《雨霖铃》教案(苏教版高二选修教学设计)
第1篇：《雨霖铃》教案(苏教版高二选修教学设计)
学习目标：
1、知识与技能：了解柳永及其词的特点，感受品味词的意境。
2、过程与方法：反复吟咏，感受词的节奏美、音韵美。
3、情感态度与价值观：体会本词“伤离别”的悲凉情怀。
一（课前预习）
一、 作者简介
柳永（约987-1053）
北宋(朝代)词人。原名三变，字耆卿，福建崇安人。景佑年进士，官至屯田员外郎。排行第七，世称“柳七”、“柳屯田”。为人放荡不羁，终身潦倒。柳永博学多才，被称为“才子词人”，是词史上第一个大量创制慢词（长调）的词人。
其词多描绘都市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广“凡有井水饮处，即能歌柳词”，对宋词的发展有一定的影响。有作品集《乐章集》。
二、 掌握生字词
凄（）切骤（）雨
都（）门凝噎（）
暮aǐ（）良chén（）好景
今xiāo（）云xiāo（）
三、 课文对译
上片:
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
时值深秋，暮色苍茫，你送我到长亭，骤雨刚刚停歇，寒蝉发出凄凄悲鸣。
都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。
在都城门外设宴饯别，却因将要分别没有了情绪；多想再留恋一会，船夫却催着出发。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
握着手泪眼相互凝视，心中有千言万语却一句也说不出。
念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
想到这一别越去越远，千里烟波之上，暮霭低沉，楚地的天空辽阔无边。
下片：
多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！
自古以来，多情人离别都很悲伤。离别之时若能有个好天气，
或许能稍微冲淡些愁绪，却遇上个冷落清秋，叫人如何承受
得了。
今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
今晚酒醒梦回，我身在何处呢？也许我的小船停泊在岸边，只见习习晨风吹拂着萧萧疏柳，一弯残月高挂梢头。
此去经年，应是良辰好景虚设。
离别以后虽然还会有良辰好景，却无人共赏，等同虚设。
便纵有千种风情，更与何人说！
离别了恋人，虽有万千深情蜜意，又能向谁来倾吐呢？
四、全词内容概括
这首词描写了作者要离开汴京（开封）去外地漂泊时和心爱的人依依惜别的痛苦心情。
上片主要是写临别时难分难舍的情景。
下片主要是写别后的孤寂凄清的情景。
五、 背诵全词
二（合作探究）
一、B案学习效果检测
1、作者及作品概况
2、生字词
3、检查背诵
二、听录音，体会这首词的情感
三、合作探究
1、首句“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”向我们交代了哪些内容？运用了什么表现手法？表达了作者怎样的情感？
2、“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”描绘了一幅怎样的画面？这是千古传诵的名句，词人选取了哪些典型意象从而传达出怎样的情感？这是用了什么表现手法？
五、快乐创意
请根据《雨霖铃》这首词的意境及文中出现的人物拍一段MTV，要求：
1、 有画面的描述，有人物的语言（唱词）及动作、神情等
2、 有环境（镜头）的转换，有配乐（古典、现代均可，但一定要与表现的氛围一致）
3、 想象合理，不可脱离本词随意揣度。
4、
六：课堂小结
三（课后巩固）
一、 基础落实，默写名句
1、 寒蝉凄切，______________,______________.
2、 念去去、_____________,___________________.
3、 多情自古伤离别，__________________________！
4、 今宵酒醒何处？___________________________.
5、 此去经年，_____________________.______________________,更与何人说！
二、 能力提升，诗歌鉴赏练习
《八声甘州》
柳永
对潇潇暮雨、洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。是处红衰翠减，苒苒物华休，惟有长江水，无语东流。
不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收，叹年来踪迹，何事苦淹留。想佳人、妆楼顒望，误几回、天际识归舟。争知我，倚栏杆处，正恁凝愁。
（注释：①潇潇：雨声急骤；②凄紧：形容秋风寒冷萧瑟；③关河：关山河流；④是处红衰翠减：是处：到处；红衰翠减：花朵调零，绿叶枯萎。李商隐《赠荷枪实弹花》的“此荷此叶常相映，红衰翠减愁煞人”句。⑤苒苒：渐渐地；⑥物华休：美好的景致已不复存在；⑦淹留：久留；⑧顒：抬头；⑨天际识归舟：谢眺之《宣城出新林浦向板桥》诗：“天际识归舟，云中辨江树。”误回天际识归舟指多少次将远处来的船误认作是丈夫的归舟，极写思情之深。
⑩争知：怎知；恁：如此，这样。⑾凝愁：愁思凝结难解。）
1、上片中，词人抓住了哪些典型的景物来渲染萧条、冷落的气氛？
2、下片中，词人抒发了什么感情？在抒情方式上有何特点？
三、 知识拓展,有关送别、离愁的名句
1、 悲莫悲兮生别离。（屈原《九歌少司命》）
2、 黯然销魂者，唯别而已矣。（江淹《别赋》）
3、 剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。（李煜《乌夜啼》）
4、 举手长劳劳，二情同依依。（《孔雀东南飞》）
5、 醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。（白居易《琵琶行》）
6、 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》）
7、 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）
8、 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（高适《别董大》）
9、 昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。（《诗经小雅采薇》）
10、 春风知别苦，不遣柳条青。（李白《劳劳亭》）
11、 离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。（欧阳修《踏莎行》）
12、 试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。（贺铸《青玉案》）
13、 长亭外,古道边,芳草碧连天。晚风拂柳笛声残,夕阳山外山。天之涯,地之角,知交半零落。一壶浊洒尽余欢,今宵别梦寒。（李叔同《送别》）
四、 课外阅读
梁衡《读柳永》
网二丫
第2篇：高二《雨霖铃》教学设计
高二《雨霖铃》教学设计
教学目标：
1、通过阅读，读准读顺文本。
2、把握内容，理解情感
教学重点：
1、鉴赏词融情于景、虚实相济手法。
教学难点：
1、品味作者在矛盾之处要表达的情感。
2、品悟作者在特定时期内的内心世界。
一、自由诵读，初步感知，读准读顺。
要求：读准读顺
二、指导诵读，把握节奏。
思考：怎样读才有节奏感？自己先用斜线标记，交流。
三、理解诵读，初略情感。（因何伤？）
1、文本的感情基调是怎样的？
2、文本哪句话的哪个词语点出了文本的主题？
四、想象诵读，把握内容。(词中景？词中事？词中人？)
1、围绕这个词语，作者用怎样的手法描写了哪些景？
（1）、重点探究“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”拓展：学生补充出写酒、柳得诗词
(2)、实景和虚景的作用
2、围绕这个词语，作者是按怎样的顺序来刻画抒情主人公做的事情？
重点探究时、空两个角度
五、品味诵读，体会情感。（伤在何处：词中情？）
文本将叙事用于长词慢调中，先写离别之景，再设想别后情景，让人有“余恨无穷，余味不尽”之感。全文笼罩着一层挥之不去的愁绪，不仅源于其高超的手法，更是由于其内容中隐含着的三重矛盾。试从文本中找出句子进行赏析。
第一重矛盾：意愿与现实-----“不想别”却“不得不别”
不想别表现在四个方面：
（1）时间上
（2）感情上难舍难分
（3）路途遥远，前途黯淡
（4）离别时间长
不得不别重点探究“摧”字
第二重矛盾：情感与语言-----千言万语却“无语凝噎”
重点探究“竟”字
第三重矛盾：意思与无意思：难舍难分却“更与何人说”
剖析出“谁与同欢”“谁与共话”的寂寞、苦痛
六、品悟诵读，领悟内涵。（到底伤什么？）
正是因为文本包含的三重矛盾，文本不仅情真意切，同时又有超出情感的因素，结合文本和作者生平，思考：作者还会有什么感慨？
剖析出“悲生活的无常”、“慨生命的.不自由”
七、升华诵读，同悲同慨
最后，让我们用饱含情绪的声音，再一次走近作者的内心，去感受他的痛苦、孤独、无力、悲慨等情绪。
八、作业设计。
展开丰富的想象，将文本扩展成一篇情景交融的散文。
第3篇：雨霖铃(人教版高二选修教案设计)
教学目标:
1、以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。
2、深刻体会《雨霖铃》的融情入景，虚实相济的艺术特色。
3、通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。
教学重点、难点:
1、重点:体会欣赏景中见情，情景交融，尽情铺写的表现手法。
2、难点:词中所体现的离别情绪。
教学时数:一课时
教学步骤:
一、简介引入
柳永(约987--约1053年)，北宋婉约词代表。原名三变，字耆卿，福建崇安人。
柳永在北宋词坛上是一个很重要的作家。他少年时代到汴京应试，流连于秦楼楚馆，常为歌伎填词作曲。由于流传的轶事和词中所表现的内容，人们都把他看作是一个风流浪子，以致不为时人所重，潦倒一生，功名不扬。最后，他在饱受世态炎凉时，才改名柳永，考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。有《乐章集》问世。
由于他遭遇坎坷，较多地同中下层市民接触，因此他的词语言比较朴素，接近口语,音律和谐，美妙动听，他是第一个大量创作慢词的人，扩充了词的体制容量，对词的发展有一定的贡献。在表现手法上,他善于铺叙，尽情描绘，把写
第4篇：雨霖铃教
雨 霖 铃 教 案
叶县二高 郭玫
知识目标：
1．了解柳永及其词作风格；
2．鉴赏意象，反复诵读体味《雨霖铃》的思想感情及凄清意境； 3．体会写景抒情、情景交融和虚实相济的的艺术特色； 能力目标：
1．引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法； 2．在诵读体味的过程中学生提高的审美能力；
3．通过课堂教学与网络技术的整合，学生学会合理、充分使用网络资源，进行自主式、探究式学习，开拓知识面，丰富教学内容。情感目标：
借助多媒体，引导学生以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣并提升文学素养。
教学重点：
1.鉴赏融情于景，虚实相济的艺术手法，品味意境。2.理解古典诗歌传统意象在作品中传情达意的效果。教学方法：诵读法 探究法 讨论法 点拨法 教学准备：
PPT 《雨霖铃》MTV 《雨霖铃》配乐朗诵 课时安排：一课时 教学步骤：
一、导入新课
生离死别都是人间最伤心的事情，也是古往今来文人创作中经久不衰的主题。我们曾体味过荆轲赴国难时“风潇潇兮易水寒，壮士一去兮不复还”的悲壮之别，王勃“海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路
第5篇：《雨霖铃》教案 教案教学设计
教学目的
1理解融情入景，虚实相济的特点。
2理清思路，熟读成诵。
教学重点
鉴赏词，体味融情入景，虚实相济的艺术特点。
教学难点
品位诗词意像，体会作者感情。
教学课时
一课时
教学步骤
导入新课
我们在讲宋词简介的时候说过，宋词可以分为几个流派？（生：两派。豪放派和婉约派。）豪放派的代表人物是？（苏轼、辛弃疾）婉约派的代表人物是？（柳永、李清照）
传说苏轼曾问一个善于唱歌的幕士：“我词何如柳七(柳永)？”这个人回答：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’。学士词，须关西大汉，铜琵琶铁绰板，唱‘大江东去’。”由此大家可知这两个流派的不同特点。。
能让苏轼与之一争高下的“杨柳岸晓风残月”出自哪首词？（生：《雨霖铃》）
今天我们就来学习这首《雨霖铃》（板书）
一关于柳永
柳永，原名三变，排行第七，世称柳七。他少年时到汴京应试，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，并替她们填词作曲，表现了一种浪子作风。当时有人在仁宗面前举荐他，仁宗批了四个字说:“且去填词”。柳永在受了这种打击之后，别无出路，就只好以开玩笑的态度
第6篇：《雨霖铃》教案 教案教学设计
《雨霖铃》教案
敦煌中学付有国
教学目标:
1、 知识目标：
（1）以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。
（2）深刻体会《雨霖铃》的融情入景，虚实相济的艺术特色。
2、能力目标：通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。
教学重点、难点:
1、重点:体会欣赏景中见情，情景交融，尽情铺写的表现手法。
2、难点:词中所体现的离别情绪。
教学时数:一课时
教学步骤:
一、简介引入
柳永(约987--约1053年)，北宋婉约词代表。原名三变，字耆卿，福建崇安人。
柳永在北宋词坛上是一个很重要的作家。他少年时代到汴京应试，流连于秦楼楚馆，常为歌伎填词作曲。由于流传的轶事和词中所表现的内容，人们都把他看作是一个风流浪子，以致不为时人所重，潦倒一生，功名不扬。
最后，他在饱受世态炎凉时，才改名柳永，考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。有《乐章集》问世。
由于他遭遇坎坷，较多地同中下层市民接触，因此他的词语言比较朴素，接近口语,音律和谐，美妙动听，他是第一个大量创作慢词的人，扩充了词的体制容量，对词的
第7篇：雨霖铃_教学设计_教案
教学准备
1.教学目标
教学目标
1、知识目标：
（1）以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。（教学难点）（2）鉴赏意象和意境，掌握婉约派词的风格特点。（教学难点）
（3）深刻体会《雨霖铃》的情景交融、虚实相生的艺术特色。（教学重点）
2、能力目标：
通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。（教学重点）
3、情感目标：引导学生以真情品读作品，培养学习诗歌的兴趣和文学素养
2.教学重点/难点
教学重、难点：
1、重点：感受、体味这首词是怎样做到情景交融的。
2、难点：对词中名句“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”的鉴赏。
3.教学用具 4.标签
教学过程 教学过程
（一）导语
有关离别的诗词名句：
1、海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。——王勃《送杜少府之任蜀州》
2、渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——王维《送元二使安西》
3、故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。——李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
4、千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷
