王，吾所立。⑧此三者，吾遗恨也。⑨赂秦而力亏，破灭之道也。⑩斯用兵之效也。
2、采用副词“乃”“即”“则”“皆”“是”“诚”“为”等表示判断。如：“此乃臣效命之秋也。” 练习2：注意我们学过的文言文中的此类判断句。①问今是何世，乃不知有汉。②不知天上宫阙，今夕
第6篇：高中文言文特殊句式专题讲座 教案教学设计
高中文言文特殊句式专题讲座
教学目的：
1．了解高考对文言句式的要求。
2．理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。
3．通过相关练习加以巩固和提高。
教学重难点：
1．如何引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的能力。
教学方法：通过老师讲解，学生大量的训练，使学生牢固地掌握。
教学时数：共计8课时
第一课时
教学内容：判断句
教学目标：教学目标：
1、使学生了解高考文言文对文言句式的要求。
2、了解判断句的特点。
3、通过一定量的练习，加以巩固。
教学实施过程：
一、文言句式的概述
古代汉语和现代汉语的句法大致相同，由于语言的发展和演变，也存在一些差异。掌握有别于现代汉语的常见文言句式，是文言文阅读所必需的能力。这里主要掌握判断句、被动句、倒装（变式）句、省略句。
一、判断句
用“者……也”表判断
“陈胜者，阳城人也。”（陈胜是阳城人）
“方柯者，语文小栈之站长也。”（方柯是语文小栈网站的站长）
“廉颇者，赵之良将也。”（廉颇是赵国的良将）
句末用“也”表判断
“城北徐公，齐国之美丽者也。”（城北徐公是齐国的美丽的人）
“方柯，天才也。
