创新--作文训练的方向(教师中心稿)
第1篇：创新--作文训练的方向(教师中心稿)
苏州工业园区星海学校许国庆
江泽民在新时期第三次全国教育工作会议上说：“教育是知识创新、传播和运用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。”作为中学教学的主体，语文教学对于创新能力的培养也有着超出其他学科的优越之处。其一，进行语文教学的语言本身是思维的工具，语言与思维之间存在着相辅相成的关系。其二，语言能将形象思维和抽象思维完美地结合，使左右脑得到协调的发展，有利于创造思维的形成。事实上语文学习也是一件十分愉快的有趣味的富有创造性的脑力劳动。一些国家（例如英国）的语文课程标准规定，要提供机会指导学生“体会到写作本身也是一项让人愉快的经历”，“是一种享受”。（钱理群《以“立人”为中心》）美国的《2000年美国教育战略》第二条中指出：能创造性地思考，具有想象力。而我国现在实行的全面推进素质教育的一个根本核心也就是“注重创新精神和实践能力的培养，使学生在德、智、体、美等方面全面发展”（九届人大二次会议《政府工作报告》）。而培养学生的创新精神的根本途径，就是让学生参与到创造活动中去。语文教学的创造活动除了广泛意义上的阅读教学之外，事实上作文教学更是一种有效地提高学生创造能力、培养学生创新精神的途径。那么我们怎样来培养学生的创新能力呢？
关注人生，关注时代
有人认为当今中学生的生活面太窄，生活内容太单调，每天是两点一线，除了看书作业还是看书作业，缺乏生活体验，缺少写作素材。其实不然。我们知道，随着现代高科技的发展，特别是网络信息的快速传递，学生接触的东西不仅来自课堂上、书本上，还有许多是来自家庭、社会、广播电视以及多媒体网络。学生不缺少生活，而是缺少对生活的关注，缺少发现。因而，我们现在有许多老师尝试着通过各种途径来弥补学生的这些不足，诸如课前演讲、课后练笔、剪报办报等等。如果我们在训练学生的写作时，鼓励学生用积极的心态投入生活，热爱生活，感悟生活，发现人生中的真善美，把握住时代跳动的脉搏，用自己的话抒写自己的真情实感，在写作中提倡写“自我”，用“我”眼、用“我”手、写“我”思、“抒”我情。那么，我们就会发现许许多多的“闪光点”，就会感受到许许多多的“新思想”，就会遇见一个一个“活泼鲜跳”的充满个性的“人”。这些，都是学生创新能力的鲜明体现。
广泛阅读，开阔视野
一般来说，一个人的知识面越广，知识越丰富，其创造性思维就越活跃，创造能力也就越强。近几年来，中学生面对着较大的学习压力，尤其是毕业班学生，为了应付作业和考试，没有多少课余时间去阅读自己喜欢的书籍或者文学性比较强的作品；另一方面，很多中小学生普遍喜欢阅读国外卡通漫画，不喜欢看文字性的作品，言情、武侠等书籍也对中学生产生很大的吸引力。许多学生读不懂文学名著也不愿去读，有的学生，在看电视剧《还珠格格》时津津有味，但是看《钢铁是怎样炼成的？》就说太闷，没劲。这个问题很严重，没有文学鉴赏能力，不看名著，语文水平无法真正提高，还会对其他人文类学科的学习造成影响。好的书籍是人类进步的阶梯。合理的文学阅读，不仅可以提高学生的作文水平，而且更重要的是可以让学生通过生动形象的方式了解社会、体味人生，可以帮助学生提高做人的总体品位。这和我们的应试教育只注意学生课业的发展，忽略学生的精神生活不无关系。翻开报纸、打开电视，经常看到有关中学生因心理不健全引发的种种事件，这不能不说是目前教育方式存在的某种缺欠，而文学阅读某种程度的丧失，也是其中重要的因素之一。因此，优化知识积累，拓展阅读途径，是全面发展学生素质、培养学生创新能力的一个重要方面。学生的知识一方面来自课本，但决不可只局限于课本。学生的阅读视野要向更广阔的领域，文学的、历史的、地理的、生物的等等拓展。教育部在最近颁布的两个新教学大纲中，第一次明确指定中学生（包括初中和高中）课外文学阅读必读的３０种文学名著，这里面包括像《西游记》、《朝花夕拾》、《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》、《红楼梦》、《呐喊》、《雷雨》、《围城》、《巴黎圣母院》、《老人与海》和《谈美书简》等，并具体规定初、高中学生的阅读总量。这些阅读，这些知识看似与当前的学习考试无关，但它却为日后的创新能力构建了广阔的知识背景。我们应该积极地鼓励学生到图书馆去，到阅览书去，广泛阅读以开阔视野。当然也可以借助网络媒体，阅读大量时文，收集相关信息，扩大自己的知识面。同时，因为每个人的阅读时间有限，学生之间可以自己组织交流阅读信息和阅读心得，讨论社会热点问题，增强思辨能力，从真正意义上把书读透读活。这样，学生的创新能力才会在原有知识基础上得以提高、发展。
突破传统，标新立异
所谓“传统”，就是……所谓“立异”，就是“创造性、发散性思维，打破旧观念、旧规范的束缚，打破僵化保守，要无拘无束”，即要打破传统的思维惯性。传统作文往往以审题决定一篇文章的优劣，审题不好则不管文章的语言构思怎样，“一棍子打死”。实际上，中学生的思维是最活跃，想象力是最丰富的。中学生正处于求知欲旺盛的时候，他们喜欢标新立异，具有较强的独立思考和创新能力。因此，我们要积极地鼓励学生要放弃那些别人也能想到的、人云亦云的观点，充分发挥思维的发散性功能，找到那些人所未说或人虽已说但我理解更深的观点。面对一个问题，要尽可能提出多种设想和多种答案，辩证地多角度地去思考体会，以扩大选择的余地；要展开联想，触类旁通；要敢于逆向思维，从问题的相反方向深入地进行探索，树立新思想，创造新形象。我们要让每一个学生都发扬“班门弄斧”的精神，敢于与传统决裂，敢于标新立异。总之，只有突破了传统的思维，创新思维才能出现，因此，我们每一位老师在平时的写作教学过程中，不要因为学生的“标新立异”而讥刺嘲讽，而是要正确引导学生多思考，会思考；要放手让学生写，自由自在地发表自己的看法，无拘无束地写出自己的思想。这样，我们的教学才是成功的教学，我们的学生也才是创新的学生。
第2篇：大语文与创新思维训练(教师中心稿)
摘 要:在中学语文课程改革中,倡导“大语文”教学观,倡导“大语文”与创新思维的结合,强调创新思维能力的培养,具有比传统语文教学明显的优势,它拓宽了语文教学的时间和空间,带来了学习方式和思维方式的变革,对学生未来的发展将产生积极而深远的影响。
关键词:大语文;创新思维;语文与创新思维的结合
一.语文的定义五花八门,不过,大致可分为两大派:1、语文为语言和文字;2、语文是语言和文学的简称。《现代汉语词典》对“语文”的解释就是这两派主张的集合。
尽管学者对“语文”的定义莫衷一是,但“语文”必须包涵语言,语言在语文中应处于首要位置,这是没有分歧的。
语言是文化最重要的载体。文化的其他载体只能向人们显现文化的一个部分,甚至是一个角落;而语言则全面储存着文化的整体信息,即人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和,特别是精神财富,如文学、艺术、教育、科学等。
正是由于语言是文化的最重要的载体,所以,语言理解就包含着文化理解。语言理解的层次越高,文化理解也就越高。如我们要学好古汉语,就不能不学习古代文化常识;要学好外语,就不能不学习外国的历史、民俗等。因此我们要学好以语言为首要内涵的语文,就不能不涉猎“文化”所包容的物质财富和精神财富,尤其是精神财富。这,也就是本文所说的“大语文”的概念。
由此可见,大语文不仅包括语言文字或语言文学,也不仅包括语文课堂或课本上的内容,还应涵盖新闻、影视、科普、艺术,以及政治、经济、历史、哲学、美学,甚至军事、外交、体育……一句话,语文教科书是小语文,而人生是大语文;语文课堂是小语文,而整个宇宙和社会是大语文。
二.倡导大语文,是语文教学的特点所决定的。语文教材涉及的知识内容汪洋浩瀚。且不说语文教材中的马列著作、科普读物等等,这里只谈谈语文教材中的经典文学作品。恩格斯说他从巴尔扎克的《人间喜剧》中所学到的东西,甚至“比当时所有职业的历史学家、经济学家和统计学家那里学到的全部东西还要多”。无独有偶,毛泽东也说,《红楼梦》是我国封建社会的一部百科全书。就是最传统的古文教材《古文观止》,不也包涵了历史、哲学、经济、军事、外交等领域的知识吗?因此,语文教师不仅应成为语文教学的专家,还应成为知识广博的“杂家”。
倡导大语文,也是素质教育的需要。素质教育,说到底,就是要培养学生适应不断变化的现实生活的能力。而要培养这种能力,就不能囿于课本知识。当今为知识经济时代,新知识在传媒中、在网络上铺天盖地而来。学生语文学习的课堂极大地扩展,知识面极为宽广。有一个大家耳熟能详的比喻:学生一碗水,教师一桶水。这一桶水不应是池塘的死水,而应当是奔腾不息的江河之水,它来自高山溶雪,来自地下山泉,来自天降雨露,有一点泥沙也不要紧,因为,据说只喝纯净水会缺少矿物质,会患病。池塘里的水难免腐臭,而江河水在不停地运动,最终汇入蓝色的海洋。总之,大语文要求语文教师要不断吸取适应生活发展需要的新的知识。倡导大语文,有利于培育学生健全的人格。语文教育历来具有人文教育的功能。在语文教学中,教师应自觉地、有机地向学生进行爱国主义、集体主义以及种种优秀传统美德的教育,使学生能够在未来承担社会的责任,满足社会的需要。倡导大语文,也符合高考改革的方向。高考改革,包括学科与学科之间的渗透、交融等。近年的高考题,强调考察学生能力,越来越远离课本,课文的死记硬背,除名篇名句外,一般已取消。就是基础部分的考题,题干来自新闻、影视、外交、体育,甚至广告的,已屡见不鲜。现代文阅读,更是涉及科普、经济、教育、哲学、美学、历史等。作文由于体裁不受限制,思维活泼、视野开阔、知识广博者占尽先机。因此,那种认为大语文会影响高考的担忧也是不必要的。
三.大语文与创新思维关系密切。何谓创新思维?创新思维即富有创见的思维,包括发散思维、逆向思维、收敛思维等,它是在已有知识经验的基础上,经过独立的分析、综合、判断、推理,阐发新见解、创造新的形象或概念的过程。它是想象的放飞,是智慧的高度发展与激活。它不仅揭示客观事物的内在本质与内在联系,而且在此基础上产生前所未有的思维成果,是人类思维的最高表现形式。创新思维的理论研究和众多成功人士的实践活动证明,创新思维是可以训练的。当然,这种训练有别于技术性的课程。对于教师来说,列举典型的案例,使学生从中得到启发;或者提出问题,引导学生从不同的角度解决问题;或者引导学生提出问题,共商解决问题的办法。对学生来说,不是仅仅记住几条创新思维的规则,而主要是靠独立思考、多思多练,即在创新思维训练中,开发思维潜能,提高思维品质,克服思维定势。
创新思维训练能开发思维潜能,帮助我们提高想象、联想等思维能力,使我们能自觉地发现、发掘、运用我们自身所拥有的心理资源,如个性、兴趣、自信心、毅力等,能使我们的思维更开阔,更敏捷,更具有深刻性和独创性。
创新思维训练有助于矫正和克服保守、僵化、片面、盲目、盲从等不良思维习惯或思维缺陷。具体说来,就是有助于克服权威定势、从众定势、经验定势、书本定势,以及非理性定势等固有的思维定势。总之,创新思维重视人的发展潜能的开发和个性、创新性的培养,帮助学生适应社会迅速变化和可持续发展的需要,将使学生终生受益。
四.如何认识、处理大语文与创新思维的关系?
如前所述,语言在语文或大语文中处于首要位置。语言是思考的主要工具,是思想的直接现实。语言是由词语(含词形、词音、词义)和语法结构、语法规则组成的。词义和句子的意义就是思维的内容,语法结构和语法规则就是思维逻辑规律的具体表现。因此,语言是思维的“物质外壳”,思维必须领先语言表现,思维的结果必须以语言作为它的承担者。而个人思维水平的差异,也就直接影响语言水平的高低。
语文教学要培养学生使用语言的能力,即读、写、听、说的能力,而读、写、听、说能力的核心是思维能力。因为说和写是表达思想感情的行为,听和读则是接受思想感情的行为,说和写的起点和过程为“思”,听和读的过程与终点也是“思”。也就是说,说和写是整理和驾驭自己的思路,而听和读是理解和把握他人的思路。因此,抓住了思维能力训练,语文教学的效果就会事半功倍,反之,则事倍功半。在大语文教学中,教师宜着重培养和发展学生的思维能力,尤其是创新思维能力,使学生多一点智慧,多几分灵气,反过来,学生运用创新思维来学习大语文,则读文章将有新的理解,写文章将能写出新意。
以语言为主要内容的语文与思维天然地融合,二者关系密不可分。在语文教学中,树立大语文观念,重视语文与思维,尤其是与创新思维的结合,加强创新思维的训练,具有比传统语文教学明显的优势,它拓宽了语文教学的时间的空间,带来了学习方式和思维方式的变革,对学生未来的发展将产生积极而深远的影响。
第3篇：创造性思维训练谈(教师中心稿)
（广东省珠海市平沙华丰小学李红）
一、挖掘教材的潜在因素
要把创造性思维训练落实到实处，就必须挖掘教材中潜在的有利于培养学生创造性思维的因素来训练学生的创造力。如《草船借箭》一课，文章主要写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮三天内造好十万支箭，企图暗算他。而诸葛亮与周瑜斗智，巧妙地挫败周瑜的阴谋，取得了胜利。从思维特点来分析，周瑜失败的原因在于受思维定势影响，每月摆脱习惯性思维的束缚，他以为凡是箭都是造的，只要不备好造箭材料，而且把造箭时间限制的很紧，就一定能把诸葛亮置于死地。而诸葛亮的神机妙算，就在于他的思维极富有创造性，能出人预料的想出向敌人“借”箭的办法。那如何把文章中包含者的创造因素用来训练学生的创造性思维？我抓住“神机妙算”这个词设计了一组问题：“如果诸葛亮借箭没有成功，是什么原因？反过来，它又说明了什么？”这一问使学生从不同角度、不同层次来考虑“假设”所引起的不同结果：
（1）不是大雾天--诸葛亮精通天文
（2）不是顺风顺水--诸葛亮通晓地理
（3）不是鲁肃去告密--诸葛亮知人善用
（4）
第4篇：初中语文阅读训练 (教师中心稿)
湘潭市一中陈敏
题记：
你如果一半时间让学生在活动，你是个合格的老师；如果2/3的时间让学生活动，你是一个好老师；如果3/4的时间都给学生，你是个优秀老师；你要是把全部时间都给学生，老师只是几句点到而已，最多1/10，你就是特级教师了。
关键词：阅读阅读习惯四遍读阅读规范
一、阅读教学的重要性
学生学习语文的过程，其实就是一个对话的过程--阅读，是借助文本和作者心灵对话；写作，是借助笔墨和自己心灵对话；上课，是借助教师和文本对话；交际，是自己和同学以及其他人的直接对话。通过各种卓有成效的对话，让学生乐学语文，掌握科学的学习方法，养成良好的语文学习习惯，接受真善美的熏陶和教育，打好精神底子。
在当今信息膨胀的时代，学生获取知识的方式有很多。但是阅读是不可替代的。看电影、电视时，你可能较少思考，更少想象，声音、图像……一切都是设定好的，你只是一个相对被动的接受者。而阅读的过程却是一个再创造的过程，语言文字可以为你提供无限的想象空间，你能够与遥隔千载的先人们进行超越时空的精神对话，你的心灵之翼可以自由自在地
第5篇：初中作文训练初步(教师中心稿)
陈敏
教书多年，深感作文教学难度较大。学生怕作文，不会写作文，老师在批阅作文上，花了不少精力，但收效甚微。
在2001年7月颁布的《全日制义务教育语文课程标准》的总目标中，对初中生写作能力有如下概括：能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。在这里，标准强调了写作是个人的自由表达，淡化了写作的功利主义倾向。因为初中学生还是少年，他们在社会化的过程中会遇到酸甜苦辣等种种不同的人生经历，会产生喜、怒、哀、乐等许多丰富的情感。我们不能因为某一个学生抒发了某种情绪就认定他思想不健康，或者没有高尚的情操。实践证明：过于追求写作的功利倾向，容易造成学生说假化、大话、空话。
《标准》强调写作前搜集素材最有效的办法是“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。”写作中应注意“感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”至于“养成修改自己作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文，分享感受，沟通见解”，这是写作后如何保证自己文章质量的一环
第6篇：科学人文创新 (教师中心稿)
科学人文创新
--也谈名校发展之路
吕驾宇
引言
丰厚的文化底蕴,一流的教师队伍,出类拔萃的毕业生，生机盎然的校园氛围，独具特色的教育、教学管理手段以及理念……窃以为以上几点，是一所名校所必备的。而本文则试图从理论、实践以及理论与实践的相结合上串插自己的一些治校感受去探讨名校的发展之路。正如鲁迅所说，世上本没有路，走的人多了，也就成了路。我不奢望自己能成为开路者，但在一条路上，留下一串真正属于自己的脚印，似乎亦可无憾了。于是，这仅仅是一串脚印。
上篇：以科学管理抓效率
理论基础
费雷德里克泰罗（FrederickW．Taylor，1856～1915）是美国古典管理学家，科学管理的创始人。泰罗在《科学管理原理》（1911）和《科学管理》（1912）两部书中所阐述的科学管理理论，使人们认识到了管理是一门建立在明确的法规、条文和原则之上的科学，它适用于人类的各种活动，从最简单的个人行为到经过充分组织安排的大公司的业务活动以及一个学校的管理。泰罗的科学管理的根本目的是谋求最高效率。而要达到最高的工作效率的重要手
第7篇：作文训练也要提倡致用（教师中心稿）
浙江省温岭中学 林海鸣
文章之所以有价值，除了内容“真”之外，对社会、对人生有用也是很重要的因素，不合时世需要的文章是很难得到社会承认，取得社会价值的。作文是表达训练，它对“有用”的要求，要比阅读--接受过程所表现出的“有用”要求本来就更强烈、更显豁、更直接。作文教学大致包括两个基本阶段：模仿写作与创造写作。模仿写作，不仅是模仿范文的结构和语言，模仿范文怎样确定主题、展开阐述，更重要的是了解作者是在怎样的写作动机激发下才开始创作的。创造写作，则是学生通过模仿有了一定写作基础后，为进一步形成能力、提高能力所进行的写作训练，主题、结构、语言等在一定程度上都迸发着写作者创造的灵光。创造性的主题产生于写作者对社会、人生的深入观察和独特体验，但正如美国著名学者莫里斯戈兰在《科学与反科学》一书中所说的：“每一个真正值得注意的科学家首先必须学习世界，否则他将成为一个当时被人忘却而为后人所复活的天才。”这个新主题如果不切合当前社会生活的需要，对社会人生无用，那么它就是一个只蠕动于孕妇腹中的胎儿，还不如现实需
第8篇：议论文反向思维训练(教师中心稿)
大兴区黄村八中袁洪智
在议论文写作教学中，把握几种常见的思维形式，可以有效地提高议论文的写作水平。反向思维就是其中很重要的一种思维形式。
这里所说的反向思维，是指在某个正向立论点的基础上，向与与之相反的方向来思维的一种思维形式，其特点见下图：
反向思维正向思维
怎样进行议论文反向思维训练呢？
一、要对所论问题进行深入的研究。
一篇议论文的论证是否严密，跟我们对所论问题的研究是否深入有很大关系。只有对问题研究得深，认识才能透，论证也才会有力量，否则，文章就可能停留在一个较浅的层次上，议论文的反向思维训练也是如此。
例如，我们学了白居易的《琵琶行》后，提出“琵琶女让人同情”这样一个正向思维的立论点，那么，怎样研究呢？
首先你要很快地在诗中找到证明这个观点的论据：
1、琵琶女沦落风尘的悲惨身世；
2、琵琶女人老朱黄的冷落境遇；
3、琵琶女转徙江湖的凄凉孤独。
然后，唱一曲反调，在这个立论点的基础上，向相反的方向来思维，并提出一个与之相反的立论：“琵琶女不值得同情”。
我们再从诗中找出证明反向思维立论点的论据：
1、琵琶女脱
第9篇：语文训练应有讲究(教师中心稿)
语文“训练”应有讲究
贵州省余庆中学周同顺
“先学后教，当堂训练”是洋思中学教学致胜的法宝。这不仅仅是一种教学模式，而且还体现着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教育思想。这表明教师的责任不在教，而教学生学，只有“先学后教，以教导学，以学促教”，才能取得最佳的教学效果，不难看出，这种先进的教学观念是值得我们借鉴学习的。但是，洋思人在阐释“当堂训练”时他们仅是这样叙述的，下面原文照引。
“‘当堂训练’是在‘先学’、‘后教’之后进行的，一般不少于15分钟，分必做题、选做题和思考题，着重让学生通过一定量的训练，应用所学的知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重难点。”（摘自《洋思中学教学学习资料》第4-5页）
“‘当堂训练’中教师要保证训练时间在20分钟左右，不得少于15分钟，训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背；训练的形式像竞赛，像考试那样让学生完全独立地、快节奏地完成，教师不作辅导，学生不得抄袭。”（摘自《洋思中学教学学习资料》第17页）
以上是洋思人对
第10篇：扩展语句专题训练(教师中心稿)
湖北巴东一中444300
1、 扩展下面的语句，不少于30字。
书给人以智慧和品格。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.
2、 将下列的句子扩展成并列复句，不少于40字。
写好文章的途径在于多读多思，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、 把“春天来了”扩展成一段话，要求用描述性语言体现春天的特征，不少于30字。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、 根据下列两种情景，以“群众送行”为重点，分别扩展成一段话，每段不少于30字。
情景一：一名清官调任，群众送行＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
情景二：一名贪官被抓，群众送行＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5、 根据情景把下面的词语连成一段话，语序可调整。
（1） 用“风、雨、树”表达自己获得荣誉、受到表扬时的心情。（少于35字）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（2） 用“风、雨、树”表达自己遭受挫折、受到批评时的心境（少于35字）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
