初中思想品德教学中的情感教育论文
第1篇：初中思想品德教学中的情感教育论文
初中思想品德教学中的情感教育论文
【关键词】思想品德教学；学习兴趣；师生互动；情感体验
初中生正值青春期，正是人生观、价值观和世界观形成的关键时期。思想品德课程对初中生的成长与发展具有重要的影响。然而，在很多学生看来，思想品德是一门枯燥乏味的学科，上课时不愿意听讲，对思想品德课丝毫提不起兴趣。笔者认为，面对这样的情况，初中思想品德教师需要采用适宜的教学方法和教学手段，主动进行情感教育，用自己的真情实感打动学生，激发学生学习思想品德课的热情。
一、激发学习兴趣，提升学生学习思想品德课的积极性
“兴趣是最好的老师。”只有学生对所学的内容感兴趣，才能产生强烈的学习欲望和积极性。在思想品德课堂上，教师应引入生活中有趣的内容，让学生感受到思想品德学习的趣味性，激发学生学习思想品德知识的兴趣，开拓学生的视野，拓宽学生的知识面。要鼓励学生独立思考，主动提出问题，敢于质疑，这有利于学生充分掌握、理解相关知识，促进学生综合能力的提升。教师在教学的不同环节可以抓住重点和难点，提出相关的问题，给学生营造一种不懂就问、不会就学的良好氛围。学生在这种学习氛围中，不仅对初中思想品德知识有了更深入的理解，而且提高了自身的思考和探究能力。思想品德是一门综合性的学科，教师应在教学过程中引入小组合作的教学方式，设计具有趣味性的'游戏，创新教学方法，丰富教学内容，这样，学生的主观能动性和自主探究性才能充分发挥，思想道德素质才能逐步提高。
二、加大情感投入，在师生互动中提升教学质量
大多数初中生认为思想品德教师是严肃的、刻板的和无趣的，而很多初中学校也对思想品德教学不够重视。思想品德课每周课时不多，教学时间相对紧张，初中思想品德教师一般为了赶上教学进度，基本上都是照本宣科，师生互动被认为是浪费教学时间，因此很少出现在课堂上。这就导致大多数学生在思想品德课堂上毫无生气，打瞌睡或者复习其他科目的现象比比皆是，教师上课的效果完全没有体现出来。为此，教师要加大情感投入，尊重学生的主体地位，积极发挥引导作用。在课堂上，要与学生多沟通、多交流，建立良好的师生关系。此外，如果学生对思想品德学科存在偏见，那么，无论教师的授课方法有多好，学生依然会无法用心学习，成绩依然无法得到提高。因此，教师在日常的交流中要尝试着逐渐改变学生对于思想品德教学的片面认识，让他们认识到初中思想品德课程在培养自身人生观、价值观以及世界观等方面的重要作用，引导他们树立正确的学习态度，用心地去学习，真正地领会思想品德教材的精髓和内涵。
三、让学生先自学再交流，体会人情味
思想品德学科属于人文学科，教材内容的编写本身就充满着人情味。那么，应当如何利用教材内容，让思想品德课焕发出应有的光彩与活力呢？这就需要教师根据教情、学情等进行合理取舍，找出重难点，灵活运用课本案例，让学生重点把握。“书读百遍，其义自现”，也只有熟读才会有深刻的体味，才能从文字中品出人情味。教师可以找出教材中具有深远意义的段落和案例让学生反复诵读，从中体味真实的情感与韵味。如在讲授“宽容与友善”一课时，教材中六尺巷的故事最贴近本框所学内容，教师可留出时间先让学生自主默读再大声朗读，最后讲一讲这个故事。学生能从该案例中体味到宽容与友善的意义，知道怎样做一个有教养的人。
四、创设教学情境，让学生获得情感体验
“实践出真知”，只有亲身体验了，学生们才能刻骨铭心。学生非常讨厌生硬与刻板的说教式教学方式，教师对书本知识的反复说教，不会让学生产生真实的体验，学生也难以相信。教师的正确做法是创设情境，让学生置身于真实的生活情境中，通过角色扮演来提升学生的素质与能力，使学生的体验更加真实具体。教师上课时可以采用多种形式的表演，如简短的小品、相声、情景剧等来创设教学情境。教学情境的创设，可以激发学生的参与意识，为学生宣泄情感提供途径。教师要将教学内容与生活实际联系起来，使学生通过学习，能够运用所学知识解决生活中的一些难题，并学会调控情绪的方法，从而健康快乐地成长。
第2篇：初中信息技术教学中情感教育探讨论文
初中信息技术教学中情感教育探讨论文
随着我国科学技术地快速发展，信息技术也逐渐成为了广大中学生的必修科目之一。信息技术的变革给我国教育事业也带来了巨大的变革，教师作为教育者应该不断改变教学理念，创新教学模式，从而实现提高学生学习效率的教学目标。著名的心理学家皮亚杰说：“没有一个行为模式（即使是理智的），不含有情感因素作为动机”，在教学过程中，教师应该注重学生的情感培养，激发学生积极的情感体验。
一、创设情感教学情境
教学活动本就是学生带有情感意识的一项活动，情感教学情境不仅能够充分发挥学生的主体地位，更能最大限度发挥学生的思维创造，使学生真正的成为课堂学习的主人。比如在学习信息与信息的特征一节时，为了激发学生对信息技术学习的兴趣，教师可以先用投影仪展示“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存体验”，问题是：队员带哪三件物品合适。然后让学生自行分组，三人一组内部讨论给出答案，教师从中抽选三个小组进行课堂提问。最后在教师和学生的交流讨论下，得出最终答案：钢刀、火石、指南针。通过教学情境导入后，学生就能够理解人类的生存发展也离不开物质、信息、能量三大要素。然后教师引导学生得出最终的结论：信息是人类生存的基本条件。通过这种教学方式，学生不仅能够积极参与到学习中去，并且在这个过程中学生也能够由请入境，充分发挥自身积极性，从而大幅度地提高学习效率。又如在学习收集素材一节时，教师可以先为学生设置一个任务：制作一份以“宋词鉴赏”为主题的演示文稿，然后学生接受任务之后便会开始收集图片、音乐、视频动画等。在这个过程中学生会发现很多问题如音乐素材和视频素材文件容量太大，不方便存放，而且也不容易选择合适的片段。甚至有的不能下载。教师在这个时候要引导学生进行分组讨论和分析，针对上面的问题找找有没有什么其它的解决方法，如用迅雷下载等。通过这种情景教学，不仅能够引发学生的好奇心还能调动学生积极性，学生在探索问题、解决问题的过程得到了情感的体验，从而提高了学生的学习效率。
二、结合生活实际，增强情感体验
生活体现知识，知识源自生活。教师在进行教学时，可以将生活素材带进课堂，这不仅能够激活信息技术课堂更能让学生充分发挥主观能动性。教师在课堂中应该善于捕捉学生情感，积极引导学生。生活化的教学课堂能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，与此同时还能够增强学生的情感体验，从而使得学生的学习效率得到有效提高。比如在学习创建多媒体演示文稿的过程中，教师就可以引进生活实例，让学生体验ppt的基本功能。教师可以先展示一些现实生活中的，使用ppt制作的演示文稿，告诉学生ppt能设计制作广告宣传、产品演示的电子版幻灯片。利用ppt，不仅可以创建演示文稿，还可以在因特网上召开面对面会议、远程会议，或在Web上给观众展示演示文稿。然后让学生给学生布置一个动手制作一个关于校园生活的ppt。学生可以分组合作，先明确需要用几页幻灯片，然后在纸上画出每页幻灯片的版面设计图，要包含文字、图片、视频的位置，及注明是否需要背景音乐。同时标注出来每张幻灯片之间的联系，最后进行演示。在上述例子中，教师通过向学生展示生活中ppt的具体作用，可以让学生体验到生活的知识存在。教师又让学生进行校园生活的'制作，这个主题不仅能激发学生学习兴趣，还做到让学生有话可说，学生在制作中完全可以凭借自己的体验感受制作出合格ppt。
三、创设情感评价
新课改的教学理念就是以学生为本，提高学生的综合素质和实际应用能力。传统的教学模式不仅抹杀了学生学习的积极性，更消磨了学生的创造力和想象力。教师在教学过程中不仅应该发挥好自身的引导作用，还应该用先进的教学理念指导、评价学生，而不伤害学生的自尊心和信心，让学生在教学评价中能够认识自身的不足并加以改正。比如在教师在进行ppt最后的展示评价环节时，教师在展示一份不完美的作品的时，应该先肯定作品中的可取之处并鼓励学生继续保持，然后引导学生发现作品中不足之处，可以这样提问学生：大家认为还有哪些地方需要进一步完善呢？这样在肯定学生作品的同时，把存在的问题又交还给学生。这种评价方式不仅能够保护学生的自信心还能调动学生的积极性。
四、总结
综上所述，教师不仅应该注重讲授知识更应该关注培养学生综合素质。教师应该采用合理的教学模式，将情感更好地融入课堂教学中，使学生在感受知识的同时也能完善自我，从而达到提高学生综合素质的教学目标。
参考文献:
[1]孙丽丽.关于初中信息技术教学中的情感教育分析[J].情感读本,2015,32:72.
[2]杨俊.初中信息技术教学中的情感教育浅谈[J].情感读本,2015,35:32.
第3篇：论情感教育在初中思想品德教学中的渗透
论情感教育在初中思想品德教学中的渗透
摘 要：教育离不开情感的渗透，教师在教学过程中离不开情感的教育。情感教学冲破了传统的教学样式，给学生尽情表达，与人交往合作，自觉参加活动的机会，同时也为学生提高表达能力，合作能力，组织能力等社会能力的发展提供了有利的条件。
本文主要论述在思想品德教育中渗透情感教育的积极作用以及探讨如何在该教学中渗透情感教育。
关键词：情感；情感教育；初中思想品德
初中思想品德课是集思想性、人文性、实践性和综合性为一体的课程，其核心在于有机整合心理健康，伦理道德、法律和情感的相关知识和技能，以培养现代公民应具有的心理素质、法律责任、人文与道德素质、社会责任和社会实践的能力。
一、情感教育在思想品德教学中的积极作用
思想品德课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。如果能够恰当地运用情感教育，调动学生的积极性和主动性，会起到良好的效果。
1.有利于领悟思想品德课精神实质，激活学习的内在动力
思想品德课程的任务就是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观
第4篇：初中思想品德教学论文
加强初中政治教学有效性的几点思考
李运缓
随着新课程改革的逐步推进，农村初中也开始了课改。在教学理念、教学方式上有了不小的进步。但也存在着一些问题，如思品教师队伍素质整体不高，对新教材处理能力不强等，这在一定意义上影响了教学效率的提高。思想品德课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会、分析问题、解决问题的能力。思想政治课如何激发学生学习兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的，使教学由低效走向优化，反思以往，很有必要，为此浅谈几点体会。
一、加强学习，自觉提高自身素质
实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，不仅专业知识要扎实、业务能力要提高，老师的言行修养、道德觉悟也要提高。
笔者认为，作为政治老师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。我们也只有掌握丰富的知识，才能做到融会贯通、举一反三，才能使教学生动有趣、游刃有余，才能激发学生学习的兴趣，调动学生求知的欲望。所以老师要树立终身学习的观念，不断汲
第5篇：初中思想品德教学论文
初中思想品德教学论文
在社会的各个领域，大家都写过论文吧，论文是进行各个学术领域研究和描述学术研究成果的一种说理文章。那么，怎么去写论文呢？下面是小编整理的初中思想品德教学论文 ，欢迎阅读与收藏。
初中思想品德教学论文 1
摘 要： 传统思品课堂中教师重认知轻情感，重教书轻育人；新课改要求转变传统教学方式，注重主体性和生长性。作者根据初中生的身心发展规律和思维模式，积极探索有利于学生全面发展的故事教学法，具体从初中思品故事教学法的背景、内涵和形式三方面入手。
关键词： 初中思想品德 故事教学法 运用形式
一、缘起，初中思品“故事教学法”的背景
传统思品课中教师只单纯地灌输说教，重视学生对教材知识的机械掌握，学生被当做是承载知识的容器，忽视学生的情感体验，重认知轻情感；同时，这种教学过程还把教书与育人相分离，教师只以教书为己任，只以学生知识和技能的掌握为教学目标，轻视学生道德和人格的培养，重教书轻育人。这样的教学模式会让学生厌烦，进而削弱思品学科独特的德育优势。
初中生的思维模式在很大程度上仍是形象思维，
