人教版一年级数学下册《摆一摆想一想》说课稿

2024-04-20 07:13:32 精品范文下载本文

第1篇：人教版一年级数学下册《摆一摆想一想》说课稿

摆一摆想一想

-----说课稿

一、说教材

《摆一摆、想一想》是一个纯数学探索实践活动课。这个教学内容是在学习了100以内数的认识之后安排的一次实践活动。通过学生用棋子摆一摆，进一步认识100以内数的组成、数位和位值的概念。一年级的学生刚接触100以内的数，最基础的知识是数的顺序；要弄清楚同一个数字放在不同的数位上，表示出来的数就不同；还要弄清楚一个数的组成，它可以分成两个不大于9的数（或两个数字）之和。鉴于学生的年龄小，以上内容学起来较难理解，这个实践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计出生动有趣形象的“玩法”，使儿童在动手操作中感悟100以内的数和领会、理解有关的基础知识，并得到美的感受。这节课就是使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。

教科书出示了活动的两个范例，学生可以仿照教科书上的样子进行活动。首先由小精灵提出问题：“能用2个●表示不同的数吗？”（由于到目前为止，学生学过的数只限于100以内，所以这里的数只指一位数和两位数。）下面展示了四名学生小组活动的情景，其中三名学生在数位表上摆圆片，根据十位和个位上圆片的数量说出摆出的数，例如，两个圆片都放在个位，说明个位上数字是2，这个数就是2；两个圆片都放在十位，说明十位上数字是2，个位数是0，这个数是20；十位和个位各放一个圆片，说明十位数和个位数都是1，这个数就是11。另外一名学生通过列表的方式把这三种答案综合起来，表的左边是所用的圆片数，右边是摆出的三个数。在这里，要求学生理解不同数位的位值概念（十位上的2表示2个十，个位上的2表示2个一），同时熟练掌握2的组成（和是2的加法）：2=0+2，2=1+1，2=2+0，就能不重复、不遗漏地摆出、说出所有答案。

接下来，用同样的方法，用3个●摆出不同的数。三名负责摆的同学已经摆出3、12、21这三个数，负责列表的同学已经把他们的答案都写在纸上，但认为还有没摆出来的数，提示学生思考除了上面这三个数，用3个●还能摆出什么数。接下来，小精灵提出问题“用4个●、5个●……分别能表示哪些不同的数？”提示学生用同样的方法实际摆一摆，把列表中的其他情形补充完整。最后，教材让学生不用摆，说出用9个●能表示哪些数。这就要求学生在摆的过程中找出规律，利用归纳的方法来得出答案。

根据新的课程标准的要求，学生特点和教材特点，我从情感、能力、知识三方面制定本课的教学目标：

1.通过这个实践活动，使学生从中体验学习数学的乐趣，激发学生学习的情感和探求知识的欲望，培养学生合作的意识和竞争的心理，树立学习的自信心。

2.通过探索活动，培养学生合作的意识和观察能力、形象思维能力和语言表达能力以及初步的归纳和抽象思维能力。（3）通过这个活动，使学生巩固对100以内数的认识，让学生在主动探索的过程中，学会归纳整理。

二、说教法、学法

由于本堂课是一节数学活动课，主要以学生活动为主，所以本堂课主要采取小组合作活动的形式，学生自主探索，合作交流，教师只是起着一个引导者的作用。

三、教学过程

按照以上教学目标，我对本课进行了下面的设计。

1．复习铺垫

由于这个活动要求学生对数位和位值的概念比较熟悉，所以在开始活动前,我就利用数位表和计数器对相关知识进行复习。例如，计数器的十位和个位都是两颗珠子，让学生说一说着两颗珠子分别代表什么。

2．激发兴趣，探索求知

利用学生熟悉的两个可爱的小精灵聪聪和明明提问题来引入新课。例如，这两个数学王国里的小精灵也来参加我们这个活动了，以此激发学生的学习兴趣。在探索知识的过程中，注意发挥四人小组合作，注意面向全体学生，人人动手操作，让多种感官参与学习，让学生在自主探索与合作交流的学习中获取知识，体验成功的快乐。

3．导放结合，培养学生的能力

在这个活动中，我注意尽量多给学生留一些活动的空间和时间，让学生去观察，去思考，去发现规律，去归纳整理。努力做到：凡是学生能解决的问题，师决不代替；动手让学生做，动口让学生说。学生通过动手实践，自主探索与合作交流等方式去获取知识，达到培养学生多种能力的目的。

总之，这节课的设计以“学生的发展为本”的教育理念为指导，努力遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，让学生能够积极主动的参与教学全过程，让学生学的轻松，充分发挥主体作用，发觉自己的聪明才智。

第2篇：一年级数学下册摆一摆。想一想教案

一年级数学下册《摆一摆，想一想》教学设计

集体备课主备人：胡新华

教学内容：教科书第51页。

教学目标

1．通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在数位顺序表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识。

2．通过活动引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。

3．通过活动，使学生在操作实践中发展学生形象思维能力，通过找规律发展学生初步的抽象思维能力，培养学生的探索精神。

教学重点：

使学生在摆圆片写数的活动中发现100以内的数的特点与排列规律。

教学难点：

在实践活动中发现100以内数的规律并能用口头语言表述数的规律。

教具、学具：数位表，百数表，圆片每组6个以上。

教学设计

一、谈话激趣、复习铺垫

师：今天我们要来上上一节活动课，大家高兴吗？那么老师要看一看我们班哪个小朋友表现最好，最聪明，最爱动脑筋，能让听课老师记住你的名字。

教师拿出数位顺序表。

这是一张（数位顺序表）。它从右边起第一位是（个位），第二位是（十位），第三位是（百位）。

如果老师拿出一颗算珠放在个位上，这颗珠子表示多少？怎么样能把1变大呢？谁有办法？这时这颗珠子表示多少？还能变得更大吗？怎样变？这时这颗珠子表示多少呢？

看来这数位顺序表真是神奇，同一颗珠子，放在它身上的不同位置，就可以得到不同的数。这节课我们就借助数位顺序表和算珠来做一个有趣的数学活动，学习“摆一摆，想一想”。同学们，认真看老师板书课题，你认识这几个字吗？

二、探究新知

1、尝试解决，交流摆法

如果老师这里有两颗珠子，可以摆出哪些不同的数呢？老师提醒一点，到目前为止，我们只学过100以内的数，所以我们在数位表上只一位数和两位数，听清楚了吗？谁会摆？谁愿意到前面来摆？来摆的同学要说清楚，你把珠子放到哪个数位上，表示什么？这个数是多少？（学生边摆边说）

我们用2颗珠子，可以摆出3个不同的数。如果有三颗珠子，又可以摆出哪些数呢？你们会摆吗？想摆吗？下面请同学们拿出课前准备好的数位顺序表和3个圆片，亲手摆一摆，看看可以摆出哪些数。为了避免忘记，同学们可以边摆边写，摆出一个数，写出一个数，把这个数写在下面的表格里。学生摆，教师巡视帮助。

汇报：你摆出了几个数呢？你摆出几个数，就伸出几根手指。不要出声，咱们比一比，看谁最听话？你摆出了哪几个数？你是怎样摆的？（学生如果听不懂，追问：你是先摆哪个数，再摆哪里个数的？）有不同摆法吗？

2、对比反思，总结方法

用3张卡片可以摆出四个不同的数，但有的同学却只摆出了两个数或三个数，这说明它们有遗漏的，在摆的过程出我也看到有的同学有摆重复的，浪费了不少时间。这可是一个不小的麻烦！有什么好的办法可以帮助我们在摆的时候做到既不重复也不遗漏吗？根据学生的回答板书：从小到大或从大到小（按一定有顺序）。（学生汇报的同时展示两种有序摆法）

3、深入研究，发现规律

下面我们就按照这种方法（手指着板书）再摆一次，先别动，听清要求：你可以用4张卡片摆，也可以用5张卡片摆，还可以有用6张卡片摆，注意边摆边写，按一定顺序，争取做到不重复，不遗漏。汇报：谁是用4张卡片摆的？你摆出了哪几个数？谁也是用4张卡片摆的？你的答案和他一样吗？谁是用5张卡片摆的？同意吗你摆出了哪几个数？谁是用6张卡片摆的？你摆出了哪几个数？同意吗？（教师在学生回答的同时完成表格板书）

这几名同学的摆法都是正确的。观察表格，你发现了什么？（摆出的数比所用的卡片数多1）

4、熟用规律，解决问题

如果用7张卡片摆，可以摆出几个数呢？分别是什么呢？别动，不摆，你能说出来吗？（学生边说，教师边用课件演示摆的过程。并将补充板书）不用摆，你能说出用8张卡片可以摆出哪里些数吗？9张呢？

三、巩固运用

同学们真了不起，通过摆一摆，想一想发现了用卡片在数位顺序表上摆数的规律，其实这个规律在前面的百数表中就有体现，只不过当时我们没有发现，大家请看，（出示不完整的百数表）

表中哪些数可以用两张卡片在数位顺序表上摆出？哪里些数又可以用三张卡片摆出？

我们再用这个规律来解决两个问题：

1.奶奶今年的年龄可以用7个圆片来表示。你们猜：奶奶今年可能是多少岁？奶奶今年最大是多少岁？

2.老师今年的年龄正好也可以用7个圆片来表示。你们猜：老师今年的年龄可能是多少岁？

老师今年的年龄，十位上的数比个位上的数少1，老师今年多少岁？

四：全课总结

谁能说一说今天研究的什么？你都有哪些收获？希望大家在今后的学习中要学会观察，善于动脑，你会有更多神奇的发现，今天，我们发现珠子摆数的规律，摆出的数的个数总比珠子的个数多1，这个规律是不是适用于所有的数呢？请同学们回家后，用10——18个圆片摆一摆，把剩余的表格填写完整，你会发现更神奇的规律。

五：作业

：请同学们回家给妈妈摆一摆六：板书设计：摆一摆想一想，能摆几个数

第3篇：摆一摆想一想说课稿

摆一摆想一想说课稿

一、说教材

《摆一摆想一想》是一个纯数学探索实践活动课。这个教学内容是在学习了100以内数的认识之后安排的一次实践活动。通过学生用棋子摆一摆，进一步认识100以内数的组成、数位和位值的概念。一年级的学生刚接触100以内的数，最基础的知识是数的顺序；要弄清楚同一个数字放在不同的数位上，表示出来的数就不同；还要弄清楚一个数的组成，它可以分成两个不大于9的数（或两个数字）之和。鉴于学生的年龄小，以上内容学起来较难理解，这个实践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计出生动有趣形象的“玩法”，使儿童在动手操作中感悟100以内的数和领会、理解有关的基础知识，并得到美的感受。这节课就是使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。

教科书出示了活动的两个范例，学生可以仿照教科书上的样子进行活动。首先由小精灵提出问题：“能用2个●表示不同的数吗？”（由于到目前为止，学生学过的数只限于100以内，所以这里的数只指一位数和两位数。）下面展示了四名学生小组活动的情景，其中三名学

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第4篇：摆一摆，想一想说课稿

摆一摆，想一想说课稿

作为一名老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编为大家整理的摆一摆，想一想说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一、说教材

《摆一摆，想一想》是人教版一年级下册中《100以内数的认识》单元的最后一课时。教材设计了一个生动有趣的活动，让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的个位和十位上，得到不同的数，比如说有两个圆片，可以把这两个圆片放在个位上，那么这个数是2，都放在十位上，那么这个数是20。一个放在十位上，一个放在十位上，这个数就是11。通过实际的操作，进一步巩固数位及位置的概念，还能通过读一读这些数，说一说数的组成来巩固对100以内数的认识。《摆一摆，想一想》这个活动设计的相当巧妙，这样用不同数量的圆片摆出来的数，在数的个数和数的组成上还有一定的规律：如从1个圆片到9个圆片，摆出来的数的个数是一个一个多起来，十位上和个位上的数之和等于圆片的个数等等。

通过对教材的分析与理解，结合实践活动课

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第5篇：《摆一摆，想一想》说课稿

《摆一摆，想一想》说课稿

一、说教材

通过对教材的分析与理解，结合实践活动课可以稍微提高数学要求的这一特点，我把本节课的教学目标定为：

1、通过动手摆一摆的实践活动，得出不同的数，巩固100以内数的认识。

2、通过活动引导学生关擦黑每一组数的特点，探索规律，培养学生初步

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第6篇：人教版小学数学一年级下册《摆一摆想一想》说课稿

人教版小学数学一年级下册《摆一摆想一想》说课稿

一、说教材