传统文化与现代教育技术的有机结合
第1篇：传统文化与现代教育技术的有机结合
语文教育界出现的“传统回归”的呼声日益高涨，对民族经典，特别是传统文化作品的重视，已经成为语文教育专家们的共识。作为人类文化载体的传统文化精粹篇章，其凝聚着中华民族的人文情感，饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思索的光芒，是提高学生人文素养的最佳学习材料和内容。在传统文化的语文课堂教学中，一般都靠老师的一支粉笔、一张嘴，再加其它单调的辅助手段--一块小黑板、一幅挂图，使课文里的抽象内容、情感、意境很难表达出来，导致课堂气氛较易沉闷，学生听起来乏味，学起来枯燥，学习兴趣难以激发，课堂效率很难提高，久而久之还容易产生厌学情绪。要解决这个问题，必须改变传统陈旧、单一的教学模式。而现代教育技术教学是以教学过程的整体优化为目标的，以它丰富的现代教育技术形式--声音、图片、动画、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥乏味，给语文教学注入了新的活力。现代教育技术与传统文化的有机结合，能使你的教学如虎添翼、如鱼得水。
一、现代教育技术与传统文化的有机结合可以激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，只要能够唤起他们对学习对象的兴趣，他们自然会进入学习的境界中，进行自觉自主地学习，比教师的主观灌输更具有事半功倍的效果。针对学生好奇、好动的性格特点，现代教育技术以其特有的形象性、直观性、生动性，通过图文、动画、音响及色彩等形式，从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，从而迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣，自觉自主地参与学习活动。
如教学《天净沙秋思》一课时，课文中“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”的画面和作者的感情，学生无法单纯地从文字中获得真切的体会，单凭教师着意的渲染似乎也颇显费力与空洞，很难达到预期的效果。不如让他们眼见为实，适时地播放几段相关画面或影像资料，让“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”的画面展示在学生面前，学生的兴趣一下子被激发出来，争先恐后地抒发自己的观感，深刻体会作者浓浓的思念故乡的感情，理解诗词的主题。可见，恰当地运用现代教育技术，把真切的画面展现在学生眼前，可以使他们产生身临其境的感觉，充分调动多种感官展开丰富的想象或联想，激发起浓厚的学习兴趣，获得对课文的整体感知，从而培养学生丰富的语言表达能力、理解力及欣赏美、创造美的能力。
二、现代教育技术与传统文化的有机结合可以帮助学生创设情境，激发感情。
在传统文化的语文教学中，运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描述和动作演示等方式，创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官，使他们耳濡目染、口诵心惟，进入课文所描述的情境，和作者的思想感情共鸣。运用现代教育技术创设情境关键在于启发学生展开想象和联想，把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活。
如教学《三峡》时，可根据课文的结构层次，首先运用多媒体课件展示彩图，让学生初步感知三峡的位置和美景，接着放映一组组长江三峡的彩色幻灯片及相关的记录片，带着学生做一次长江三峡的假想旅游。课文中生动形象的语言，银幕上五彩斑斓的图象，向学生们展示了三峡壮丽风光，使学生直接感受到三峡的奇、秀、险，感受到祖国大好河山的魅力所在。这样，现代教育技术的运用，抓住了课文中的形象，把学生引人情境，激发学生的爱国热情，陶冶学生热爱祖国的优美情操。
三、现代教育技术与传统文化的有机结合可以帮助学生更好地学习古代文化知识，理解作品内容。
我们在传统文化的教学时应针对学生的具体情况，结合课文中的重点、难点，运用图画、投影、录象、电影及多媒体等直观形象的教学手段，创设一种生动的教学情景，激发学生的兴趣，帮助他们获得丰富生动的感性知识，突破训练难点，克服思维障碍，制作相关的课件，帮助学生更好地学习古代文化知识。
如教学《岳阳楼记》时，对课文中的通假字、古今异义、词类活用、一词多义、文言句式等古代文化知识，教师可以通过制作课件，设计一些相关练习进行比较，使学生对这些知识有更好的了解和掌握。另外，对文中“览物之情，得无异乎”这句学生不好理解，可运用了多媒体教学手段，以灵活生动的动感画面清晰地展示出风和日丽时站在岳阳楼上看到的美好景色以及阴雨连绵时站在岳阳楼上看到的阴冷景色，在视觉形象作用下，学生可以清晰地感受到迁客骚人“去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲”以及“心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋”的览物之情。可见，运用现代教育技术增强教学的直观性，把抽象的文字演变为生动的画面，对于突破课文中的重点、难点大有益处，能够帮助学生克服畏难心理，更好地学习古代文化知识，理解作品内容，大大提高课堂效率。
总而言之，在传统文化的语文课堂教学过程中，适时地运用现代教育技术，把传统文化与现代教育技术有机结合起来，通过其直观、生动、逼真的画面，激起学生的新鲜感，引导和帮助学生阅读理解。有利于学生掌握基础知识，训练基本技能；有利于培养学生的欣赏美、创造美的能力；有利于激发学生的情感体验，唤起他们的共鸣；有利于激发学生的想象力和创造力；有利于学生轻松愉快地投入学习。这样，大大提高了语文课堂教学效率，更好地弘扬了传统文化，提高了学生人文素养和文化底蕴。
随着时代的进步，随着现代教育技术的深入发展，教育技术媒体越来越广泛地被老师接受，也越来越广泛地发挥了作用。它那声情并茂，色、情、景水乳交融的效果，创设了优美的课堂情境，有效地提高了语文课堂教学效率。在传统文化与语文教学中，现代教育技术的运用使语文教学焕发出夺目的光辉，产生了巨大的艺术魅力，对弘扬传统文化和民族精神具有深远的重大的意义。
喻厚德
第2篇：现代教育技术与地理课堂教学的有机整合
现代教育技术与地理课堂教学的有机整合随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟，教学的网络化、多媒体化代表了现代教育的一个发展方向。2010年秋季学期开始，我省开始在高中实施新课程改革，现代信息技术与地理课程教学的有效整合成为新课程地理教学中面临的现实问题。所谓的现代信息技术与地理学科的整合就是在地理课程教学中把现代信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和地理课程内容有机地结合，以实现地理课程教学目标、完成地理课程教学任务的一种新教学方式。
一、现代信息技术与地理课程教学整合的意义
在传统教学中，一直是“一支粉笔，一块黑板，教师一讲到底”的教学模式。现代信息技术与教学整合意味着在传统的教学过程中结合使用现代信息技术，以便更好地完成教学任务。它强调以人为本，以学生的发展为本，强调现代信息技术要服务于教学，要应用于教学，使之既能增加教学良性效应、提高学习效率，而且能帮助学生掌握更多的知识和能力，有助于发挥学生的主动性、创造性，培养学生的创新精神和实践能力，从而提高学生基本素质。
二、现代信息技术在地理课程教学中的运用
作为从教10多年的地理教师，我感觉新课程到迎来了信息教学的春天，于是开始学习运用现代教育技术进行教学，通过不断学习和向同行请教，基本掌握了现代教育技术的运用，在地理教学过程中运用现代教学手段，提高自己的教学水平。地理学科跨度大，涉及的内容范围广，在地理课堂上采用现代教育技术可以把文本、图形、视频
图像、动画等多种信息结合在一起，从而使地理教学变得更生动，极大地激发学生对地理学科的兴趣。
1、创设教学情景，激发学生兴趣。
学生的学习兴趣是非常重要的，一旦激发了，就能调动他们学习的积极性和求知欲望。在地理教学中，我根据初中学生的心理特点、结合教学实际内容，努力为学生创设情景，而现代教育技术正好可以创设出一个生动的教学情景。大家都知道运动变化的东西，新鲜有趣的事物容易引起学生的注意，可以提高他们的学习兴趣。例如：在教学《城市化》一课的课前3分钟，我给学生播放了《春天的故事》这首歌曲导入，以悦耳的音乐，清晰的歌词出现，一方面可以让生欣赏音乐，另一方面可以把学生分散的心集中到课堂上来。有音乐来导入新课，让学生觉得新奇，提高他们的注意力。
2、深入浅出，突出重、难点。
地理教学中有许多重、难点知识。例如在给高一年级学生上《地球运动》这课时，由于内容多，知识又抽象，重难点又多，光凭老师讲，学生理解是很费力的。而运用了现代教育技术制成动画，就将此内容抽象知识形象化、具体化，容易让学生掌握，大大降低教学难度，缩短教学时间，从而突出重点、淡化难点，有利于学生课堂学习效率的提高。
3、利用动态，培养学生思维能力。
地理教学在传授知识的同时，还要注重学生能力的培养。只有学生能力的提高，才能更好地去分析问题、解决问题。从而更好地掌握
地理知识。传统的地理教学中，主要利用地图册、挂图、课本插图、地球仪等简单的教具。而现代教育技术的发展可以利用多媒体通过动画模拟来观察整个变化过程，这样既可以思考、又可以观看。从而可以使学生的观察能力得到提高，也可以促进学生分析、解决能力的发展。例如在讲授《四大地理区域》这节课时，我运用课前制作的课件，将四大地理区域与我国的地势三级阶梯和温度带的划分、年降水量的划分和干湿地区结合起来，让学生积极参与讨论，在讨论中找出它们之间的因果关系，很轻松地让学生掌握了四大区域的划分是依据地形、气候等自然地理因素划分的，也让学生学会自主学习，又进一步培养了学生的分析、解决问题的能力。
4、利用动态，培养学生的读图能力。
地理是一门综合性和地域性都很强的学科，读图是它最不可缺少的一部分。培养学生读图能力是地理学科上最基本的一项技能。所以读图分析能力的培养不仅能帮助学生理解、记住地理知识，而且能帮助学生建立形象思维、提高解决问题的能力。高中地理中的图种类很多，有政区图、地形图、剖面图、统计图、景观图等。在地理教学中运用现代教育技术，帮助学生形成正确的、全面的读图、用图本领。例如在介绍长江流域与支流交汇的城市有哪些时，用闪烁来突出岷江、嘉陵江、汉江它们的位置，这样学生可以形成正确的地理事物空间分布特征的概念，也有利于提高学生的读图能力。
三、地理教学中现代信息技术应运应注意的几个问题
1.明确现代信息技术在地理教学中的作用
以多媒体课件为代表的现代信息技术只是一种有力的学习工具，在教学过程中能起到很好的辅助作用，但也只是辅助作用而已，万万不能将手段作为目的。即运用多媒体等现代信息技术并不意味着抛弃一切传统的教学技术，使用计算机不意味着可以不用黑板和粉笔，我们只是发挥现代信息技术手段在教学中的积极作用，促进各种技术手段的协同互补，以达到最佳教学效果。在利用现代信息技术之前，教师要清楚现代信息技术的优势和不足，以及教学的需求，设法找出现代信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。
2.教学思想和教学理念要与时俱进
基础教育课程改革理论强调：“新课程不是更换一本教科书，而是一场深刻的教育教学思想和观念的革命。”如何树立新课程的思想和观念，彻底从传统教学模式的桎梏中解脱出来，适应现代教育发展的新形势，是教师需要解决的紧迫任务。地理教学与现代信息技术教育整合，其本身就是教师理论素养的一种体现，显现出教师对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教育技术的感悟，对学生背景的了解。地理教师应该以先进的教学思想和教学理念作为指导，树立现代化的教育思想，不断更新教育观念，理解现代教育理论和现代教育技术的设计理论。
3.要始终贯彻学生主体、教师主导的教学原则
现代信息技术的运用过程需要教师的适时调控，从而体现了教师的主导作用。有些教师理解太绝对、太片面，总认为课堂气氛越活
跃越好，往往把课件制作得很新颖，看似丰富多彩，学生反而不去思考，实质没有起到真正的效果，一节课下来很热闹，但老师和学生的收获并不多。学生是占了主体地位，但教师的主导作用一点没体现出来，这正是课堂教学的大忌。因为现代信息技术的运用不是一个简单的信息展示过程，它是一个复杂的能力培养过程。中学生处于学习的阶段，当媒体为其提供了大量音频、视频及动画、文字等信息时，对信息如何进行加工和处理需要教师在方法上的指导，这时教师的主导作用显得尤为必要。在教学中如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么教师就会成为多媒体技术的奴隶，而起不到教师应有的主导作用。
4.不能过分追求现代信息技术含量
现代信息技术与学科整合重在“实用价值”，并非技术含量越高越好。比如：在制作课件时，用一般的PowerPoint等简单的软件就可以完成，就没有必要用其他高级的软件。因为PowerPoint作为操作简单、易学易用、效率很高、兼容性最强的课件集成工具，是我们制作课件的首选。还有的教师制作课件时一味追求“高科技”，如本来做实验能起到非常好的效果，但是非要用电脑制成动画，认为技术越高级、会的人越少越好，这样使教学课件成为现代信息技术成果展览。如果不顾实际教学需要，盲目使用各种媒体，使课堂中的信息过多过滥，则会造成无效信息的泛滥，同样会分散学生的注意力，不仅不能辅助教学，反倒会影响教学目标的实现，这偏离了现代信息技术辅助教学的初衷。
总之，信息化是当今发展的趋势，网络技术已成为拓展人类能力的创造性工具。现代信息技术引入课堂教学顺应了时代发展的要求，也是现代教学的新趋向。现代信息技术与地理课堂教学的整合，不仅仅是一种方法上的更新，更重要的是把信息资源带到了课堂教学活动中。合理、机动地运用现代信息技术，能够拓宽学生解决问题的思路，培养学生学习各学科课程的意识和兴趣，培养学生的创造精神和创新能力，丰富学生的表象，有效地培养学生自主学习、主动发展的能力。因此，现代信息技术与地理课堂教学的整合对全面实施素质教育，提高学生自主学习的能力、创新意识和创新能力，必将发挥越来越重要的作用。
第3篇：现代教育技术与语文课堂的有机整合[材料]
现代教育技术与语文课堂的有机整合在学完了《现代信息技术与课堂教学有效整合的基本模式及其应用方法的创新》课程之后，我对现代信息技术有了更为深入的理解和更为全面的掌握，结合最近学校所组织的白板培训，我觉得现代教育技术可以和我所任教的语文课堂有机整合。将现代信息技术教学手段作为教师自己真正的教学工具，使现代信息技术在语文学科教学中发挥最大的效益，争取达到最佳的教学效果。运用现代信息技术进行学科教学也将成为教学发展的主要趋势，这样就在一定程度上改变了学科原有以教师、教材、课堂为中心的教学方式，从是而形成了更生动、更形象、更积极、更有效的教学方式。
运用现代信息技术中的多媒体创设情景，激发学生的学习兴趣。现代信息技术的多媒体是集图像、声音、颜色、文字为一体，同时作用于学生的大脑，易于形成鲜明的表象，能为教师进行教学创设一个更生动更有趣的教学情景，从而激发学生学习的兴趣。现代信息技术的多媒体克服了传统教学中，学生面对静态呆板的课文和板书这一缺陷，使静态的知识载体可以按指定轨迹运动，可以像拉帘子一样呈现出
