1―5的认识教学设计
第1篇：认识角教学设计.5
认识角教学设计
教学内容：苏教版课程标准实验教科书二年级(下册)第64～66页。教学目标：
1.学生经历由实物上的角抽象为几何图形的过程，通过观察、实物操作，结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称。2.知道角有大小，初步感受角的大小和两条边叉开的程度有关，能够比较出角的大小。
3.感受到生活中处处都有角；在学习过程中进一步发展学生的空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。教学重点：
在直观感知中抽象出角的基本图形，知道角的各部分名称，认识到角是有大小的，并能直观区分角的大小。教学难点：
初步感受到角的大小与两条边叉开的程度有关。
教学准备：三角板、活动角、材料袋、练习纸和课件 教学过程：
一、游戏导入
准备好4根小棒，一起来做个“拼图形”的游戏。
1、用4根小棒围一个学过的平面图形，是什么图形？（四边形）
2、拿走一根，你还能围成什么图形？（三角形）
3、再拿走一根，就剩下2根小棒（出示小棒图）拼成的这个图形，你认识吗？
描述：这就是我们今天要认识的新朋友——角。（板书：角）
二、自主探索、感悟新知
（一）认识角
1、到指定物体上找角
现在有几个角朋友要和我们见见面，欢迎它们来到我们的课堂。（实物呈现：剪刀、钟面、扇子）唉！角在哪儿呢？原来角就藏在这些物体上，你能找出它们吗？找到了就上来指一指。（生指一指，说一说）
这3个物体上都藏着角。这是剪刀的开口形成的一个角。这是钟面上时针和分针形成的一个角。这是扇子上的一个角（多媒体显示：从实物图中闪现出隐藏的角，并抽象出这几个角）这些都是数学上的角。（画上角的标记）2．摸一摸，直观感知角特征
师：同学们看了这么多角，请看这张圆形纸上有角吗？你能想办法折出1个角吗？现在自已动手来折一折。指生演示折的方法，折好后
教师带领学生一起动手摸角的各个部分，通过分解摸角。（感受顶点是尖尖的，边是直的）
3．画一画，认知角各部分的名称
师：同学们，其实刚才我们摸到的就是角。现在请同学们伸出手，和老师一起把这个角画在黑板上好吗？ 生：好。（伸出手）
师：首先我们要先画一个点。然后顺着这个点画一条线，看清楚了，这条线是怎样的呢？
生：直直的。
师：说的真好。我们顺着这个点往这再画一条线，这条线也是――――直直的。
师：同学们这就是我们数学上的角了。在数学中，角的每个部分都有它自己好听的名字，你们想不想知道？ 生：想。
师：那同学们可要听仔细了。这个尖尖的点叫作角的顶点。一起说“顶点”。这条直直的线叫作角的边。一起说“边”。这条直直的线也叫作角的边。一起说“边”。
师：同学们，请仔细观察，角有几个顶点呢？有几条边呢？ 生：一个顶点。（板书：一个顶点）生：两条边。（板书：两条边）
师：也就是说，角是有…….。（补充板书：角有……..和………）师：同学们真的很聪明。老师已经把同学们的发现写在了黑板上。大家一起大声读一遍。
师：在数学中，为了更清晰地表示一个角，还会给角加上一个弯弯的线来表示这是一个角。师：同学们认识角了吗？
4． 辨一辨，巩固角的特征
师：老师这儿也有几个图形，你能判断出哪些是角，哪些不是角吗？ 师：我们先来看第一幅。是角吗？你来说？ 生：是角。
师：能说说你是怎么想的吗？ 生：因为它有一个顶点，还有两条边。
师：请你来指一指好吗？（学生指角，注意指角方法的纠正。）师：同学们真的是认真学了，这确实是一个角。那第二个图形呢？请说说你的理由。生：不是角。
生：上面的那个边是弯的。
师：你同意他的意见吗？（指着黑板上的角）如果是角的话，它就应该有一个顶点，和两条直直的边。那第三个图形呢？ 生：是角。
师：那第四个图形呢？说说你是怎么想的？ 生：不是角。顶点那儿是弯的。师：你的意思是说没有顶点，对吗？
师：看来同学们学得真不错。刚认识了角就能准确地判断出角。5．找一找生活中的角，感受数学与生活的联系
师：其实在我们周围的一些物体的面上也隐藏着角，你能在我们周围找一找哪儿有角吗？
（让学生找角，并点名展示，指出顶点和边，对指角方法进行纠正。）师：看来这样找下去我们在周围就能找到许许多多的角。5．找一找图形中的角，深化对角的认识
师：角很顽皮，它不仅隐藏在我们周围，更喜欢隐藏在一些图形里，你们想把它找出来吗？
生：想。
师：请同学们打开课本66页，第2题，在书上写写吧。（学生做题，教师巡视，针对性地指导差生。）
6、做角
同学们都明白了角是由一个顶点和两条边组成的，并且找出了很多物体上的角。你能利用材料袋中的材料做出更多的角吗？
提出要求：老师给每组发了一些材料：硬纸条、图钉、圆片、绳，小组合作用这些材料做角，做好后，指一指做出的角的顶点和边。看哪个小组在规定时间内做得多、做得好，并且说得好。（时间：2分钟）
(汇报交流)各组依次汇报自己小组做了几个不同的角，展示作品的同时指出角的一个顶点和两条边。
师小结操作情况：同学们可真聪明，想出了这么多种做角的方法，虽然它们材料不同，但他们都符合了角有一个顶点和两条边的特点。
7、比较角的大小
（师拿出学生用硬纸条做成的角）这个角真有趣，还能活动。（一边拉一边说）像这样拉开，角发生了什么变化？再这样合拢，角又发生了什么变化？
小结：原来，角是有大小的。（板书：大、小）
追问：什么时候角会变大？什么时候变小？（板书：拉开
合拢）我们就来比比角的大小。
让第一组学生拉出一个角，师也拉出一个角，比一比，哪个角大？大小很明显，能看出来。
让第二组学生拉出一个角，师也拉出一个角，比一比，哪个角大？ 比一比黑板上这两个角的大小。
（学生意见不一，老师也表现出迟疑）启发：有没有什么好方法来比较这两个角的大小呢？
（学生讨论交流，师示范用重叠的方法来比较大的大小）小结：两条边拉开的大，角就大，拉开的小，角就小。及时练习：这是钟面上不同时刻时时针和分针形成的角，比一比，哪个角最大？哪个角最小？（多媒体呈现）
师小结：通过刚才的找角、做角，相信大家对角已经不陌生了。说说看，你对角有哪些认识了？
8、角的应用
（多媒体出示3个实物图：纸扇、剪刀、挖土机模型）这些物体上都有角。
（一边操作实物，一边说）打开纸扇，角有什么变化？当这个角变的最大的时候，就可以扇出更大的风了。
合拢剪刀，角有什么变化？通过不断的打开、合拢，剪刀就可以剪出漂亮的图案了。
9．猜一猜，剪一剪
长方形有几个角，剪去一个角，还剩几个角？猜一猜，再动手剪一剪。
三、总结，拓展延伸
这节课你有什么收获？送你一首儿歌 小小角，真简单 一个顶点两条边 指角时，要牢记 先指顶点再指边 要知角的大与小 只看开口不看边
师：其实关于角的奥秘还有很多需要我们去探索，这节课就先上到。
区骨干教师
《认识角》教学设计
上兰中心校 赵建茹 2014年7月
第2篇：《认识数字5》教学设计
《认识数字设计意图：
5》教学设计
生活中常听到幼儿会随口说出1、2、3、4、5„，但让幼儿实际来数一数某个东西的时候，却是口里数的和实际东西数量不相符，为了让幼儿感知并认识数字，设计了本次活动，旨在培养幼儿对数的感知力、想象能力和同伴合作的意识，锻炼幼儿的小手灵活性。活动目标：
1．引导幼儿认识数字“5”，知道它能表示相应数量的物体。2．引导幼儿通过操作、目测等正确感知5以内的数量，巩固对5以内数字的认识。
3．激发幼儿学习数学的兴趣，培养其动手操作和口语表达能力。活动准备：
1．教具“动物园”幻灯片若干张，数字卡片若干张。学具：塑料水果若干、玩具若干。2．环境布置
幼儿坐成半圆形，每人一张数字卡、一张图卡。活动过程：
一、集体尝试活动设置情境，引起幼儿兴趣。
师：今天，老师带小朋友去动物园好不好？（好）去动物园得做两次车，先乘火车，然后再坐汽车才可以到达，小朋友们你们说远不远？那我们现在一起去动物园吧！
出示幻灯片(二)，到达“动物园”。
尝试一：分别出示幻灯片(三)、（四）、（五）
（六），请幼儿目测动物数量，巩固对数字“1”“2”“3”“4”的认识。
师：我们到了××馆，它们有几只?可以用数字几来表示? 请小朋友从小盘内试着取出相应的数字。
尝试二：出示幻灯片(七)，请幼儿目测动物数量，认识数字“5”。
师：它们有几只?可以用数字几来表示?(出示数字“5”)“5像什么呢?”
请小朋友找出数字“5”，集体认读数字“5”。
请幼儿讨论讲述“5”还可以表示什么? 分别出示幻灯片
（九）、（十）、（十一），进一步理解数字5的含义。
尝试三：出示幻灯片
（十二），目测各种东西的数量。
二、小组活动 1.用手指表示数字
教师：现在请小朋友伸出你灵巧的小手，告诉我你的小手都有那些本领？（幼儿自由回答）那么你会用小手表示1、2、3、4、5吗？教师出示不同个数的实物，让幼儿点数，并用手指比划1、2、3、4、5来表示物体的个数，同时纠正幼儿的错误手势。
教师说出数字，幼儿用手指来表示。同时也可以选择幼儿担任小老师。
2.游戏：看实物出手指。
教师拿出相应数量的塑料水果，让幼儿点数，说出数量同时用手指头来表示其数量是几。
三、轻松一刻
《5只小猴吃香蕉》
四、活动延伸
在幼儿园内寻找自己认识的数字宝宝！
第3篇：5的认识教学设计
5的认识教学设计
教学内容：
九年义务教育六制小学教科书数学第19～20页，练习的第1、2题。教学目的：
1．使学生能正确地数出数量是5的物体的个数，会读、会写数字5。2．使学生知道5以内数的顺序，会比较5以内数的大小。3．使学生掌握5的组成。
4．结合主题画对学生进行热爱解放军的教育。教具、学具准备：
主题画，贴绒板用的小棒图5张，绒板，计数器，9个小正方体，画有1、2、3、4、5个点子的点子图，5个同学赛跑图。学生准备5根小棒，5个圆形，5个三角形，数字卡片1～5和“＞”、“＜”。
教学教程：
一、复习
口答：（1）从1数到4。
（2）2、3、4的组成。
二、新课
1．数数量是5的物体。
（1）出示主题画，引导学生认真观察图。
提问：“这幅图画的是什么？” 指图数一数，有几位解放军叔叔？ 指图数一数，一共有几匹马？
指图数，解放军叔叔一共背了几枝枪？ 学生回答后，教师说：“我们认真观察了这幅图，数出有5位解放军叔叔，有5匹马，有5枝枪，这些人和物体的个数都是5，可以用数字‘5’来表示。今天，我们就来学习‘5’”。
第4篇：《1—5的认识》教学设计
《1—5的认识》教学设计
儋州市白马井实验小学
何江长
教学内容：
一年级上册第一单元14-16页
教学目标：
1、能够借助具体物体正确地数出5以内物体的个数，理解5以内数的具体含义，知道5以内数的组成，会读写5以内各数。
2、初步培养学生的观察、操作及抽象概括能力。
3、感受数学与日常生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。教学要点分析：
教学重点：理解1—5各数的含义。教学难点：写1—5各数。教学准备： 小棒、圆珠等 教学过程：
（一）复习学生从1数到10
（二）新课
1、认真观察主题图 ①、想一想：图上画什么？
②、有几只小狗？用哪个数字来表示？（1）图中还有哪些物体的个数可以用1来表示？
③、有几只小鸭？用哪个数字来表示？（2）图中还有哪些物体的个数可以用2来表示？
④、有几只小鸟？用哪个数字来表示？（3）图中还有哪些物体的个数可以用3来表示？
⑤、有几只小鸡？用哪个数字来表示？（4）图中还有哪些物体的个数可以用4来表示？ ⑥、有几个南瓜？用哪个数字来表示？（5）图中还有哪些物体的个数可以用5来表示？
2、摆一摆
①、
第5篇：《1~5的认识》教学设计
《1~5的认识》教学设计
教材分析：人教版小学数学一年级上册第三单元14~16页。学情分析：一年级学生在幼儿园已经积累了一定的学习基础，会数一数10以内物品的个数，对数字1—10有了初步的感受，这节课要利用学生数具体物品个数的知识迁移到抽象的数字知识学习，由具体到抽象，遵循学生的认知规律。
教学目标：
1、会读、会认、会写1~5以内的各数，并注意书写的工整。
2、能用1~5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。
3、感受数学与生活的联系，体会学习数学的乐趣。教学重点：1~5基数含义和写法。
教学难点：培养学生合作交流的学习习惯，1—5的写法，初步建立数感。教学准备：卡片、算盘、PPT。教学过程：
一、情境导入
今天老奶奶到了花园里散步，看到花园的小动物都饿了，就拿了一些食物给小动物们吃。小动物们吃得可开心了。这个开心的画面被老师给拍下来了，你们看（出示卡片）你们看看图片里面你们都看到了什么？数一数你们看到了几个？（老奶奶、小鸡、鸭子、花朵、南瓜、玉米.....）
【设计意图：创设
