《认识梯形》教学反思
第1篇：认识梯形教学反思
《认识梯形》 教学反思
在今年的教学开放月中，我讲了《认识梯形》一课。本节课的主要内容是认识梯形及基本特征，认识梯形的底和高以及等腰梯形等。对于梯形，学生在以前的学习中从未接触过，但大多数孩子都对它有着感性的认识。
相对来说这一课教学内容较多，但实际教学时还是比较顺手的，因为有平行四边形的学习作铺垫，学习过程也与平行四边形的学习过程相类似，先做梯形，比较与平行四边形的区别，认识梯形的各部分名称，认识等腰梯形、直角梯形，最后做练习。教学时在学生充分感知的基础上让学生自主探索、发现梯形的特征。在交流梯形的特点时，紧扣教材中的问题进行，通过对比突出了梯形只有一组对边平行的特征。在最后的教学中，有意安排了一些通过折、拼、剪等图形之间转换的操作活动，我想这对学生继续学习、探究平面图形的面积计算提供了方法上的帮助。
整个过程也较流畅，学生学习起来也没有多少困难，通过画、折、剪、拼等形式边做边学，学生也比较感兴趣。尤其是动手分、动手剪，答案不是唯一的，学生积极性很高。学生在活动的过程中，能体验到一种亲身参与的乐趣，获得成功的体验。
在教学中对学生的评价较单一，这样无形中扼杀了孩子的一些很有创造性的想法，也降低了孩子们思考的积极性。这节课上，我也注意了这点，但是自己也感觉到自己的评价缺乏感染力，这点是需要在以后教学中多注意的，需要向有经验的老师多请教。同时，也要注意让学生之间开展评价，而并不只是简单的：“你同意吗？”“对不对？”
设计的教学内容太多以至于每个环节都很匆忙，没有给学生留下充分活动、感知、体验的时间。不应面面俱到，要有重点。抓住重点、难点进行突破。
在今后的教学中，教学设计应更严密、更科学。尤其要预留出学生活动的时间。实行弹性教学，在本节课未能充分进行的环节移到练习课上加以延伸。提高自己的教学素养，提高自己教学语言表达能力。多听、多学、多练，力求使每一节课更高效。
第2篇：《认识梯形》教学反思
《认识梯形》教学反思
这个活动之前孩子们已经掌握了长方形、正方形、圆形、三角形、半圆形等平面图形的本质特征，为本次活动的教学作好了一定的知识、技能准备。由于梯形是只有一组对边平行的四边形，是幼儿所要认识的平面图形中最难理解的一种，尤其是梯形的概念，比较的抽象，我就通过各种有效的操作活动，让幼儿反复感受，逐步理解梯形的特征，从而实现将教育游戏化、生活化的原则。
游戏是幼儿喜闻乐见的一种娱乐形式，根据幼儿的年龄特点和教学内容，开展一些与教学有关的游戏活动，是激发幼儿学习，提高教学质量的有效的途径。从一开始活动的气氛就很轻松，没有一板一眼的上课形式，而是将游戏真正融入到了活动中，一下子就增加了幼儿的学习兴趣，让幼儿在不知不觉的情况下认识了梯形。
幼儿接受知识的能力是由易到难的，因此我们教师在活动环节的设计也应该遵循这个原则，我在设计的时候就是遵循了这一原则，从认识梯形----等腰梯形，然后再是各种图形的混合体，最后是每一个孩子的独立思考操作，每一个环节都是环环相扣，由浅入深。
在日常生活中，幼儿遇到困难，都是大人及时解决，幼儿很难得到锻炼，也不会主动克服困难，要是让孩子经过自己的.努力克服困难后，就会有种从没有过的快感，从心底里得到满足。为此，我在数学教学中有意设置一定难度，让幼儿经过一定的努力后才能跨越过去，从中激发他们的学习兴趣。如：在认识梯形的活动中我运用机器人来让幼儿寻找梯形，其实这一步是比较难的，因为机器人身上有那么多的梯形，幼儿容易混淆。还有一点在机器人头部这个梯形上缺了一点点的线没有连接起来，就是要让幼儿发现没有围起来的不是梯形。我还请幼儿上来给它变变，使这个图形变成梯形。这一环节的设计就比较有难度，对于幼儿来说是一个大的挑战。
第3篇：中班认识梯形教学反思
中班认识梯形教学反思
对于梯形，大多数孩子都对它有着感性的认识。以下是中班认识梯形教学反思，以供参考!
中班认识梯形教学反思【1】
梯形是只有一组对边平行的四边形，是幼儿所要认识的平面图形中最难理解的一种，尤其是梯形的概念。 梯形的概念是较抽象的，幼儿要了解它的特点，就要借助于操作，对比，观察等方法来理解，如果教学方法不当，更会使幼儿对学习数学感到枯燥乏味。因此，我通过课件制作了一个闯关的游戏，让幼儿在游戏中把握对梯形的认识。活动开始，我以幼儿熟知的动画角色—孙悟空导入，邀请幼儿们帮助他勇闯“梯形城”，使孩子们学习的兴趣一下子激发出来。
在第一关，我设置正方形门、长方形门和梯形门，每道门的问题使幼儿初步感知梯形和已学过的图形的相同和不同的特点，同时进一步通过看一看，说一说来了解不同的梯形。在第一关中，我发现幼儿对于直角梯形的认识有点难度，我将直角梯形的特点“上下两边平行，一边斜的，一边直的”做了重点讲解，并且孩子们自己也发现这个梯形的一个角和长方形正方形的直角是一样的。
幼儿喜欢在“玩”中“学”、在
第4篇：认识梯形教学反思梯形的认识教学反思
认识梯形教学反思-梯形的认识教学
反思
教学设计及反思——梯形的认识
课题名称：梯形的认识 姓名： 学科年级：
一、教学内容分析
认识梯形和各部分名称，了解直角梯形、等腰梯形 柯贤武 四年级 数学
工作单位： 教材版本：
郧西县夹河镇中心小学 人教版
二、教学目标
知识与技能 使学生掌握梯形的概念以及梯形各部分名称，了解直角梯形、等腰梯形，掌握梯形与其他四边形 之间的关系。过程与方法 在动手量一量、画一画、剪一剪的过程中，加深学生对梯形概念的理解，培养学生的动手操作
能 力。情感态度和价值观 在学习的过程中，培养学生的交往能力和合作意识。
三、学习者特征分析
1、观察生活中的梯形，结合生活实际，将生活知识抽象化，深刻认识梯形。
2、通过平时观察，本班学生大部分基础较好，讲授新课时更喜欢结合生活实际。
四、教学策略选择与设计
采用独立学习与小组学习相结合。先有老师讲授，然后通过讨论交流加深认识。
五、教学重点及难点
教学重点：梯形的特征。教学难点：理解四边形之间的关系。
六、教学过程 教师活动
预设学生活动
设计意图
通过问题情境的
第5篇：《梯形的认识》教学反思
《梯形的认识》教学反思
李秀清
《梯形的认识》是人教版小学数学四年级上册第五单元内容，是在学生掌握了平行四边形特征的基础上进行教学的。按教材进度第一次系统认识梯形，要求学生不仅能根据“只有一组对边平行”的特征直观判别，而且能与前面学过的平行四边形、长方形、正方形等进行比较和沟通。基于这样的思考，在教学过程中我围绕以下几个方面教学。
一、充分展示知识的发生、发展与联系，关注知识形成的过程 《梯形的认识》一课内容，由于版本原因教材呈现的材料有限，不能面面俱到，不能呈现知识间的关联。其实《梯形的认识》内容很广，涉及的知识点很多，从实物体抽象出图形，再对形状各异的梯形进行观察，对比，发现几组梯形有个共同点；有四条边，有四个角，只有一组对比平行，那，什么是平行四边形呢？通过引导学生利用平行的方法让学生认识感悟梯形只有一组对比平行而且相等，得出；只有一组对比平行的四边形叫做梯形，梯形各部分的名称叫什么呢？在梯形里互相平行的一组对边叫做梯形的底，一般通常把较短的底叫做梯形的上底，把较长底叫做梯形的下底，不平
第6篇：梯形的认识教学反思
梯形的认识教学反思
本节课的主要内容是认识梯形及基本特征，认识梯形的底和高以及等腰梯形等。因为有了做平行四边形的活动体验，现在做一个梯形，学生能自己寻找材料，自己设计，方法多样，教学时我也放得比较开。在学生充分感知的基础上学生自主探索、发现梯形的特征。在交流梯形的特点时，紧扣教材中问题进行，突出了梯形只有一组对边平行。在最后的教学中，有意安排了一些通过拼、剪等图形之间转换的操作活动，我想这对学生继续学习、探究平面图形的面积计算提供了方法上的帮助。
整个过程也较流畅，学生学习起来也没有多少困难，通过画、折、剪、拼等形式边做边学，学生也比较感兴趣。尤其是动手分、动手拼，答案不是唯一的，学生积极性很高。
当然，在设计问题这块上，我做的还很不够，很多问题问的比较随意，并且没有什么明确的目的性与引导性，这点还需在今后的教学中，认真钻研教材，精心设计。
第7篇：《梯形的认识》教学反思
《梯形的认识》教学反思
同心县第一小学
杨东波
梯形，学生在以前的学习中从未接触过，但大多数孩子都对它有着感性的认识。因此，在教学《梯形的认识》这节课中，我结合学生的这种感性认识，设计了“以旧引新，初步感知——探究新课，构建概念——巩固提高，加深理解”等几个环节，让学生在这些活动中，强化这种感性认识，同时，通过比较，通过老师的点拨，把这种认识上升到理性认识。如何让学生更主动地参与到这个过程中来，把课堂的主动权还给学生，教师如何导才到位，是本节课着重注意的。
一、通过课堂实践，感受颇深，反思我的教学过程，有以下几点可取之处：
1、在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性。
整节课由“认图形到找生活中的梯形”导入，学生在认、找的过程中，能体验到一种亲身参与，获得成功的体验。当最后从实物图形中抽象出梯形时，教师出示问题：梯形具有哪些特征？这样就很大程度激发了他们要了解梯形，了解梯形和平行四边形之间的联系的欲望。
2、重视操作活动，发挥主体作用，教师能创造机会，让学生多种感官参与学习，把学生推到主体地位，让学生获
