当分身无术时幼儿教师教育随笔
第1篇：当分身无术时幼儿教师教育随笔
当分身无术时幼儿教师教育随笔
日常生活中的孩子是最自然、最真实的，在—言一行中流露真实的心情,我班的好多孩子,喜欢表达自己的想法，我也很愿意去了解孩子的心思，走进他们的心灵。因为，在每个孩子内心深处都蕴藏着无尽的述说渴望。
“许老师，我家里有……”——这是一个爱交流的孩子最寻常的开场白。
“许老师，恐龙是怎么来的?就是恐龙妈妈的妈妈是从哪里来的?”——这是最令教师头疼的声音，很多时候你根本毫无准备。
“许老师，XX不肯让我玩她的玩具……”——这是求助的紧急呼叫。
“许老师，我想妈妈了……”——这是最容易“传染”的声音。
对每一种声音的倾听、每—个场景的处理，都需要消耗教师许多时间利精力。因此，当几个声音同时响起、几个场面并列呈现时，有时我也会感到心有余而力不足。记得有—回，我正在洗手间处理孩子们的冲突，几个孩子兴奋地冲过来，一个要跟我说刚才发现的—件趣事，一个来告诉谁的玩具坏了。—声声“许老师”的呼唤使我心烦气躁，真恨不得学学孙悟空拔根毛、吹口气，变出几个替身来—…应付。情急之下，我生气地把他们打发了。
但事后我觉得自己做得不妥当,进行的反思中使我对不同孩子的相似需求有了深刻的认识。我认识到：中班孩子还未脱离自我为中心的'心理特点，他们有较为强烈的与教师分享、有求于教师的愿望，这是十分正常的现象。教师应力求给予满足，如果分身无术，可以明确告知孩子，让孩子先藏——藏自己的想法，耐心等待。这样既尊重了孩子们希望与教师分享的愿望，满足了他们的需求，又留出了让孩子学习交往的机会。
第2篇：当学生一言不发时教育随笔
当学生一言不发时教育随笔
这是一节习作指导课。习作的内容是写一件令自己感动的事。
一上课，我这样导入：“电视上有一则公益广告：一个小男孩端着一盆水，颤巍巍的走到妈妈面前，给妈妈洗脚。”这是学生小声议论：“对，我也看过这则广告。”我没有制止他们，继续往下说：“我不止一次被这则广告感动，为这个小男孩的孝心，为这个妈妈拥有一个懂事的孩子。这些平凡的感动，在我们身边常有发生，你想到哪件事了吗？
话音刚落，一个男孩子举起了手，然后站起来说：“前些日子我眼睛做手术，妈妈天天陪着我，一日三餐都要送到医院来，很辛苦，让我感动。”“奥事。谁还要讲啊，这是发生在母子之间的令人感动的事。谁还要讲啊？”这是教室里鸦雀无声，孩子们低着头一言不发，有得做苦思冥想状；有的面无表情，看不出是否在思考；有的眼睛盯着手中的书，似乎想从书中找到答案。
怎么回事，一件令自己感动的是这么难想吗？还是这些孩子平时就没有被感动过？无奈，我进一步启发：可以发生在亲人之间的，还可以是陌生人令你感动的行为。大概过了半分钟，终于有人举手了：“我的邻居，一位80岁老汉，每天精心的照顾他瘫痪的.老伴，洗尿布，很感人。”“奥，这是发生在邻居身上令你感动的事情——老伴间的关爱。”
之后，教室里又是一阵沉默。一秒钟，十秒钟，三十秒钟……我扫视过每个孩子的脸，期待着他们的小手举起。尽管心里很着急，但是我仍然面带微笑耐心的等待着。接下来的几分钟，我感觉比几个世纪还要长。自从本学期开始，这群原本活泼的孩子突然害羞起来，它们总是在课堂上摆出一副深沉样，以前踊跃发言的局面一去不复返。看来，还得由我来打破课堂的宁静。
“前些天，王启的妈妈到学校来，提到他辅导王启做功课的事……让我好感动，为这个妈妈对孩子付出的耐心和爱心而感动。我希望王启也能和我有同样的感动。”王启不好意思的笑了。我接着说：“只有心是柔软的，才容易被感动。看着我们班谁有一颗柔软的心。”也许是被我的话语感动，也许是为了摆脱困境，张迪站起来，结束了冷场：“有一次上语文课我病了……”“你是被我的关爱感动了吗？”我微笑着问。“看来女孩的心比男孩柔软，它们更易被感动。”也许是被我这句话所刺激，两个平时学习有困难的男孩子举起了手……紧接着，又有几个女孩子陆续发言了。虽然它们的思维还没有我期望的那样开阔，但比起以前的局面已有很大改观了。
这节课后，我为当时没有发脾气，而是耐心的等待而感到欣慰。从中我进一步认识到，教育需要多一点耐心，多一些等待，多一份尊重，尤其在学生一言不发时。
第3篇：当陌生人来园时的幼儿教师随笔
当陌生人来园时的幼儿教师随笔
班上的消毒柜坏了。我与修理师傅商量，试试孩子们面对陌生人的反应。
于是，修理师傅变换身份上场了：“小朋友，我是环翠楼的工作人员，听说你们小一班的小朋友很可爱，公司派我来领你们到环翠楼公园去游玩，中午去吃肯德基，谁愿意就穿好外套跟我走。”
“谁愿意?”我又说了一次，然后紧紧地盯着孩子们，屏住呼吸观察他们的反应。1O分钟前，我刚刚组织活动“大胆呼救”，还和孩子们讨论了相关话题：“商场里你走丢了怎么办?”“陌生人说爸爸妈妈生病了，领你去找爸爸妈妈时你怎么办?”孩子们的回答很让我满意，他们能说出保护自己的很多办法。我期待着孩子们告诉我“不跟陌生人走”，可是，在我眼前，7只小手齐刷刷地举了起来。
“你们愿意跟着这个叔叔走?愿意跟老师、小伙伴再见吗?”我又重复了一次。但孩子们的回答很坚定，并高高兴兴地跑向了衣柜，开始穿衣服，然后跟着陌生的叔叔向教室外走去……
社区派出所的警察配合我在门口拦住了孩子们，将他们送回教室，又向大家进行了一次“不跟陌生人走”的'安全教育。看到小伙伴回来了，
第4篇：让孩子当小老师幼儿教师教育随笔
让孩子当小老师幼儿教师教育随笔
随着时间的流逝，孩子们也渐渐的长大了，今年，我们班的小朋友开始了大班的生活。进入大班以后，孩子们的识字量增加了，表演欲增强了，而且不甘示弱，如何调动孩子的积极性，利用好这个资源，成了我的又一研究课题。
首先每当学会一篇课内或课外的新文章时，我总会先安排一些早慧的孩子先当老师，教大家阅读，我会适时指导领读孩子的语音语调，让他好上加好，同时也会激励座位上的孩子来当小老师，起初是3、2个孩子举手领读，后来有许多胆小的孩子也悄悄地加入到领读的行列中，为了给这些胆小的孩子壮胆，我会给他们找个伴，一起带读。一次次享受着成功的.喜悦，一次次成长的历程，孩子乐了，老师笑了。每个人在原有基础上都有不同程度的提高。
一段时间后，我发现几乎每个孩子都当过小老师，都得到了锻炼，后来由于举手的人太多，我只能开始了男孩老师和女孩老师统统上场，互相学习、互相监督，一起当老师，效果真不错。现在我们除了《大语文教材》，还增加了《唐诗》、3本《成语故事》的课外教材，依然有无数个小老师等着“上岗”，我
第5篇：当好奇心遭遇做错事幼儿教师教育随笔
当好奇心遭遇做错事幼儿教师教育随笔
前几天班里发生了一件奇怪的事情：午睡起床后，洋洋小朋友发现自己的一只鞋不见了。我们在活动室、卧室找了个遍也没找着，问其他小朋友他们都摇摇小脑袋说“不知道”，没办法我只好给洋洋找了一双备用鞋。正当我们焦急地找鞋的时候，明明小朋友走过来凑到我耳边说：“我知道洋洋的鞋在哪里。”“在哪儿？”我急忙问。“被赫赫扔到水池底下了，赫赫刚才告诉我的，是秘密！”至此，在这场鞋子**中丢失的鞋子终于被找到了！那么怎样让赫赫主动认识到自己的'错误呢？户外活动时，我主动和赫赫玩起了“优点大轰炸”的游戏（两个人互相一对一列举对方的优点），我们互相说着对方的优点。当我说到赫赫是个懂事的乖宝宝时。赫赫不好意思地低下头说：“我还有一件事情没告诉你呢！”我笑眯眯地说：“什么事？是秘密吗？”赫赫认真地点点头小声说：“午睡前，我把洋洋的鞋扔到水池底下了。”“为什么要这样做？”我耐心地问。赫赫委屈地说：“我只是想试试鞋子会不会被摔坏。”“小鞋子走起路来不会坏，扔到水池底下也不会坏的，结实着呢！
第6篇：当好奇心遭遇做错事幼儿教师教育随笔
前几天班里发生了一件奇怪的事情：午睡起床后，洋洋小朋友发现自己的一只鞋不见了。我们在活动室、卧室找了个遍也没找着，问其他小朋友他们都摇摇小脑袋说“不知道”，没办法我只好给洋洋找了一双备用鞋。正当我们焦急地找鞋的时候，明明小朋友走过来凑到我耳边说：“我知道洋洋的鞋在哪里。”“在哪儿？”我急忙问。“被赫赫扔到水池底下了，赫赫刚才告诉我的，是秘密！”至此，在这场鞋子**中丢失的鞋子终于被找到了！那么怎样让赫赫主动认识到自己的错误呢？户外活动时，我主动和赫赫玩起了“优点大轰炸”的游戏（两个人互相一对一列举对方的优点），我们互相说着对方的优点。当我说到赫赫是个懂事的乖宝宝时。赫赫不好意思地低下头说：“我还有一件事情没告诉你呢！”我笑眯眯地说：“什么事？是秘密吗？”赫赫认真地点点头小声说：“午睡前，我把洋洋的鞋扔到水池底下了。”“为什么要这样做？”我耐心地问。赫赫委屈地说：“我只是想试试鞋子会不会被摔坏。”“小鞋子走起路来不会坏，扔到水池底下也不会坏的，结实着呢！”我说。接着，我表扬赫赫是个有好奇心、
第7篇：幼儿教师教育随笔
我是今年新工作的幼儿教师，在师范学习了五年，学到了一定的文化知识，学得了一定的技能技巧，自以为对幼教有了相当的了解。当我满怀自信，踏入幼儿园的大门时，才发现，自己懂得的仅是一些皮毛。幼儿园是那么的生动活泼，而我在校所学的是一些文本化的基本理论。一下子我迷失了方向，不知怎样才能找到理论和实践的交点。
在我面前的是一群刚上幼儿园的孩子，他们对幼儿园有着好奇和陌生，正如我一样。我们彼此迎接着对方的到来。新学期的前几天，孩子们对幼儿园有着诸多的不适应，他们用哭来宣泄他们的情感。我怀着满腔的热情和孩子们玩，吸引他们的注意；用双臂来拥抱他们，擦去他们腮边的泪水；不断的点头回答他们：宝宝吃完午饭睡一觉，醒了以后玩一会爸爸妈妈就来接了。“用话语给他们安慰。当傍晚孩子一个一个接走，关上教室门才发觉，手臂有酸胀的感觉，喉咙不太舒服，一股疲惫感涌了上了。不禁反问自己，为什么和孩子一整天我不觉得累，孩子走了反而觉得累呢？一段时间以后，我找到了答案：孩子们是一群幼苗，在我的注视和影响下成长；我的教育生涯也像一棵幼苗，
