语文教学感悟之一：课堂导入
第1篇：语文教学感悟之一：课堂导入(网友来稿)
作者：zz
《老残游记》第二回“明湖湖边美人绝唱”，终于那王小玉半低着头出来了，却并不就开口唱，只把梨花简丁当了几声，又将鼓捶子轻轻点了两下，再抬起头下台下一盼--“那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两面三刀丸黑水银，左右一顾一看，边那坐在远远墙角里的人，都觉得王小玉看见我了；那坐得近的，更不必说。就这一眼，满园子里便鸦雀无声，比皇帝出来还要静悄得多呢，连一根针跌在地下都听得见响！”真真叫绝了！！！正如白居易诗所云：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”那王小玉不但说书一级棒，而且相当懂得开场艺术，这一全方位目光扫描，已将所有听众征服--好的开头便等于成功了一半，更何况她又是身怀绝技！
我们何不借鉴王小玉的成功经验呢？语文课堂教学也是一门艺术，那么每一堂课的开场就和说书的开场一样重要，它关系到是否能充分利用课堂每一分钟，直接影响到课堂的教学效率。基于这样的考虑，我在踏上讲台的同时，也加入了探索课堂导入艺术的行列，一年下来，有了些浅薄之极的体会，姑且记录下来吧。一惨痛经验
分析《内蒙访古--在大青山》时，为了活跃课堂气氛，我在备课时制作了几张有关王昭君的幻灯片，精选古代仕女图为背景（用心地上好色），上印前人对昭君的咏叹诗，有杜甫的《咏怀古迹》、王安石的《明妃曲》，决定以之作为导入。但是结果出乎我的意料，学生为仕女图所吸引，完全忽略了翦伯赞先生所要表达的“希望汉民族与其它少数民族和平相处”的强烈愿望，于是就没有深入把握课文思想内容。这次惨痛的亲身体会给了我一个教训：一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，但是，在备课时首先要树立起的信念便是：不能为了追求非一般效果，而过于另辟蹊径。（李白的“清水出芙蓉”真是放之四海皆准！）二一点心得
是受了点打击没错，但是我想语文老师不能因此变得懒惰，拿起一篇课文便从头讲到尾，太平倒是太平极了，不致于出什么丑，但课堂也就从此“妾心古井水，誓不起波澜”了。那真是莫大的悲哀！在跌打滚爬中我渐渐有了一点心得：课堂导入应该奠定整个课堂的基调，它和最后的课文小结应是两个端点，加上中间的教学过程，三者组成一个橄榄形的整体。此外，课堂导入虽然只是一个点，但它必须是一个极富扩散性的点，能在导入课文的同时，引发课外的无限空间，这样能引导学生通过课内的知识，走向课外的大千世界。
高一上册选入周瘦鹃先生的《杜鹃枝上杜鹃啼》作为课外自读，这是周先生晚年时的一篇随笔，行文平淡，如纳百川后静谧的大海。对于十六七岁的中学生来说，把握好老年人的这种心境是不容易的。我选择了曾卓的《我遥望》（见附文）作为导入，基于两个考虑：1、诗歌感性的形式易于感染学生；2、这首诗阐述了青年和老年的一般心态，能唤起学生的审美经验，引起共鸣。在实际教学中，这首诗的引入确实大大促进了学生对课文的理解。朱光潜先生《咬文嚼字》下半部分所讨论的“文字的联想意义”，对学生来说是比较枯燥的，教师用书也建议简略带过，但我觉得这部分很有可讲之处。我以一个古诗翻译的例子为导入：在将古诗中经常出现的意象“云山”译为英文时，译者为难了，到底是cloudsandmountains还是cloudsovermountains还是mountainslikeclouds？让同学们也来翻译一下，大家也觉得很为难，每一个都说得通，到底是哪个呢？我于是告诉学生，这正是汉语的魅力所在，“云山”其实包含了以上所有种翻译的内涵。许多古诗一经翻译，意义被固定，便失去了神韵，原因就在于此。因为汉语是表意文字，有着极丰富的联想义。由此便水到渠成地引到了课文中。课后我还给学生讲了一点中西文化比较的知识，学生很感兴趣。
常言道：响鼓还需重槌敲。如果说一节课是响鼓，那么导语则是重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，使他们饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。课堂导语还应该是一滴浓墨，课文结束了，它却在学生的心波中漾开，正是：轻轻的我走了，正如我轻轻的来。我挥一挥衣袖，带走片片云彩。
作者邮箱：zhan1000@yahoo.com.cn
第2篇：高中化学教学课堂导入
高中化学教学课堂导入
摘 要：教师如果一上课就能“一石激起千层浪”，可以使学生明确要求，集中精力，引发思维，以积极的心理状态投入到课堂学习中去，从而达到渲染良好的课堂气氛、提高课堂教学效果的目的，这就要求我们在导课上下工夫，以合理、恰当、精彩的方法导入新课。
关键词：课堂教学；课堂导入；课堂效率
教师无论以什么形式引入新课，只要能迅速创造一种融洽的教学氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，就都是好的导入方法。
1.开门见山法
有些化学知识十分重要，且抽象难学，在上新课前先强调学好这些化学知识的重要性，对于引起学生的高度重视，从而努力学好这些知识是大有帮助的。如，在讲授“化学反应速率”时，我是这样导入：“一个物体运动的快慢，我们用速度来描述，那么化学反应进行的快慢，我们用什么量来描述呢？这就是我们本节课要学习的内容。”通过这样的导入语，简便易行、直截了当进入新课。
2.实验引入法
化学是一门以实验为基础的学科，通过实验尤其是趣味实验导入新课，会立即吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，使学生带着强烈的好奇心进入新课学习。如，在讲“盐类水解”一节时，教师引导学生分组作如下实验：取三支试管分别加入少量NaCl、NH4Cl、NaAc晶体，再分别加入少量蒸馏水，振荡使之溶解，用PH试纸测定各溶液的PH值。学生通过观察实验现象，发现NaAc溶液显碱性，NH4Cl溶液显酸性，NaCl溶液显中性。从组成上看，三种盐均不含有H+和OH-，但他们的水溶液却显示出不同的酸碱性，这是什么原因呢？在学生急于想知道问题的原因时，教师点出课题：“盐类的水解”。
3.模型展示法
化学模型可以变抽象为直观，因此抽象的知识点配以模型讲解更容易让学生感兴趣，也更容易让学生理解。如，教学“原子晶体的结构和性质”时，可以向学生展示金刚石的结构模型，同时向学生解说：这是天然存在的最硬的物质――金刚石的结构模型，你想知道在什么情况下才能感觉到金刚石的温柔吗？那么就让我们一起来学习“原子晶体的结构和性质”吧，学完之后你就明白了。
4.图片展示法
可利用图片中丰富多彩的内容、美丽的景色、鲜艳的色彩等来吸引学生的注意力。如，高一“胶体”的引入，教师可先收集一些好看的图片，如清晨美丽的森林中鸟语花香、万道金光射到森林中的景象的图片（丁达尔现象），三角洲的形成（胶体的凝聚），黄山晨雾美景、工厂上方浓烟（气溶胶）、烟水晶、有色玻璃（固溶胶）等，在上课时展示给学生看，学生一下就觉得有关胶体的知识特别有意思，自然就形成了想掌握胶体知识的迫切心理。
5.激发兴趣法
教师通过与本节课内容相关的奇闻、逸事、故事等作为一节课的开始，能活跃气氛，引其学生的学习兴趣。“一天满载着精铜矿砂的‘阿那吉纳号’货轮正向日本海岸行驶。突然，货轮上响起了刺耳的警报声，船员们惊呼：漏水了。坚硬的钢制船体为什么突然会漏水呢？是货轮跟其他船只相撞还是触及了水底的暗礁？都不是，是钢制船体因锈蚀而穿孔漏水了吗？这可是从来没有过的事。原因是船上的货物：精铜矿砂。”为什么精铜矿砂可使钢板出现漏洞呢？我们学习了这节课的知识就可解释这个问题，这样引入新课使枯燥的知识变得趣味横溢了。
总之，教无定法，导无定规。“兴趣是最好的老师。”重视激发学生的学习兴趣，让学习能力在兴趣中形成，也只有这样，我们的化学课堂才能称之“有效、优效、高效”的课堂。
（作者单位 江西省安远县第一中学）
第3篇：小学语文教学的课堂导入论文
小学语文教学的课堂导入论文
写文章开头要“引人入胜”，课堂教学也同样如此。要上好一堂课，课堂导入是关键的一个环节。特别是小学语文课，教师需要根据新旧知识的联系和学生实际水平创设问题情景，制造悬念，造成认知突来渲染课堂气氛，激发学生强烈的学习兴趣，把学生的注意力集中到课堂上来。那么，应该通过哪些方式进行课堂导入呢？下面谈一些浅见。
一、直觉导入
由于小学生的形象思维还在发展中，他们对事物的认识往往由表象开始。因此，教师根据教学内容需要充分地运用实物、图、标本、挂图、模型等直观教具，从直觉上刺激学生器官，用启发式的语言引入，使学生通过感性认识而理解语言文字所表达的内容，并激发他们对语言文字表达特定情境的思想感情的兴趣，把学生课间或课堂上已经分散的精力集中到课堂上来，为教师下一步的讲授作好充分的准备。这种导入法是一种最为直接发将学生带入情境，引导学生追溯作者的创作生活，感悟语言和语言创作魅力的方式。
二、情感导入
用故事、诗歌、歌曲、表演等多种形式把课文所描绘的情境或相关内容通过教师有感情的描述，引导学生
第4篇：小学语文教学的课堂导入论文
写文章开头要“引人入胜”，课堂教学也同样如此。要上好一堂课，课堂导入是关键的一个环节。特别是小学语文课，教师需要根据新旧知识的联系和学生实际水平创设问题情景，制造悬念，造成认知突来渲染课堂气氛，激发学生强烈的学习兴趣，把学生的注意力集中到课堂上来。那么，应该通过哪些方式进行课堂导入呢？下面谈一些浅见。
一、直觉导入
由于小学生的形象思维还在发展中，他们对事物的认识往往由表象开始。因此，教师根据教学内容需要充分地运用实物、图、标本、挂图、模型等直观教具，从直觉上刺激学生器官，用启发式的语言引入，使学生通过感性认识而理解语言文字所表达的内容，并激发他们对语言文字表达特定情境的思想感情的兴趣，把学生课间或课堂上已经分散的精力集中到课堂上来，为教师下一步的讲授作好充分的准备。这种导入法是一种最为直接发将学生带入情境，引导学生追溯作者的创作生活，感悟语言和语言创作魅力的方式。
二、情感导入
用故事、诗歌、歌曲、表演等多种形式把课文所描绘的情境或相关内容通过教师有感情的描述，引导学生对真、善、美与假、丑、恶作
第5篇：语文教学多媒体的课堂导入运用
语文教学多媒体的课堂导入运用
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学生学习的原动力。讲授新课之前，展示一段有趣的动画，引导学生思考，就能勒住学生思想野马的缰绳，使他们的注意力迅速转移到教学上来。
语文课上一个好的导入设计，能使这堂课先声夺人，引人入胜，更为重要的是，好的导入能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，并创造良好的学习氛围，为授课的成功奠定良好的基础。
随着信息技术的迅猛发展，多媒体作为一个新的教学手段正在走进我们的课堂教学之中，它赋予了课堂教学以新的活力，形成了课堂教学生动活泼的新局面。一改过去“一本书一张嘴一支粉笔”的单调的教学模式，充分调动了学生的视听感觉，学生兴趣增浓了，学习投入了，也就易学、易记了。多媒体进入课堂，图文并茂，声情并举，将教师的“教”和学生的“学”有机结合，为教学创设了互动、和谐的教学情景，实现了师生、生生互动，充分体现了学生的主体地位。
下面就谈谈我在语文教学中运用多媒体导入课堂教学的一些心得与体会。
1．歌曲导入法
托尔斯泰说：“音乐的魔力，足
第6篇：语文教学中课堂导入的技巧
语文教学中课堂导入的技巧
李鸿兵
清丰县双庙乡一中 河南 清丰 45732
5课堂导入是教师在新的教学内容和教学活动开始时引导学生进入学习的行为方式，是新课进行的开端，是实际教学的前奏。好的导语犹如优秀的演奏家弹奏的第一个音符，引领着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的金钥匙，带领学生开启智慧之门，达到“立片言以居要”（陆机语）的境界，发挥着引起悬念、促进学生积极思维的作用。
导入的方法多种多样，在语文教学实践中，我进行了以下几点尝试：
一、设问质疑导入
故人云：“学起于思，思起于疑”。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”，思维永远是从问题开始的。因此，在课堂教学之初，教师应针对所讲内容，编拟符合学生认知水平、形式多样、富有启发性的导语，造成悬念，引入新课。在教学《致女儿的信》一课时，我设计了这样的导语------莎士比亚曾在一首诗中提出这样的问题：“告诉我，爱情生长在何方？是在脑海，还是在心房？它是怎样发生，又是怎样生长？”这是每个人在成长过程中都会遇到的问
第7篇：课堂导入
课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，在大力推行素质教育的今天，要求我们的课堂教学改革过去那种“填鸭式”的落后模式。尤其是语文课，要充分利用有限的时间，深入挖掘，在课堂上获得理想效果。要做到这一点，就要深入研究每一节课的每一环节，而对于“导入新课”这一首要环节，就显得尤为重要。
其实，细想起来，课堂导入不外乎这样几种形式： 1．营造气氛，以“情”导入。
语言是表达感情的主要手段。在教学中，教师用优美、生动的语言，通过富有感情的表述，会把学生带进教材内容的情境之中。日本心理学家泷泽武久用大量的实验结果表明：一旦学生对学习失去感情，则学生的思维理解、记忆等认识机能会受到压抑阻碍。强烈的情感，能提高学生学习效果。因此，语言感情对一堂课的导入是很重要的。
初中生情感丰富，年龄特征决定他们内心还较为单纯，所以易受感染。在亲情方面，他们表现尤为突出。所以，教师要抓住这一特点联系生活，营造情感氛围，使学生在感受亲
第8篇：课堂导入
十篇语文课堂导入
教科1501 严宇航0715110232 《鱼游到了纸上》学生齐读课题，然后学生提问有没有感到疑惑的问题：“鱼游到了纸上，太不可思议了吧？”“鱼为什么会游到纸上呢？”“鱼游到纸上不会死么？”学生急不可耐的阅读课文，然后教师再进行引导。
《蛇与庄稼》教师在黑板上板书一个问题：“你们怕蛇么？对很多同学都怕蛇。但就有这样一个人特地从外地买蛇，哪有这样的人呢？课文中就有这样一个在我们看来不正常的人。”
《假如给我三天光明》教师可以先播放贝多芬的《命运交响曲》，然后说道：一首激情澎湃的交响乐中，让我们感受到贝多芬那颗要扼住命运咽喉，不甘沉沦的心。让我们的灵魂受到一次洗礼。面对突如其来的厄运，很多人选择坚强面对。海伦凯勒就是其中一个。今天让我们一起来学习《假如给我三天光明》。
《小桥流水人家》教师可以吟诵马致远的《天净沙 秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”今天我们要学习的课文就是以小桥流水人家为题目的。这两者之间有联系么？一样么？让我们一起来走进课文
