找规律 教学教案设计(人教版二年级下册)
第1篇：《找规律》二年级下册教案
《找规律》二年级下册教案
教材分析
二年级下册教材继续学习找规律的内容是在学生已有知识和经验的基础上进行的，一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律，注意让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。《标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”“注意联系生活实际，激发学生学习的兴趣；为学生提供积极思考与合作交流的空间。”本套教材注意体现这一要求，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形和数列的排列规律。与一年级下册教材相比，最大的变化就是所现规律稍复杂一些。
学情分析
一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律，通过了解学习效果很理想，大家兴趣浓厚，总想跃跃欲试，所以这部分内容安排我比较注重让学生通过亲自操作、观察、实验、猜测去发现规律。从而得到了与人合作的机会，或得了亲身体验。
教学目标
1．学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律。
2．培养学生的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。
3．培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道事物排列的规律中隐含的数学知识。
教学重点和难点
帮助学生理解“有规律的排列”，引导学生发现图形简单的'循环排列规律。
引导学生发现生活中图形的简单排列规律。
教学过程
一、创设情景，导入新课。
你们认识我吗？呵呵，那么这这几个字你们认识吗？
仁 娥 秦
娥 秦 仁
秦 仁 娥
学生不可能能很快叫出来，就此激趣导入新内容——找规律。
二、引导探索，寻找规律
1. 魔法儿童房，欣赏儿童房地面砖设计，感知规律。
(1)先看一下儿童房什么样的规律？
(2)合作交流，探索规律，然后汇报各组发现的规律。
(3)引导、总结、评价、演示。（先引导学生说说每一行都有哪些颜色的地砖？它们是怎样排列的？第一行和第二行有什么关系，第…行和第…行有什么关系？——借助课件演示，使学生发现相邻两行的前一行的第一块砖移到第二行的最后，其他的统统往前平移一格）
(4)当学生行与行之间的规律发现后，引导其观察列与列之间的关系。（使学生发现变化规律同行与行之间的变化规律相同。
2.魔法水果乐园，进一步探索验证规律。
(1)继续摆。
(2)学生自由观察水果图，观察前三组的水果有什么样的排列规律？
(3)再次边观察边思考：第四行应该按什么顺序摆水果呢？能不能用地面砖的规律来找水果的规律呢？
(4)同桌交流一下发现的规律，然后动手摆一摆，补充第四行。
(5)质疑：如果接着摆下一行，应怎样摆？
(6)观察后回答问题。
(7)教师引导发现并揭示“循环”概念。
3.魔法游戏乐园到了，游戏中进一步验证规律。
(1)指名四人到台前进行排队游戏。
(2)教师依次指同学当排头，问：原来的排头应挪到什么位置？
(3)学生自己变换位置，其他同学订正。
三、巩固练习，加深认识
1.（数学魔法乐园）玩儿的开心吗？可是老师这儿出了点烦心事儿，咱们都这么熟了，要不帮帮咱？我们家牛牛昨天请假了，不知道你们愿不愿意帮他补习一下课程？
2.教学例1
出示例1：◇□■ □■◇ □■◇ __ __ __ __
（1）请学生按规律摆出第四组图形。
（2）请学生说规律。
（3）如果让你接着摆出第五组，你会摆吗？试试看！
（4）在这五组中，你发现哪两组是相同的。（师:经过了几次变换，从第五组开始又重复了前面的排列，我们把这样的排列叫做循环排列）
3.画一画。（完成作业纸）
☆○● ●☆○ ○●☆ __ __ __
四、联系生活，运用规律。（创作游戏：谁是小小设计师。）
太好了，为了感谢你们的帮助，牛牛带你们一起去了创意魔法乐园，那里的世界精彩极了，（课件显示一组组有规律的图，请生欣赏。）你们也想有这样的创作作品吗？
每一位学生用准备的正方形纸（当作小手帕或桌布）设计美丽的花边或图案，要求花边或图案要有规律。（借助课件展示引导，学生可以画可以利用学具摆。）
1、生自由活动，教师巡视。
2、展示作品并介绍作品，适当评价和鼓励。
3、互相欣赏作品。
五、总结
1. 学生自由说收获。
2.教师结语： 今天老师和大家一起探索了许多有趣的规律，同时也运用发现的规律解决了生活中的一些问题，我们要用自己的智慧去发现它，运用它，在我们的数学乐园里也还有许多更有趣的知识等待我们大家去继续探索，有信心吗？来吧，一起加油！
第2篇：二年级下册找规律教案
《找规律》导学案
教学内容：课本第115—116页 教学目标：
1、通过观察、猜测、实验、推理等活动，使学生发现图形和数的排列规律。
2、培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。
教学重、难点：通过操作、观察、猜测等活动去发现规律，找出有新意的排列规律。
教学准备：给每对同桌学生提供3组图片学具。教学过程：
一、复习引入：
1、小朋友，你们看到过图形这样的排列吗？（房间图）这种排列我们说它们是有规律的。你能找出其中的规律吗？小结：像这些图形按一定顺序不断重复出现的排列规律我们叫做“重复排列规律”。（板书）
二、合作探究，发现规律：
（一）揭示课题：我们生活中处处可发现规律，规律可以使我们的生活变得更加美丽。你们想不想和老师一起去找一找我们生活中事物的规律啊？板书课题：找规律。
（二）瓷砖图
1、小东搬新家了。小东家的厨房装修地非常漂亮。我们一起来看看他家的厨房，厨房漂亮极了，厨房的哪里有规律呢？我们先来看看壁砖，你能说说它是按照怎样的规律排列的？
（先让学生自己观察，如果学生只看到斜行的规律，则教师酌情启发学生注意横行、竖行的规律，要是还有困难，教师可进一步启发）
a、每行有几种瓷砖？b、这几种瓷砖排列的顺序是怎样的？
2、让学生小组合作找出墙面和地面装饰的瓷砖的图形排列规律，并用规范的语言来描述规律，帮助总结（课件演示）：
（1）斜看（2）横看（3）竖看
3、把同学们发现的规律进行分析，像这样几个图形按一定的规律不断重复地排列，我们叫这种排列为循环排列规律。（板书）
4、你能说说循环排列的特点吗？
5、每个同学在学习小组内把自己的想法，或别人好的想法说一说。
[设计意图]：创设学生熟悉的活动情境，引发学生自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现过程融于丰富、有趣的活动之中，激发学生的探索意识。
（三）练一练
1、我们发现了图形的这么多的规律，现在老师要来跟大家做个游戏，请你猜一猜，缺少的是什么水果？（课件出示）
2、看来大家学得还不错，一下子就猜出来了，那请你学着自己找出图形的排列规律，并在练习纸上把它画出来。（画一画）
3、独立完成做一做，看谁做得又对又快。（练习纸做一做）强调这一题和前面几题的不同。（他的规律是和前面的倒过来的）
4、如果我们把图形换成了数和字，你还能找到规律吗？请你在练习纸上写下来。
三、欣赏生活中的规律图案。
生活中像这样有规律排列的现象到处都有，让我们一起来欣赏吧。（课件出示）
四、小结。
1、小朋友，这节课我们学了些什么呢？你有什么收获呀？
2、对呀，我们学了找规律，现在你知道图形的排列规律有哪几种？（重复排列规律、循环排列规律）
五、课堂延伸。
刚才欣赏了这么多美丽的有规律图案，如果你是小小设计师，你能设计出什么样的美丽图案？请你在练习纸的反面设计出有规律的图案吧。
[设计意图]：这个活动既激发了学生的兴趣,又巩固了新知,同时培养了学生的动手能力。
教后分析：教材联系学生的生活实际，从小东家厨房装修图案引出规律。厨房的墙面和地面的图案都是按规律排列的，它们的规律很多，观察的角度不同，规律不同，从同一角度观察，它们的规律相同。以行为标准观察，它们都呈循环排列。以墙面为例，它的第一行有四种图形，下面各行都是这四种图形循环排列而成：第二行是将第一行的第一个图形移到最后，其他图形往前移动一个位置变化来的。同样第三行、第四行也是按这样的规律，在上一行的基础上变化来的。地面的规律和墙面一致，只是要从颜色的角度观察。
板书：
找规律
重复排列规律1、2、图形的位置不同 像这样几个图形按一定的规律观察的角度不同
不断重复地排列，我们叫这种排
列为循环排列规律。
3、图形的排列不同
第3篇：二年级下册.找规律教案doc
二年级下册《找规律》教学设计
龙山第四小学：向阳群 教学内容：教材第115—116页。教学目标：
1、使学生知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。
2、通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。
重点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。难点：通过观察、猜测、实验、操作、推理等找出图形的排列规律，并能设计一定的图形规律。
教学准备：课件、贴纸、红蓝彩色笔、正方形纸。教学过程：
（一）创设情境，生成问题
1． 师：同学们，你们喜欢做游戏吗？，我们来做一个猜一猜的游戏好吗？课件出示，动物园开运动会前三小队的排列情况。请学生猜一猜第四小队应该怎样排列？
2． 师：其实在我们的生活中处处存在着规律，而且有许多规律比我们以前学过的规律更美丽、更复杂，这节课老师要带着大家继续学习找规律。板书课题：找规律
二、探索交流、解决问题
1、欣赏主题图，感知规律。
最近小东家买了新房子，想请大家去做客，你们愿意
第4篇：二年级下册《找规律》教学设计
二年级下册《找规律》教学设计
教学内容：
义务教育课程标准数学（人教版）二年级下册第115页-116页。
教学目标：
1．学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律。
2．培养学生的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。
3．培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道事物排列的规律中隐含的数学知识。
教学重点：
知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。
教学难点：
通过观察、猜测、实验、操作、推理等找出图形的排列规律，并能设计一定的图形规律。
教学过程：
一、创设情景，导入新课
师：同学们，你们在升旗和上体育课的时候都是怎么去的？
生反应（排队）
师：在排队的时候有什么要求？（快、静、齐）
师：不仅同学们会排队，小动物们也会排队，大家请看。（投影）
师：你有什么发现？
生反应（有规律）
师：这种排列规律是我们在一年级学习时发现的，这种排队规律是比较简单，今天这节课我们继续来找一找更复杂、更漂亮的规律，（板书：找规律）
（设计意图：从学生的排队，引出动物的排队，让学生能够发现规律，从而导入新课
第5篇：二年级下册找规律教学设计
二年级下册找规律教学设计（共13篇）由网友 “让她降落” 投稿提供，下面是小编为大家准备的二年级下册找规律教学设计，欢迎阅读借鉴。
篇1：《找规律》教学设计 (人教版二年级下册)
《找规律》教案设计
教学内容：人教版数学二年级下 第115 例1及做一做和116页上
教学目标：
1、使学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形和数的排列规律。
2、通过有趣的闯关活动培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。
3、培养学生发现和欣赏数学美知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，通过动手画一画，设计手帕图案，培养学生运用新知及动手能力，也就是学会运用数学去创造美的意识。
教学重、难点：
帮助学生发现、理解“有规律的排列”，引导学生通过观察、比较、归纳、总结，得出循环变化的规律。
教学准备：幻灯片若干，作业单
教学设计：
一、课前谈话
二、回顾旧识
师：请同学们看着大屏幕，（出示幻灯片2）问：接下来怎么填，你会吗？
1、
2、
3、 1357913579___ ___ ___ ___ ___
师：我们已经掌握了图形和数字重复出现
第6篇：《找规律》教学设计 (人教版二年级下册)
《找规律》教案设计
教学内容：人教版数学二年级下第115例1及做一做和116页上
教学目标：
1、使学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形和数的排列规律。
2、通过有趣的闯关活动培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。
3、培养学生发现和欣赏数学美知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，通过动手画一画，设计手帕图案，培养学生运用新知及动手能力，也就是学会运用数学去创造美的意识。
教学重、难点：
帮助学生发现、理解“有规律的排列”，引导学生通过观察、比较、归纳、总结，得出循环变化的规律。
教学准备：幻灯片若干，作业单
教学设计：
一、课前谈话
二、回顾旧识
师：请同学们看着大屏幕，（出示幻灯片2）问：接下来怎么填，你会吗？
1、
2、
3、1357913579_______________
师：我们已经掌握了图形和数字重复出现排列的规律，今天我们一起去探索图形排列的其他规律。（板书课题：找规律）
三、设置情境，感知循环排列规律
师：每年，我们学校都会举行运动会，小动物们也是如此，它们现在就正在举行开幕式呢！小动物们可高兴
第7篇：二年级数学下册《找规律》教学反思
二年级数学下册《找规律》教学反思
罗东小学
缪纯旺
2010-5-18
背景分析：
《找规律》（人教版二年级数学下册）是按数学课程标准要求新增加的内容。学生已经在一年级下学期学习了一些图形和数的简单排列规律，本册教材中图形和数的排列规律显得复杂一些。这节课是学生在已有知识和经验的基础上，通过操作、观察、实验、猜测、推理等活动去探索图形的排列规律。众所周知，数学是模式的科学，寻找和发现周围世界事物之间的关系以及事物变化的规律构成了数学学习的重要内容。同时，发现关系和规律的过程也是发展学生探索能力的过程。因此，《标准》将“探索规律”作为数学与运算独立的内容，其目的是加强这方面教学的力度，把这种“探索规律”的活动，结合其它方面内容的学习，渗透到教学的全过程中，开阔学生的思路。因此在设计时，我根据本课探究性和活动性比较强的特点，为学生设置了丰富的、现实的、具有探索性的活动，让学生在具体的活动中发现规律，培养学生的观察、操作和推理的能力。反思与分析：
一、创设问题情境，引出课题
“创设情境”是数学教学中常用的一种
第8篇：二年级数学下册《找规律》教学反思
二年级数学下册《找规律》教学反思
太阳城小学 王莉莉
本节课是学生在一年级学习了简单的周期排列规律的基础上，第二次学习找规律，无论从知识上还是情感上，学生都有一定的基础，但此次找图形的规律以循环排列为主。这样，学生不仅要看清形状或颜色的组合规律，还要发现图形排序上的规律，对学生的观察能力与概括推理能力提出了更高的要求。对于二年级学生而言，要透彻理解与掌握不是易事。
课堂上以学生感兴趣、贴近学生生活的素材为教学资源，精心设计了一系列学生喜欢参与的活动，让学生通过具体操作来掌握图形的排列规律。在排一排、画一画等活动，充分调动学生参与学习，为学生提供了探索的机会。让学生通过动口、动手、动脑，发现规律。
在自学互动、发现规律这一学习活动中，我设计了让学生去发现“墙面图案”的规律这一环节。学生感觉比较自然、亲切，学生很自然地进入了观察、发现的阶段。
发现规律这一活动环节我主要采用小组合作的形式，让学生与同伴交流，互相讨论，寻找规律。通过交流，既可以活跃学生的思维，也可以培养学生的表达能力。学生可以发现很多规律
