《实际问题》二年级数学下册教学反思
第1篇：《实际问题》二年级数学下册教学反思
《实际问题》二年级数学下册教学反思
将本单元的教学内容都涵盖进去了，而且本课内容是重点，更是难点。我想在今后的练习中，一些孩子会找规律似的，找着数字就乘、找着数字就除也能做对，可是对于题目真正的理解却是相当困难的。没有开课，我就开始担心，教学效果会如何。
借助一个简单的自制课件，把学生带入商场，身临其境，提高参与学习的积极性和主动性。我开始上课了。为将课通过一个主题连接起来，我改变了例题，第一环节：先让孩子们认识单价，我起先没有写出小汽车的价钱，从而引出第一步：12元钱可以买3辆小汽车。那么一辆小汽车的价钱是多少？根据这些条件，不是吹的`，孩子们都回答得很好，进而我再问：买5辆车多少钱？大部分孩子想到的，都是先求出一辆车多少钱，再求出5辆车多少钱。第二步，让他们列式解答。第三步，让看书上的主题图和解法。这似乎没有给孩子表现观察和想法的机会。但是我为了避免不让孩子看书上的答案，就自己画了主题图让解决问题。然后让练习例题下面的做一做总反馈情况来看，孩子们都能用自己的方法将问题解决。这一目的是把探索知识的主动权交给学生，通过思考、讨论、交流、汇报的形式，找出解决问题的方法，让学生真正成为学习的主人。为学生提供选择的空间，引发主体意识，培养学生发现问题、分析问题的能力。接着让做练习七的1题，由于第一次出现用乘法和除法两步解决的题，所以这题我还是半扶半放式进行教学的，在做之前请孩子们一起分析了这个图意：每箱有8瓶水，有2箱，平均分给4人。每人分几瓶？让孩子们自己读题思考解答。 原本以为，课堂效果不赖，孩子们做练习也应该没有什么问题的，可是反馈的结果并不如意，平常学习有困难的孩子，今天还是有很多的拦路虎挡住了他们。话有说回来，这样的习题对于一般的孩子而言，真的是太困难了。希望孩子们能在练习中逐渐积累。
从练习中看出，对于本知识点，孩子们还是有很多的困难的。不过，这本是一个教学难点。就像一个同事说的：如果孩子们一教就会，那还要我们老师干什么？每个班级中总是存在优等生和学困生的，摆平心中这架天平，脚踏实地教学，这是最佳策略。
第2篇：二年级数学下册《实际问题》教学设计
二年级数学下册《实际问题》教学设计
教学目标：
1. 通过练习，使学生能够正确熟练地解答两步实际问题。
2. 提高学生分析、解决实际问题的能力和与同伴交流的能力。
3. 渗透代入思想，增强学生用数学的意识。
教学重、难点：
正确分析解答实际问题。
教学过程：
一、口算：（投影）
67-25900-300670+30810+40（9+31）÷542-4×618+28÷4
练习形式：直接说得数，两步式题让学生说说运算顺序。
二、指导练习：（投影）
1. 买门票的.实际问题。 三年级有128个学生，四年级有172个学生，两个年级一起去参观博物馆，有5个学生因有事没有去，应该买多少张学生票？
练习形式：
（1）学生读题，说条件、问题。
（2）独立分析解答。
（3）集体交流。说说你是怎样想的？怎样解答？有不同的想法吗？
2. 编题练习： 信息：果园里有梨树450棵 桃树360棵 苹果树500棵 杏树300棵 师：根据这些信息，你能提出两步解答的问题吗？并解答。 读一读，组织学生集体交流。
3. （投影）书上8题。 学生读题，理解题意，提出不明白的问题。 指导完成一道题，其它题让学生独立尝试。
4. 思维训练：
小力和小光去商店买球拍。小力原有65元，借给小光20元，现在两人的钱数同样多，小光原有多少元？
（1）读题后，让学生说条件和问题。
（2）同组同学互相商量一下自己的想法。
（3）集体交流，教师利用线段图帮助学生理解题意。
三、课堂总结
说说你的收获和提高？
第3篇：《实际问题》二年级下数学教学反思
《实际问题》二年级下数学教学反思
这一课的教学内容包括了除法里的“均分”和“包含”的问题。在还没有教学时，我自认为教学的模块很清晰，正式上课时不会有什么太大的问题，谁知道人算不如天算，没有达到预期的设想，还犯了整堂课学生的`动手操作几乎没有的大忌，这是我这堂课最大的败笔和失误。
根据教研员反馈的意见，整堂课需要反思的有：
1、复习旧知、导入时间太长。我用了6分多钟来回顾旧知，其实学生已经多次练习过类似的题目，没有必要花这么多时间来说，一般控制在3-4分钟即可。
2、新授时，出题之后可直接让学生动手做一做，画画图来解答，在实践中理解题意。
3、提出问题之后，要给学生独立思考的时间，不要过快地指生说一说。
4、板书算式时没有写单位。本来设想的是直接升华到出示算式来说它表示的意思，如：
15÷3=5表示什么意思？（把15平均分成3份，每份是5。）
教研员指导说，其实这堂课我们是解决问题，所以板书时一定要写上单位：15÷3=5（只）
让学生理解到：把15只平均分成3份，每份是5只就可以了。
5、检验是否解答正确时，必
第4篇：《实际问题》二年级教学反思
《实际问题》二年级教学反思
1、本节课是继学生学习除法的含义，用乘法口诀求商后，又重点学习的一个内容，为后面进一步学习乘、除两步计算打下基础。以学生的学习经验和知识结构，在解决“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每一个一份来分，看能分成几份”的除法应用题。
2、上完这节课后，我认为教师要重点引导学生认真审题，理清思路，找准数据，锻炼学生的言语表达能力。比如认真审题，让学生读题，明白为什么用除法计算，因为平均分，就是上面的两种类型；接着让学生根据，总数÷份数=每份数或总数÷每份数=份数，找准数据。接着，个人说思路，小组说，全班交流，可以帮助学生理清思路，锻炼学生的`言语表达能力。
3、当然，学习了本节课后，也发现了一个问题，就是学生现在学习了除法，造成了一定的心理和思维定势，那就是遇到什么问题后，都想用除法解决，即便是上个学期耳熟能详的乘法应用题。在今后的教学中，要培养学生养成认真审题，明确解题的思路，找准数据的良好学习习惯。另外，可以混合这几类题型，通过比较沟通，学生可能更能深
第5篇：二年级下册数学《两步计算实际问题》教学设计
二年级下册数学《两步计算实际问题》教学设计
作为一名老师，时常需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的二年级下册数学《两步计算实际问题》教学设计，希望能够帮助到大家。
教学目标
知识与技能：掌握解决乘加、乘减实际问题的过程及思考方法和解题策略。
数学思考：培养学生分析综合和简单体力能力。
解决问题：能运用所学知识解决乘加、乘减的实际问题。
情感与态度：体验解决问题的成功快乐，体会数学价值。
教学流程
一、创设情境，激趣导入
谈话：猴山上的桃熟了，大猴和小猴采了一些桃，小朋友们想不想去看看，不过小猴说去了要能帮它解决实际问题，你们看行吗？
二、探求新知
1、教学例题
①揭示例题情境图引导学生观察
②提问：怎样才能求出大猴和小猴一共采了多少个桃？
③引导：从问题想起。
④要求学生独立思考自己列式解答后再进行交流。
⑤学生汇报，老师板书：
12×3=36（个）
36+6=42（个）
⑥回顾：解决这个问题，我们用了几步计算？
板书课题：两步计算实际问题、
（2）提问：第
第6篇：二年级数学下册教学反思
二年级数学下册教学反思
学生自主学习是课程改革的主旋律，“以学生为主体”是当代论文教学的基本思想。激发学生兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动改为主动，是终身学习的基础。我认为，数学预习有以下四个优点：
一、利于培养学生提问题的意识和能力。
爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”在自学课本时，学生由于认知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知识，只是有一些模糊的认识，让学生大胆提出不懂的问题。尽管在老师看来非常简单，但这些问题是学生思考后的思维断点。由于学生间存在较大差异，有的问题具有思考的价值，有的甚至幼稚，我们重在培养学生提问题的意识。长此以往，水滴穿石，学生提出的问题肯定越来越精彩。
二、利于突出重点，提高教学效率。
经过预习后，有些简单的问题学生自己可以解决，教师没有必要在课堂上设置情境让学生解决。在单位时间内，解决三个问题与解决两个问题，哪个更有效率？不言而喻。学生都有强烈的好奇心和探究的兴趣，对自己疑惑的问题肯定会倍加关注。教师要及时抓住学生的“模糊点”进行有针对
第7篇：二年级数学下册教学反思
二年级数学下册第一单元《解决问题》这一内容，课本设置了三个例题。学生对这三个例题所呈现的各个量的关系并不陌生。因为在上学期的学习过程中已经出现需要两步才能解决的问题，这个学期重点是解决问题的方法的多样化、小括号的正确使用以及会列综合算式解决问题。
在二年级上册中的“连加、连减、加减混合”中学生已接触用综合算式解决问题，但在教学中并没有强调必须列综合算式。在学习本单元时，部分学困生，还停留在一步计算来解决问题的思维上，有的甚至读不懂题的意思，教学难度较大。只有个别学生能列出综合算式进行计算。尤其是对于小括号，学生在具体的问题情境中知道了小括号的作用，但在解决问题时总是不知道该不该添小括号。如碰到先乘再减，并且乘号在后面时，本来不用添括号的，可好多学生一想到后面的要先算，就把括号加上去了。所以在解决问题时，学生对小括号的使用并不真正熟练掌握。我就在练习课中，增加对小括号的专题训练，从而进一步巩固小括号的正确使用。我出示一些分步算式，然后让学生把两个分步算式合并成一个综合算式。通过专项训练，使学生
