中班艺术活动：春色满园
第1篇：中班艺术活动：春色满园
中班艺术活动：春色满园
一、活动目标
1．感受春天的美，愿意用折叠的方法剪柳叶与桃花瓣，知道折叠后剪一次会变成许多。
2．初步尝试合作制作，体验合作成功后的自豪感。
二、活动准备
1．观察过桃花与柳树
2．幼儿有剪弧线与圆形的经验
三、活动过程
1、情境导入
——孩子们，春天到了，我们一起到公园里去郊游吧！（律动进场）
（出示图画）哎呀，春姑娘把我们公园里的柳树和桃树忘了。瞧，它们没有叶子、没有花多难看，多伤心呀！
2、教师示范
——我们一起来帮助它们吧！我用绿色的纸剪一片柳树叶，柳树叶是怎样的？（细细长长的、弯弯的）
（1）教师示范柳叶的剪法：柳树叶弯又弯
——我剪了几刀？第一刀往上弯，第二刀往下弯（剪柳叶的标记图）
桃花的剪法：桃花瓣圆又圆（圆圆的一剪刀）
——我剪了几剪刀？边剪边可以转动纸头。（剪桃花的标记图）
——我一次剪出了几片柳叶和桃花瓣？（0、1）
（2）折一折、剪一剪
对折一次：这次我剪出了几片柳树叶？（1、2）
对折两次：你猜猜看我会剪出几片？（2、4）
——对折三次会变成几片呢？请你自己试一试。
总结：原来，同样剪一次，折叠后会让它变成许多。
（3）黏贴柳树与桃花
——好，现在我有许多的`柳叶和桃花了，赶快把它粘起来。
柳树：柳树叶，下楼梯，左一步，右一步。要顺着柳条往下贴，谁来试试？
桃花：一朵桃花有几片花瓣？桃花长在了桃树枝上。谁来试试？
3、幼儿分组操作
（1）交代要求
——幼儿自由选择，每组合作制作一棵柳树或一棵桃树，每个孩子用折叠的方法进行剪贴。桃花和柳叶要长在树枝上，不能太密也不能太空。
（2）幼儿合作操作，教师巡回指导
4、欣赏与讲评
——你最喜欢哪棵桃树或柳树？为什么？
——你折叠了几次，变出了几片柳叶或几片桃花？
——你们第一次合作就这么棒，帮助了柳树和桃花树长出了绿绿的叶子和粉红的花朵，它们都在感谢你们呢！
5、散文欣赏，继续丰富画面
——春天来了，太阳公公挂在天上发出了温暖的光芒。照得柳树都发芽了，嫩绿嫩绿的；桃花也开了，笑得小脸红通通。小鸟飞来了，蝴蝶也飞来了，地上的小草也长出来了。春天的公园真美呀！
6、延伸活动
——回去我们再去做做刚刚我们没有试过的，把春天打扮得更美，好吗？
第2篇：春色满园
春色满园
——编写语文教案应注重创造性和实用性
河南新县第一初级中学 吴松
教案是教师上好课的重要工具，教案的编写体现出一个教师的知识水平、工作经验和教学功底。
然而，检查教案也是学校日常教学中颇受争议的一项工作。不少学校领导由于受主观主义、教条主义和形式主义的影响，采取了不切实际的指导和不科学的量化考核办法，甚至采取了简单粗暴的行政干预手段，使广大教师在备课问题上陷入了迷茫的误区，使照抄教案、应付检查的现象泛滥成灾，挫伤了不少教师科研的积极性。比如，提倡目标教学时，不少学校就规定每一节课必须贯彻这一教学理念。新课程明确指出语文教学目标是知识与技能、过程与方法和情感、态度及价值观三方面的整合，而不少学校就把教学目标生生地割裂开：把它分成知识、技能、情感等若干小目标，制定了统一的标准，自设条条框框，规定每一节课的教案上都必须写明教学时间、指导思想、教学目标、教学过程、教学重点、板书设计、课后联系等。教师为了“适履”，拼命“削足”，在备课过程中花费大量时间去完成一道道“填充题”，却忽视了对教材的挖掘。一些学校每学期的优秀教案也就成了一场名副其实的书法评比大赛，几乎所有的教案千篇1律，长着同样的脸孔。这种做法，不仅不利于教学质量的提高，反而加重了教师的精神负担和工作负担。笔者作为一名青年教师也饱尝了所谓教案模式给教学带来的困惑，所谓的“优秀教案”并不能提高教学效率。当然笔者并不是认为教案不重要，教师可以不写教案。笔者认为：一个有责任感的教师要上好课，必然要做好充分的准备，写好教案使教学思路清晰，目标明确。但是，教案的编写要把握好三个环节。
一、备课时教案要“简”
教师要明确：写教案不等于备课。编写教案只是备课过程中的一个环节。在这个环节中，体现了教育者的教学思路，对课堂上某些问题作预见性分析，教案应是提纲挈领，言简意赅，把自己独立钻研、深入思考、巧妙布局的结果写上，而不是长篇累牍，洋洋洒洒写上几大篇。语文教师应对某篇或某单元教材长时间反复地阅读钻研，达到烂熟于心，融会贯通的境界，真正从微观和宏观上把握教材的思想内容和艺术特点。
二、教案运用重“实”
课堂教学是教学工作的核心，是实现教学目标的关键。《语文课程标准》指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”，学生在阅读中“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，“鼓励学生寻找适合自己的学习方式”。
语文教学是在师生平等对话的过程中进行的平等关系，我们不应拘泥于教案，而重在课堂现实。因为我们面对的不是机器，而是活生生的人。这就要求教师在语文教学中要针对学生的具体实际去启发、诱导，打开学生心灵的通道，使其与文本产生深刻的、内在的交流与沟通。教学中，教师是组织者和引导者，如果说教师在教学中按照设计的问题和步骤让学生去完成，是履行了组织者的职责的话，那么教师在教学中凭借自己深厚的语文素养，对文本的独特体验、感悟、把握和可能高于学生的深刻见解而对学生正确导向，开启思维，适时示范、精要点评，高效对话，履行了引导者的角色。
三、课后重在“思”
教学任务的完成并不体现在课堂教学的完成。它只是教学中的一个环节。教师更要注重课后广“思”。教学的本质就是经验的再构。依据皮亚杰的“平衡化”理论，学生的学习过程就是其经验建构的过程。当一个新的“信息”出现的时候，学习的主体总是要从已有经验出发，根据具体情况而采取吸纳或排斥，从而形成一个新的结构，达到新的平衡。教师课后的反思，更是一个经验再构的过程。
所以，一个有责任感的教师在编写教案时，不应为迎合形势而放弃个性，不应编写应付性、照搬性的教案，应编写创造性、可操作性强的教案。而作为学校领导和检查机构，在检查教案时，要从实际出发，尊重教师个性特点，不搞统一模式，提倡教案的多样化和个性化，不要把教学评比搞成书法大赛，让语文教案的编写做到春色满园。
第3篇：中班艺术活动
班艺术活动：红黄蓝变变
一．活动目标
1、积极参与尝试，探索三元色两两调和后的变化。
2、用较清楚的语言表达探索过程及结果。
3、倾听歌曲《闪烁的小星》，学习把探索的过程、结果唱到歌曲中去，体验自编自唱带来的快乐。
二． 活动准备
1、红黄蓝颜料、毛笔、调色盒人手一份。调好的颜料盆每组一份。
2、场景布置：印染厂（红、黄、蓝、绿、紫、桔等各种颜色的布布置在周围。）
3、团好的纸团若干（是人手的2~3倍）
4、录音机、磁带《郊游》、《闪烁的小星》及伴奏带。
三． 活动过程
（一）幼儿听音乐《郊游》入活动室，参观印染厂。
1、教师介绍印染厂的颜料。
2、边走边看边提问：“小朋友，你们看到了什么？”
（二）请幼儿学当小工人，亲自尝试印花布。
师：“这些布真漂亮。你们也想来印一印，染一染吗？”
（三）．教师提供三种颜色红、黄、蓝，请幼儿自由取两种颜色进行尝试变色。
1、师：“你们能不能染出更漂亮的颜色？”
师：“你们能变出什么颜色呢？”
2、幼儿自由讨论猜测，教师认真倾听。
3．教师提出染布的要求，用其中的两种颜色进行变色，证实刚才自己
