中国当代诗三首之二：致橡树（教案） (教师中心稿) 教案教学设计
第1篇：中国当代诗三首之二：致橡树（教案） (教师中心稿) 教案教学设计
刘星河
教学目的、重点：
1、初步了解现代诗歌的一般特点，提高阅读和鉴赏能力。
2、学习新诗借助鲜明生动的形象抒发感情的特点。
3、了解诗歌的象征手法，评判诗中表白的爱情观。
教学过程：
一、提问导入
中学语文课堂教学中，对爱情主题的课文，视为禁区，可今天，我们要来学习著名女诗人舒婷的新诗《致橡树》。
1、本诗完整的标题应该是什么？
--木棉致橡树
2、既然是木棉致橡树，那么，木棉又向橡树说了什么呢？
配乐朗诵全诗
--木棉不愿做： 凌霄花 鸟儿 泉源 险峰 日光 春雨
3、难道这些有什么不好吗？木棉为什么要否定它们呢？从哪些词语可以看出来？
--攀援、炫耀；痴情、单调；
送来、慰藉；增加、衬托；
从这些词中，我们能看出诗人反对什么样的爱情观呢？有哪些词语可以表达？
--“依附、附庸、奴性、无骨气、趋炎附势” 即是 攀附型 痴恋型 奉献型
因为这些是感情的单向奉献，而并非平等的心与心的交流，其思想根源是什么？
--封建的男尊女卑、三从四德。
4、补充：
a、 诗歌《椰子树是什么？》
有人说/它像芭蕉/还有人说/它像棕榈/我说/椰子树什么也不像/椰子树就是椰子树/因为/太像别人就会失掉自己
b、 电影《女人不是月亮》
c、 易卜生的《娜拉》（即《玩偶之家》）
5、“甚至日光、甚至春雨”结构完整吗？怎样补全？
--甚至也不止像日光，照亮你的前程，温暖你的心灵；
甚至也不止像春雨，播洒爱的甘霖，滋润你的心田；
二、总结：全诗行文至此，我们可以发现：诗人采取“破”的思维方式，目的是引出诗的下半部分，即：真正的爱情应该是并肩站立的俩棵树，根相握、叶相触；
枝枝相覆盖，叶叶像交通。（《孔雀东南飞》）
在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝。（《长恨歌》）
三、学生齐读二部分
1、两棵并肩的树，其形象有什么不同？
--铜枝铁干的树：枝干像刀、像剑、像戟。
花像叹息，又像火炬。
2、在诗人（木棉）的心中，橡树和木棉应当怎样？
--分担--寒潮、风雷、霹雳；
共享--雾霭、流岚、虹霓。
--阳刚气概和阴柔气质。
四、总结：诗人崇尚的是： 心心相印、患难与共 共同进步、事业至上。
五、作文：根据《椰子树是什么》写一篇作文，700字左右。
板书设计
凌霄花 （ 攀附型 ）
不愿做 鸟儿 （痴恋型）
泉源 险峰 日光 春雨 （奉献型）
要做 并肩站立的树 根相握、叶相触
枝干像刀、像剑、像戟。 心心相印、患难与共
分担--寒潮、风雷、霹雳； 共同进步、事业至上
共享--雾霭、流岚、虹霓。
第2篇：《中国当代诗三首》之一：《错误》(教师中心稿) 教案教学设计
教学目标：
1、 了解中国当代诗不同的风格特征。
2、 理解诗中新颖丰富的意象和深刻细腻的感情。
3、 进一步培养学生对于诗歌底理解和鉴赏能力。
教学难点：
1、 意象的意义和象征作用。
2、 把握诗歌的思想感情和表现手法。
第一课时
错误
教学目的：
1、引导学生从古典诗词中汲取营养以提高文学修养和创作水准。
2．培养学生通过联想和想象来感悟诗歌意象，体味诗歌意境。
教学重点：
1．把握思妇词和游子谣等传统题材；
2．赏析郑愁予诗歌的古典美；
一、导入：
李清照《一剪梅》：“此情无计可消除，才可眉头，却上心头”，写出了她对丈夫的思念之情，使人领略到她的万千愁情，给予人们无止境的遐想。 蒋维翰《春女怨》：“白玉堂前一树梅，今朝忽见数花开；儿家门户重重闭，春色如何进得来？”诗中用了花树、庭院等冷景，通过写景状物来含蓄地抒发自己的怨意。而当代台湾诗人郑愁予的诗《错误》，则描写了一个女子等候归人的心情。它是当代的闺怨诗，此诗美丽凄哀，人们评价它堪与宋词小令相提并论。
二、简介作者。
郑愁予，本名郑文韬，原籍河北，生于山东济南。15岁开始创作新诗。诗集《梦土上》 ，称为“浪子诗人”，诗歌多以旅人为抒情主人公。
三、范读课文。
四、整体把握诗意人复杂的思想。
1、《错误》情节简析
段落 情 节 意象
一、交代故事发生背景（江南走过）暗示思妇漫长等待（莲花开落） 莲花开落：既指分别之久，又言容颜在等待中憔悴。
二 、构思妇长期寂寞（寂寞如城）揭示思妇志节坚贞（恰若青石） 柳絮不飞、寂寞如城、向晚青石窗扉紧掩、春帷不揭
三 、示主旨--美丽的错误（过客远去） 马蹄达达
2、诗中写了哪两个形象？又分别是怎样的形象？
“我”是一个打江南经过的过客、一位游子。
“你”是一位闺中思妇。
3、本文写了哪一件事？
思妇在闺中苦苦地等候心目中的“白马王子”，过客的马蹄声让思妇产生了过客就是思妇的“白马王子”的错觉，但可惜的是一瞬间的“惊喜”换来了难以用语言来表达的“失望”。
4、“你”（思妇）的心理是怎样变化的？
美丽错误
马蹄达达--打江南走过 惊喜
季节容颜--莲花开落 失望
跫音不响--春帷不揭 期待
寂寞的城--街道向晚 封闭
东风不来--柳絮不飞 寂寞
5、诗歌中的“错误”错在哪里误在何处？既然是错误，又何谈美丽呢？
① “我” 只是个陌生的过客，不是她的丈夫归来。② “我”的出现打搅了深院中的女子。
②是因为它曾经先引起了诗歌中女主人公情绪的激动，达达的马蹄声给了女子希望，虽然最后以失望告终，但这过程是美丽的，因为女子的生活起了涟漪 ，打破了原本生活的死寂。 。
6、“美丽的错误”在你我他生活中都曾经出现过，在前人的诗词作品中也曾有过。请指出下列词中的“美丽的错误”。
“洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白颦洲。”
（温庭筠《梦江南》）
“佳人，妆楼望，误几回，天际识归舟。”柳永《八声甘州》）
温词的“过尽千帆皆不是”，柳词的“误几回，天际识归舟”，这两处都是写“美丽的错误”的。在这些词句中，我们一样感悟到了那幸福的激流袭过作者心头后迅速转变为深深的失落。
7、在诗歌中，第一人称的“我”的出现有何作用？
①因为“我”只是一个匆匆的陌生的过客，不是思妇的丈夫，所以才会出现“美丽的错误”。
②和思妇的丈夫一样，“我”也是一个离开自己的妻子家人的游子。那么这位过客，也是离家外出远行的游子，他也在思念家中的妻子和亲人。文中不仅写了思妇对远行的丈夫的期待，也写了过客对家中妻子的思念，不仅写了幽闺之哀怨，还写了羁旅的愁苦。更进一步讲，诗歌所写的故事，不仅发生在两对夫妇间，而且发生在所有分离生活的夫妇间。
如我们还学习过另外一首游子谣《天净沙秋思》。
《错误》这首诗不仅写了闺怨的思妇，而且写了苦旅的游子。它是一首思妇词，也是一篇游子谣。
五、知识延伸
1、 朦胧诗：朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初，一改新诗“明白如话”的特点，内容含蕴隽永。它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上了一层朦胧的色彩，给人以独特的审美感受。代表诗人有舒婷、北岛、顾城等。
2、几首朦胧诗，体会其特点。
“夜给了我黑色的眼睛/我却用它来寻找光明”（一代人）
这首只有两行的小诗，1980年在《星星》第3期发表后震动了整个诗坛，作者用意象、隐喻，在浓重的黑色背景上凸现了一双不同寻常的“黑色的眼睛”（一代人觉醒的象征），在眼睛的前方，似乎可以看到从乌云的缝隙中射出的一束白光。我们可以体会到，在那个令人窒息的年代，那在荒谬现实中扭曲着成长起来的年轻一代，那埋藏在心底的潜能所爆发出顽强求索的精神。
小巷/又弯又长 我用一把钥匙/敲着厚厚的墙”（ 小巷）
诗人选择了三个简单的意象，构成了一个象征意味很强的流动画面。“我”拿着钥匙在寻找自己的房间，也即寻找自己在社会中应有的位置。然而“小巷”是“又弯又长”的，“墙”是“厚厚的”，要寻找，必须付出相当的代价，也可能要走很长的路；然而“我”是坚定的，“我”在顽强地敲着，边走边敲，我”又并非是一个人，而是整整一代青年，也包括中年、老年，因为在这个世界上每一个人不是都在终生寻找吗！
你/一会看我/一会看云 我觉得/你看我时很远/你看云时很近”（远和近）
这是一种错觉。诗人在瞬间产生的错觉中悟出一种深意：人与自然（云象征自然）是和谐的，人与人是隔膜的。作者渴望一种相互理解、相互信任、和谐融洽的人际关系。
第3篇：《中国当代诗三首》之《错误》《致橡树》《面朝大海，春暖花开》(教师中心稿) 教案教学设计
施永忠
自读导言
语言是一位了不起的魔术大师。它形成不同的组合，就能传达出不同的信息，形成不同的氛围，营设不同的环境。《错误》把我们带入清新加婉约、思妇盼归人的氛围中，调子是轻倩柔美的；《致橡树》让人感觉的是对爱的诚挚、坚贞、和炽热追求，更表达了对爱的理解和信念，调子是抒情流畅的；而海子的《面朝大海，春暖花开》，则给人一种欢快活泼、幸福烂漫的语言氛围，调子是欢快幸福的。
自读要求：
1、感受诗歌所创造的美好意象，体会诗中所表达的诗人的感情，唤起我们对生活的美好感觉。
2、通过诵读、欣赏不同风格的当代诗歌，培养我们对当代诗歌的感悟力和理解力。
3、分析三首诗的意象及其象征意义。
（解说：学习本课要把前面读过的诗联系起来加以比较，既加深印象，又要善于运用系统的思维和比较的方法总结学过的知识，并把学习的内容与语言联系起来，强调文化与艺术综合素养熏陶。本课的诗文字障碍不大，语言淳朴，学习要求重在学会在自然淳朴中发现其美的韵味，唤起美的体验和美的共鸣，起到熏陶的作用，培养我们热爱自然、人生、生活的感情。）
自读程序
第4篇：致橡树(教师中心稿) 教案教学设计
管帅中学教学案
第 3章（课）1节2课时 备课时间 2003年9月9日
课题 致橡树 课型 新授课
教材分析（教材重点、难点、双基分析） 1、《致橡树》的主题思想（诗歌表现出来的爱情观）。
2、《致橡树》的主要艺术特色，特别是诗中象征手法的运用。（分析诗歌中的意象及其象征意义。）
教学目的（知识能力、德育的目标要求） 1、理解诗歌中鲜明而各具特色的意象。
2、理解诗歌抒发的思想感情。
3、感受诗歌语言表现出来的节奏。
4、培养学生热爱自然，热爱人生，热爱生活的感情。
教具 录音机 教学方法 诵读指导
教学过程 学生活动
一、作者简介
舒婷，原名龚佩瑜。1952年6月6日生，福建省泉州人，当代女诗人。1971年开始写诗，1979年开始发表诗歌。《福建文学》围绕她的诗作展开关于“朦胧诗”讨论，当时争议很大，’影响颇广。1980年到福建省文联创作室工作。现为中国作家协会福建分会理事。主要作品有：诗集《双桅船》(获中国作家协会第一届“1979--1982”全国优秀新诗二等奖)、《舒婷顾城抒情诗选》。她的《祖国，我亲爱的祖
第5篇：中国当代诗三首教学教案
教案示例《面朝大海，春暖花开》教学目标：
（1）学习诗歌，感受诗人海子的博爱之心。
（2）分析诗歌，理解诗人如何有层次地表达情感。
（3）训练学生运用比较的方法学习诗歌。教学重点：分析诗歌，理解诗人如何有层次地表达情感。教学难点：通过阅读海子的诗作，初步了解海子的思想。教学手段：多媒体教学过程：
一、导入
（大屏幕显示海子遗照）
这里站着一个相貌平平的中国人，普通而没有特点的面孔并不会给人留下什么记忆。然而他是才华卓越的诗人，是被当代学院派推崇的重量级诗人，他就是海子。
二、关于海子：
1．评价：
“他的一生似乎只为了发光。他把非常有限的生命浓缩了，让它在一个短暂的过程里，显示生命的全部辉煌。”（谢冕）
“诗人海子的死将成为我们这个时代的神话之一”（西川）
“他不仅对现在、将来，而且对过去都将产生重大影响。”（陈东东）
2、生平：海子（1964——1989），原名查海生，安徽怀宁人，当代著名诗人。作品有长诗《土地》和短诗选集《海子、骆一禾作品集》等。
3．教师提供海子诗作《亚洲铜》等，学生也提供自己喜欢的海子的诗。
第6篇：杜甫诗三首(教师中心稿) 教案教学设计
知识目标：
识记重点词语，朗读并且背诵全诗
能力目标：
1、整体感知诗歌，体会诗歌的思想感情；
2、改写并表演诗歌，体味诗歌语言凝练、内涵丰富的特点。
德育目标：
教育学生应该正确的评价和分析历史，认真体味处于社会底层的劳动人民在面对频仍战乱时的深切苦难，热爱现在的幸福和平的生活。
教学设计：
一、导入课文：
同学们，回答的十分的正确。早年，杜甫壮怀满志，“少年不知愁滋味”，中年，杜甫饱尝了人间的冷暖，对生活又有了一番新的认识与体味，今天，便让我们一同来学习杜甫的另一篇诗歌《石壕吏》，来品味一下战乱给人民带来的沉重苦难。
二、出示学习目标：
1、识记重点词语，朗读并且背诵全诗；
2、整体感知诗歌，把握诗歌的思想感情；
3、表演诗歌，体味诗歌语言精炼、内涵丰富的特点。
三、解释下列划线词语：
1、暮投石壕村，有吏夜捉人。
2、老翁逾墙走，老妇出门看。
3、听妇前致词：三男邺城戍。
4、一男附书至，二男新战死。
5、存者且偷生，死者长已矣。
6、有孙母未去，出入无完裙。
7、急应河阳役，犹得备晨炊。
四、整体感知：
通读全文，体会作者所要
第7篇：《中国现代诗三首》教案(教师中心稿) 教案教学设计
王宝杰
教学目的：
1．初步了解现代诗的有关知识；2．初步学习现代诗歌的表现手法和艺术技巧；3．了解现代诗的基本流派及风格。
教学重点、难点：
1．《再别康桥》别出心裁、不落俗套的构思；2．《死水》的象征意义；3．《赞美》一诗所表达的思想感情。
教学时数：三课时
教学步骤：
第一课时
一、 导入：在学习了两首古典诗词之后，从这节课开始，我们将学习几首现代诗歌。（板书标题）
二、 检查预习：
1、注音：荇 篙 溯 斓 笙 漪 羹 绮 酵 佝偻
嚣 圮 踟蹰
2、辨析组词：蒿、篙、稿、槁、缟。 谰、澜、斓。 圯、圯。 踟、踌。箫、萧、潇踟蹰和踌躇
3、指名三位同学分别试读这三首诗。
三、 教师名确：这节课我们首先学习《再别康桥》（板书）。然后简介作者及写作背景：
徐志摩：1896--1931，原名徐章 序，浙江海宁人。1931年11月19日因飞机失事遇难1918-1922年先后在美国、英国留学，旅英期间开始写作新诗。他创作丰富、成绩斐然，被林语堂称为“情才”和“奇才”。他一生留下4部诗集：《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《
